四川理工学院教案心理学

四川理工学院教案

心理学

心理学是一门神秘的学科。虽然随着社会的不断发展心理学已经走进了我们的生活，但大多数人对心理学依然知之甚少，习惯于带着神秘的面纱去看待心理学，认为心理学似乎是无所不能的，这是一个认识上的误区。

心理学是一门非常具有魅力的学科，因为它是研究我们自身活动规律的学科。研究人类自身的学科分为两大门类：生理学和心理学。生理学研究人的生理构造，了解人与生俱来的解剖生理特征及活动规律；心理学研究人的心理活动及其发生发展规律。生理学研究人的躯壳，心理学则赋予这躯壳以灵魂，使人变成有思想、有情感的生物个体，使人成为了万物之精灵。

心理学是一门科学，而不是神学。正因为如此，我们必须以科学的态度来对待这门学科，用科学的精神来研究学习它的基本理论和基本方法，为进一步的学习打下坚实的基础。

一、课程教学目标

1、掌握心理学概论的基本知识、基本观点、基本原理；

2、初步掌握运用心理学知识分析、解决实际问题的基本技能、技巧；

3、初步养成心理调节意识，学会基本的调节方法；

4、养成初步的专业意识，养成健康的心态；

5、为心理学分支学科的学习打下扎实的基础。

二、课程学习要求：

1、认真听课，记笔记（用大学生的方式来记）；

2、独立思考，联系实际，活学活用；

3、广泛阅读，拓宽知识面（至少完成5本以上参考书的阅读与读书笔记）；

4、独立完成作业，体现自己独到的观点（本学期书面作业3次以上），严禁抄袭。

三、课程成绩核算方法：

1、平时成绩（20分）：包括课堂答问、出勤、学习态度、参与课堂讨论与辩论的情况、平时作业；

2、期中考试（20分）：12周论文写作；

3、期末考试（60分）：20周闭卷考试。

第一章绪论（共计4学时）

一、章节名称及学时分配

二、授课类别:理论课

三、教学目的及要求：

1、理解掌握心理、心理学的概念；

2、掌握心理学的内容体系（研究对象）；

3、了解心理学的研究任务、方法；

4、知道心理学的发展简史（心理学主要各流派的代表人及观点）；

5、理解心理学的学科性质；

四、教学重、难点：心理学的研究对象、各心理学流派的主要观点

五、教学方法：讲授法

六、教学组织与设计

1、教学过程的组织：列举的实验与实例，深入浅出地把学生带入对心理学的基本理论中，激发学生的学习兴趣，教学过程采用师生互动的形式，让学生对本章的重难点有较清晰的认识，在教学过程的组织中特别注重学生学习方法的培养。

2、讨论、练习、作业的布置与安排：

作业：联系生活实际对心理学某一流派的观点进行评述。

要求：要有个人的观点；去图书馆查阅相关资料，增加信息量；字数在8000字以上；1周完成，严格收交作业时间；一律用作业本，不收单页纸作业；严禁抄袭，凡出现相同作业均以0分计算。

3、教具、挂图、多媒体等教学手段的应用。

七、教学内容：

第一节心理学的研究对象（2学时）

一、什么是心理

心理是脑对客观现实的反映。

从这个概念不难看出：只有当客观现实与脑发生作用时心理才会产生，二者缺一不可。同时，这里的反映与反应也是有区别的，反应更倾向与生物的、化学的反应，如：触碰含羞草的叶片，会自然地发生反应——闭合。而反映则是指人对客观现实的带有主观能动性的反映，不是机械地、照镜子般的反应。如：对一本小说或一幅画的评价，不同的人反映是不相同的，甚至同样的人在不同的时间、心境、环境下也会作出不同的反映。

心理又称心理现象、心理活动。

二、心理（现象）的内容体系

心理（现象）包括心理过程、个性心理。心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性（需要动机、兴趣、理想、世界观）和个性心理特征（气质、性格、能力）。

（一）心理过程

心理过程是指人的心理活动的动态过程，亦即人脑对客观现实的反映过程。通常把认知过程、情感过程和意志过程统称为心理过程。

1、认知过程（知）：

人在认识客观世界的活动中所表现出的各种心理现象。简要介绍概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象。例：蜘蛛捕食、青蛙捕虫、犯人读信、两考生考戏剧学院、门捷列夫的元素周期表等。

2、情感过程（情）：

人认识客观事物时产生的各种内心体验过程。例：美国的焦虑实验，两只猴子的身体反应，来说明焦虑给人带来的危害。

3、意志过程（意）：

人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。在意志过程中产生的行为就是意志行为（行）。例：陈景润、李时珍的发明创造。

知是产生情、意的基础；行是在知的基础上，在情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志；意控制、调节情，提高知。

（二）个性心理

心理过程是人人共有的心理现象，但由于个人的遗传素质、生活环境、经验等不同，使人表现出不同的个体心理。个性即人的独特性。个性心理是表现在个体身上的比较稳定的、区别于他人的心理特点。

1、个性倾向性：

个体活动的基本倾向和动力。包括：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。例：爱情的魔力测试、入党动机分析、法国农学家巴蒙蒂埃推广土豆、伊甸园里的亚当夏娃、潘多拉的盒子。

2、个性心理特征：

个体身上经常稳定表现出的心理特点。包括：气质、性格、能力。心理过程与个性心理的关系心理过程与个性心理是个体心理现象的两个方面，都是心理学研究的具体内容。例：四人看戏、考试场上的不同表现、不同方面能力表现造成的不同结果。

感觉知觉记忆

认识过程思维想象

心理过程情感过程

意志过程

心理

个性心理特征气质性格能力

个性心理

个性倾向性需要动机兴趣

心理过程从心理现象的组成部分来研究个体心理现象的共性，它是个性形成的基础；个性心理从个体心理现象的表现来分析个体心理的差异性。心理过程与个性心理都是在社会实践中发展形成的。一方面个性心理是在心理过程基础上形成的，没有对客观世界的认识，就不可能产生情感；没有积极的意志行动，也就不可能形成个体的性格、气质、能力、理想、信念、世界观等。另一方面，已经形成的个性心理又能调节心理过程，并在心理过程中表现

出来。

三、什么是心理学

心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe（灵魂）和logos （学问）两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。

随着实践活动的深入和科学的发展，人们自然不满意“灵魂说”关于心理现象的解释，而力求对心理现象的本质作出科学的说明。

19世纪以后，由于物理、化学和生物学的发展，许多学者开始用实验的方法来研究人的心理活动特点和规律，使人类对心理现象的认识上升到了一个新台阶。

心理学的概念：心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

由于世界各国心理学家的共同努力，人们在对心理现象的研究方面积累了大量的资料，提出了许多理论，使心理学的研究脱离了主观思辩的方式，而逐渐成为一门内容丰富，体系完整的学科。心理学的许多理论，不仅能够指导人们正确地进行生活、工作和学习，且成为教育人、培养人、管理人、使用人以及进行人才选择的科学依据。因此，心理学是在研究人的心理现象的过程中逐步形成、发展和成熟起来的。

心理学是一门既古老而又年轻的学科。古老在于心理学思想最初蕴涵在哲学中，在文学作品、军事策略、教育思想中均有大量的体现。如：人性善恶的论断，孙子兵法，作品中人物的心理描写（《红楼梦》《三国演义》），无不透露着心理分析。但心理学成为一门独立的学科却已是十九世纪末了。

四、心理学的研究对象

心理学的研究对象是：心理现象及其规律。例如：研究记忆中的遗忘这一心理现象，探索遗忘规律，用以指导人类的学习。

动物也有心理，因此，我们这门学科的研究对象是人的心理现象及其心理规律。高级

动物的心理可发展到形象思维，例：大猩猩取食香蕉实验，验证了高级脊椎动物心理发展的水平。

五、心理学的学科性质

心理学的产生与发展，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辩证唯物主义哲学和其它社会科学，因比，心理学是一门介乎于社会科学与自然科学之间的中间学科或边缘学科。

第二节心理学的性质和任务（1学时）

一、心理学的性质

是一门介于自然科学与社会科学之间的边缘学科或中间学科

二、心理学的任务

（一）心理学的基本任务是研究心理现象的本质和发展的一般规律。

（二）心理学的特殊任务就是把心理活动的一般规律应用于各种不同的实践领域，揭示人们在各种特殊活动条件下的心理现象和规律。

心理学分支：

1、基础理论领域

普通心理学、实验心理学、认知心理学、发展心理学、-生理心理学、社会心理学、变态心理学、人格心理学等

2、应用领域

教育心理学、管理心理学、消费心理学、工业心理学、心理咨询学、法律心理学、心理测量学、临床心理学等

二、学习、研究心理学的意义

（一）、理论意义

心理学是一门基础理论学科，它的重要理论意义有以下几个方面：

1、心理学的研究为马克思主义哲学的基本原理提供了科学的论据，学习心理学有助于树立辩证唯物主义世界观。

列宁：“心理学所提供的一些原理己使人们不得不拒绝主观主义而接受唯物主义。”

2、心理学研究有助于邻近学科的发展。生理学、社会学、哲学、教育学等。

（二）、实践意义

心理学不仅是一门理论学科，而且是一门应用学科。今天，它的理论和研究成果已经被广泛地应用实践活动的各个领域因而具有多方面的实践意义。教育工作者学习、研究心理

学的意义表现在：

1、有助于提高教育教学质量。

2、有助于提高管理能力与生产效率。

3、有助于增进人的心理健康水平。医学意义、教育学意义。

3、有助于增强自我教育能力。

第三节心理学的历史发展

一、中西方古代的心理学思想

1、心理学思想的萌芽

在远古社会生产力极其低下的情况下,古代人以"图腾"形式的幻想思维出现时,他们很难理解人自身的结构和功能,只是单凭直观的感受,体验和想象力的推测,因而逐渐产生了万物有灵论的观念.这种万物有灵论的观念是以古老宗教神话的形式对灵魂起源所作的幻想式的解释,可以看作是最早的心理学思想的萌芽。心理学(Psychology)一词,最早也源于希腊语"灵魂"和"学问"的构词,意为研究灵魂的学问。

2、哲学中的心理学思想

心理学思想的发展长期寓于西方哲学中,亦称之为哲学心理学,它是科学心理产生的重要思想来源。

哲学心理学主要是用哲学观点和思辩方法研究和阐释人的心理现象的各种理论和思想.其主要特点是:(1)心理学家与哲学家集于一身,还没有出现独立的心理学家;(2)主张采用猜想,推测和思辩的方法,基本上不采用实验的方法;(3)主要运用哲学观点探讨灵魂或心灵的本质,结构和功能等一系列比较抽象的基本理论问题,不研究具体的实证问题。

心理学思想在哲学母体内孕育了两千多年,它为科学心理学的诞生作了充分的思想准备,特别是哲学中的联想主义思想更为早期的实验心理学提供了可直接研究的课题.但是,哲学心理学缺乏实证科学的基础,若不同自然科学的实证方法相结合,则心理学还不能摆脱哲学而成为一门独立的科学。

但真正表明科学的心理学的诞生是以19世纪末德国心理学家冯特(W. Wundt)于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室,开设了实验心理学为标志。

二、现代心理学派别

（一）结构主义（Structural Psychology）

代表人物是实验心理学之父冯特，结构主义心理学认为：人的心理活动与复杂的化合物类似，可以细分为一定数量的基本元素。冯特把意识分为感觉、意象和感情。

在研究技术方面，首创：内省法，即经过一定培训后，被试“自我”对其在一定实验情境中的内在感受与经验进行描述，研究者根据观察与对前述经验的分析来把握各种元素及其活动规律。

（二）行为主义(Behavioristic Psychology)

代表人物是20世纪初,华生(J. B. Watson)等美国一些心理学家提出,只有直接观察到的东西才能成为科学研究的对象,只有客观的方法才是科学的方法.倡导通过客观可测的"刺激——反应"模式探讨刺激——反应之间的关系,探索"刺激——反应"的规律就是心理活动的规律.这就是心理学中的行为主义观点。

从行为主义观点的形成和发展过程来看,有三种行为主义：

第一,极端的行为主义：他们认为心理,意识都是行为,心理学只研究行为,而不必再用"心理"和"意识"这些词.有机体的行为结构就是"刺激——反应"的直接联系.持这种观点的大都是早期行为主义者。

第二,折衷的行为主义：这类行为主义者一般不完全否认意识,认为行为是意识的要素之一,并可以表现某些内部意识.因此,他们的研究大多在探寻刺激与反应之间究竟存在哪些中介因素,以便说明行为的合理性.持这类观点的人大都属于新行为主义者。

第三,方法论的行为主义：这类行为主义主要强调的是心理学研究的客观方法,而不在于否定心理和意识的存在.他们一般都被看作是第三代行为主义,其影响也最广泛。

总结：行为主义的许多研究,如他们提出的学习理论,情绪理论,人格理论,条件性操作原理,社会观察理论以及行为矫正理论,特别是他们倡导的客观研究方法,对心理学的发展有着深远的影响.但必须指出,行为与心理,意识虽然有密切的联系,但毕竟有区别,决不能把二者完全同等或相互替代.研究行为的规律并不能完全揭示心理学的规律,这是行为主义心理学的局限.

（三）格式塔心理学(Gestalt Psychology)

代表人物是德国的韦特海默、考夫卡、苛勒。认为人类个体的任何经验或行为本身都是不可分解的，每一种经验或行为都有其完整的形态。

（四）精神分析（Psychoanalysis）

精神分析观点是由奥地利精神病理学家弗洛伊德(S. Freud)提出来的解释心理、意识和

行为的一种独特的观点,亦称为精神分析学派。这个学派完全不同于传统的意识心理学和行为主义心理学的观点,而主张心理学的研究对象应该是潜意识(一种无意识现象),并特别强调潜意识在人整个精神活动中的重要作用。弗洛伊德认为,潜意识才是人的精神活动的主体,它处于意识的深层;而意识仅仅是人的精神活动断断续续的表层现象,只是整个精神活动的很小一部分。潜意识虽然通常是不可觉知的,但它无时无刻都在影响着人的心理和行为。总之,只有潜意识活动的动机才是解释人的全部心理和行为的真正原因。

精神分析观点从另一个侧面来解释人的心理现象,探索更深层潜在的动机对认知,记忆,情感和人格的影响,也不失为一种见解.但是,早期的精神分析把人的意识和无意识完全对立起来,过分夸大了潜意识作用,甚至把它完全归之于本能的东西,这是极为片面的（五）认知心理学(Cognitive Psychology)

认知观点主要是指现代认知心理学的观点,它是自行为主义之后在心理学发展过程中产生的一次"认知革命"。现代认知心理学家对行为主义的机械论和忽略内部认知过程产生极大的疑问,主张心理学应直接研究知觉,表象,思维,记忆和语言等内部认知过程。但这种研究不能只采用传统心理学的内省法,而应结合现代科学技术采用较客观的研究方法。现代认知心理学是把人脑的内部工作与电子计算机进行类比,都看作是一种信息加工系统。

其特点是:(1)着重研究行为的内部机制而不是象行为主义那样忽视意识或内部的心理过程;(2)把心理过程理解为信息的输入,加工,贮存和提取使用的过程;(3)这种研究具有一系列客观的程序,操作方式和可测指标,而不只是根据个人的内省报告。

现代认知观点,或信息加工心理学的观点和研究方法已取得许多较好的新颖的研究成果。现代认知观点的不足之处,是在于把人脑活动机械地与计算机类比,无法揭示许多社会因素对认知的影响;并且忽略了对情感,人格,变态心理等领域的研究。

（六）人本主义心理学(Humanisitic Psychology)

把人的本性和价值看作是心理学研究的中心,并从以人为本的整体观点出发,对组织管理,教育改革,心理咨询和心理治疗等方面,都有许多实际的意义的研究。

三、现代心理学的发展趋势

其发展的主要理论取向是认知心理学和人本主义心理学

1、心理学的综合化趋势

2、心理学的实用化趋势

3、心理学的全球化趋势

4、心理学的本土化趋势（社会文化取向）

第四节心理学的研究方法（1学时）在心理学史上，任何一个心理学家或心理学派都自觉或不自觉地受着某种哲学方法论的影响，因此，当我们论及心理学研究方法问题时，必须强调以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理为根本的指导思想。心理学是研究人的心理现象，及其活动规律的科学，它有与之相适应的科学的研究方法。

一、心理学研究的基本原则

1、客观性原则

以实事求是的态度，坚持客观标准，确定客观指标来研究心理活动发生发展的客观条件和客观表现，从而揭示心理发生、发展和变化规律。

反对主观臆测和随意判断的研究倾向。

2、系统性原则

坚持用系统、整体的观点，把各种心理现象放在整体性的，有等级结构的，动态和相互联系的系统形式中加以研究，对人的心理进行多层次、多角度、多因素的系统分析。

人的心理活动的产生总是在一定背景、情境中发生的，有时候同一种行为表现，其心理原因可能是完全不同的，不同的人在不同状态下，对同一事物的认识也完全不同，甚至同一个人在不同情境、心境中，对同一事物的反映也不会相同。

例：∑E总=∑（E1+E2+……En）+E联（E联大于、等于或小于零）

例：李白两次游君山，在不同心境下，作了两首完全不同意境的诗：“淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山”“铲却君山好，平铺湖水流”

3、发展性原则

用发展的观点去研究人的心理活动。世界上的一切事物都处在运动和变化之中，心理活动的研究也应该是动态的，不同年龄阶段心理特点不同，不同方面发展不同，不同时期心理发展水平也不相同。

二、心理学研究的类型

（一）从研究时间的延续性上划分：纵向研究（追踪研究）和横向研究（横断研究）。

纵向研究是指在比较长的时间内，对人的心理发展进行系统、定期的研究。纵向研究的优点：能详尽地了解心理活动的发展变化过程，具有很高的连续性。缺点：周期较长，易受社会环境的变动影响。

横向研究是指在同一时间内对不同年龄组被试的心理发展进行测查，并加以比较的研究。横向研究的优点：省时，见效快，利于比较研究。缺点：较粗糙，不够系统，不能全面反映问题的缺陷。

（二）从研究对象的选取上划分：个案研究和成组研究。

个案研究是指对一个或少数几个被试进行的研究。优点：能对被试进行详细、深入、全面的考察。缺点：缺乏代表性和典型性。

成组研究是指对一批被试进行研究。优点：科学性强，有代表性。缺点：不便于个别深入研究。

（三）从研究方式上划分：因果研究和相关研究。因果研究是指揭示心理现象的因果关系的研究。例：对记忆材料的性质与效果的因果关系的研究。使用因果研究时应注意：控制无关因素，脱离一定条件因果联系是无意义的。

相关研究是指揭示心理现象之间的关联的研究。例：相貌与人的性格有关系，相貌丑的人，自卑感严重，但并不表明相貌丑的人必然自卑，二者之间有关联，但不是因果关系。

三、心理学研究常用的具体方法

（一）观察法

1、概念：观察法就是在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。

2、分类：

长期观察全面观察（1）从时间上划分从范围上划分

定期观察重点观察

自然观察

（2）从情景设置上划分

控制观察

4、观察法的利弊

优点：简便易行、材料真实、范围广泛

缺点：消极被动、不精确（易掺杂观察者的主观色彩）

一般而言，在对象无法加以控制、控制条件下可能会影响某种行为出现、在道德要求下，不能对某种现象进行控制的情况下，可以使用观察法。

（二）实验法

有目的地控制或创设条件，以引起或改变被试的心理活动，并加以研究的方法。

1、实验室实验法：在专门的实验室内，借助于专门的实验仪器，严格控制实验条件，以引起或改变被试的心理活动，并加以研究的方法。

优点：主动、精确

缺点：不真实。不适用复杂的心理活动；易引起被试的紧张情绪和期待心理；投资大，要求高。

2、自然实验法：指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动，并加以研究的方法。

兼有观察法和实验室实验法的优点。

例：原苏联阿格法诺夫的自然实验《困难条件下的意志表现》。

任务：半夜拾柴禾用以做早饭

被试：寄宿学校的学生

结果；由被试所拾柴禾是干或湿来判断被试在困难条件下的意志表现。

实验法使用过程中，要注意对自变量的控制，同时，还应考虑被试的个别差异、偏好、对实验的期待等等，为了避免实验者的偏好，有些实验中，主被试都不知道自变量是怎样被控制的，即双盲控制。

（三）心理测验法（measurement method）

1、概念：是指用一套预先经过标准化的量表来测量某种心理品质的方法。

2、种类：

智力测验能力倾向测验创造性思维测验

（1）从内容上划分

成就测验人格测验兴趣测验态度测验

文字测验

（2）从测验材料上划分

非文字测验口头测验操作测验

个别测验

（3）从测验方式上划分

团体测验

3、心理测验法的利弊

利：能量化人的心理发展水平和特点，精确而科学。

弊：量表的有效性决定着测验的可靠度（效度和信度），对主持的要求高，结果解释的主观性大。

4、基本要求

（1）充分论证测验的信度：测验的可靠程度

（2）提高测验的效度：测验有效地检验了所需要的心理品质

（四）调查法

调查法是指就某一问题要求被调查者回答他的想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。分为两种方式：

（1）问卷法

（2）谈话法

另外，还有作品分析法、个案法、教育经验总结法。

第五节心理学与生活（自学）

作业：

联系实际评述某一心理学流派（作业500字以上）

参考资料：

1、人民教育出版社师范教材中心：《心理学》，人民教育出版社

2、乔建华主编：《现代心理学概论》，天马图书有限公司

3、朱智贤主编：《心理学大词典》，北京师范大学出版社

4、崔丽娟主编：《心理学是什么》，北京大学出版社

课后分析：本章内容是学生心理学的入门基础，由于学生普遍没有基础，讲解起来相对困难，但由于例举了大量的实验和案例，学生表现出较浓厚的学习兴趣，较好地掌握了所学知识，但在心理学主要流派的主要观点方面存在明显问题，在今后的教学中应该注意从以下几方面改进：

1、为学生提供更多的参考资料，丰富学生课外阅读，尤其是关于著名心理学家介绍方面的书籍；

2、减少讲解心理学流派的数量，重点介绍2—3个流派，避免广泛涉猎，但无法深入的缺陷，让学生学习一个了解一个；

3、在教授学生学习方法方面，还要加大力度，尽快把学生引上专业学习的正轨。