普通心理学练习题答案

上海交通大学网络教育学院医学院分院

普通心理学课程练习册答案

专业：公共事业管理、护理学层次：专科

第一章绪论

一、选择

1、B

2、D

3、C

4、A

5、D

二、填空

1、心理过程个性心理

2、个性心理倾向性个性心理特征

3、生理因素心理因素

4、1879 冯特

三、简答

1、个性简称个性，指一个人的整个心理面貌，主要包括个性倾向性和个性心理特征，个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，个性心理特征主要包括能力、气质、性格，并分别对此进行解释。

2、心理学研究必须遵循的基本原则有三个：客观性原则，发展性原则，系统性原则，分别进行解释。

第二章个性与个性倾向性

一、选择

1、B

2、C

3、A

4、D

5、A

6、C

7、A

8、C

9、D 10、A

二、填空

1、性格能力

2、需要动力

3、生物社会

4、生理性社会性

5、物质精神

6、尊重需要自我实现需要

7、认知审美

8、正负

9、指引激励

10、生理性社会性

11、追求成就回避失败

12、认识某种事物从事某项活动

13、向往追求

14、信念最高调节器

三、简答

1、个性具有整体性、独特性、稳定性、可塑性、社会性和生物性等基本特征。分别进行阐述。

2、需要是人脑对生理需求和社会需求的反映，对此进行简单描述。

需要是个体行为和心理活动的内部驱动力，它在人的心理活动过程和个性形成中起重要作用，并对此进行阐述。

3、动机是为一定目的而行动的原因。动机是一种个性倾向性，它引发、指引和激励人的活动。引起动机必须有内在条件和外在条件，前者是需要，后者是诱因。对此进行详细描述。

第三章注意

一、选择

1、C

2、C

3、A

4、D

5、C

6、B

7、B

二、填空

1、无关运动停止呼吸运动变化

2、无意有意

3、定向反射大脑皮层

4、熟练内在联系

5、经验知识

三、简答

1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的基本特点。

注意具有三个功能：选择功能、保持功能、对活动的调节与监督功能。

2、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的特征有：注意的稳定性；注意的范围；注意的分配；注意的转移。

第四章感觉和知觉

一、选择

1、A

2、C

3、B

4、D

5、C

6、A

7、D

8、C

9、B 10、D

11、C 12、A 13、B 14、C 15、B

二、填空

1、绝对感觉阈限差别感觉阈限

2、提高降低

3、明度饱和度

4、音高音响

5、感觉器官个别属性

6、直接作用整体

7、空气透视结构级差

8、延续性顺序性

9、正确知觉错觉

三、简答

1、知觉的定义

包括整体性，选择性，理解性和恒常性，简述这些特性

第五章记忆

一、选择

1、A

2、B

3、C

4、D

5、D

6、D

二、填空

1、保持再现

2、时间地点

3、物理特性注意

4、复述1分钟

5、无意义音节先快后慢

三、简答

1、a.记忆痕迹消退

b.记忆痕迹干扰（前摄抑制/倒摄抑制）

c.动机性遗忘

d.超限抑制

2、简述艾宾浩斯的遗忘曲线。

答：a.示意图

b.节省法

c.无意音节

3、①讲到记忆理论，遗忘曲线

②及时复习

合理分配复习时间

试图回忆有反复阅读结合

多渠道记忆

过度学习

组合复习

4、讲到记忆理论，遗忘曲线

语言组织流畅

1)及时复习

2)合理分配复习时间

3)试图回忆有反复阅读结合

4)多渠道记忆

5)过度学习

6)组合复习

7)Pq4r记忆法

8)饮食促进法

9)放松法

10)表象显现法

11)联想法

12)最佳时间法（记录，计划，调整，行动）

第六章想象

一、选择

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C

6、C

7、A

二、填空

1、感知思维

2、形象性新颖性

3、再造想象创造想象

4、独立性新颖性

5、理想空想

三、简答

1、a.日间生活的残迹

b.躯体内外的感知觉刺激

c.早期经验

d.梦的加工机制

2、表象指记忆表象的简称，，指事物不在眼前时，人脑对有关感知过的事物形象的反映。表象具有直观性和概括性的特征，它的重要作用在于打破了一个人的认识受到当前事物直接作用的局限，使认识更趋概括化。

3、创造想象的定义。发展创造想象的基本条件主要有以下几个方面：

具有创造动机；扩大知识范围，增加表象储备；积极的思维活动；艰巨劳动与灵感。

第七章思维

一、选择

1、A

2、B

3、C

4、A

5、C

6、D

7、B

二、填空

1、判断推理

2、比较与分类抽象与概括

3、日常概念科学概念

4、酝酿期豁朗期

5、类别辨别

6、变通性流畅性

7、间接概括

8、目的认知

三、简答

1、a.认识问题、提出问题

b.分析所提出问题的特点与条件

c.提出假设，考虑解答方法

d.检验假设

e.通盘检查

2、a.迁移

b.原型启发

c.定势

d.动机

e.个性

第八章情绪

一、选择

1、B

2、C

3、C

4、A

5、B

6、C

7、A

二、填空

1、边缘系统脑干网状结构

2、情感情感

3、激情应激

4、短暂的爆发性

5、道德感理智感

6、环境因素生理因素

三、简答

1、①与需要的关系不同，情绪与生理性需要相联系，情感与社会性需要相联系；

②个体产生的时间不同，先有情绪，后有情感；

③稳定性不同，情绪是不稳定的，情感相对稳定；

④表达方式不同，情绪是外显的，情感是内隐的；

⑤情绪是人和动物都具备的，而情感则是人类所独有的。

2、情绪的外部表现是表情，包括面部表情、身段表情和言语表情，分别简述这三种表情。

3、它是指每一种情绪和情感都能找到与之对应的情绪和情感，在快感度、紧张度、激动度和强度上，都表现为互相对立的两极，这种两极性是情绪和情感的主要特征。

快感度上表现为：愉快－不愉快；紧张表现为：紧张－轻松；激动水平方面，两极为：激动－平静，强度方面为：强和弱。分别进行表述。

第九章意志

一、选择

1、C

2、D

3、A

4、C

5、B

二、填空

1、支配调节已有的活动克服困难

2、采取决定阶段实施决定阶段

3、双趋冲突

三、简答

1、它是指动机之间相互矛盾时，对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程，以及解除意志的内部障碍的过程，可以分为以下四种：接近－接近型冲突，回避－回避型冲突，接近回避型冲突，多重接近回避型冲突。请分别描述定义，并举例说明。

2、意志行动在不同人的身上表现不同，构成一个人行为特点的稳定音速的总和称为意志品质。主要包括自觉性、果断性，坚韧性和自制力。请分别描述其表现形式和与之相反的行为表现。

3、加强目的性教育，注意培养道德情感；组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验；加强意志的自我锻炼；发挥纪律对培养意志品质的作用。

第十章气质和性格

一、选择

1、C

2、A

3、D

4、B

5、D

6、A

7、D

8、C

9、B 10、A

11、B 12、B

二、填空

1、稳定动力

2、稳定性指向性

3、先天生物学比较稳定

4、外向型内向型

5、态度行为方式

6、生产非生产

7、罗夏墨迹测验主题统觉测验

三、简答

1、包括：感受性、耐受性、反映的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性和向性，请分别描述。

2、共四种气质类型：

①胆汁质，急躁、直率、热情、情绪兴奋性高。容易冲动，心境变换剧烈，具有外向性；

②多血质，活泼、好动、反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外向性；

③黏液质，稳重、安静，反应缓慢，沉默寡言，情绪不容易外露，注意稳定难以转移，善于忍耐，具有内向性；

④行动迟缓而且不强烈，孤僻，情感体验深刻，具有很高的感受性，善于观察他人不易觉察的细节，具有内向性。

3、气质的生理基础是巴浦洛夫提出的高级神经活动类型说。即神经过程有三个主要特征：

神经过程的强度，神经过程的强度是指个体的大脑皮层神经细胞经受强烈刺激或持久工作的能力；神经过程的平衡性，神经过程的平衡性是指个体的兴奋过程和抑制过程之间的强度是否相当；神经过程的灵活性，神经过程的灵活性是指个体对刺激的反应速度以及兴奋过程与抑制过程相互转换的速度。

分别阐述与四种气质类型相对应的神经活动类型。

4、影响性格形成发展的原因：遗传因素，环境因素。期中环境因素包括：家庭、学校、职业、主观因素，请分别阐述。

5、①荣格（C. G. Jung）的向性说内向外向

②威特金（H. A. Witkin）的类型论场独立性，场依存性

③斯普兰格（E. Spranger）的文化－社会价值类型论

④弗洛姆（F.Fromm）的类型论

⑤奥尔波特（G. W. Allport）的特质论：个人特质：首要特质、主要特质、次要特质

第十一章能力

一、选择

1、A

2、B

3、D

4、A

5、C

6、D

7、A

8、A

二、填空

1、产物内容

2、能力发展水平能力表现早晚

3、遗传环境

4、离差比率

三、简答

1、①斯皮尔曼二因素说

②瑟斯顿群因素说

③埠南智力层次理论

④卡特尔流体智力和晶体智力论

⑤斯腾伯格智力的三元理论

2、低常儿童指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童。他在以下几方面具有特点：注意力、知觉、记忆、言语、思维、个性。分别进行表述。

3、遗传和环境两者恭桶影响着人的能力发展，相互依存，彼此渗透。阐述遗传的作用、环境的作用和实践活动和个性品质在能力发展中的作用。