教学管理过程的四个基本环节

杨鹤龄

第一个环节：计划制定

切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：（１）集思广益，统一认识。制定教学工作计划不应是个人行为。个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。（２）目标明确，层层分解，责任到人。教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。

第二个环节：实施

实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作：（１）组织工作。①建立有效的教学组织机构。即实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。②建立和健全教学管理的规章制度。即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。③明确规定各项教学管理工作的进程。（２）培训工作。学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；计算机应用培训等。（３）指导工作。即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。（４）协调工作。即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。

第三个环节：检查与评价

教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。

第四个环节：总结与处理

“总结”是对计划实施过程中的某一阶段或全过程进行分析，肯定成绩，指出不足，做出结论。总结中的一项重要工作是表扬先进教师，宣传推广先进的教学经验。“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。

教学管理过程中计划、实施、检查与评价、总结与处理四个基本环节是紧密联系、

相互渗透、相互促进的。它们一环接一环，共同构成一个有序、统一的教学管理过程。这一过程年复一年、连续不断，周而复始。但新的教学管理周期不是对前一周期的简单重复，而是在更高意义上的一种发展－－螺旋式上升。

中学体育的教学管理

专题讲座中小学体育课教学的有效管理赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）一、体育教学管理的意义学校体育教学工作是学校教学工作的一个重要组成部分，而学校教学工作是学校的中心工作，学校的一切其它工作都是围绕教学工作来安排和进行的。学校体育工作如何做到以体育教学为主，体育教师如何优化体育教学，这都涉及教学管理的问题。因此，教学管理是学校整个管理工作的中心环节，学校体育教学管理是学校整个体育工作的中心环节，只有抓好管理工作，才能保证体育课的教学质量。体育教学管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展的，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是防止和处理违纪行为的有效手段，目的是为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。体育教学管理所涉及的不只是体育教学的某些局部问题，而且是整个体育教学工作的整体最优化问题。我们必须要树立体育教学的整体观念，全面地探讨体育教学工作领域中的各个方面（人、财、物、信息、时间等) 的关系和联系，综合地处理体育教学中所涉及的各种问题，促进体育教学工作整体最优化和高效率。什么是教学管理呢？在教育管理学中对教学管理已有明确的说明：“教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。是学校管理的主要组成部分。” 什么是体育教学管理：体育教学管理是指管理者通过一定的手段，使体育教学活动达到既定的教学目标的过程，体育教学管理是维护正常体育教学秩序的保证。主要任务是： 1 ．积极协调协调师生关系及体育教学过程中的各种矛盾，发挥教与学双方的积极性和创造性； 2 ．明确教学任务，突出体育课的本质特征； 3 ．制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序； 4 ．充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。 5 ．对教学活动实行有效的控制； 6 ．科学地利用和改善教学环境和教学设备以及场地器材，提高教学质量，完成各项教

东南大学教师教学工作规范

东南大学文件校通知[2001]172号关于颁发《东南大学教师教学工作规范》的通知各院系、各部门：培养人才是学校的根本任务，教学工作是学校经常性的中心工作。为稳定正常的教学秩序，规范全体教师的教学行为，促进教学质量的不断提高，经教代会常委会讨论，校长办公会通过，现正式颁发《东南大学教师教学工作规范》，请所有教师认真遵照执行。本规范从6月8日校长办公会通过之日起生效。二00一年九月三日

东南大学教师教学工作基本规范培养人才是学校的根本任务，教学工作是学校经常性的中心工作，教师是影响教学质量的重要因素。为稳定正常的教学秩序，促使教师更好地履行教书育人之职责，不断深化教学改革，努力提高教学质量，特制订我校教师教学工作规范。一、所有教师的共同规范 1、教学工作是教师职业劳动的主体内容，育人是教学工作的真正意义之所在。“得天下英才而育之乃人生一大乐事”，“一日为师，终身为父”，全体教师应珍视教师称号，重视教学工作，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才、培养高质量的社会主义建设者和接班人为已任，积极承担并认真完成教学工作，尽已所能把最好的教学活动奉献给学生。 2、为胜任教学育人工作，教师应全面提高自身的思想道德素质和科学文化素质，不断追求更高的思想和业务境界，为人师表，以良好的师德、严谨的学风和人格的魅力影响学生，以精进的教学技艺折服学生，提高教学效果和教学质量。 3、坚持用素质教育的理念指导教学工作，全面关心学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质的养成和提高，在业务教学中把传授知识、培养能力和提高素质结合起来，努力实现科学教育和人文教育的渗透和融合，通过创造性教学工作，帮助学生学会学习、学会做事、学会做人，更好地实现教育目标。 4、恪守教育的基本信念和基本精神，公正、公平地对待每位同学，充满爱心，循循善诱，赏罚分明，宽严有度，尊重学生人格，激励学生上进，创造有利于学生健康成长的教学环境。 5、充分认识讲台的思想阵地作用，不在课堂上散布易造成思想混乱的错误言论，不在课堂上发表易造成学生反感的不负责任的言论，以保持讲坛的严肃性。 6、教师应严谨执教，以敬业为荣，以失职为耻，在教学活动中做到五个“应该”：（1）严格课堂纪律。对无故旷课或经常迟到的学生，应该及时给予批评帮助。（2）认真批改作业。对作业马虎、抄袭作业或两次以上不交作业的学生，应及时教

中小学教学常规管理基本要求

中小学教学常规管理基本要求（征求意见稿) 中小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程。各学校必须认真贯彻国家教育方针，积极推进课程改革，全面实施素质教育。教学是学校工作的中心，是实现教育目的的重要途径。为促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实,促进我市基础教育教学质量的全面提升,现根据我市实际，对中小学的教学常规管理提出如下基本要求。一、计划 1.严格按课程方案开齐各类课程,上足课时,制定符合上级教育行政部门相关要求的课程实施计划,特别要按规定开设科学、艺术和实践活动课程，重视校本课程开发,推进初中综合课程和高中选修课程建设，并保证地方课程与校本课程的自主选择空间。在学校和班级的醒目位置公示学校和班级课表。学校和学科教师均不得随意增减课程和课时。 2.学校教学教研工作计划，由分管教学副校长组织领导教导(务）处、教科室根据学校工作计划制订。计划必须对全学期的教学、教研工作提出明确目标和实现目标的具体措施。教学教研工作计划必须在开学前五天印发给学校各部门、教研组、备课组和学科教师，由分管教学的副校长和教导（务)处、教科室组织实施。 3．学科教研工作计划,由教研组长在教导(务）处、教科室指导下,根据学科教学研究要求及本校实际制订,其内容包括:(1）上学期教研工作情况分析；(２)本学期教研工作的目标、任务与要求；(3)教研活动的安排(含教科研课题研究安排）。建有备课组的学校要将备课组活动计划纳入学校教研工作计划之内。教研工作计划必须在开学前三天订好送教导(务)处、教科室审定，由教研组长负责组织实施。 4.学科教学进度计划，由备课组或任课教师根据本学科教学目标、内容和要求制订。制订学科教学进度计划前，学校应组织教师认真学习《课程标准》及“教学要求”，研究教材。计划要明确一学期的教学目标,突出教学重点、难点,具有针对性和指导性。其内容包括：(1)学生情况简析;(2)本学期教学总目标与要求；(３)完成计划的具体措施；

从学习的几个环节可把学习方法分为以下五个方面

从学习的几个环节可把学习方法分为以下五个方面 1．读的方法。初一同学往往不善于读数学书，在读的过程中，易沿用死记硬背的方法。那么如何有效地读数学书呢？平时应做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。读书，先求读懂，再求读透，使得自学能力和实际应用能力得到很好的训练。 2．听的方法。“听”是直接用感官去接受知识，而初一同学往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应在听课的过程中注意做到： (1)听每节课的学习要求； (2)听知识的引入和形成过程； (3)听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)； (4)听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法； (5)听好课后小结。 3．思考的方法。“思”指同学的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善于思考则学得活，效率高；不善于思考则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。七年级学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。因此在学习中要做到： (1)敢于思考、勤于思考、随读随思、随听随思。在看书、听讲、练习时要多思考； (2)善于思考。会抓住问题的关键、知识的重点进行思考； (3)反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。 4．问的方法。孔子曰：“敏而好学，不耻不问。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但七年级同学往往不善于问，不懂得如何问。因此，同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法，主要有： (1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；

教学管理系统评价与衡量手册簿(原)

实用市龙泉驿区第七中学校教学管理评价手册 20 ——20 学年度期：职务：市龙泉驿区第七中学校教导处教科室制二O 年月日

实用文档龙泉驿区第七中学校2012-2013学年（下）

教学管理办法（试行）龙泉驿区第七中学校一、课堂教学管理办法 1、行政听评课办法（1）听评课安排罗登远、邹明清、林静、王川、罗珺、泽忠、王川、柴小林每月听评课4节。听课由教导处安排。（2）听评课程序准备：提前3分钟进入课堂并向上课教师说明情况。观察：学生课前准备情况、教师候课情况和翻看教师备课情况。听课：观察学生习惯、教师教学安排、学生双基过手情况。自评反馈：课后考评人员请上课教师自评（在自评栏打“√”），然后于当天向其反馈听课信息；评价总结：听课行政在“是”考评栏中打“√”，统计出相关数据，打好等级，写好评语，月末交教导处，教导处月末于教职工大会上通报听课情况。（3）评价表数据处理考评“√”的个数为20个，记为A等，17≤考评“√”的个数<20，记为B等，14≤考评“√”个数<17记为C等，“√”个数<14记为D等。（4）考评结果使用纳入教研组学月常规考核。 2、教案、听课笔记、课堂教学常规考核。教导处检查并按《教学常规考核办法》执行。 3、年级组长听评课办法。年级组长每月听评本组课3节，并在年级组会上通报。 4、教研组长听评课办法。教研组长每月听评本教研组课2节，月末把结果在教研组长会上总结通报，并交到教导处。二、教研活动管理办法

2、考核人员安排考评一组（星期一）：邹明清、泽忠、光明考评二组（星期二）：邹明清、林静考评三组（星期四）：罗君、柴小林考评四组（星期五）：林静、小洪、泽忠、光明 3、考核要求（1）所有考核人员同时到场。（2）考核人员按教研活动时间准时到达和准时离开教研地点，活动过程中巡查一次，对教研常规情况进行考核；考核人员每周对两个组的教研质量进行抽查，每次观察时间不少于15分钟。（3）考核人员对于教研常规共同确认记分，对于教研质量项进行独立打分。（4）考核人员写明教研组和教研时间，并根据考核项目记录教研情况（扣、加分理由），打出各项考核得分，最后计算总分，每月末交记录本到教导处。（5）考核后，考核人员当场对教研组活动进行简单评价。 4、考核数据处理和使用按学校相关要求进行考核关于“教研活动”考核的说明市龙泉驿区第七中学校教导处、教科室

新版中等职业学校教学管理规章制度

雍阳中专教学管理规章制度第—章总则第一条为了加强学校的教学工作，规范教学管理，提高教学质量和办学水平，适应职业教育改革与发展的需要，根据国家教育部有关文件精神和本市中职校的实际情况，特制定本规程。第二条学校教学工作和教学管理必须坚持党的教育方针，坚持与时俱进和改革创新。以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。第三条学校教学工作和教学管理应遵循职业教育教学规律，结合学校特点，要以社会需要和学生的成才愿望为出发点，提高工作效率，维护教学秩序，推动教学改革，全面提高教育质量。第四条学校教学工作和教学管理要有利于推进学生有个性的全面发展，拓展其实践创新能力；有利于教师创造性工作，有利于深化改革，有利于与各类教育的沟通与衔接，充分利用计算机及网络等现代手段，实现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。第二章教学事务管理第五条每学期学校均应根据教育行政部门的工作计划和学校教学目标管理的基本要求，制定教学工作计划。教学工作计划主要包括学校教学工作计划，科（室）及教研组教学工作计划等。学校教学工作计划用以确定学校学年或学期教学工作的指导思想、工作目标和具体任务，由分管校长提出，经校长办公会议审定后，于新学期开学前下达贯彻。教务处根据学校教学工作计划，结合教学工作的进展情况拟定月教学工作计划。各教学科（室）和教研组的教学工作计划分别由科（室）主任和教研组长根据学校教学工作计划，结合本科（室）、组具体情况按学期制订。第六条教务处应在放假前编制完毕新学期校历和学期教学进程表。其依据是教育行政部门的有关规定、学校整体安排和各专业教学实施方案（教学计划），也应结合实习、实验条件等具体情况。校历和学期教学进程表经教务例会讨论、校长办公会议审定后，以学校名义印发至各科（室）实施。编制校历应注意：（1）新学年开始为9月1日（逢双休日顺延）；（2）每学年分为两个学期，共42个教学周，包括理论教学、实践教学、入学与毕业教育、公益劳动、考试和机动时间等（含公休）；

学校教学常规管理制度

教学常规管理制度一、备课基本要求 1、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。 2、备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。 3、各学科提倡实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等，课后要有教后反思。 4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到“五备”。备课程标准，教案必须符合课程标准要求；备教材，三个层次结合：学期备课、单元备课、课时备课；备学生，做到三个了解：了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要求，从实际出发运用多媒体教学。 5、在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到四定；定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 6、备课（写教案）必须在课前备好。学期备课要在开学上课前备好；单元备课要在教本单元新课前备好，课时备课要在上新课前备好。 7、自然科学应做的实验，备课时教师要亲自操作一次，并准备好必要仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。英语等其他学科教师需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。 8、教导处将在每学期期中期末会同教研组长定期检查备课、作业；平时根据需要做不定时检查。二、上课基本要求 1、按课表上课。课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课、代课。 2、教学目标要明确，教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段灵活多样，大力提倡电化教学，千方百计提高课堂教学效率。 3、做好上课前的准备工作，上课前十分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师一经进入教室，不许中途出入，不许在课中令学生出堂为教师提取教学用品。

学习过程的六个主要环节

通常来说，一个完整的学习过程（尤其是针对书本来进行学习的过程），可以细分为六个主要的环节。首先，对于翻开的书本，我们首先要去注意里面的文字或图片内容，因此，“注意”是学习过程的第一个环节；对于我们所注意到的内容，我们接下来就会展开阅读，因此，“阅读”是学习过程的第二个环节；对于我们所阅读的资料（例如一篇文章，或某些英语单词），我们一边阅读的时候，一边就会进行有意或无意的记忆，因此，“记忆”是学习过程的第三个环节；

对于我们所记住的东西，我们常常需要进一步理解它们——毕竟只有理解了，才能更好地吸收和运用这些知识，因此，“理解”是学习过程的第四个环节；对于经过理解所消化的知识，我们需要思考如何才能更好地运用在生活与工作、甚至是考试当中，因此，“思维”是学习过程中的第五个环节；在对知识的活学活用过程中，我们常常希望能够更有创造力，能更灵活地把知识运用出来，这个环节通常就要发挥出想象的能力，因此，“想象”是学习过程中的第六个环节。概括而言，学习全过程的六个主要环节依次是：注意、阅读、记忆、理解、思维、想象。大致上，学习过程的六个环节可以勉强按照以上这个次序来进行排列。然而，其中几个环节的次序通常根据不同的情况而有所调整。例如，“记忆”和“理解”之间的次序。有些时候我们是先记住一些知识，然后再慢慢进行理解消化，这个时候，“记忆”这个环节在前，而“理解”这个环节在后。然而很多时候，我们是边阅读、边理解，理解到一定程度，再来进行记忆。这个时候，“理解”这个环节就排在“记忆”的前面了。甚至很多时候，记忆和理解是同时进行的，不一定能分出先后次序。又例如，“想象”这个环节虽然与最后对知识的运用比较有关系，然而事实上，“想象”这个环节许多时候是贯穿在整个学习过程中的。注意的时候可以进行想

浅谈体育课堂教学的管理

浅谈体育课堂教学的管理体育课是实现学校体育目的基本途径。课堂教学管理是实施课时计划和提高教学质量的重要保证，它始终贯穿在体育教学的全过程。体育教学是师生双向活动，在教学过程中学生是主体，教师是主导。课堂教学管理是师生共同参与的活动，从表面上看，好象是一方管理一方，实际上是师生齐抓共管，共同遵守、相互监督、相互促进，为完成课的任务起着重要的作用。那么如何有效地实施课堂教学管理呢？一、教师良好的素质是实施课堂教学管理的基础。体育教师的思想行为、精神面貌、业务水平、教学能力、文化素养等均对学生有着深刻的示范作用,直接关系到管理的效果。 1.思想素质：教师的高尚品质、敬业精神、工作态度、进取精神等都能对学生起着潜移默化的作用。教师的一举一动、一言一行、乃至情绪，都能影响学生的行为。所以凡是要求学生做到的，教师必须先做到。正如孔子所说的：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师应加强自身道德修养、严于律己、以身作则、身教重于言教，做学生的表率，这是实施课堂教学管理的首要因素。如：在课堂教学过程中教师始终精神饱满，一丝不苟、仪表从容、教态自然、运动服装整洁，学生的直观感知，愿意模仿；又如：在课的进行中突然下起小雨或刮起大风等等外界的影

响，教师纹丝不动,态度从容，就能起着无声命令的作用。再如教师严谨的教学态度课前准备充分，上课不迟到不早退、不随意中途擅离课堂等等，对学生自觉遵守课堂常规起着身教言教的作用。 2.业务素质：教师的业务素质，直接表现在具有扎实的体育基础理论、专业技能及传授知识技能的能力。教师既能严格遵循教学规律，正确地运用教学原则，又能合理选择组织教法，采用多样化的教学手段，用最短的时间教会学生体育的知识技能，这样的教师在学生的心目中威望就高，课堂纪律就好，学习气氛就浓，教学效果就佳。例如：在两次横跳箱分腿腾越动作的教学课中,上第一班课由于教师准备不充分、示范失败了，给学生心理蒙上畏惧的阴影，练习被动、课堂纪律松懈，教学效果差。上第二班时，教师吸取教训，充分准备，以精炼的讲解、准确优美的示范、多样化的教学手段，学生兴趣浓厚，心理状态良好，跃跃欲试，练习主动，课堂纪律好，教学效果好。同是第一次课，而两个班教学效果显然不同,第一班基本完成动作人数占练习者40%左右、第二班占70%左右。这说明了教师的体育业务水平,对课堂管理和教学质量产生直接效应。 3.文化素养：教师不仅要具有体育技艺、专业理论，还应具有丰富的文化知识、运用语言的艺术和敏锐的观察力及丰富的想象力，才能在体育教学中善于“导演”。这对课堂教学起着“锦上添花”的作用，也就促进了学生自觉地遵守课堂管理制度。例如：民族

大学教学管理规范

大学教师教学管理规范教学工作是学校的中心工作。教师在教学和教学改革中起着主导作用。为适应教学改革、发展的需要。建立良好的教学秩序，增强教师的工作责任心，使教学与教学管理工作逐步科学化、规范化，特制订。。。。教师教学工作规范。一、教师的基本要求 1、坚持四项基本原则，坚持社会主义办学方向，忠诚党和人民的教育事业，主动承担教学任务，积极完成本职工作。 2、为人师表，遵纪守法，作风正派，团结协作，教风严谨，教书育人，全面关心学生，严格要求学生。 3、系统掌握本学科的基本理论、基本知识和专业技能，努力学习和掌握现代科学及相关学科知识，注重实践，勇于探索，积极进取，开拓创新，不断提高学术水平。 4、认真学习高等教育理论，了解教育教学规律，不断更新教育观念，不断总结和积累教学经验，提高教学质量。二、任课资格任课资格要求：（1）课程的主讲教师一般应具有中级职称以上或获得研究生班毕业以上学历资格者，须降低条件者，由教研室主任审试并报请院分管领导同意后方可执教主讲。（2）青年教师必须经过岗前培训，并通过考核。

（3）没有从事过高等学校的教学工作的教师，须有半年以上的备课时间熟悉所主讲的课程，并经过试讲后方可执教。（4）实行助教制度。没有高等学校教学经验的教师，正式执教前必须由教研室指定；跟随一名有丰富教学经验的教师从事半年以上的助教工作。指导助教的教师要关心、负责助教的业务进步，并制订切实可行的指导计划。三、备课 1、认真研究教学计划，明确本课程在教学计划中的地位和作用，以及与其它课程的关系，处理好本课程与其他课程的衔接，要了解学生的学习基础。 2、课程教学大纲应根据教学计划制定，由教研室负责起草，经院审定通过，并报学校教务处备案，执行中基本内容一般不能擅自更动。教师应熟悉所任课程的教学大纲和教学基本要求。 3、任课教师应按教学大纲的要求，认真钻研教材，准确理解和掌握有关概念、理论和技能，明确重点、难点，广泛阅读有关文献和教学参考资料，能够统览学术动态，做到教学内容具有先进性和科学性，写出较详细的备课笔记。要不断更新和充实教学内容，改革教学方法，充分运用现代化教学手段以适应学科发展和实际应用需要。

学校体育管理制度

学校体育管理制度 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

学校体育管理制度一、体育课堂常规体育课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求是学校体育教学管理的一项工作。体育常规应根据各校的实际情况下制订，无须强求一律。常规条文的制定应明确具体，其内容包括师生两个方面，一般有以下几点：（一）课前常规 1、教师课前的准备工作，如教师课前的备课和制订教案，了解学生的情况，场地，器材的准备，安全设施和清洁卫生工作，以及服装的准备等。 2、学生因病、伤、女生例假不能正常上课，课前由体委或学生主动向教师说明，教师根据不同情况，分别处理。 3、规定师生上课前分钟到达操场，等力实上课。（二）课中常规 1、学生准时按指定地点集合，上课铃响后，体委进行整队，向教师报告，教师向学生宣布课的任务内容等。 2、学生上课时的服装，鞋帽等规定。 3、学生上课时必须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器材，服从教师提出的要求和体委的调动，努力完成课的各项任务和要求。 4、教师按教案进行教学，关心全体学生，注意安全卫生，检查见习生完成任务。

5、课后结束时，进行泔小结和讲评，提出课后锻炼的要求，宣布下次课的内容，布置课后归还器材和场地整理工作。（三）课后常规 1、教师每次课后，应总结经验教训，提出改革措施写好课后小节。 2、教师检查所布置归还器材等工作的执行情况。二、课间操制度课间操是体育活动的组织形式之一，是学校作息制度中不可缺少的一部分，课间操有助于消除学生学习产生的疲劳，以充沛的精力投入到下一阶段的文化课学习中去，为此我们提出了以下要求：（一）、体育教师坚持岗位制，每周一名教师值周统一指挥，其它教师到现场督促学生认真做操。（二）、体育教师没有特殊情况必须全部到位，课间操时间一律停止处理与之无关的日常工作，配合值周教师完成值周工作。（三）、课间操的管理应与学校德育处紧密配合，每学期要有课间操的安排。每周要有课间操的评比汇总表，每天要有课间操的评分表，学校要有专人负责资料的管理整理，并给学校的管理提供高度的依据。（四）、学校要有专人负责音响设备的管理和维修，每学期检查，维修，保证课间操的音响效果。

学校学科教学常规管理要求

学校学科教学常规管理要求为全面推进素质教育，有效落实课程标准要求，规范教师的教学行为，学校建立如下教学常规管理制度。一、备课基本要求 1.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。 2.各学科提倡实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等，课后要有教后反思。 3.教师备课要做到：一备课程标准，教案必须符合课程标准要求;二备教材，内容包括学期备课、单元备课、课时备课;三备学生，做到了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法;四备方法，应根据教学任务、教学目标、教材特点及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，围绕如何使学生积极主动地学好基础知识、发展智力、培养能力来指导学法。 4.在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 5.备课（写教案）必须在课前完成。学期备课要在开学上课前完成;单元备课要在教本单元新课前备好;课时备课要在上新课前完成。 6.自然科学应做的实验，教师备课时要亲自操作一次，并准备好

必要仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。 7.教务处将在每学期期中、期末会同教研组长定期检查备课、作业;平时根据需要不定时检查。二、上课基本要求 1.按课表上课。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课，不得私自调课、代课。 2.教学目标要明确，教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段灵活多样，大力提倡借助学校数字化平台实施教学。 3.做好上课前的准备工作。上课前10分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师进入教室，不许中途出入，不许在课中令学生出堂为教师提取教学用品。 4.举止文明，穿着大方，仪表端正。在教室里不准抽烟，不坐着上课，不挖苦讽刺、体罚学生。 5.教师必须严格执行课堂规则，教学行为规范。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。 6.认真组织教学（英语课用英语组织教学），严格课堂纪律。 7.每一堂课要达到下述基本要求：①目的明确;②讲授正确;③重点突出;④难点突破;⑤讲练结合;⑥效果落实。 8.教师上课要面向全体学生。做到以教师为主导，以学生为主体。 9.课堂讲授坚持启发式，杜绝满堂灌。讲授范围和详略依课程标准、教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在于

bd中小学教学常规管理基本要求

中小学教学常规管理基本要求（征求意见稿）中小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程。各学校必须认真贯彻国家教育方针，积极推进课程改革，全面实施素质教育。教学是学校工作的中心，是实现教育目的的重要途径。为促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，促进我市基础教育教学质量的全面提升，现根据我市实际，对中小学的教学常规管理提出如下基本要求。一、计划 1．严格按课程方案开齐各类课程，上足课时，制定符合上级教育行政部门相关要求的课程实施计划，特别要按规定开设科学、艺术和实践活动课程，重视校本课程开发，推进初中综合课程和高中选修课程建设，并保证地方课程与校本课程的自主选择空间。在学校和班级的醒目位置公示学校和班级课表。学校和学科教师均不得随意增减课程和课时。 2．学校教学教研工作计划，由分管教学副校长组织领导教导(务)处、教科室根据学校工作计划制订。计划必须对全学期的教学、教研工作提出明确目标和实现目标的具体措施。教学教研工作计划必须在开学前五天印发给学校各部门、教研组、备课组和学科教师，由分管教学的副校长和教导(务)处、教科室组织实施。 3．学科教研工作计划，由教研组长在教导(务)处、教科室指导下，根据学科教学研究要求及本校实际制订，其内容包括：(1)上学期教研工作情况分析；(2)本学期教研工作的目标、任务与要求；(3)教研活动的安排（含教科研课题研究安排）。建有备课组的学校要将备课组活动计划纳入学校教研工作计划之内。教研工作计划必须在开学前三天订好送教导(务)处、教科室审定，由教研组长负责组织实施。 4．学科教学进度计划，由备课组或任课教师根据本学科教学目标、内容和要求制订。制订学科教学进度计划前，学校应组织教师认真学习《课程标准》及“教学要求”，研究教材。计划要明确一学期的教学目标，突出教学重点、难点，具有针对性和指导性。其内容包括：(1)学生情况简析；(2)本学期教学总目标与要求；(3)完成计

四环节六步骤教学流程2013116

“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）： 1、情景导入。旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性； 2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。 3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。导入环节概括起来就是：教师：激情导入、点燃学生、激发兴趣、解读目标学生: 迅速收心、紧跟情景、认真思考、清晰目标（二）预习导学环节预习导学环节分三步: 1、预习指导。课前制作好课件充分利用班班通设备展示，课上通过展示让学生看。预习指导要让学生知道用多长时间，自学什么，怎么学，应达到什么要求，届时如何检测。即“五个明确”①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法。预习指导对教师的要求： ①这一环节，要求教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。 ②教师在指导学生学的内容时，注意在旧知识与新知识方面不要平均用力。学生读书的重点应该放在新知识上，在本节课教学的重点、难点上。

如何做好学校体育教学管理

如何做好学校体育教学管理体育是学校教育的一个重要组成部分。毛泽东同志早在1917年写的《体育之研究》中就讲了德、智、体三者的关系，他说：“儿童及年入小学，小学之时宜专注于身体之发育，而知识之增进，道德之养成次之，中学及中学以上宜三育并重”。但是，在当前升学竞争和体育竞赛竞争激烈的情况下，怎样摆正体育在学校工作的位置，怎样理顺学校体育工作中的若干关系，是很值得我们认真思考、认真研究的。下面谈几点粗浅意见。一、培养学生对体育学习的兴趣体育与健康课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体素质、心理和社会适应能力等方面整体水平健康发展的重要手段，是学生科学的锻炼身体和健康成长的重要过程。体育与健康课堂教学要坚持贯彻“健康第一” 的指导思想，从学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的情境，引导学生掌握有关身心健康的知识、技术和技能，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体，增强身体素质，并与同伴之间相互交往、相互合作、相互激励、相互帮助、共同提高，从而达到提高心理健康水平，增进社会适应能力，在锻炼中形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学习体育的兴趣，达到最佳的教学效果。“兴趣是最好的老师”。，影响初中学生体育教学的一个主要因素是体育兴趣不高。 1、学校应通过体育教学、群体竞赛、集会、广播、墙报、有线电视、体育名言牌等各种途径，大力宣传学校体育，营造一种浓厚的学校体育氛围，激发广大学生对体育的热情，提高学生自觉参与意识。使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要热爱祖国、建设和保卫祖国，同人的精神面貌和意志品质联系起来。建立起学好体育光荣学不好体育可耻的思想观念，与此同时，学校还应该让家长和文化课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。 2、学校要积极创造条件，开展丰富多彩、形式多种的体育活动。。 3、体育教师队伍的素质水平，直接影响着教学工作的质量、水平和全面实施素质教育的程度。因此，教师必须不断提高教学工作的艺术性，必须不断自我改造、自我完善，不断摸索教学规律，能将自己的教学意图，通过巧妙的方法向学生传授。另外，体育教师还必须不断学习和掌握本专业的最新理论知识，了解体育教学改革的动态和信息，提高从事教学和科研的能力。一位好的教师还应具备有相当的可塑性，善于用各种不同的方式对待不同类型的学生以及教学中可能遇到的各种情况。体育中的教学过程，是师生双边活动和感情交流的过程。和谐的师生关系是建立在平等友爱、尊师爱生的基础之上的。如果老师言行不检点、不慎重、不文明、不诚恳，甚至粗暴、训斥、体罚学生，将让学生对教师产生敬畏和怨恨感，丧失学习的信心，悲观失望，形成逆反心理。相反，如果教师真诚热

学校教学管理工作基本要求

教学管理工作基本要求教学管理工作在使学院形成稳定协调的教学秩序，保证教学工作顺利进行，提高教学质量和办学水平等方面发挥着重要作用，为了搞好学院教学管理工作，特提出以下基本要求：一、指导思想教学管理工作要认真贯彻党和国家的教育方针和政策，坚持社会主义办学方向。突出高职高专教育特色，努力促进教学管理的科学化、规范化、制度化、现代化。二、人员素质要求教学管理工作人员应热爱本职工作，提高对教学管理工作的认识。增强使命感、责任感和紧迫感。在工作中树立为教学第一线服务的思想，倡导敬业奉献精神，努力学习科学的、现代的管理方法和技术，精益求精地做好本职工作。三、基本工作要求教学管理工作应遵循教育、教学规律，运用科学的管理方法，科学地利用和改善教学坏境与教学条件，对教学活动的全过程进行精心计划。合理调度，严密运行，监控保证，使学院各项教学工作均能正常运转，顺利进行。四、规范化要求实现教学工作规范化是教学管理工作的核心内容，为此应对教学中的各项工作，教学中的每一环节，提出明确的规范化要求，合理的工作程序、工作方法和便于检查、评价的质量标准。五、制度化、程序化要求在教学管理工作中既要加强目标管理，又要重视过程管理。目标管理提出工作目标要求和质量标准，而过程管理是实现目标管理采取的必要措施和保证。为使过程管理按时、有序、提高效率，应使教学管理中的常规工作制度化，按时有序进行，以形成各项工作主动按期开展的良性循环。六、建立质量保证体系为使教学有稳定的教学质量，在教学管理工作中应重视建立质量保证体系。深化高职高专教育改革，深化课程体系和教学内容、教学方法、教学手段的改革，加强学院教学基本建设，加强专业建设和课程建设。严格管理和考核，是最重要的教学质量保证措施。

课堂教学常规管理基本要求

课堂教学常规管理基本要求新课程、新课标、信息技术、网络资源、新时代对人才要求标准都给教育带来新的形势。教师队伍建设，课堂教学效益研究永远是学校教学管理不变的主旋。随着新课改以及新的教育理论，教育口号多发的时期，如何遵循教学基本原则，保证教学质量，是每个管理者及工作者都必须要保持清醒头脑，并能与时俱进的大事，不能把教育口号、理论、研究混为一谈，因为每一堂课都是师生不可重复的生命体验。素质教育呼唤高素质教师，而高素质教师的生命活动主要是体现在富有启发性的新的课程教学设计以及实施上，要探索教与学多种方式。因此，在新的形势下，我们有必要对课堂教学的效益进行深入研讨并指出具体要求。一堂好课不仅仅是45分钟而应有三个重要方面：①备课②上课③课下辅导。一、备课是上好课的先决条件和基础，备课的质量决定上课的质量。 1．原有教参、教材、教具意义上的备课已远远不够备好一节课的基本条件。开放共享的网络资源，生动形象便捷的“正投”设施，高科技、高智、活跃环境长大的新时代学生， - 1 -

都迫使我们教师要认真钻研教材、课堂等，要了解学生状况，充分利用所有丰富资源与条件，要让严师的内涵注入更多的指导、引导意义。 2．要多开展集体备课，有的甚至可以一人主备，创造性的资源共享。正确处理好深钻、细研与精力有限的矛盾。为了传承教学中宝贵经验，每学年每年级教研组应编辑一本实践检验过的…案例?，以使体验提升为经验与理论。备好课是上好课的根本保证，如何加大检查交流力度是管教学不可忽视的重要一环，年终检查要对此环节在管理及教师群体的备课水平方面做出具体汇报。 3．深入的钻研教材，了解学生。备好课，其中重要一环就是钻研教材，如何不能很好地熟悉、理解、驾驶教材，无论用什么样先进方法和现代化手段，都将会是空洞的形式而低效。知微而论，可以为师，意思是说只有对细微的道理有深刻的了解，并能加以阐述，才可以当教师。所以要上好课，首先要钻研好教材。研究教材一般分为三步：第一步熟悉课程标准（大纲、考纲），第二步阅读教材（把握内容、明确教材地位），第三步：分析教材，读懂教材。纲举目张，从整体把握上再去把握各个从属部分，这还只是教师自我内在感受，教给别人什么怎么教，关于你对教材怎么分析，这- 2 -

中学生《教育心理学》学习过程的分析

《教育心理学》学习过程的分析一、学习过程的阶段性学习是一个过程。对人来说，学习是一个很复杂的过程。由于它的复杂性，人们曾从多方面进行过分析。学习是如何发生的，如何进行的，它的结构是什么，历来人们从不同的观点和角度对它进行分析。我国古代儒家的学习心理思想就曾把学习划分为若干个阶段。孔子在他的教育言论中说过这样一些话：“吾十有五而志于学。”（《论语·为政》）“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而时习之，不亦说乎。”（《论语·学而》）“弗学，何以行。”（《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等阶段的。孔子的学习过程阶段说在《中庸》一书中得到了继承和发扬。《中庸》引用孔子的话说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这里的五个阶段与孔子提到的几个阶段的思想是一致的。只是把“思”的阶段又细分为“审问”“慎思”“明辨”三个阶段。结合《论语》和《中庸》的论述来考察孔子的学习过程阶段说，可以看出孔子对学习过程是划分为七个阶段的，那就是立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。用现代的话来说，立志就是激发学习动机，博学就是多见多闻，审问就是多问多疑（不是怀疑一切），慎思就是学思结合，明辨就是形成明确的概念，时习就是及时复习，笃行就是学以致用。孔子关于学习过程的七个阶段的观点，虽然是一些古典语言的表述，但内容有一定的道理，基本符合学习的具体过程，只要我们善于批判继承，这个观点仍具有现实的意义。 19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特把学习划分为连续进行的四个步骤，即明了、联想、系统和方法。实际这就是学习的四个阶段。这几个步骤后来被美国赫尔巴特派发展为五个步骤：“明辨”变成“准备和提示”；“联想”变成“比较和抽象”；“系统”变成“概括”；“方法”变成“应用”。这些步骤的运用表示学生的学习是在教师傅枷拢 reparation）。如学习物理中的漂浮原理，可让学生想起他们已有的关于漂浮物体的经验。第二是指示（presentation），如通过种种演示方法介绍关于漂浮的事实。第三是比较和抽象（comparison and abstraction）。通过教师的启迪，完成最初两个步骤，学生将发现新的事实和那些已经知道的事实有相似之处，因此，在学生的思想里，新旧观念结合起来。这时学生将会看到这两种事实相互吸引的共同要素的性质，把这个共同要素拣选起来，便是抽象。第四是概括（generalization）。在这个步骤里，学生尝试把新旧两种事实的共同要素作为一个原理概括来命名，于是得出漂浮原理。第五是应用（application）。学生掌握了这个新习得的原理就可以用来解释有关漂浮的事实或问题，这一般是通过作业来进行的。这就是赫尔巴特提出的著名的学习过程（或称教学过程）的五个步骤。赫尔巴特主义有许多缺点，然而他对教育心理学的发展曾作出一些贡献，特别是他强调经验背景在知觉过程中的作用具有重要意义。孔子对学习过程提出了阶段性；赫尔巴特强调了学习过程的有次序的一系列步骤。他们所处的时代虽不同，提法也不一样，但在一定程度上也揭示了学习活动的进程。在我国历代许多教育家和思想家，如汉朝王充，宋朝朱熹、张载，明清之际的王夫之等人，又把学习总结为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的过程。我国现代教育心理学家在前人的基础上，认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用五个阶段，这和前人的学习阶段说观点基本是符合的。二、学习过程的信息加工模式理论自从信息论、控制论和计算机模拟引进心理学和认知心理学的发展，心理学家们尝试用信息加工（IP）理论来模拟学习过程的结构。下面介绍两种信息加工模式。

体育教学部教学管理规章制度

体育教学部教学管理规章制度目录 (1) 体育教学部教学管理规章制度 (2) 体育教学部教学管理规章制度实施方案 (3)体育教学部教学管理规章制度实施总结 5.2. 1—1 (3) 湖南工学院体育教学部

湖南工学院体育教学部机构职责体育教学部是湖南工学院的二级教学部门。根据《湖南工学院二级学院（教学部）党政工作规则》（湖工党发〔2014〕26号）的要求，制定本院机构职责。一、根据学校发展规划，制定本部门的中长期发展规划和年度工作计划，按规定程序通过后组织实施，并监督完成情况。二、负责本部门学科建设。根据学校统一要求，组织制定本学科建设规划，实现学科建设目标。三、负责本部门的师资队伍建设工作。建设好学术梯队，重视培养选拔学科带头人和骨干教师，合理使用人才。四、组织开展科学研究、学术交流与合作、科研项目申请和成果申报及转化工作，负责抓好实验室建设工作。五、负责本部门的教学管理工作，积极推进教学改革，严格教学管理，保证教学质量，维护正常的教学科研秩序，组织做好本院专业技术管理工作。六、按照国家有关财务制度和学校有关财务政策管理好本部门财务工作，提高本院各种经费的使用效率。七、全面负责本部门岗位评聘工作。组织教研室对教学、教辅人员进行业务培训和考核，就其使用、晋升、奖惩等提出建议。九、负责召集部务会议,实行集体领导、分工负责、互相配合的民主集中制原则，重大事项要由部门党政联席会议集体讨论决定。

十、做好本部门的政治思想和宣传教育工作以及党风廉政建设工作。十一、做好本部门改革、发展、稳定和安全工作。十二、完成学校及上级领导下达的其它各项工作和任务。湖南工学院体育教学部 2015年6月5日