初中作文创新教学
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
浅谈初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学创新是作文的生命。
尤其是面对开放型的话题作文、材料作文，谁有创新意识，谁就能取胜。
要写出创新、个性的作文，就要打破框框，争取笔墨自由，也就是写作内A容广泛，文章形式开放，不受约束。
那么，怎样进行作文创新教学呢？一、营造宽松和谐创新氛围和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”。
教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。
师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。
课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。
二、创设情境激发写作兴趣利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。
这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。
比如：在学习《皇帝的新装》以后，我要求学生续写一篇《皇帝的新装》，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不甚丰富，不符合主人公的性格。
因此第一次成文都不如意。
为了让大部分学生能完成一篇高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我精心准备了一节多媒体课。
我把动画《皇帝的新装》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。
初一年级作文教学中的创新方法探索
初一年级作文教学中的创新方法探索初一年级作文教学的创新方法探索初一年级作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的关键阶段。
在这个过程中，教师们积极探索各种创新方法，旨在激发学生的写作兴趣，提升其写作水平。
首先，作为教师们的好朋友，我常常见证到他们在教室里采用了多媒体技术来支持作文教学。
投影仪和电子白板成为了他们的得力助手，通过展示优秀作文范例和写作技巧，我看到学生们眼睛放光，仿佛看到了写作的新天地。
有时候，他们还会一起观看有趣的视频，讨论其中的情节和人物，这不仅仅是为了开阔他们的视野，更是为了激发他们的创作灵感。
其次，我还看到教师们在课堂上开展了多样化的写作活动。
有时候，他们会组织小组讨论，让学生们互相分享自己的写作想法和体会；有时候，他们会设置写作任务，让学生们在课堂上展开实时创作。
这些活动不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的合作精神和团队意识。
此外，教师们还积极利用互联网资源丰富作文教学内容。
我看到他们引导学生们浏览各类优秀的网络文章和博客，分析其中的文字技巧和结构特点；有时候，他们还会安排学生们参与在线写作比赛，让他们在比赛中提升自己的写作水平。
这种全新的学习方式不仅使学生们能够获得更广泛的文学视野，还激发了他们对写作的热情和动力。
总的来说，初一年级作文教学的创新方法探索，不仅仅是教师们的努力，更是对学生们学习需求的响应。
通过多媒体技术的运用、多样化的写作活动设计以及互联网资源的整合，教师们正在努力打造一个既富有启发性又具有挑战性的学习环境，为学生们的成长和发展提供了坚实的支持。
随着教学方法的不断创新和完善，相信未来，初一年级的作文教学将会迎来更加美好和光明的发展前景。
中学作文教学“三步”创新
美 ，而 是 缺 少 发 现 ，生 活 中 的 美 只 属 于 片 语 ，但 蕴 涵 着 教 师 真 诚 的赞 许 ， 由衷 热 爱 它 的人 。” 此 ， 在 教 学 中 应 把 学 的喜 悦 ，学 生 读 后 一 定 会 受 到 鼓 舞 。批 因
被 点 燃 ， 就会 唤起 他 们 不 吐 不快 的表 达 进 步 ，结 构 、 选 材 上 稍 有 创 新 ， 就 应 当 欲望 ，从而 达 到 文思 泉涌 、落 笔 成 章 。 给 予 鼓 励 。如 有 个 学 生 在 他 的 作 文 中 写 第 二 步 ：悟 美点 ，打 开 学 生 的写 作 道 ：“ 水灵 灵 的 小 叶片 透 着嫩 红 ，浅 浅 的 思路 红 晕 向 叶 片 的 四 周 渗 去 。” 是 我 就 在 于 “ 妇 难 为 无 米 之 炊 ”， 生 写 作 “ ” 渗 ”两 字 下 面 做 上 记 号 ，并 旁 巧 学 透 、“ 文 的最 大 困难 在 于 没 有 东 西 可 写 。著 名 批 ：“‘ ’ 渗 ’ 两个 字 你 写绝 边 的 普通 而 又 平 常 的人 或事 ；
走 进 集 贸 市场 ，看 商贩 的 巧舌 如簧 ；看 篇 作 文 从 内容 到 结 构 都挺 不错 ， 只 可惜 “ 闻联 播 ” 关 注 热 点 新 闻 ；从 商家 推 错 别 字 太 猖 狂 ， 害 得 那 些 非错 别字 们 一 新 ， 销 商 品 ， 看 不 同 人 物 的 “ 蓝 子 ” 还 个 个 唉 声 叹 气 、 叫苦 连天 ，我 为伸 张 正 菜 ： 义 ， 已把 这 些错 别 字全 揪 出来 示 众 ，请 去 了解 社 会 问题 ；或 者 指 导 学 生 观 察 自 你 各 打 五十 大 板 ，然 后 关 押 起 来 ，待 改 然 、感 受 自然 ，发 现 自然 中多 姿 多 彩 的 造 好 后 再释 放 出来 。 这样 的批 语 ，诙 谐 ” 中 见师 情 ， 幽默 中见 鼓 励 ，学 生 会 在 一 能从 一 片 落 叶 感 受 奉 献 ，能 从 一 朵 梅 花 笑 中受 到警 示 。只 要 我 们 多用 鼓 励 性 批 看 到 坚 强 …… 只 有 让 学 生 真 切 地 感 悟 生 语 ，给 予 学 生 良好 的心 理 暗 示 ，他 们 的 活 中 的美 点 ， 以 自 己独 特 的 视 角 去 领 悟 作 文 定会 “ 芝麻 开 花节 节 高 ” 。 美 ，写 作 时 的 情 感 抒 发 才 能 有 所 依 附 ， 立 意才 能 深远 。
初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。
其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。
只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。
1、指导学生在立意中引发逆向思维。
以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。
”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。
这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。
当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
2、指导学生在立意中引发侧向思维。
著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”道出了他作画出新的秘诀。
画画如此，写作亦然。
立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。
初中写作的创新教学
初中写作的创新教学摘要：创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
关键词：语文写作创新教学创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
那么，如进行初中写作的创新教学呢？一、初中作文教学的现状分析1、形式单一，作文训练为能使学生有更多的写作兴趣多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。
即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。
这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。
这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。
写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。
学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。
2、失去了自由，学生很难有写作中的创新。
作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。
要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。
而多数教师在作文教学中有很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。
相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。
这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。
3、拔高立意，提倡虚构，背离了写作的根本宗旨。
学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。
”须知，训练作文如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助于练好他们的写作基本功，才能促使他们去认认真真得生活，细致入微得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。
再者，作文如同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。
若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的“高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
教学创新作文
教学创新作文
哇塞，今天老师在课堂上给我们讲了教学创新呢！这可真是太有意思啦！
老师说，教学创新就像是给学习这辆车加上了超级厉害的引擎，能让我们跑得更快更远。
就好比我们平时玩游戏，如果总是玩一样的，那多没意思呀，但是如果有了新的玩法、新的关卡，那可就好玩多啦，学习也是一样呀！
老师还跟我们说了好多教学创新的例子呢！比如有时候上课不是一直老师在讲，而是让我们分组讨论，大家一起说说自己的想法，这样我们就能更积极地参与啦。
还有呀，老师会用一些有趣的图片、视频来帮助我们理解知识，这可比光看课本有趣多啦！
有一次上课，老师让我们演小话剧来理解课文，哎呀呀，那可太好玩啦！我们都特别兴奋，争着抢着要演呢。
“我要演这个角色！”“不行不行，我要演！”大家吵吵闹闹的，可欢乐啦。
通过演话剧，我们一下子就把课文里的内容记住啦。
教学创新还让学习变得不那么枯燥啦。
以前觉得上课好无聊呀，总是想走神，但是现在有了这些新方法，我觉得上课时间过得好快呀！就好像坐过山车一样，一下子就过去啦。
我觉得教学创新真的太棒啦！它让我们更喜欢学习，也让我们能学到更多的知识。
我真希望以后能有更多这样的创新呀，那我们的学习肯定会变得超级有趣超级好玩的！。
创新初中作文教学的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 Ｄ观察 ，做一个生活的有一 Ｄ人 和学习 的有一 Ｄ人。 要知道 ， 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 ， 生活 即写作素材。（ ２ ） 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ，这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 （ ３ ） 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ，以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ，从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 ， 在写作之初 ， 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的， “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 ， 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ，但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 ， 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 ， 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 ， 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时， 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 ， 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 ， 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ，也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中，教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 ）
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着教育教学的不断改革与发展，语文作文教学也在不断地进行创新，以适应时代变化和学生需求。
初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，作为学生成长成才的重要一环，如何创新教学策略，激发学生写作的兴趣，提高写作水平，是我们教师需要不断思考和探索的问题。
本文就浅析初中语文作文教学的创新策略进行探讨。
一、触发学生写作兴趣的创新策略1. 多元化的话题选择传统的作文教学中，往往以规范格式为主，给学生规定了固定的题目，使学生写作的兴趣大打折扣。
现在，教师可以通过多元化的话题选择来激发学生写作的兴趣，如校园趣事、社会热点、个人情感等，选择与学生生活紧密相关的话题，让学生有话可说、有事可写，从而激发他们写作的热情。
2. 拓展写作形式除了传统的议论文、记叙文、说明文等写作形式，教师可以引导学生尝试一些新颖的写作形式，如微小说、散文、诗歌等，让学生通过多种形式来表达自己的想法和情感，从而增加写作的乐趣和创新性。
3. 利用多媒体手段在写作教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在多种感官的刺激下去写作，提高学生对作文的投入感和表达效果。
1. 强化写作技能训练学生在写作过程中往往会出现字数少、语言贫乏、逻辑不清等问题。
教师需要通过针对性的写作技能训练来帮助学生提高写作水平，如梳理写作思路、拓展写作词汇、加强语法句式训练等，使学生在写作中能够更加流畅、准确地表达自己的观点和情感。
2. 注重写作素材积累学生在写作中往往会出现材料不足、观点单一等问题，教师需要引导学生注重写作素材的积累，如多读多听多看，积累各种各样的素材，既能丰富学生的写作内涵，又能拓展学生的思维广度，提高写作的深度和广度。
3. 鼓励多样化的评价方式传统的作文教学中，往往以分数评价为主，给学生带来了很大的压力，降低了写作的兴趣和积极性。
教师可以引导学生使用多样化的写作评价方式，如互评、自评、点评等，让学生在评价中发现问题，提出建议，不断完善和提高自己的写作水平。
初一年级作文教学的创新方法
初一年级作文教学的创新方法初一年级的作文教学正面临新的挑战和机遇。
为了适应新时代的教育需求，教师们需要不断探索和创新教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
在这一过程中，以下几种创新方法尤为重要。
首先，激发学生的写作兴趣是成功的关键。
传统的作文教学往往以单一的题目和固定的格式为主，容易使学生感到枯燥和乏味。
为了打破这一局面，教师可以通过设计多样化的写作任务来吸引学生。
例如，可以将写作与学生的生活经历紧密结合，让他们记录自己的一次旅行经历或是参与的有趣活动。
通过这些真实的素材，学生不仅能在写作中找到乐趣，还能培养对文字的真实感受和表达能力。
其次，开展写作工作坊是一种有效的创新教学方法。
在工作坊中，学生可以与同学们分享自己的作品，听取彼此的反馈，这种互动不仅能提升写作技巧，还能增强他们的自信心。
教师在此过程中扮演引导者的角色，帮助学生分析和改进他们的作文，提供具体的建议和指导。
此外，教师还可以邀请一些优秀的作家或编辑来学校进行讲座和交流，让学生有机会接触到专业的写作技巧和经验。
第三，利用现代科技工具也是提升作文教学效果的一种途径。
传统的写作训练往往依赖纸笔，但现代技术提供了更多的选择。
教师可以使用各种写作软件和在线平台，让学生在虚拟的环境中进行写作训练。
通过这些工具，学生不仅可以即时获取反馈，还能与来自不同地区的同龄人进行交流和合作。
这种互动不仅可以拓宽学生的视野，还能提高他们的写作水平。
另外，教师还应重视培养学生的思维能力和创造力。
写作不仅仅是对语言的运用，更是对思维的训练。
教师可以通过设置开放性的问题，引导学生进行深入思考和独立分析。
例如，可以让学生从不同的角度思考一个问题，或者鼓励他们提出自己独特的见解。
这种训练不仅能提高学生的写作能力，还能增强他们的逻辑思维和创造力。
最后，个性化的教学方法也是提升作文教学效果的关键。
每个学生的写作风格和能力都有所不同，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
创新中学作文教学的策略与方法
创新中学作文教学的策略与方法作文是语文教学中重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
然而，传统的作文教学方法往往过于注重模板化和机械化的训练，缺乏对学生个性发展和创新思维的培养。
因此，在创新中学作文教学中，我们需要采用一些策略和方法来激发学生的写作潜力，培养他们的创新思维。
首先，我们可以通过提供多样化的写作素材来激发学生的写作兴趣。
传统的作文教学中，往往给学生提供固定的题目和写作素材，限制了学生的思维发散。
而在创新中学作文教学中，我们可以引导学生从生活中的各个方面获取写作素材，例如观察身边的人物、事物和事件，阅读各种文学作品等。
这样一来，学生在写作过程中就能够更加自由地发挥想象力和创造力，写出与众不同的作品。
其次，我们可以借助科技手段来提升作文教学的效果。
在传统的作文教学中，学生往往只能通过纸笔来完成作文，限制了他们的表达方式和创新思维。
而在创新中学作文教学中，我们可以引导学生运用电子设备和网络资源来进行作文创作。
例如，学生可以通过使用电子文档编辑软件，来对自己的作文进行修改和改进；还可以通过上网搜索相关资料，来丰富自己的写作素材。
这样一来，学生在写作过程中就能够更加灵活地运用各种工具和资源，提升自己的写作水平。
此外，我们还可以通过开展互动式的写作活动来激发学生的写作激情。
在传统的作文教学中，学生往往只是被动地接受教师的指导和评价，缺乏主动性和参与性。
而在创新中学作文教学中，我们可以组织学生进行小组讨论、写作分享等活动，让学生之间相互交流和学习。
例如，学生可以在小组中互相修改和评价彼此的作文，从而提高自己的写作水平。
这样一来，学生在写作过程中就能够更加积极地参与和思考，提升自己的写作能力。
最后，我们还可以通过开展作文比赛和展示活动来激励学生的写作积极性。
在传统的作文教学中，学生往往只是完成作业而已，缺乏对写作的主动性和热情。
而在创新中学作文教学中，我们可以组织学生参加作文比赛，让他们有机会展示自己的写作才华。
浅谈初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学作文是语文学习的检验与总结，是一项独立的创造性活动，如何运用所学到的知识与技能进行写作，是学生艰巨而又有意义的学习任务，也是培养学生创新能力的有效途径。
为此，我在作文教学中大胆尝试了创新教育。
一、更新观念，创新作文教学模式从前的作文课，教师一般是给学生命好题，限制好文章的体裁，确立好表现的主题，甚至连文章的段落层次都给学生设计好了，学生作文，就好比古代的词曲作者填词写曲般的填作文。
结果学生写出的文章缺乏个性，千篇一律，毫无创新。
针对这一现象，我采用了“话题”作文为主，用“送话题—评话题—写话题”的形式，具体步骤为：①先让学生讨论本周、本班或本校最近的焦点话是什么；②让学生选出一个最佳话题，搜集材料并进行讨论；③围绕该话题，自拟题目作文，这样创设写作的活动，让学生“我手”写“我口”，学生就会爱写作文，就会有话可写，在写作的过程中，就会兴致更浓，信心倍增。
二、体现学生主体地位，创新作文评改模式传统的作文批改方式—教师全批全改，已不适应新的作文教学了，必须从这一环节上有所创新，以张扬学生个性，体现学生学习的主体地位。
为此，我尝试了一种“学生”自改三环节的作文评改法。
（一）评改前的指导先向学生讲清批改作文的基本技能和要求，如批改符号的使用，批改的行款格式及语言要求，使学生有初步的认识，然后指导学生从何下手，怎么修改。
首先看文章的审题、立意、选择、谋篇布局、篇章结构是否恰当，看文章六要素是否完整，所用的表达方式是否符合文体的特点，运用这样的表达方式有什么效果。
还要从细处分析，如描写性文字是写人的，还是写景的，是肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写还是心理活动描写等，议论文要抓住三要素及它们之间的逻辑关系、论证方法、论证结构以及用词的准确性等。
先讲清评分标准后，教师精选一些评改的文章进行剖析，进一步指导学生写好眉批、尾批。
（二）着手进行“三环节”的评改训练1.互评。
这是学生写作后相互评改的过程，要求在阅读的基础上从各个方面对作文进行认真细致的批改，运用眉批的形式肯定优点，指出缺点，提出自己的看法，启发作者深入思考，运用尾批的形式，对全篇作具体的分析，写尾时要求学生从文章的具体内容出发，做到有针对性，不写套话、空话。
初2年级写作教学的创新方法
初2年级写作教学的创新方法在初二年级写作教学的创新方法初二年级的写作教学，是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要阶段。
如何通过创新的方法激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，是每位教育工作者需要思考和探索的课题。
首先，作为写作教学的引导者，我们应当像耐心的导航者一样，帮助学生在广阔的写作海洋中找到自己的航向。
与其简单地传授写作技巧，不如引导他们探索写作的乐趣和意义。
在课堂上，可以通过讲故事的方式，启发学生的想象力和创造力。
例如，邀请学生们闭上眼睛，想象自己置身于一个神秘的森林中，然后请他们将所见所感用文字表达出来。
这种方式不仅仅是在教授写作技巧，更是在激发他们内在的写作潜能。
其次，我们可以像探险者一样，带领学生们探索写作的不同风景和风格。
写作并非一成不变，而是有着丰富多彩的形式和风格。
通过引导学生阅读不同风格的优秀作文，并分析其特点和魅力，可以帮助学生扩展自己的写作视野，尝试运用不同的表达方式和叙事技巧。
例如，可以组织学生们进行小组讨论，分享并欣赏彼此的作品，从中学习借鉴，不断提升自己的写作水平。
再者，我们还可以像开拓者一样，探索数字技术在写作教学中的应用。
随着科技的发展，数字工具为写作教学带来了全新的可能性。
例如，可以利用在线写作平台或博客网站，让学生们将自己的作品分享给更广泛的读者群体，接受来自不同文化背景和学术水平的反馈和评论。
这不仅可以增强学生的写作自信心，还可以培养他们的批判性思维和文字表达能力。
最后，作为教育者，我们应当像园丁一样，精心培育每一个学生的写作才华。
不同学生在写作能力和兴趣上有着各自的差异，我们需要根据学生的特点和需求，个性化地进行指导和支持。
例如，可以定期组织写作比赛或作文分享会，给予优秀作品及时的肯定和鼓励，同时针对不足之处提供具体的建议和帮助，帮助每一个学生在写作的道路上不断成长和进步。
总而言之，初二年级的写作教学需要我们以拟人的立场，像引导者、探险者、开拓者和园丁一样，用创新的方法激发学生的写作潜力，引导他们探索、发现和表达。
初中语文教学中作文创新教学法
初中语文教学中作文创新教学法作为基础学科的语文教育必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重。
所以，教师必须改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而，探索创新作文教学的新路。
笔者就作文的课堂教学谈一下自己的看法。
1. 变封闭型指导为开放型指导半个多世纪来的作文指导，都是一读范文，二命题，或给材料，三讲解，从审题立意到选材安排，四提要求，注意事项。
封闭型，四步曲，唱腻了，师生双方都没有兴趣。
无数反馈信息表明，如此指导，学生写出的作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，千篇一律。
如果改为开放型，情况大不一样。
所谓开放型，我的理解和做法是教师少指导，让学生先直接进行写作。
具体说，就是将作文指导分两次进行。
作前，结合阅读教学，精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识；作中，再根据学生写作情况具体提出修改加工意见。
或许有人摇头，说如此无异于纸上谈兵。
然而，我以为作文确如古人所说：“定体则无，大体则有。
”各类文体的文章，还是有其“规” 可循，有其“方” 可行的。
所以，作文指导就要简要地讲讲有关“规” 和“方” 的知识，这是必要的，可行的。
2. 变一支笔批改为几十支笔批改作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在校改不完带回家改。
教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。
如果变一支笔为几十支笔，立即会出现崭新局面，立即会产生教学“共振”的最佳效果。
所以，《全日制中学语文教学大纲》（修订本）明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相批改。
” 变一支笔为几十支笔的具体做法是：一指导学生自改，二组织学生互改，三组织学生集体改，四教师批改。
同一篇作文，一般须用几种批改方法。
因为同一方法用长了，难免模式化、程式化，乃至僵化。
3. 变“一言堂” 评讲为“群言堂”评讲传统的作文评讲是“一言堂”，教师一个人唱独脚戏，朗读优秀作文、剖析典型病例、指导修改等。
初中语文教学之作文创新教学
初中语文教学之作文创新教学摘要：作文是初中语文教学的重要组成部分，也是语文教师长期以来关注的重点。
本文根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结作文教学实践中的经验教训，结合新课程标准，摸索出了中学作文教学创新的新思路。
关键词：初中作文教学创新一、作文教学目标要创新作文教学目标的创新对作文教学实现创新有着重要的意义。
教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检、查、评定教学活动效果的参考。
对此可以从以下几方面入手：1．注重思想，淡化形式。
中学作文教学的最大问题是过分注重形式而忽略了思想。
通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以了。
所谓像一篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至书写的工整和卷面的整洁等等。
为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的“事件”？像企业改制、环境保护、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失、党风、行风等等。
没有怀疑和批判就不会有创造，没有真思考就不会有怀疑和批判，没有真问题就不会有真思考，不去关注现实人生怎么会发现真问题呢？2．重视写作的过程指导。
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。
事实上，作文写作本身就是一个由材料准备─写作构思─语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。
这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。
文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。
语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。
要写好文章，关键在开拓思路，启发思维。
3．重视写作内容的丰富性。
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
作文创新教案初中
作文创新教案初中教学目标：1. 激发学生的创新思维，培养学生的写作兴趣。
2. 引导学生运用想象和联想，进行有创意的表达。
3. 提高学生对作文结构、语言、逻辑等方面的掌握能力。
教学内容：1. 创新作文的概念与意义。
2. 创新作文的技巧与方法。
3. 创新作文的评价标准。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是创新？创新在我们生活中的重要性。
2. 学生分享对创新的理解，教师总结并引出创新作文的概念。
二、讲解创新作文（15分钟）1. 教师详细讲解创新作文的定义、特点和意义。
2. 引导学生认识到创新作文不仅仅是写作技巧的运用，更是思维方式的转变。
3. 举例说明创新作文的方法，如：选材新颖、立意独特、结构巧妙等。
三、创新作文实践（20分钟）1. 教师给出一个作文题目，要求学生运用创新思维进行写作。
2. 学生现场构思、写作，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的作品，教师和学生共同评价，给出改进意见。
四、创新作文的评价标准（10分钟）1. 教师总结创新作文的评价标准，如：思维独特、观点新颖、表达巧妙等。
2. 学生了解评价标准，对自己的作品进行自我评价和同伴评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的创新作文教学进行总结，强调创新思维的重要性。
2. 学生分享收获和感受，教师给予鼓励和指导。
3. 布置课后作业，要求学生结合创新思维，修改和完善自己的作品。
教学评价：1. 学生对创新作文的认知程度。
2. 学生创新作文的实际运用能力。
3. 学生对创新作文评价标准的理解与应用。
教学反思：本节课通过讲解、实践、评价等方式，引导学生认识和创新作文的重要性，培养学生的创新思维。
在实践环节，学生积极参与，表现出较高的创新热情。
但在评价环节，部分学生对评价标准的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在创新作文方面取得了一定的进步。
浅谈初中作文教学创新方法
浅谈初中作文教学创新方法培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。
在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。
只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
创造作文；创新方法初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。
而创新初中作文教学则是突破这一难题的唯一途径。
教师应创新作文指导，在写作思路、表现视角、作文内容和表达形式等方面大胆创新，与此同时，还要创新作文训练方法，要积极引导学生观察现实生活、感悟社会人生；要坚持读写结合原则，激发学生灵性；要引导学生大胆质疑、训练学生的逆向思维。
1要精心地创设情景，激发学生表达的欲望我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
2多种思维，强化训练灵活运用多种思维形式、方法，强化创造性思维训练，培养创新能力。
传统的作文训练，注重单一直觉思维训练，偏重文体训练，让学生背诵典范文章，“熟读成诵”、“出口成章”，学生“临摹某些范文”进行仿写，教师列提纲，学生写文章，学生用自己的嘴去说别人的思想，不懂得思考、创新。
创造性思维是指人们在创造性活动中，所进行的思维活动及其过程，它包括发现的问题的思维和解决问题的思维。
创造性人才的素质智力核心是创造性思维的发展，因此在作文教学时，引导学生灵活运用多种思维形式、方法，从不同角度、不同方面强化创造性思维训练。
创新作文教案反思模板初中
一、教学背景1. 教学年级：初中年级2. 教学科目：语文3. 教学内容：创新作文二、教学目标1. 知识目标：掌握创新作文的基本概念、写作技巧和方法。
2. 能力目标：提高学生的创新思维能力、语言表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活、关注社会、勇于创新的精神。
三、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例，激发学生学习兴趣。
- 提出本节课的学习目标。
2. 讲解新知- 讲解创新作文的定义、特点及写作方法。
- 举例说明创新作文在生活中的应用。
3. 练习巩固- 分组讨论，让学生探讨创新作文的写作技巧。
- 学生进行创新作文写作练习，教师巡视指导。
4. 课堂展示- 学生展示自己的创新作文，教师点评。
- 学生互相点评，提高作文质量。
5. 总结提升- 总结本节课所学内容，强调创新思维的重要性。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学效果- 学生在课堂上积极参与，写作兴趣浓厚。
- 通过课堂展示，学生的创新思维能力、语言表达能力和写作能力得到提高。
2. 教学不足- 部分学生在写作过程中，创新思维不够活跃，写作内容较为平淡。
- 教师在指导过程中，对学生的个性化需求关注不足，未能充分激发学生的创新潜能。
3. 改进措施- 加强对学生创新思维的培养，鼓励学生从多角度、多层面思考问题。
- 注重个性化教学，针对不同学生的学习特点，给予针对性的指导。
- 丰富教学内容，引入更多创新作文的实例，激发学生的写作兴趣。
- 鼓励学生多阅读、多思考，拓宽视野，提高写作水平。
4. 教学反思总结- 本节课教学效果良好，学生在创新作文写作方面取得了一定的进步。
- 在今后的教学中，将继续关注学生的个性化需求，激发学生的创新潜能，提高学生的写作能力。
- 同时，将不断反思教学过程，优化教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
五、课后作业1. 阅读一篇创新作文，分析其写作特点。
2. 以“我的梦想”为主题，写一篇创新作文。
3. 搜集生活中的创新案例，为下一节课的课堂展示做准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中作文创新教学
【摘要】作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。
作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。
【关键词】作文创新;善于阅读;观察生活;认真写作;修改作文语文教学具体表现在培养学生听、说、读、写等方面的能力。
写,就是指教师指导学生作文,学生能够写出漂亮实用的好文章。
因此,作文教学,在语文教学中的重要地位,是不言而喻的。
培养学生的创新能力,是素质教育的宗旨和核心。
作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。
作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。
我从事初中语文教学近30年,在作文教学中不断探索创新。
以下便是我在初中作文创新教学的几点体会。
一、指导学生善于阅读,为学生创新作文奠定坚实的基础。
培养学生作文的创新能力,首先必须处理好继承与创新的关系。
作文教学不是空中楼阁,阅读是培养学生作文创新之源。
学生只有通过广泛而又认真的阅读,才能积累大量的作文创新的基础,从而进行自主地创新思考,创新作文,培养创新精神。
1、引导学生多读、精读。
鲁迅先生说得好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多写,此外并无心得和方法的。
”有了基础才能谈得上创新,语文教师在教学中,要注重交给学生阅读的钥匙,让学生
在图书馆、班上图书角、家中进行广泛的阅读,博采众家之长,吸取古今中外的精华,为创新作文打下坚实的基础。
2、引导学生多思、多悟。
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。
”学生进行广泛的阅读的同时,教师要引导学生进行思考。
探索作者、大师们的创新之处,然而,任何一篇佳作,都会带有作者个人的意识和时代的局限性。
由于时代的变迁,新时代的学生必然有新的看法、新的观点。
有的发现可能是正确的,有的发现是幼稚可笑的,有的发现甚至是荒唐的。
对此,教师不能讥讽嘲笑,而应该给以鼓励,并且循循善诱,叫学生多思多悟,在探索中创新。
3、要引导学生探索创新
学生通过广泛的阅读,吸取其精华,凭借丰富的想象,甚至夸张,将会使自己的作文别具一格,出奇创新。
比如读了郭沫若写的《天上的街市》有的学生就写了《人间的街市》;读了《木兰诗》,有的学生写了《假如我是花木兰》;读了《西游记》,有的学生写了《时代呼呼人民警察——孙悟空》。
一篇篇神奇的文章,一个个夸张的形象,无不令人耳目一新,这就是在继承的基础上探索创新。
二、引导学生观察生活,为学生创新作文寻找真实素材
观察并收集相关资料,积累大量素材,做到“胸中有丘壑”。
陶行知说:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十
行学习。
”这段话我们有两点有益的启示:一是让学生接触大自然,运用所学本领去观察大自然,从而丰富自己的感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把学生引向社会生活大课堂,从而在社会的交往中,积累素材,发展语言,锻炼思维。
引导学生观察,不只是用眼睛,还要用手。
用耳朵,用鼻子。
不仅用感觉器官,更要用心去看、去听、去想、去感受。
引导学生观察,不只观察事物发展的结果,更要观察思考事情发生的前因后果,来龙去脉,从中探索有价值的东西。
通过仔细的观察。
认真的思索才能创新。
一个学生,通过对家中的扫帚的观察、思考,内心有了感受,就写出了这样的文章:“我从扫帚身上学到了许多课本上学不到的东西……”通过这篇文章,我引导学生要树立凡事经过仔细的观察,都能悟出许多新东西来,就能达到创新的目的。
三、指导学生认真写作。
提高学生创新作文能力。
学生阅读有了创作的源泉,学生观察具备了创新的素材,然后写作则成了学生创作的落脚点。
在写作中,教师引导是否科学,直接影响学生的创新潜能,因此,教师在指导中要注意学生的层次性,针对性和实效性。
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。
学生感到难,对老师来说也难,很难在短期内见效。
怎样提高作文教学的效果,是整个中学语文教学中至关重要又难找到现成答案的课题。
在我多年的初中语文教学中,做过这样和那样的尝试与探索,要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在教师对作文教学的地位、重要意义极其艰巨性的认识和理解。
教师在
教法上细心钻研,不断的探索、开拓和创新。
初中学生正处在生理、心理发生变化的关键时期,也是人生观初步形成的黄金时期,随着
知识的积累,感悟社会、体验人生的经历各有不同。
创新意识、创新能力会存在着个体特征的差异,引导学生将自己体会最深的东西写出来,教师在作文教学中要做到让学生写自己最熟悉的最愿意写的东西,同时既要要求学生说真话,又要让学生创新。
比如,一名学生写的文章《血印》,为帮助同学洗鼻血,自己的白衬衫上沾上了点点血印,而这名学生助人为乐的精神得到了妈妈的鼓励,衬衣上的
血印变得很有光彩。
学生这样的文章就体现出创新精神,挖掘出现象中的新的内涵。
四、引导学生修改作文,培养学生精于求精的创新精神。
学生的作文存在着这样或那样的不足,首先应该让学生进行修改,好文章是修改出来的,学生作文草稿写好后,要鼓励学交给老师或者同学看看,广泛征求意见,在修改上下功夫。
比如,有一位学生的作文《奶奶真倔》,草稿写的是奶奶跟家里人较劲,在外面助人为乐,几经修改后,变成了奶奶住在咱家的新房,打不开防盗锁,睡不
惯席梦思,点不然煤气灶等,从侧面反映家庭的变化,农村开始迈进小康生活的新面貌,奶奶乐在其中。
最后。
是教师的批改。
教师的修改,评语也要有一种创新,要自始至终的把创新教育用于自己的
批改过程中,要十分珍惜学生的创新劳动,发现学生的创作新亮点,只有得到教师的肯定和鼓励后,学生才会更有激情的进行下一步的创新。
五、结语
总之,培养学生作文创新能力,就是要培养学生善于阅读,善于观察事物,积累大量的素材,才能在作文上进行创新。
创新也需要坚持不懈,这样,才能达到作文不断创新的目的,培养学生的创新能力。