简笔画在课堂中的运用
简笔画在课堂中运用的重要性
一、定义:
在教学中充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。
在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。
二、教学简笔画的主要作用：
（一）、丰富教学语言。
把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。
（二）、活跃课堂气氛。
绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。
（三）、化解教学难点。
教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）、提高教师素质。
教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程
三. 教学简笔画的基本类型：
教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：（一）、象形式
用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌握知识。
例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支铅笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。
②在语文文字词教学中，简笔画主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。
③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。
（二）、示意式
运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。
例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、
雨、雪等不同的天气。
②在第七套儿童广播体操，运用骨线人物形象加箭头符号，表示伸展运动的整个过程。
（三）、叙事式
以简单的直观形象表现人物的活动和故事情节的图画。这种绘画有单幅和多幅连环组合两种形式。不仅生动有趣，而且明了易懂。
例图：①“东郭先生与狼”一图，抓住故事的重要情节，以夸张的造型手法，刻画了东郭先生和狼的性格，概括了故事的主题。
②“狐狸和乌鸦”一课，采用组画的形式，展现了整个故事的基本内容，从中我们可以看到事情发生、发展和结果的全过程，便于学生掌握故事大意和归纳主题。
（四）、说理式
说明事物道理，揭示客观规律的图画。对于自然常识教学内容，其中所包含的知识点，都具有较为明显的理性特点，从用这种感性图示进行教学，学生易于接受和理解。
例图：①“曹冲称象”通过图示大象重量与船体在水面下沉深度之间的因果关系，说明了曹冲所提出称象方法的正确性。
②“怎样辨别方向”一图，以面向旭日的人物形象，介绍了左北右南，前东后西的辨向方法。
四、教学简笔画的设计原则
教学简笔画是教师在课堂教学中，为了有效地教授知识、传递信息而设计、运用的一种教学方法和手段。作为知识的媒介和信息的载
体，它必须体现教学目的，概括教学内容，表达教学意图，完成教学任务。设计教学简笔画应遵循如下原则：
（一）、有的放矢
根据特定的教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际需要出发，选择恰当的绘画内容和形式，不游离于教学目的之外信笔涂画，也不脱离教学重点小题大做，而应紧扣教材、突出重点、抓住关键，具有明确的教学目的性和针对性。
（二）、深入浅出
充分发挥视觉艺术的优势，把教学中的重点和难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，也就是把费解的疑难问题变为易懂的直观形象。体现教学的启发原则。
例图：①“生物中的食物链”用环式构图把鹰吃蛇、蛇吃蛙、蛙吃蝴蝶（昆虫）、蝴蝶吃花粉这条食物链概括得清楚明了。
（三）、生动有趣
对于儿童来说，绘画的视觉吸引力和冲击力，首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与趣味性融为一体，不仅可以使教学简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，达到寓教于乐、传授知识的目的，而且可以通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的审美教育。
例图：①“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，这幅教学简笔画运用线条和色彩全面显示了鹅的形象、颜色与动态，生动形象地归纳了全诗的内容。
②“看图写数”中小兔造型采用拟人法，小狗、小鸡的造型都做了夸张处理，每个形象活泼有趣，为学生正确地数物写数提供了方便。（四）、简洁醒目
教学简笔画主要应用于课堂特定空间，要使教室内各个方位和角度的学生都能清晰可辨、一目了然，其形象必须简洁明了、清晰醒目。要充分利用教学简笔画的主要形式——黑板画的工具性能和特点，通过强烈的黑白对比、色彩变化和简洁洗练的线条，强化形象的清晰度和鲜明性，求得应有的视觉效应和教学目的。
例图;①这是一组供学前教育用的数学教学简笔画，采取黑板画的形式，分别用三种不同的动物形象表示三道算术题，形象简洁且有变化，线条洗练而又色彩鲜明，为学前期儿童所乐见。采用这种绘画形式进行教学，符合处于前运算阶段的学前期幼儿心理特点和思维方式，有利于帮助他们建立数的概念。
（五）、快捷速成
有限的教学时间和教学简笔画特殊的作画工具，不允许教师在课堂上慢条斯理地精雕细刻，而必须快速作画，一气呵成。快捷的速度取决于娴熟的技巧。熟练地掌握黑板画的技能技巧和概括形象、提炼线条的方式方法，是提高作画效率的重要条件。
例图;①2幅看图的识字教学简笔画，采用一笔式线描画法，线条流畅，形象概括大象、狐狸的形体特征，作画快捷，便于教学。（六）、数量适中
在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔
画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，多了就不能突出重点了。
简笔画在小学教学中的实际运用-最新资料
简笔画在小学教学中的实际运用 简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基明确指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”现在的师范专业教育仍然强调教师的画写能力等基本功的训练。而教师应用简笔画，用粉笔即兴勾画，在黑板上能用简洁的语言、板示和图示说明白的问题，确实没有必要花大量的时间和精力用电脑去做很复杂的课件。有人讲教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画不失为教师创造这种“艺术”情境的手段之一。 一般课堂上需要用简笔画展示的内容都是比较重要的、抽象的和学生难以理解而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画的设计，是教师的一项重要基本功。笔者认为在使用简笔画作为教学辅助手段时应注意以下几点。 1．条理清晰。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理性，使人一目了然，并且与板书内容相一致。2．造型简洁。在课堂教学中，教师要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。 3．位置恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在(挂在)黑板中间位置。 4．数量适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为，多了就不能突出重点。 5．讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息。尤其对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，
简笔画教学大纲.doc
百度文库 简笔画教学大纲 一、说明 1、课程的性质和内容 本课程为公共基础必修课。适用专业：学前教育（幼师）学生。本课程是美术教育专业的专业任选课。简笔画是教师专业基本技能课。通过开设这门课程，要求学生（未来教师）掌握简笔画的基本画法和要领，以此训练其熟练掌握各种事物的简笔画法，并形成较好的基本技能。在教学中能熟练的运用简笔画，不但能活跃课堂气氛，使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，使简笔画成为教师在课堂教学中的有力工具。 2、课程的任务和要求 培养目标：通过本课程的教学，让学生比较全面地了解简笔画的特点。通过边讲边学，边讲边画的教学活动，语言与画面融为一体，相映成趣，寓教于乐，使学生基本掌握简笔画技能，激发想象力，培养创造力，为未来从事教学工作奠定基础。 教学要求：让学生掌握简笔画的基本方法，培养学生的审美情趣以及养成严谨、细心的创作习惯。 3、教学中应注意的问题 1）教师在讲授中应贯彻理论联系实际的原则，注重讲练结合，注重室内设计原理与日常生活、工作的融合，突出应用，讲清原理，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。除理论讲授外，要安排适当的作业、实践性环节。 2）教学过程要本着学生为主体的思想，由具体到实践讲授知识，积极采用启发式教学，引导学生逐步掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。 3）要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。 二、课时分配表 (40 课时 ) 章序章节内容总学时理论课时练习课时第一章教学简笔画的基本知识 2 简笔画的概念和造型原理 1 1 简笔画的表现技法和基本类型 第二章如何学好简笔画 2 简笔画的表现技法 1 1 简笔画的基本类型 第三章基础练习 4 点线面的运用 1 1 形的组合与变化 1 1 第四章生活用品的画法 6
简笔画在英语课堂中的魅力
简笔画在英语课堂中的魅力 春华小学胡玉珊 内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简笔画板书在运用中应注意的几个问题。 关键词：板书设计，小学英语教学，简笔画。 随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多媒体等的使用。很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具，它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创造一个轻松愉快的学习氛围。这使黑板在实际教学中的地位越来越低。其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现出教师对教材的理解和驾驭。所以充分的利用好了简笔画板书，同样能达到好的教学效果。 一．简笔画在板书设计中的优势 简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方便，视觉效果强，与文字配合密切等等。在教学中，学生喜闻乐见的就是简笔画的运用了。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。 二．简笔画在小学英语教学中的运用 1.帮助学生识记新授单词 在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。如果能够运用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。例如，在牛津小学英语3B第三单元B部分对家庭成员单词的学习中我们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识的更加清楚。其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上，这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用 乐山市市中区罗汉小学 李容 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习无异是一种苦役。如何吸引小学生的眼球，让他们以高昂的兴趣倾听你的教导呢？这是许多教育工作者都曾思考过的问题。小学生生性活泼好动，喜好新鲜事物，也喜欢模仿别人，更佩服那些能写会画，会跳会唱的全能老师。教学中单一的教学方式容易引发学生感知上的疲劳，让学生缺乏兴趣，注意力分散。作为小学语文教师有必要注重简笔画在语文教学中的运用，让学生由衷地佩服你的教学技能。以直观形象的简笔画为切入口，将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，语文课堂将会变得情趣万千，充满生机。 简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣、易学好用。在语文教学中，运用简笔画教学，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解，感知文本内容。视，听结合易于加深印象，强化记忆。简笔画具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点。一只小小的粉笔，既方便教者在课堂上即兴创作，也可让课堂活起来，何乐而不为呢？实践证明，在语文教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合。有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双灵巧的手，将孩子们引入知识的乐园！这样既能减少教师进行繁锁的讲解，还能做到事半功倍。现将简笔画在语文教学中的运用概括如下： 一、用简笔画来辅助词语教学。
在低年级语文教学中，有很多词用语言解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，还可以画出狡猾的狐狸，可怕的毒蛇。学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳的状态，对认知的事物和词语积累有不小的作用。 二、用简笔画板书来突出课文的重点、突破课文的难点。 在教学小学语文第二册古诗《望庐山瀑布》时，可先让学生自读古诗句，去感知作者当时所见的景象，找出有关的诗句。当学生说到“日照香炉生紫烟”时，教师可即兴在右上角用红色粉笔画上一个太阳，再在左下方用绿色粉笔画上香炉峰，接着在香炉峰上用紫色粉笔画上烟云。当然简笔画中还得配上相应的文字说明，如在香炉峰上写上“香炉”的字样，这样作者的所见就会一目了然的呈现在学生的眼前；接下来让学生边看板画边朗诵此诗句，通过视觉和听觉相结合，句中的意思就会不解自明。如“香炉”指的是香炉峰，“紫烟”指的是紫色的云霞。这样既突破了教学的难点，又让学生轻松愉快地理解的了古诗内容。当学生说到“遥看瀑布挂前川”时，教师应及时在香炉峰的后面先用绿色粉笔画一座双剑峰，再在双剑峰右侧低矮一点的岩石处用白色粉笔向下画瀑布。这样“飞流直下三千尺”的瀑布就会展现在学生眼前。学生通过这种视觉感官感知的比通过听觉感官感知的来得快，来得深刻。 在教学小学语文第二册《最大的一本书》时，运用简笔画板书能把深奥的知识浅显的呈现在学生眼前。板书时，可在黑板上画一块岩
简笔画教程(人物)
人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。 一、人体的结构与比例 人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了。 （观看动画步骤演示）观看动画 人体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）观看动画 （1）成年人比例。一般以头为标准，把全 身的高度和头做比较，全身约为七个头高。 躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手 距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指 到大腿中段。
（2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。 二、人物直立的画法观看动画 注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。 正面——五官、四肢、衣领、衣袋侧面——发型、足尖、鼻尖背面——发型、服饰、足
三、人物动态的画法 (flash动画) 人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。 注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律 (参考图库) 注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点：腰——运动的方向，关键。 关节——运动局限，能动点。 注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。 2、运动的类型 画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用 １应用简笔画导入教学课程 学生的学习兴趣很重要。在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。 ２应用简笔画营造教学情境 培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。 ３应用简笔画突出讲解重点 在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，
英语课堂简笔画
英语课堂简笔画(1) 文章摘要：简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。这里浅显地表述了它的几个作用。 关键词：简笔画 英语教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂体现而做修改。而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大相径庭。简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。 一、英语课堂简笔画的设计，有一蹴而就的速度。 首先，英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课，简笔画就是要体现它本质的简而快，配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画，切勿一意孤行，仅一得之功，完全忘了简笔画的真正作用。如：在教学3A Unit4中有这样四个教学重点:get up\go to school \go home \go to bed. 在三（1）教学时，我把体态语溶入朗读的同时，随即在板书的旁边简笔画出了相应的动作，并展开教学。画面清晰，布局得体、彩色粉笔运用适度，可使学生产生一种羡慕的情感，从而激起模仿、学习的欲望。 get u p g o to school go home g o to bed
小学英语课堂简笔画
第二部分学画英语教学简笔画 一、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。 二、教学简笔画 教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，激发学习兴趣，起到意想不到的效果。例如，在幼儿识字教学中，如果边识字边学画，学“猪”就画猪，学“猫”就画猫，孩子们会兴趣倍增。又如小学数学教学，如果配上了简笔画，可以使一些枯燥的数学式子变得生动有趣。 三、英语教学简笔画 利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又例如教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
四、简笔画的原则 简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则： 1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。 下面这些画，都突出了一个“简”字： 2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。
简笔画在课堂中的运用
简笔画在课堂中运用的重要性 一、定义: 在教学中充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。 在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。 二、教学简笔画的主要作用： （一）、丰富教学语言。 把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。 （二）、活跃课堂气氛。 绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。 （三）、化解教学难点。 教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 （四）、提高教师素质。
教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程 三. 教学简笔画的基本类型： 教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：（一）、象形式 用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌握知识。 例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支铅笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。 ②在语文文字词教学中，简笔画主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。 ③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。 （二）、示意式 运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。 例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、
5浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用 简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。在新课程背景下，在经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。下面谈谈我在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。 一、运用简笔画理解词语 ．．。 如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。 可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”（见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3） 二、运用简笔画理解句子 ．．。 阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。 《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动（见图4）。 《燕子》一课的第四自然段中“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇”。作者用的是“几
浅谈简笔画在英语教学中的有效运用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3b13075604.html, 浅谈简笔画在英语教学中的有效运用 作者：李文芳 来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期 【摘要】简笔画是用简单线条勾勒事物以及事物运动变化过程的方法。它有简单、表意性、运动变化性等特点。由于以上特点在英语教学中使用简笔画，犹如把生活搬入了课堂，使所学内容贴近生活。能持久维持学生的学习兴趣。简笔画的准备简单容易，且能有效提高教学质量、突破教学难点、培养学生的合作精神，使学生养成良好地学习习惯，形成有效的学习策略。能培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 【关键词】简笔画视听觉持久兴趣学习策略现代媒体已被教学中广泛运用。似乎简笔画等传统教学手段已不被重视，但是，根据教学环境、教学设施、教学时间和本地学生的身心发展特点来看，简笔画应该被充分运用到教学中，尤其在英语教学中应该被充分应用。 一、简笔画的准备比较容易 简笔画是用简单的线条勾勒出和描绘出某个事物和动作的形象，或事物发展变化的过程。因此，它有着简单、表意性、运动变化性等特点，也就是在较短的时间内把事物、动作、以及运动变化过程以简单构图的形式呈现出来，以便教师在英语教学中把枯燥、抽象的语言解释用简笔画手段形象生动地呈现出来，便教师轻松教、学生轻松学习并接受，由于简笔画的特点，准备起来也比较容易。教师备课时，根据教学内容、教学目标、重难点和教学程序的安排，对教材中需要呈现的内容简单勾画出来。只要能让学生认识所画的事物与动作即可。也可以以一种预习作业的形式布置给学生画，在其中有画得好的学生，有些学生画得比教师的更形象、更栩栩如生。有时间，在课堂上也可以根据教学内容和进程，随机在黑板上画，在随机勾画的过程中，会吸引学生去思考，教师在画什么呢？随着老师的画图过程，把学生的思维也调动起来，能让学生的思维紧随老师的教学活动。另一方面，教师如果随堂画出的简笔画形象生动，学生的脸上会表现出高兴、愉悦、敬佩的表情，在这种情绪的影响下，学生会快乐、轻松的接受知识，也从而对教师产生敬佩之情。从而会以更大的积极性去学习，正如“亲其师，信其道”，所以说，简笔画的准备，要比现代媒体更具有随意性，更简单、更灵活，所以在英语教学中，简笔画是一种简单易行而又助于教学的一种教学手段。 二、简笔画教学能增强学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让学生学好英语，我们必须千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。对于三年级初学英语的学生来说，英语是新事物，很新鲜，一开始学习兴趣也很浓，但一段时间后，一部分学生的学习兴趣会逐渐消退。因此，我们教师在教授知识时，必须要不断地改进和采用新的教学方式，去不断强化学生的学习兴趣，培养学生对英语的持久兴趣。培养持久的学习兴趣，简笔画教学是一种简单易行的办法，因为简笔画教学可以使
简笔画在语文目标教学中的运用
简笔画在语文目标教学中的运用 简笔画在语文目标教学中的运用 小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。 一、简笔画能激发学生的学习兴趣 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。 1、在导入新课中激趣。 如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我
先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。 2、在认定目标中激趣。 在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。 3、在导学达标中激趣 一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强
简笔画在英语教学中的作用
简笔画在英语教学中的作用 以下是关于简笔画在英语教学中的作用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每 ·
张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。 简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。第一步，将ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ画在黑板上，右边是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生词和发音；第五步，用已学过的句型Ｗｈｏ＇ ·
简笔画在英语教学中的运用
简笔画在英语教学中的运用 来凤县大河中学 段红娟 简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。 下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。 一、教字母 用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A 、E 、I 、O 、U 五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如 中有C 、D 、O 三个大写字母， 中含有H 、L 、F 、E 四个字母。例如把26个字 母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。 图 1
二、教音标。 语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。
简笔画教程：简笔画中人物的画法
简笔画人物画法 人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。 一、人体的结构与比例 人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了 。（ 观 看动画步骤演示） 观看动画 人体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）观看动画
（1）成年人比例。一般以头为标准， 把全身 的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯 干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距 离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。 （2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。 二、人物直立的画法 观看动画
注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。 正面——五官、四肢、衣领、衣袋侧面——发型、足尖、鼻尖背面——发型、服饰、足 三、人物动态的画法 (flash动画) 人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。 注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律(参考图库) 注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点： 腰——运动的方向，关键。 关节——运动局限，能动点。
注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。 2、运动的类型 画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。
[VIP专享]简笔画在小学英语中的运用
简笔画在小学英语教学中的运用 [摘要]：简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。它操作简便，有着极大的灵活性和创造性，能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。本文将从这一角度出发，重点阐述简笔画的定义和特点以及简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。 [关键词]：简笔画；小学英语教学；学习兴趣；审美能力 一、简笔画的定义和特点 简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍 搭成的画。是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。
二、简笔画在小学英语教学中的作用： 1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。简笔画生动形象的图画和鲜明的色彩不仅能深深学生 们们的眼球，配合相应的英语内容，图文并茂，还能激发学生的学 习英语的兴趣。简笔画寥寥几笔，简单易画，打破课堂中一贯的死 记硬背单词句子的沉闷，让学生在轻松作画中学习和记忆，开阔了 学生的想象空间，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容。如在教学 PEP小学三年级英语上册中，教学hamburger和hot dog这两种食 物时，单学习这两个单词，学生会感觉枯燥乏味难记忆，若在课堂 教学中配合简笔画：汉堡包中夹的是肉和菜，热狗夹的是香肠，形 象生动，同时区分了这两种相似的食物。又例如在学生学习四季和 季节活动时，单纯地读句子会显得比较沉闷无趣。如果在每个季节 都加一画面，如春天画一幅简单的种树，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，这样学生在学习中加深了记忆，练习了句型，强化了 对每个季节的理解，效果事半功倍。 2.化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单 英语课堂中由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味。如果我们能利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵 活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步 一步扩大知识量，由浅入深地学习。比如在教句型：What're they? They're birds .How many birds are there? There are……时，
《简笔画人》教学设计
《简笔画人》 一、教学目标： 1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化 2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。 3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣 二、教学重难点： 难点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移 重点：画出人物动作 三、教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等 四、教学过程： （一）导入：猜一猜 1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。） 2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？ 3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。 （二）新授 1、课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。 2、（课件展示平时所见简笔画的人物和村落图） 师：同学们，你们看这两幅画中的人物有什么不一样呢，哪幅画画的人更简单？（学生回答）
师：那么，这些人物都是怎么画出来的呢，首先我们要了解人的身体由哪几个部分组成。（展示课件：由头、躯干、四肢组成） 3、我们可以用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢，创造出非常有意思的小人。 （三）想一想，猜一猜 （课件展示图片） 师：看一下老师摆的木偶人，猜一猜这是什么动作？请同学上来表演一下这个动作。（学生表演） 师：我们之所以能看出来这个动作，是因为我们的手和腿的关节在动。弯的程度不同，便可以摆出千变万化的动态。 （四）初步尝试练习 1、（课件出示图片） 师：老师这里有一张图片，请同学们能根据图片的人物动态尝试画一下简笔人。老师要请5个同学到黑板上来画一画，其他的同学请画在图画本上。（学生画画） 2、教师点评 简单点评，鼓励为主。 师：老师这里也根据这张图画了两张简笔人，请同学们来比一比哪个更生动。（课件展示图片） 2、教师将更生动的简笔人在黑板上画下来。 （五）学生作业 师：现在请同学们请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。
简笔画大全早教修订稿
简笔画大全早教 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
第一节教学简笔画的概念 什么是简笔画简笔画是运用简洁洗练的线条、笔划高度概括地状物造型，简明扼要的表情达意。简笔画不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精练概括、简中求美、以少胜多的艺术思维和造型理念，广泛运用多种艺术造型形式，给人以 物质和精神的审美享受。 什么是教学简笔画简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。 简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。 教学简笔画的实用性教学中直观生动的快捷演示，不仅可以引起学生的兴趣，伴随所学的知识，在学生的头脑里迅速地建立起形象来，帮助学生达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果。而且能更好的启发学生积极思维。实例：江西省南康市麻双中学的朱振宙和张蓓所写的论文《简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段》提到1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。2．便于创设情景。3、能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力。4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。如：
简笔画与英语课堂教学
简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条组合成的形象，用以表示人物、动物、静物或景物。英语教学中的简笔画与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画形式。它的特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。简笔画适用于中小学英语教学各个阶段，几乎可以用于课堂教学的各个环节。 一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用 （一）为语言教学创设直观情景 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。 (二)增加英语教学的启发性 简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s th is? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.
简笔画在英语教学中的作用.
简笔画在英语教学中的作用 文章摘要：简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。 英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。 简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒ
《简笔画人》教案
《简笔画人》教案 教学目标： 1、通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化。 2、能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。 3、初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣。 教学难点： 简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移。 教学重点： 画出人物动作。 教学准备： 铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等。 教学过程： 一、导入：猜一猜。 1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。） 2、教师画一条直线，问：猜猜老师这一次画的是什么？ 3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。 二、新授。 1、课件配乐展示人物动作简笔画。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。 2、仔细观察村落图，这些人物都是怎么画出来的？（用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢。） 3、教师示范画动态人物，学生练笔，注意人物的重心。 三、学习活动。 1、课件出示一些人物动作图，例如：舞者、打篮球的人、跑步者、跳绳者、坐着的人、蹲着的人、玩滑板的人等等。学生根据自己的喜好用简笔画的方法画一画自己感兴趣的人物动作。 2、教师进行指导，提供建议，对学生有创意的想法和作品予以表扬。
四、拓展学习。 小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。赶紧试一试吧。 五、作业评价。 1、组织学生进行布展和自由赏析作品。 2、评议。师讲述评价方法，出示评价等级。 ★★★★★ ★★★★☆ ★★★☆☆ ★★☆☆☆ ★☆☆☆☆ 3、学生自评、同桌互评。 4、教师进行总结。 六、课堂小结。 一个小圈圈，几条长短线，简笔画人物，姿态各不同。