如何当好一名副校长、教导主任、教科室主任

如何当好一名副校长、教导主任、教科室主任

教导处、教科室是学校教学研究和教学管理工作的主要行政机构。在全面实施素质教育，积极推动课程改革的今天，学校教学与管理创新愈来愈显现出它的重要性，分管教学的副校长、教导主任、教科室主任这个角色的重要地位和作用也更加突显。这就给我们在教育思想、理念、素质、水平等方面提出了更高的要求，我们只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。

教导主任、教科室主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。首先要接受校长或分管教学的副校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次反馈信息给校长或分管教学的副校长，以调整、强化工作指令。再次，协助校长或分管教学的副校长抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提升他们的整体素质，并重视发挥他们在教科研中的骨干带头作用。其三，对履行职责范围内的本职工作或突击性工作或重点性工作完毕后，应向校长或分管教学的副校长有一个口头汇报或书面反馈材料、求得校长或分管教学的副校长的理解支持和协助。

副校长、教导主任、教科室主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教导主任、教科室主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍管理、课程管理的科学规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。所以，副校长、教导主任、教科室主任必须有较强的组织调控水平，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导和管理的职责。

副校长、教导主任、教科室主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。指导年级组、教研组展开教学研究工作，既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存有的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长培训会、教研会等形式，分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。

（二）在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者

1、参谋者

副校长、教导主任、教科室主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长或副校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长或副校长提供实施后的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后的决策提供借鉴。

2、调度者

副校长、教导主任、教科室主任在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，根据总体安排制定工作计划，分步贯彻落实，并调度人力、物力组织实施，使决策变为现实。二是临时调度，即随机管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要求教导主任、教科室主任有较强的应变水平，善于当机立断。

3、督导者

教导和科研工作的一个重要环节就是教学工作的督促与检查，目的是深入了解工作中的实际情况，即时发现工作中的实际问题并加以解决。督促检查要注意经常性和阶段性相结合，特别注重日常检查，如教学巡查，抓好期中期末检查，切忌检查的随意性和盲目性。检查中对教师的评估和考核要客观公正，态度不能生硬，因为检查是为了推广经验，协助、指导教师改进工作。检查后要即时反馈，定期召开教育教学质量分析会，弘扬先进，督促后进。二、提升自身素养，履行使命职责

对于教导主任、教科室主任应做的具体工作，我们大家都比较熟悉了，我就不在这儿赘述。

下面着重谈谈怎样才能提升自身素养，真正当好教导主任、教科室主任这个角色？

（一）塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力来影响教师。

“乐其形，亲其师，才能信其道。”学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，而老师往往也会因为喜欢一位领导，尊重一位领导而不知不觉作为工作的感召力。作为教导主任、教科室主任，要想把自己的本质工作搞好，必须从自身思想道德素质、文化修养、业务水平等方面实行良好的形象塑造，以自己独特的形象和人格魅力感染教师、影响教师。

1、提升自身政治思想素质，在道德形象上发挥党员干部的榜样作用。

前苏联教育家、杰出的教导主任苏霍姆林斯基曾说：学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。教导主任、教科室主任即使不是什么多大的领导，但是扮演着领导的角色。所以，教导主任、教科室主任必须具有准确的教育思想，才能自觉端正办学思想、全面贯彻教育方针，必须具有强烈的事业心、责任感和使命感，才能自觉履行职责，并达到精益求精、尽善尽美的境界，必须具有高尚的职业道德修养，才能爱生、爱师、爱校、忠诚党教育事业。只有具备了良好的政治思想素质，才能让老师们钦佩信服。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

所以，要必须持续提升自身的政治素质，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，才能真正达到春风化雨润物无声的效果。善于发现他人的闪光点，并欣赏、宣传、树立、推广他人的典型事迹，是一个优秀领导的优秀品质。

2、提升自身专业文化素养，在教学教研上发挥先行者的作用。

学校要发展，必须要全力打造一支会教学，会教研的教师队伍。作为副校长、教导主任、教科室主任，不但要为教师的教学研究提供优质服务，还要给予老师们方法上的指导，协助解决研究中遇到的困难。这就要求我们必须具有较强的教学教研水平，要能在教学上、教研上独挡一面，只有这样，你的学校才有可能始终站在教育发展的前沿，才能抓牢机遇。如果我们自身业务素质平平，搞个业务活动没有主题，说话找不着重点，费话一大堆，老师们觉得你在那里是耽误时间。这样敬仰、佩服就无从谈起。教导主任、教科室主任只有持续提升个人的文化素养，提升自己教书育人的品位，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提升，做教师教学教研上的先行者，教师才佩服敬仰你，才能在学校的办学特色上求突破，求发展。我觉得能够从这些方面学：多看教育、教学、管理方面的报刊书籍，多上网学习，多走出去听课、听报告或参观学习，当然也要多向本校有经验的教师学习。

3、提升自身水平水平素质，在改革创新上发挥引路人的作用

人的水平素质包括的内容很多，作为副校长、教导主任、教科室主任，应该具有较强的科学决策、改革创新、组织协调、文字表达等水平。在新课程改革的今天，副校长、教导主任、教科室主任尤其应具有改革创新水平。我们知道，一所学校，没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后，就会原地踏步。提升改革创新水平，一要有新型的思维方式和超前的管理理念。改思维的滞后为超前、封闭为开放，由经验型教师转型为创造型教师。二要充分全面地掌握学校的师资队伍情况，要有识人之眼、用人之术，要做到人尽其才，才尽其用。三要深入教学第一线。我们应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”这样，工作讲究一个“实”字，不搞花架子，坚持参加教研组活动，即时与上课教师交换听课意见，和教师交流切磋，剖析教学过程，充分肯定长处，诚恳指出不足，坚持定期或不定期召开学生座谈会，广泛听取师生反映，随时掌握教学的第一手资料，为制定或改进教研教改方案提供充分依据。这样，教师对你的敬仰感就会油不过生，也就会不用扬鞭自奋蹄，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。

4、提升自身教研基本功，在教研环节上发挥个人指导作用

理念：每个管理者必须有自己的教学理念。（我的生活态度：为人低调，吃亏是福。人生信条：天行健，君子自强不息。工作宗旨：建设和谐的以人为本的科学发展的教研教科室，促动教研员、教师专业素质提升，促动教育质量大面积提升，促动办学档次大幅度提升。工作理念：树立科研意识、丰富教研形式、营造教研氛围、形成教研文化）。

学：管理者要学会学习。只有通过学习，才能提升业务水平。向书本学，横向的尽可能地博览群书，纵向的起码对自己担任的学科要起领军作用；向实践学，深入课堂、深入教师、深入实践，并善于归纳、提炼优秀的教学方法，并加以推广；向他人学，学习别人的优秀品质和教育教学管理经验及方法艺术。

思：思考性、研究性是管理者工作的特征，在新课改的背景下，怎样引导教师确立新的教学质量观、课程观、评价观，才能协助教师解决“教什么，怎么教”的问题？怎样指导教师创造性地使用教材、超越教材？如何有效地展开校本教研，提升教学质量？通过思考，在教育理论与实践之间架起一座桥梁。

听：管理者要多听课。除了多进课堂听课外，更应多听教师的想法和要求，才能与教师在共同反思研讨中提升自己。管理者要会听，选择性地做记录、分析，即时地反馈，注意发现亮点，放大闪光点，才能有效地协助自己组织展开教学工作。在听中看、在听中学、在听中思、在听中提升。

写：管理者要“以写促写”、“以写促思”、“以写促研”、“以写成名”，著名作家巴金也曾说：“写吧，只有写，才会写。”作为管理者，“写”功非常重要，因为做调查研究要写，做质量分析要写，做个人反思时要写，只有通过日常的积累、总结，才能提升教学理念，提升教学效果和教科研水平。提升基本写作素质（上报表格、行文格式、标点符号、调词遣句、文章提纲、反复检查）。

说：说得流畅；说得有条理；说得重点突出；说得清来龙去脉；说得生动艺术。

引：管理者应该在学科领域有所探究，并具备引领教师向更高更快发展的水平。管理者要强化引领的责任，更要注重专业引领的形式，这样才能促动学校教师的专业发展，提升教师的专业水平。管理者要经常深入课堂，了解一线教师在课改中遇到的困难和需求，引导教师发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，在与广大教师合作研究、解决问题中，提升和发展教师的专业化水平。

研：创新校本教研方式。规范执行教学常规，同时应用网络展开校本教研。

5、提升自身人格品质素养，在工作要求上发挥个人魅力的作用

首先要敢啃硬骨头，工作中不免会遇到一些很棘手的事情，甚至是吃力不讨好的事情，我们不干难道要校长或分管的副校长去亲自解决吗？万一他们也被逼到墙角了谁来最后收拾这个局面？中心学校督学？教育局长？（教学中的硬骨头有很多如：差班无人带、水平低的教师无人聘等等；学生管理中的硬骨头也有很多，如分班时优生的搭配，学困生的教育等等；教师管理中也有硬骨头，如迟到早退旷课，上课抽烟喝茶打手机，体罚和变相体罚学生等等；课题研究中的硬骨头还是有。总来说之，随时随地都可能遇到硬骨头。

其次要勇于吃亏，豫剧“吃亏歌”中写道：“当干部就应该能吃亏，能吃亏自然就少是非。当干部就应该肯吃亏，肯吃亏自然就有权威。当干部就应该常吃亏，常吃亏才能有所作为。当干部应该多吃亏，多吃亏才能有人跟随。能吃亏、肯吃亏、不怕吃亏，工作才能往前推，常吃亏、多吃亏、一直吃亏，切莫计较赚与赔。吃亏吃亏再吃亏，吃亏吃得众心归。吃亏吃亏还吃亏，吃得人格闪光辉。”

第三敢于承担责任，人非圣贤，孰能无过？教师们或我们身边的工作人员也包括我们自己在工作中出现了失误，不但不要推卸责任，而且还要勇敢承担责任，这能赢得教师们的拥戴，也能取得领导们谅解，只要事后补救又措施得力就会挽回损失。

第四不要背后捣鬼，搬弄是非，相反还要尽可能的夸赞别人，历数别人的优点，这是团结同

志乃至团结敌人的不二法宝。

第五事事主动乐观，争取最好效果。如果副校长、教导主任、教科室主任思想消极、作风败坏，工作懒散，老师会觉得你没有做教导主任、教科室主任的资格而不愿意服从你的工作安排和管理。要知道，每一位教师心里都有一杆秤，随时在称量着每一位管理者。领导若有全心全意为师生服务的思想，不以权谋私，不拈轻怕重，不违反原则，处理事情公平公正，群众及下属就会对其敬信诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；领导若不能正己垂范，口是心非，说一套而做一套，这样有了矛盾不但很难得到他们的谅解，还可能使矛盾逐步激化，迟迟得不到解决。

（二）提升人际关系方面的修养应处理好如下几个关系

1、要具有鲜明的“角色”意识，处理好自己和校长的关系。

校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”。教导主任、教科室主任是校长或分管副校长的主要参谋和助手，是校长意志的主要执行者之一，唱“配角”。教导主任、教科室主任要树立绿叶意识，也就是“有位要到位，到位要有为；缺位要补位，补位不越位；有权会用权，用权不专权”。对自己分管的工作，要敢于拿定主意，尽职尽责，全身心投入。属于自己职责范围内的事，要当机立断，决不拖拖拖拉。比如要筹备一个大型的教学活动，作为教导主任要积极与分管校长商量，理清思路后尽快写出活动方案，这样在向校长汇报活动安排时才能做到心中有数，才能取得校长的支持。

2、要处理好同级之间的关系

一所学校有教导主任、有教科室主任、有政教主任、有总务主任、有办公室主任，有德体艺卫主任等这些同一级的关系，这些关系搞不好会直接影响到工作完成的质量，影响学校的发展。一是不是自己职责范围内的事不要轻意表态，因为越权处理会影响同级之间的关系。二是要做到互相团结、合作，哪个部门有紧急事情就以哪个部门为主,其他部门协助,齐心协力把工作干好。千万不能袖手旁观,甚至挖墙角,恐怕别人出成绩,显得自己无能。要分工不分家,互相取长补短,互相提醒,这样才能把工作干得更完美。

3、处理好自己与教师之间的关系

教导主任、教科室主任不但仅是校长或分管副校长的得力助手，还应该成为教师的亲密朋友，应该是教师教学教研的指导者、管理者、协助者，要有服务意识。在具体工作的实施过程中，要做教师的表率，带头贯彻执行上级教育行政部门的方针政策，不折不扣地完成领导布置的工作任务。要常常深入教学第一线与广大教师打成一片，尊重他们，多与他们交心谈心，消除成见，取得信任，多征求他们的意见，即时听取教师的合理化建议。否则，以成见对成见，越积成见越深，矛盾自然会日趋尖锐，从而不能和教师建立平等和谐的关系。

4、要协调好教师与教师之间的关系

一所学校，教师与教师的关系能否和谐，是学校有没有生命力的关键。教师和教师之间的关系和谐了，融洽了，就能形成一个良好的系统，组成一个最佳的教师结构，就能催生无穷无尽的活力。反之，教师与教师之间互相猜疑，互相中伤，互相攻击，或者搞窝里斗、矛盾重重，学校就犹如一盘散沙，没有凝聚力，号召力，战斗力。所以，教导主任必须学会协调教师和教师之间的关系，即时消除老师群体之间存有的分歧和隔阂，求同存异，把矛盾消灭在萌芽状态中，增进友谊、形成共识，才能营造学校教师与教师的和谐氛围。

（三）注重反思，不犯同样的错误，提升效率。

我们现在都非常重视教师的教育教学反思，将其作为持续提升教师自身教育教学效能和素养的重要手段。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式，成长＝经验＋反思。其实我们教导主任、教科室主任也一样，如果仅仅满足于获得经验而不对经验实行深入的思考，那么即使是有多年的管理经验，也许仅仅多年管理工作过程的重复，很难有创新和提升，所以，我们

应该勤反思。

比如：一天下班后，问问自己，我今天做了些什么事情？哪些该做的没做？哪些不该做的做了？哪些事情做得好，哪些事情做得不好，做得不好的原因是什么等等，在头脑中梳理一下，也就是反思一下，以便接受教训，以免今后重复犯同样的错误。这样才能提升效率。否则，有时会事倍功半甚至徒劳无功，校长、教师会说你做事不分轻重缓急，或不会做事。总来说之,教导主任找准位置，讲究工作方法，形成人格魅力。增强团结，树立好自身形象。做到：

①大事讲原则，小事讲感情，这是人格魅力形成的基础。

②以工作为重，不计较个人得失，这是团结的基础，也是作好自已工作的基础。

③找准自已位置，到位不越位，尽职不越权，补台不拆台。

④讲究工作方法，增强协作精神，多作反思和自我批评。

⑤强化服务意识，坚持以人为本，相信教师、尊重教师、服务教师。

三、善于学习借鉴，勇于实践创新

1、勤于学习。除了政治学习、业务学习、政策法律法规学习之外，我认为副校长、教导主任、教科室主任还应该学习工作方法和工作艺术，这是我们的工作性质所决定的。我不否认一部分副校长、教导主任、教科室主任确实有水平，但为了更好地服务于南漳教育事业，促动本学校教育教学工作更好发展、早日办出特色，都理应增强学习。因为只有学习才会增强智慧，我个人的体会是学习是智慧的源泉。

另外，学习要有针对性（缺什么学什么），学习要有主动性，学习要有实效性，学习要有辐射性（带领教师们一起学），学习的方式方法和途径有很多，不学习的人是不会有进步的也是没有前途的。

2、善于借鉴。只学不用就是（书）呆子，只学习不借鉴就是（象）傻子，所以不但要学，而且要思考，思考了必定有启发作用和借鉴作用。只要我们结合本校实际，略作修改或微调就会成我们的财富，这就是借鉴。做得好的我们可直接借鉴，做得不很好的我们能够改造后借鉴，做得不好的我们从中吸取反面经验教训，从而避免走弯路，这就是借鉴。

秦人不暇自哀而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也（唐·杜牧《阿房宫赋》）。

3、勇于实践。对教育局等上级主管部门领导提出的教育思想要大力实践，对校长或分管的副校长提出的教育思路要全力实践，对学习到外地的教学经验加以借鉴后努力实践，对自己思考的教育教学方法要着力实践，实践才能出真知。

4、敢于创新。只局限于上级领导和校长的精神和要求而不敢创新的副校长、教导主任、教科室主任充其量止于此。创新并不神密，最起码的标准是有变化有不同就是创新（当然有小变化有小不同是小创新，有大变化有大不同就是大创新）；创新并不困难，现在无论学校硬件建设还是教师待遇或是资金等各方面条件已具备，至少不是很困难，我县各校创新也并非无先例，如在地方校本教材开发方面有九集镇小、巡检白鹤船小学等；在联片教研或区域教研等方面有清河区；在规范落实县教研室编的“白皮书”和学习市教研室编印的“新常规”方面有武镇中心学校、薛坪镇中（考试）等；在教学管理方面有武镇中学、胡营中学、金庙中学、县实小、城关实小等；在“五送”活动中有实验中学、县实小、城关实小；在多媒体手段的应用方面有巡检中学、东巩中学等等。所以，创新已具备了很好的环境和条件，就看我们敢不敢做如何去做。

教研室徐能章

怎样进一步规范办学行为

王光能

要有清晰的办学思路

清晰的办学思路包括办学理念、办学目标、办学特色三个部分。

1、确立合适的办学理念。办学理念要符合教育方针，体现时代特征，结合学校实际。要回答办什么样的学校及如何办好学校等问题，要突出校长对办学应达到什么境界的目标追求。要用精辟、简炼、通俗、易记的语句实行表述。如“以人为本、和谐发展”，“开发潜能、发展个性”，“使普通学生获得理想发展”，“用爱心和智慧为生命成长奠基”，“为每位学生的健康成长奠基”，“让学生在愉快中享受教育、让教师在幸福中享受工作”，“以人为本、张扬个性、开发潜能、全面发展”，“把学校办成学生留恋的地方、做学生喜欢的良师益友、把学生培养成具有良好习惯和健全人格的人”等。

要确定与办学理念相一致的校训、校风、教风、学风。

要对办学理念的内涵实行简捷明了的诠释，并实行必要的宣传，让全校师生理解并认同办学理念，使办学理念成为统一师生思想、凝聚师生力量、引领学校发展的旗帜。

办学理念的内涵诠释要突出重点词语。如“为每位学生的健康成长奠基”这个办学理念的内涵解释就应突出“每位学生”、“健康成长”、“奠基”三个中心词。

（例1有的学校办学理念表述不恰当，例2有的学校办学理念内涵诠释不清楚、教师不知晓）2、提出恰当的办学目标。要用恰当的语句表述办学目标。办学目标要体现“具体性、合理性、时间性”，要体现办学理念的精神。要对办学目标实行具体到项目、到时段的细化分解。学校发展目标细化的方式能够从办学条件发展目标、教师队伍发展目标、教育教学发展目标、学校管理发展目标、学校文化发展目标、办学效益发展目标等方面去考虑。列出一个阶段、一个年度的具体工作目标。

要制定科学可行的学校年度工作计划。这个计划要遵循教育方针要求、符合教育规律。要与学校中长期发展规划相衔接、与办学理念的精神相一致。大体上能够按照常规工作、阶段性工作、临时性工作三绝大部分去安排。象德育工作、教学工作（含教研工作）、教师培训工作（思想、业务、水平）、办学条件改善、学校管理（教师、学生、教学、后勤）这五大块都是要花大量时间和精力的主要常规工作。象群团工作、计划生育等则是相对用时用力较少的其它常规工作。象普九迎检、教育收费等只存有于一定时期的工作是阶段性工作，象非典防治、手足口病防治、甲开型H1N1流感防治等则是一些临时性的工作。常规工作项目年年都不能少，少了就没有全面贯彻国家的教育方针。但每年的工作内容和工作的深度是不一样的，只有这样才能实现持续发展。这叫就纵向贯穿。

（例：魏书生的教育局工作21条。）

学校各工作部门都要有从学校年度总计划延伸出来的专项工作计划，也就是大家都来落实学校的安排。如果学校计划中有而部门计划中无则能够被认为学校的这项工作没落实。这叫做横向相联。

要有详实的工作总结，用工作总结反应学校工作的真实情况。包括按计划展开的工作和后来追加的工作两绝大部分，其中主要常规工作是总结的重点，项目不能少。各部门的工作总结要全面详实地反应这个方面工作的真实状况。总结最好还要有一些反思性的内容。

（例1教育局工作计划总结与各科室工作计划总结的形成及相互关系。例2有些学校工作计划总结的缺陷）

3、实施有效的特色创建。一要根据学校实际（师资、基础、社会环境）确立办学特色创建项目。二要去掉对办学特色的神秘感，从平凡的事从小事着手往深处去作。三要制定办学特色创建方案，把创建活动融合于学校日常工作之中。

（举例：结合五园创建的读书活动、手工制作等；杜朗口中学的三三六教学模式—自主学习三特点：立体式、大容量、快节凑，指导自学三模式：预习、展示、反馈，展示课堂六环节：

预习交流、确立目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评；金庙中学和峡口中学的成体系管理，杨柳小学的后勤服务等）。

要落实德育的首要地位

1、细化德育内容目标。德育是各级学校特别重要的工作内容，党的十七大提出了“育人为本、德育为先”的要求，这就是说把学生培养成具有良好思想道德素养的人是学校工作的首要任务。只有坚持国家颁布的德育目标，才能完成这个重要任务。中学的德育目标是《中学生德育大纲》，小学的德育目标是《小学生德育纲要》。德育是比文化课教学更重要的国家课程，这两个文件就是课程标准。要树立象抓学科教学那样抓德育的思想，做到有计划、有备课、有落实、有考核。

要把大纲或纲要规定的德育内容的教育目标细化分解到年级、到学期、到教学日，编制成《学校德育内容及目标系列》。

2、确定德育形式及途径。根据细化分解后编制出的《学校德育内容及目标系列》确定各个具体德育目标的实施形式和途径，形成具体的德育教育单元。课堂德育（思想品德课及其它学科渗透）、班级德育（班级管理、班级教育课）、活动德育（节日庆祝、德育展示、德育实践活动）是学校德育的三种主要形式。学校德育、家庭德育、社会德育是德育工作的三种主要途径。把为各个德育子目标选定的实施途径和形式编制成《学校德育内容实施形式及途径系列》。

3、落实德育资源。为德育配备必要的德育领导、班主任等人员，添置必要的设施，收集必要的德育教材、音像材料等资料，确定必要的德育基地。

4、安排德育活动。为《学校德育内容实施形式及途径系列》中设计的各个教育单元安排落实时间和人员，形成《学校德育工作序列方案》。

（例：东巩中心学校的《学德育序列方案》和《初中德育序列方案》值得借鉴）

5、实施德育活动。依据《学校德育工作序列方案》展开德育活动并留下完整的过程资料形成德育工作档案。

考核德育效果。对教师完成德育教育任务的情况实行考核，对学生实行品德评定。

要突出教学的中心地位

按课程方案开齐课程开足课时。

新课程方案将课程内容分为国家课程、地方课程和学校课程三大类。国家对各类课程及各个学科在总课时中所占比例有具体而明确的规定。就我们省来说就是鄂教基[2002]17号文件公布的《湖北省义务教育课程实施计划（试行）》、《湖北省义务教育地方课程开发与管理实施意见（试行）》、《湖北省义务教育学校课程开发与管理的指导意见（试行）》三个附件作出的各项规定。这些规定反应了国家对人才培养规格的要求，是教育方针在课程设置上的具体体现，必须不折不扣的落实。就课程计划来说，我县实行的是《义务教育课程设置比例（分科）》安排表。

当前在我县中小学课程开设中存有两个突出的问题。一是综合实践活动、地方课与学校课程开设比较混乱且教学不落实，其课时被语文、数学、外语等传统大学科挤占严重。二是其它学科的科目和课时没有严格执行《义务教育课程设置比例（分科）》安排表的规定。特别是有的初中学校问题很突出。综合实践活动、地方与学校课程各年级4-6节不等。省里没有具体的安排，需要学校去具体落实。搞得较好的学校是这样设计的：一、二年级每周共4节，按省规定拿1节给体育，开1节地方课程，开1节学校课程，开1节班级主题教育活动；八年级每周共5节，开2节综合实践活动，开1节班级主题教育活动，开1节地方课程，开1节学校课程；其它年级每周共6节，开3节综合实践活动，开1节班级主题教育活动，开1节地方课程，开1节学校课程。综合实践活动的教学内容为信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育，班级主题教育活动的教学内容为德育主题教

育，地方课程分时段教授安全知识、健康知识、心理健康等内容，学校课程的教学内容为写字、阅读或自编教材。各学校能够借鉴这种作法把本校的综合实践活动、地方课程及学校课程的教学搞落实。在新一轮评估中课程开设具有一票否决权。

按文件规定安排作息时间

作息时间的安排既要保证教学任务的完成又要保证学生的身心健康，是规范办学行为的重要环节，为此，各级教育行政部门和社会各界十分注重。县教育局为此下发了专门的文件，各学校要不折不扣的执行。随意延长或缩短教学时间、加班加点、在节假日组织学生集体补课都是不执行作息时间的行为。在新一轮评估中作息时间具有一票否决权。

（问题举例：节假日集体补课、休息时间滞留学生加班、晚自习上三到四节、午休时间为学生上课等）

按效能原则安排任课教师

教师的任课安排要尽可能体现专业化，以利于发挥教学的规模效应和促动教师专业成长。有的学校为了强化竞争而故意增加教师任课门数的做法是不可取的。

按课程安排和课程标准组织教学

要严格执行课程表，不得随意调课，不得搞排而不上，或者排甲课上已课。要按照新课程标准的要求实行备课和上课，襄樊市教研室为各科教学制定的有新的《教学常规》，各学校要组织教师学习和落实。

（问题举例：有的把综合实践课与地方课学校课分给统考课，有的不上体音美或写真体育假体育，有的不认真备课，有的不认真上课，有的不认真批发作业）

按教学常规实施监控

要制定科学、简捷、实用的《教学常规监控方案》，展开扎实的教学常规监控活动，督促教师按新的《教学常规》要求将备课、上课、作业批改、课外辅导等教学环节落到实处。校长要深入课堂检查教师的教学，要组织学生对教师的教学活动实行评议。

（问题举例：有的不监控放任自流，有的监控流于形式，有的有检查无分析反馈）体、卫、艺、科与实践活动同步增强

体育要落实好“两课三操”即开足体育课，没有体育课的那天要在课外活动时间有组织的展开室外体育活动，上好早操、课间操和眼保健操，确保每天体育煅炼时间很多于1小时。每年春秋各举办一次运动会。音乐、美术、科技在保证课堂教学落实的同时还要组织展开丰富多彩的课外活动，每学年举办一次艺术节和一次科技节。

（问题举例：有的没开足体育课，有的没上好三操，有的没组织课外体育活动）

抓兴趣活动促特长发展

要根据学校师资实际开设若干个兴趣特长教育项目供学生选择性参加，为学生发展爱好特长提供平台。做到有教师、有计划、有讲议，以提升活动的效果。

展开针对性的教育科研

教育科研要针对教学中的问题去设定专题、展开活动，为高效课堂建设服务。

用教学资源提升教学效益

教学资源问题主要是用好现有资源和根据教学需要即时添置和更新。抓书香校园建设用好图书资料，抓实验教学和科技活动用好实验室，使用远程教育设备改进课堂教学、培训教师和展开丰富的课外活动。

要建立高效的管理机制

实行恰当的岗位设定

根据学校工作需要和人员情况设定若干管理岗位和工作岗位，做到事事有人做，人人有事做。明确相对应的岗位职责

为每个岗位规定明确的职责。根据工作安排用书面形式明确每个人的工作责任。

制定系统的管理制度

为每项工作每类人员制定规则，将这些规则编制成工作制度，并告知给相对应的人员，做到人人依规行事，事事有章可循。学校的制度不能与政策法规相抵触。制度要覆盖所有的人所有的事,如果存有游离于制度以外人和事，管理就存有漏洞，存有薄弱环节。大家知道，水桶的盛水量是由最短的那块板子决定，班上的中考成绩是由薄弱学科决定的，学校的管理效果是由薄弱环节决定的。

（问题举例：有的存有有岗无责现象，有的存有有事无规现象）

抓师资培训促教师成长

事业的可持续发展离不开员工培训，这个点在经营性企业单位表现得非常明显。任何一个精明的校长都不会忽视对教职工的培训，因为它是实现教职工队伍发展目标并由此推动学校其它发展目标实现的重要环节。所以学校应制定涵盖领导干部、专任教师、德育人员、后勤人员及其它各类人员的培训方案，根据教职工队伍发展目标确定培训内容、展开培训活动。（问题举例：有的只培训教学人员不培训其它人员，有的培训内容不落实或无针对性）

统筹抓好后勤管理

后勤是学校正常运转的保彰也是学校物化的外在形象，各学校要按照大后勤模式将学校卫生（校园、教室、寝室、食堂、办公室、功能室、厕所等）管理、校舍维护（校园、教室、寝室、食堂、办公室、功能室、厕所等）管理、学校安全（教学、食品、活动、设施等）管理、教学设施维护（课桌凳、图书、实验设备、电教设备、体育器材与场地设施、音乐美术器材及其它教育教学用品等）管理，财务收支管理等一起纳入后勤范围实行统筹管理，制定科学适用的日常监管方案，实施有效的日常管理。

（问题举例：有的只管了食堂没管理其它，有的只有粗略的方案却没有实施监管）

实施公正的绩效考核

任何工作只要没有目标要求、没有效果考核要想取得好成绩是不可能的。当前随着国家关于实行教师绩效工资政策的逐步到位，学校对教职工实行全面公正的考核显得越来越重要。从学校实际出发制定科学的教职工评价方案是不可缺少的。从大的方面来说，教师评价方案应把师表形象、育人效果、教学效果、个性特长教育及个人专业成长作为考核重点，体现综合考查的全面性，但各项目的权重要合理设置。

（问题举例：有的不实行真考核搞内部约定，有的考核方案教师不接受）

实施积极的学生评价

新课程方案要求学生评价以尊重学生为基本前提，以促动学生发展为根本目的。评价应有利于协助学生准确理解自己在态度、水平、知识方面的成就和问题，增加自尊和自信；有利于协助学生改进学习方法提升学习质量，不应过度强调评价的甄别和选拔功能；要重视和增强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价，突出评价的整体性和综合性。学校要按照这个要求去改革评价办法、制定学生评价方案，使学生价方案体现从品行修养、知识掌握、实践水平、个性特长等方面使学生感受成功、增加信心、自省发奋的激励性。要更加注重单项评价和过程性评价，从多个侧面、用多种形式设置评价项目，为学生提供尽可能多的展示平台，让每个学生都有被表扬的机会，使学生在成功的感受中增强自信。（举例：有的学校按考试分数排队公布，有的评价项目单一）

档案资料的收集整理

档案资料是学校办学状况的历史凭证。内容要完整、事件要真实、分类要方便查阅。有些校长错误的认为只要有一套完善的档案就能在评估中得高分。所以出现了借档案、凑档案、抄档案、造档案的现象。建议校长们把主要精力放在抓工作过程落实上，而不是放在应付检查上。

（问题举例：有的借档案生拿硬搬、有的抄档案留着马脚，有的造档案漏洞百出）