9穷人(1)

课时计划

9《穷人》教学设计

9《穷人》教学设计余磊一、学习目标 1、学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。二、教学重点 1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。 2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。四、课前准备 1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。 2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。五、课时安排：2课时第一课时一、导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这

篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。 1、学习生字词，读正确词语（略）隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 ①课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。 ②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？三、启发学生质疑问难。下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。（让学生思考提出问题） 1、四人小组探讨问题。（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”是什么意思？你从中体会到什么？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。（2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬” 字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子，准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 2、汇报交流。举例：（1）桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居抱过来？（2）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？（3）渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑？

9.穷人

9．穷人教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 3．抽生检查读书情况，并正音。 4．理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些

9穷人表格教案

单元名称第三单元课题9 穷人课型新授主备教师孔德美教学目标1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2．续编故事，展开想象。教学难点理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。课文重点第12至27自然段感情朗读训练点桑娜心理活动和对话部分的描写读说（写）训练点你认为渔夫和桑娜以后的生活会怎样教学准备搜集作者列夫托尔斯泰的资料幻灯片教学时间教学过程二次备课一、导入新课三年级时我们学过《七颗钻石》谁还记得那篇文章的作者？引出作者列夫托尔斯泰。今天我们再学习一篇他的文章：齐读课题《穷人》二、预习成果展示 1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）重点词语：忐忑不安、自作自受、魁梧

2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。 3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。） 4．用幻灯卡片检查生字读音。 5．用幻灯片展示本课生词。 6.理清课文的叙述顺序三、精读感悟，感情朗读课文（一）精读第一部分。 1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。 a 、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。 b 、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。 2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。） 3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维继续练习给文章划分层次，理清课文的顺序

9《穷人》课文

9、《穷人》渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

9穷人(教案)

9穷人 ?教学目标凸 1?学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2?默读课文，理解课文内容。 3?学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。 4?感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 C教学重点诙 1?从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 2?分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 6教学时间总 2课时、导入新课 1从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称一一“穷人” 为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪一一列夫?托尔斯泰的《穷人》。板书：穷人教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。） 2 介绍写作背景 ?敎学难点第一课时

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。二、初读课文，了解课文内容 1 学生自由读课文，要读通顺课文，自己认读字词：搁板抱怨掀起湿淋淋撕破倒霉忧虑魁梧蜷缩黧黑呼啸汹涌澎湃心惊肉跳 2 课文围绕“穷人”写了哪些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？（教学提示：这个问题的目的在于让学生从整体上感知课文，所以并不要求学生回答得多么精准，只要能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。）教学参考：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 3 梳理全文，给文章划分段落和层次：明确：等待渔夫（1-2 自然段）、探望西蒙、抱回孩子（3-11 自然段）、渔夫归来（12- 结束）三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解 1 指名学生读“等待渔夫”这部分，思考：你从这一层中体会到了什么？（教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望学生通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。）学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人的勤劳与小屋的舒适；主人的善良。一定要以具体的语句加以理解。出示： ①外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 ②地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

9穷人习题精选

9穷人习题精选一、读拼音，写词语。 shū shì gē bǎn qīng tīng yán sù （）（）（）（） dǎo méi kuí wú bào yuàn miǎn qiǎng （）（）（）（）二、选词填空。抱怨埋怨 1.你没有做好只能怪自己不争气，不能（）别人。 2.我（）小明睡过头了，没能搭上清早的班车。安静平静 3.老师说：“班会就要开始，请大家（）。” 4.西湖（）得像一面镜子。宁可……也……与其……不如……尽管……还是…… 5.桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。 6、渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。三、将省略号的正确用法填入括号中。 ①表明心理活动时断时续；②表示省略递增的次数； ③表示语意的跳跃；④表示说话结巴，欲言又止。 1.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（） 2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把它们抱过来啊？……它会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（） 3.桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（） 4.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）四、根据句子意思写词语。 1.自己做错了事情，自己承受不好的结果。（） 2.形容担心祸患临头，非常害怕不安。（） 3.形容对发生的意外事情非常吃惊。（）五、写出下列加点字的意思。

1.船上的帆还没有张起来。（） 2.请把这张喜报发下去。（） 3.上课时不要东张西望。（） 4.昨天，百货大楼开张了。（） 5.元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。（）答案依次如下：一、舒适搁板倾听严肃倒霉魁梧抱怨勉强二、1.抱怨2.埋怨3.安静4.平静5.与其……不如……6.宁可……也三、③①④② 四、1.自作自受2.心惊肉跳3、大吃一惊五、1.使合拢的东西分开；2.量词；3.看、望；4.商店开业；5.陈设

人教版语文六年级上册第九课“穷人”

人教版语文六年级上册第九课“穷人” 9穷人一、教材阅读 1．课文简说。这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深

了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主

9穷人评课稿

《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。首先，我交流一下我听完这堂课的收获。在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 1、构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。 2、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。 3、“沉”是这堂课的最大特点。这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，学生通过找文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的句子，抓住关键词体会、理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感受。 4、把握课堂教学的生成点不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培

人教版小学语文六年级上册作业本第9课穷人答案

9、穷人一、看拼音，写词语。 bào yuàn bǎo yòu cháo shī chén mò ( 抱怨 ) ( 保佑 ) ( 潮湿 ) ( 沉默 ) quán suō qiāo dǎ zāo gāo dǎo méi ( 蜷缩 ) ( 敲打 ) ( 糟糕 ) ( 倒霉 ) 二、在括号里填入恰当的词语。（汹涌）的海浪天气（恶劣）（蜿蜒）的海岸夜晚（寒冷）（清新）的海风屋子（温暖而舒适）三、按要求，摘抄句子。 1、摘抄描写屋外天气恶劣的句子。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 2、摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。四、品读课文片段，完成练习。（一）她忐忑不安．．．．地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 1、在“□”里填上合适的标点符号。 2、“忐忑不安”是什么意思？桑娜为什么这样忐忑不安？答：“忐忑不安”是心神不定的意思。桑娜忐忑不安是因为担心丈夫不答应收养邻居西蒙的孩子；同时，也担心生活的负担会更重，今后的日子将更加艰难，会把丈夫压垮的。 3、从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个（宁可自己吃苦也要帮助别人）的人。（二）渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” 1、渔夫（皱起眉）、（严肃）、（忧虑）的神态和（搔搔后脑勺）的动作，都表明了这“是个问题”。 2、“熬”在这里是（忍受）的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（更重的负担），但他还是做出了“（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）”的决定。这说明渔夫（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。 3、读画波浪线的句子。这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗？为什么？答：不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。

9、穷人教案

9、穷人学习目标： 1、学习本课生字新词。 2、理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 3、根据课文内容，展开合理的想象续写课文 4、有感情地朗读课文。学习重点：理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、明确单元学习内容和学习要求：今天我们要开始新一个单元的学习。请大家好好读一读第三组课文的单元导语。说一说本组课文的内容都是与什么相关的（爱）

那么在学习本组课文的时候我们应该怎样去体会作者所要表达的思想感情呢（抓住课文中对环境、人物心理活动等方面的描写，去体会作者所要抒发的美好情感。）二、了解作者，初读课文。那么现在，就让我们赶快看一看本单元的第一篇课文——《穷人》。 1、《穷人》这篇课文的作者是谁（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。）谁能来介绍一下托尔斯泰生说，教师补充。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国着名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 2、看看课题，“穷人”是什么意思（穷苦的人）

课文是否是写了穷人的“穷”带着这个问题，踏踏实实地放声读读课文。 3、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 4、出示词语练习。二、理清课文的叙述顺序 1、开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段，教师相机纠正读音）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2、这篇课文可以分为几部分每部分讲的是什么（可以分为三部分。第一、二自然段是第一部分讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第三自然段到第十一自然段是第二部分，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

穷人读后感(共9篇)_读后感

穷人读后感(共9篇) 《穷人》通过对两家人悲惨生活境况描写，及批评了当是黑暗社会现实，也赞颂了劳动人民善良、无私的高贵品质。关于七年级暑假读后感850字内容详情如下。七年级暑假读后感850字：读《穷人》有感前不久，我读了一篇文章《穷人》。《穷人》通过对两家人悲惨生活境况描写，及批评了当是黑暗社会现实，也赞颂了劳动人民善良、无私的高贵品质。《穷人》主要讲了;在海边，住着几户贫苦的渔民。其中，有一位渔夫的妻子叫让妮，她有五个孩子。一天，她的邻居西蒙死了，让妮和她的丈夫就无私的收养了西蒙的两个孩子…… 不知为何，读完文章后，心里好像有一股暖流流过，温暖着我的心。也许，我是被让妮和她丈夫的爱心感动着我。如果说，师傅人家救了孩子，那是应该做的;但是，孩子被像让妮这贫苦的连鞋子都穿不下的穷人家收养的话，会感动全世界!他们的日子会变的苦上加苦，但是他们心中总有一份信念：再苦的日子都能熬下去。我明白，这是因为他们心中有爱。爱的种子播洒人间。不久前，我曾看到一个乞讨者在路边乞讨。一个年轻的小伙子路过，看了一眼乞讨者，然后掏了掏口袋，找到一枚硬币，扔进碗里;一个打扮贵气的妇女，连看都不看一眼，昂头挺1 / 10

胸着走了，忽然想到了什么，转过身，认了一枚硬币;让我感动的是一位满脸皱纹、穿着朴素的农民共奶奶，从口袋里掏出一包包裹，打开，里面都是硬币，“哗啦啦”的声音是爱的钟声被敲响了，爱在人间! 《穷人》这篇文章除了题目有个“穷”字，文章里一个“穷”都没有出现过，这是因为穷人不穷，他们有爱的种子播洒人间，让爱的明天更加美好! 小学生暑假读后感作文：《穷人》读后感穷人读后感（2） | 小学生暑假读后感作文：《穷人》读后感穷人虽然穷，但他们的心是洁白的，纯洁的。穷人们的悲惨生活，让他们吃不饱、穿不暖，他们为了帮助别人，宁愿自己受累，受苦也要诚心的帮助别人。桑娜在拜访西蒙时，发现西蒙病死了，把西蒙一旁的两个孩子抱回了家里，再抱孩子的同时根本没想到自己家里也很穷。渔夫回来时，桑娜把西蒙的事，全告诉了渔夫，于是渔夫很急的叫桑娜抱孩子，但桑娜已经把孩子抱回家了。一对贫穷的夫妇，一样善良的心灵，在别人最需要的时候，他们毫不犹豫的伸出援助之手。当桑娜拉开帐子的一瞬间，无言的感动像潮水一样包围了我：宁可自己受苦，也要帮助别人! 他们用行动诠释了什么才是“真、善、美”让我们像渔夫和桑娜一样用爱心去温暖世界，因为是要人人都献出一点爱，世界将会变得2 / 10

9《穷人》练习题

9、穷人 1、辨字组词霉（）虑（）魁（）梧（）搁（）酶（）虚（）槐（）悟（）阁（） 2、选词填空抱怨埋怨 ☆你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。 ☆我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。宁可……也……与其……不如……尽管……还是…… ☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。 ☆渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 ☆桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

3、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。 ☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（） ☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( ) ☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?( ) ☆我嘛……缝缝补补……（） 4、读句子，回答问题 ☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “这样做”是指。 “非这样做不可”反映了桑娜的

品质。 ☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 ①这个句子是描写，在文中所起的作用是。（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问

9《穷人》作业

9.《穷人》作业设计一、看拼音写词语 gē bǎn bào yuàn xiān qǐ bāo guǒ shuǐ lín lín kuǐ wǔ （）（）（）（）（）（） sī lia dǎo m?i kǎo lǜ （）（）（）二、辨字组词。侧( ) 僵( ) 黧( ) 熬( ) 舱（）怒（）优（）撕（）测( ) 疆( ) 黎( ) 遨( ) 航（）恕（）忧（）嘶（）三、给加点字去掉错误读音（用“\”表示）沉默．（m? mo）蜷．缩（quán juǎn）舒适．（shì shí）魁梧．（wú wǔ）四、从课文中摘抄三句表现穷人家生活贫困的句子。 1． 2. 3. 五、在（）里填上恰当的词语寒风（）波涛（）神情（）脸色（）天气（）心情（）六、补充词语，再选两个词造句（）（）不安心（）肉（）汹涌（）（）（）（）其谈自（）自（）一（）不（）七、修改病句（用修改符号在原句上修改） 1.在考试时，我一丝不苟认真地答卷。 2.要保护公共财物。 3.教室里的桌椅摆放得干干净净。八、根据提示用一个四字词语来赞美桑娜。 1.桑娜为人母，她。 2.桑娜为人妻，她。 3.桑娜为人邻，她。九、判断对错 1.“难道这是闹着玩的吗？”是疑问句。（） 2.“善良的桑娜忐忑不安地抱回了西蒙的孩子”可以缩写为“桑娜抱回了孩子”。（） 3.“不，没有人！上帝，我为什么要这么做？……如今，我怎么对他说呢？……”文中的省略号表示桑娜心里特别紧张、害怕。（）十、阅读片段，回答问题渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑，“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但是，桑娜坐着一动不动。 1.写出下列词语的反义词：严肃（）忧虑（） 2.找出描写人物动作的词：（） 3.找出描写人物神态的词：（） 4.这段话中的“你”指的是（），“他们”指的是（），“死人”指的是（）。 5.渔夫觉得“是个问题”，是个什么问题？ 6.渔夫经过认真思考，决定抱回两个孩子，这说明什么？十一、仿照课文第九自然段的写法，写一段描写人物紧张心理的片段

六年级上册语文导学案-9穷人-人教新课标(1)

培养良好的学习习惯（11）教学目标： 1、仔细观察课本插图，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。 2、掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向别人请教，争取弄懂弄通。 3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。教学重点、难点： 1、让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。 2、让学生知道处处皆学问，不懂就问，逐步养成勤学好问的好习惯教学准备：收集几本学生、老师的读书笔记本或剪贴本教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标： 1、仔细观察课本插图，懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。 2、激发学生收集资料的兴趣，掌握勤于收集资料的常用方法，逐步养成收集资料的好习惯。教学重点难点：让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。教学准备：收集几本学生、老师的读书笔记本或剪贴本教学过程：一、谈话交流导入 1、愉快的暑假中，你有哪些收获？（如去了哪些场所，读了哪些书，参加了哪些活动……）

2、生活中学习语文的途径很多，如何做个有心人，有选择地学习、留心汲取有益的营养呢？板书课题：勤于收集资料二、了解插图内容 1、默看1~3幅图，思考图上内容。 2、小组交流学习，通过看图、说图，明确“图上有哪些人，在干什么”等。相机讨论：圆形插图中的小女孩将需要的内容剪贴在活页纸上有什么好处？（便于分类保管查阅）在图书馆、阅览室读书时应注意什么？（保持安静、眼言行举止文明、爱惜资料……）在采访活动中，小组可以怎样分工？等 3、指导总结：我们可以通过哪些途径来获取丰富的学习资料？在获取资料的过程中应注意哪些问题？（通过图书馆、阅览室查阅，上网收集、参观、采访等途径，运用阅读、摘记、剪贴、摄影、录音等方法，多种途径获得学习资料。）三、联系实际，交流学习经验 1、讨论：（1）参观有关主题展览时，往往时间很短（一走而过），而很想拥有这些资料怎么办？（2）怎样利用网络搜索所需资料？（推荐检索网址：运用这个网址搜索“长江”的资料） 2、参看老师、学生的书卡范例，谈收获。四、当堂选择书中一篇课文做一张读书卡。五、小结 “处处留心皆学问”，生活和学习中处处有语文，有字之书、无字之书，学习资源无处不在，只要我们做语文学习的有心人，养成勤于收集资料的习惯，语文水平会不断提高，能力会不断增强。六、作业： 1、搜集“长江”的资料，做成读书卡。 2、小组合作做一份剪报，主题自拟。

人教新课标六年级上册语文教案：9穷人第1课时

课题： 9、穷人教学目标：（一）、知识与能力目标 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络（二）、方法与过程目标指导学生朗读课文。（三）、情感态度和价值观目标：体会桑娜的善良品质。教学重点：抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学难点：学习文章表达方法。教学方法：自主合作探究教具准备：教学参考资料教学时数：2 教学过程：第一课时一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 1、介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。 1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生讨论，汇报。三、学习本课的生字新词。 1、自学生字。 2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。 3、齐读生字。 4、自由朗读课文。 5、课堂练习：学生自由背诵和听写生字。四、课堂小结：本节课我们一起大概了解了桑那一家人的品质，这节课同学们也是比较认真的，希望回家之后在把课文巩固一下。五、作业布置： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 3、阅读相关资料《复活》六、板书设计 9、穷人搁板、魁梧、蜷缩、黧黑呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

9穷人教案

9、穷人教学目标：（一）知识教学点 1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2．理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” （2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……” （3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！” （二）能力训练点 1．培养学生理解重点语句的能力。2．培养学生合理想象的能力。 3．能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导： 1．教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。 2．学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决办法：（一）重点、难点 1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。 2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计 1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2．小组讨论重点问题。 3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。 4．续编《穷人》这个故事。教学课时：二课时教学步骤：第一课时

一、理清文章，感知形象。 1．介绍课文作者和背景。 2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。二、深入课文，读中悟情。（一）师：请自由朗读课文的1-2自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？ 1．学生自由读课文，写感受、找问题； 2．师巡视，并于个别学生交流。 [预设] 感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？ 1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。 2．生讨论、交流。 3．指名读课文，师相机作朗读点拨。 4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？ 5．学生交流四、总结升华。 1．小结全文。 2．总结升华。第二课时（一）检查复习课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）