三年级上册科学《呼吸器官》说课稿

《呼吸器官》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

今天我的说课内容是《呼吸器官》一课。下面我将从以上六个方面来进行我今天的说课内容。（

一、教材分析

本课是人教版小学科学三年级上册第四单元第二课，在学生学习了《呼吸与空气》之后，进而发展对呼吸器官的观察，学习，研究。通过这一课的学习为今后学习如何保护呼吸器官提供感性认识和理性基础。

根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了以上教学目标：

1、知道我们人体有哪些呼吸器官；知道空气进入身体后的流经途径；

2、能通过深呼吸时身体外形的变化推测身体内呼吸器官的位置以及大小；

3、能不断地提出一些问题，自己设计研究实验方法解决问题，养成实事求是的科学态度。

本节课的教学重点是：认识呼吸器官，知道我们吸进的空气和呼出的气体在身体中的流经途径。教学难点为：初步了解肺是怎么工作的，从而进一步了解肺的功能。

二、学情分析

为了更好的开展教学活动，我对学生学情进行了初步了解：（课件展示）三年级的学生有了自己初步的科学思维方式，对科学探究有所了解，具备了一定的操作能力，对比实验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对实验细节的把控还有困难，需要老师的指导。

三、教法与学法

（教法）为了更好的落实本节课的教学重点，突破教学难点（课件展示）我采用了由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用了互动式、直观演示、探究式等教学方法进行教学，逐步使学生掌握认识呼吸器官概念的一个系统模式，本节课还采用了复习，归纳，讲授及讨论相结合的教学方

法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有实际掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取，整理，储存（课件出示），运用知识和获得学习能力的过程，因此教学中，我主要渗透以下三个方面的学法指导（课件出示）：

1、培养学生学会通过实验，观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法；

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法；

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

四、教学过程

下面我将通过以下三个教学环节谈谈本节课我的教学过程：

（一）课堂感官，把真实还给孩子

（二）课堂实验，把问题还给孩子

（三）课堂留白，把思考还给孩子

下面，就让我们一起走进我的课堂：

（一）课堂感官，把真实还给孩子

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，我运用提问法了解了学生对呼吸器官以及呼吸时气体流入流出的途径知道多少，引起学生对呼吸器官的探究兴趣，调动小组合作进行现场感知。看，我的课堂就是这样（课件展示），让孩子们在真实的感受中体验知识的力量。

“孩子们，通过刚刚的观察，你认为呼吸时，空气经过了人体内的那些器官？想不想动手把它们画下来（不会画的写出来也行）。”问题抛出后，孩子们高兴坏了，因为终于又逮着机会展示他们“马良”般的画技了。看（课件展示），这就是孩子们在现有知识水平中绘制的，是不是觉得眼前一亮、惊喜多多呢？

在孩子们对呼吸器官有了初步认识之后，后面的教学内容就容易开展了，但枯燥的理论性知识如何让年幼的孩子们乐于接受呢？为了解决这一难题，我思考了很多种教学方式，最终决定用“视频+模型感知”的方式进行教学，首先利

用课件播放一段关于空气在身体内流经途径的视频解说（播放视频），让孩子们初步感知呼吸器官的工作情况，再结合孩子们已有的认知水平，让他们将自己画的或者写的内容与模型进行对比并修正。最后对照人体呼吸器官的模型，再次让学生把手放在鼻腔，喉咙，胸前和腹部，感受身体的变化，并结合感受开展小组讨论。这一环节的教学让学生对自己的呼吸器官有了更一步的了解。

（二）课堂实验，把问题还给孩子

俗话说“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”为了让孩子们更全面的了解人体呼吸器官的工作原理，我提出了这样一个问题：同学们，了解了这么多的呼吸器官，你知道他们是怎样工作的吗？想不想跟老师一起来做一个简单的呼吸器官模型？孩子们听完完全抑制不住内心跃跃欲试的心情。于是，我便让每个小组拿出事先准备好的学具，说明要求后开始小组活动。孩子们纷纷根据自己的理解动手操作起来，你看（出示图片）他们多么激动啊！只见他们时而侧身讨论，时而争执不休，时而面带微笑，时而神情紧张······经过小组成员的“艰苦奋斗”，终于完成了令他们自己满意的作品。（课件展示作品）过程是辛苦的，但结果却是充满“期待”的。只见孩子们迫不及待的开始用自己的制作的简易模型进行试验（出示图片、视频）。在失败中寻找原因，再次出发；在成功中总结经验，收获成长。这就是课堂试验带给孩子们的快乐。

（三）课堂留白，把思考还给孩子

40分钟的课堂在不知不觉中快要结束了。是真的结束了吗？（课件出示）教育的环境不只是课堂，只要你乐学、好学，生活处处皆课堂。那么如何启发学生进行课后自主学习呢？“课堂留白”将会帮你解决这一难题。

“（课件出示）同学们，我们都知道吸烟有害健康，那你能用今天所学到的知识向身边的烟民解释清楚吗？为了更加清楚的描述，你们可以上网查资料、翻看书籍或者是到医院询问医生······下节课老师期待你们更加精彩的表现。”

“无画处皆成妙境”。这样的课堂留白给予了孩子们更多思考问题的方式，也将会收获意想不到的知识宝藏。

五、板书设计

本节课的教学内容在愉快、融洽的氛围中结束了，为了更好的展示出本节课的知识脉络，我设计了如下板书（课件展示）：

13、呼吸器官

鼻

咽

呼吸道喉气体进出的通道

气管

呼吸系统的组成支气管

肺——气体交换的场所

六、教学反思

课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，但更重要的是形成兴趣，学会方法。本节课我利用学生亲自体验的方式，培养学生积极向上的心态，让学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，借助视频解说+模型感知，落实教学重点，以动手实践为契机，突破教学难点，使学生积极愉悦地投入到实验研究中，实现了以学生为本的知识与实践相结合的学习方式。

记得苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中曾经提出：课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。孩子们的思维是丰富的，我们需要做的就是把课堂还给他们，让他们做回课堂的主人。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”以上就是我对《呼吸器官》这节课的说课内容，不足之处，恳请各位老师批评、指正，我的说课完毕，谢谢大家！