幼儿园自然角的设计与使用

自然角创设中的困惑

我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的容也是小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。 2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。 3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。列植物的架子也是呈高低之行，可以按观赏类、

幼儿园观察记录新鲜的自然角

幼儿园观察记录 : 新鲜的自然角在教室走廊的一端，有这样一片绿洲，那是我们班的自然角，里面有花有草，还有小朋友种植的小蚕豆，黄豆，丝瓜等等。今天，自然角里来了一位新客人——一只小乌龟。小朋友的注意力全被吸引过去了。 “哇，它是谁呀？” “它长得真可爱。” “它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”,, 自然角里很久没这么热闹了，以前总是很冷清。新客人的到来让小朋友高兴不已。洗手的时候、玩游戏的时候 ,, 总会看见小朋友三五成群地围在自然角里和小乌龟说说悄悄话、见见面、喂喂食，观察它的变化。。案例分析：自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所，但是长期以来，它只起到陈列自然物品的作用，一直是个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在，我们很少去关心它、爱护它。一、让孩子成为自然角的“小主人”。早几年，我在带班时每学期都创设自然角，只要园领导要检查，我们各个班就会动起来，要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物；苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。没到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯，烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后就由阿姨拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。直到有一天，班里的贝贝说：“我家有一只小白兔，可我舍不得带来，因为我每次带来的东西都死掉了”。小朋友说她小气，跑来向我告状。这件事引起了我深深的反思。回忆一次次创设自然角的过程和结果，发现自己创设的自然角是真正意义上的摆设，对自然角的作用和意义认识并不足，每次创设都流于形式，没有发挥自然角的真正的功能，其教育价值得不到任何体现。自然角里的植物和动物就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要人们的爱护才会生机勃勃，特别是刚种植的蚕豆宝宝，才刚刚发芽。幼儿直接地观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些经验的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。我还给小朋友讲了一个小故事《爱护树苗的小叮当》。小朋友似乎明白了什么，变化一天天在产生。早上，只看见马浩宇和殷志远在给小蚕豆浇水，嘴里还小声嘀咕着：蚕豆宝宝，快喝水，你要和我一样长大哦。旁边的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起来，就好象老师扶起摔跤的小朋友一样。小乌龟的水脏了，发出一阵难闻的味道，茜茜把小乌龟抱到盥洗室，给它洗澡，还换上了干净的水，小乌龟游得可开心了 ,, 尽管小班小朋友年龄还小，做事不够仔细，例如：给小蚕豆喝的水热

小班自然角的创设

小班自然角的创设尊敬的园领导,老师们: 大家好！今天很高兴在这里与大家一起交流分享。其实,我心里觉得就我的教学经验来说,实在不能用“分享”这个词,在座的各位老师都就是我的老师,那么接下来我立足于小班年龄段就自然角的创设来谈谈自己的一点想法与体会吧。《指南》中对3—4岁儿童在探究认识周围事物与现象中提到了:“认识常见的动植物,能注意并发现周围的动植物就是多种多样的,初步了解与体会动植物与人们生活的关系”。自然角就是幼儿了解自然的最好实验基地,幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同,提高观察能力,通过照料动植物,培养其对动植物的兴趣,对小动物的爱心,了解一些简单的自然常识,所以自然角并不就是一个摆设,而就是幼儿园教育中不可缺少的一部分。所以,我们开发并利用好幼儿园的自然角,为幼儿提供接触、观察、管理的机会,还能增强幼儿的责任感,提升了幼儿对科学探究活动的兴趣与愿望,使幼儿真正成为活动的主人。为了使小班自然角不再成为单一的观赏角,我们尝试通过在自然角里瞧一瞧、拍一拍、做一做中发现问题,解决问题,使自然角成为她们接触自然,探索科学知识的场所。所以,在参与创设与管理自然角的过程中,培养幼儿对自然与科学的兴趣。一、变被动为主动

平时,我们班的家长也很关心我们的自然角,丰富自然角的内容,经常与孩子一起参与自然角的管理。前段时间,我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠,刚开始我们饲养仓鼠没有经验,钱文婷家带来的仓鼠与小白兔三天以后的早上,都陆续死了,小朋友与老师、阿姨都觉得太可惜了,而我们对饲养小动物又缺乏经验,对死去的仓鼠与小白兔就能只有惋惜,一点办法都没有。钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里,家长还带来了兔粮,每天还带来一点新鲜的萝卜与菜叶,家长还特意嘱咐说,小兔子每顿不能给它吃很多,要定时定量喝水与吃食,而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了,下一顿它就不爱吃,每顿要吃新鲜的蔬菜,我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识,我们让家长、孩子一起参与照顾小兔子,瞧着小兔子一天天的长大,我们小朋友都由衷的高兴;范涛的爸爸拿来的就是金鱼,这个金鱼缸也很大,她说,金鱼要定期定量喂食,换水,缺氧会死掉的,所以整天要通电,瞧到家长们与小朋友都主动的参与到自然角的管理上,瞧来照顾自然角真的不就是一件容易的事,也需要耐心爱心责任性。二、变观赏为实验以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性,提供的很多植物也就是只就是具有观赏价值的。这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾,促进幼儿良好道德情感的形成,促使个性全面发展,人格更加完善。因此我们针对小班幼儿的年龄特点,在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性,帮助幼儿认识自然科学,激发幼儿的好奇心,培养幼儿耐心细致的观察能力。为了激发孩子们的观察兴趣,我们将分组照顾,比如:“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子,让组里的每位幼

自然角的创建与思考

自然角的创建与思考一、目前幼儿园的自然角创建现状分析值得深思的片断：片断一：某班的教室门口有一个布置十分精美的自然角，其中有云竹、小蕃茄等植物，有孩子从海边带来的贝壳、海星、珊瑚等展示物，还有小朋友自己制作的水果娃娃，另外还有一个金鱼缸，里面有2只可爱的小乌龟在悠闲地爬着。一个集体活动后，孩子们涌到了门口的自然角，有些孩子喜欢的用手触摸。此时过来一个老师，大声地对孩子说：“用眼睛看，不要用手摸！”“好了，不要看了，回教室玩吧”孩子们在老师的制止下不情愿的回到了教室…… 片断二：幼儿园要开始自然角的评比了，孩子们每人拿到了一小纸条，上面写着“明天请每人带一种动物或植物，以供孩子在幼儿园饲养或观赏”。第二天，幼儿园的自然角异常热闹，教师们忙着分类摆放，班的老师还设计了各种记录表，可谓琳琅满目。一个月后，小金鱼死在鱼缸中，小花低下了头，似乎在抱怨主人已经许久不曾给水喝了，丰富的记录表维持着原样，只有教师的手笔，毫无孩子的痕迹…… 片断三：某教室的自然角被安排在防盗窗上，窗口有一个柜子摆放着，因此与孩子足有一米多远。自然角上摆放着几盆吊兰和一些不知名的植物，还有一只金鱼缸，里面养着几条小金鱼。一个孩子走到窗边，踮起脚尖想看看自己带来的小金鱼，但因为

距离较远，只能看到小金鱼在游来游去，没法近距离的观察，于是只得做罢…… 从以上的三个典型片断分析，现今的幼儿园自然角创建情况不容乐观，主要存在以下几个误区：其一，教师对自然角的认识观念不到位。教师们普遍认为自然角只是一种展示，没有真正发挥自然角的教育效能。片断一中的老师将自然角设置得花枝招展，看表面似乎用尽了心机，但教师的心却怕乱，怕摆设被孩子触碰过后会不美不漂亮，但其实却剥夺了孩子与自然角的的互动与交流。片断二中的老师更是把自然角的创设最为评定优劣的一种工具，评定后便放任不管，费财又费力，实在不可取。片断三中的教师没有从孩子的年龄特点出发因地制宜的设置，使自然角流于形式。这三个典型的片断折射出的是教师对自然角的认识观念问题，没有理念的支撑的教育只能是苍白和无力的。其二，教师对自然角的指导不到位。在走访中发现，很多教师了解自然角对孩子发展的作用，也设置了丰富的容。但他们没有从孩子的年龄特点出发进行引导与组织。如片断一中的老师便是忽视孩子天性的一个典，要知道孩子只有用感官的感知才能真正习得经验，片断二中的教师们更是没有做到持之以恒的发挥自然角的效能，只在乎一时，没有从为孩子的发展而设计及指导的观念。其三，教师自身经验获得的不到位。在自然角的创建中发现

小班自然角的创设思考

小班自然角的创设思考发表时间：2016-01-13T10:30:03.513Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：王建兰[导读] 幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼儿感受自然的最佳场所。幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼儿感受自然的最佳场所。《指南》中对幼儿的发展也有这样的指导：“亲近自然，喜欢探究”、“在探究中认识周围事物和现象”。因此，合理开发并利用好自然角，为幼儿提供接触、观察、探索自然的机会，是非常重要和必要的。幼儿园的自然角，虽然只是一个小小的角落，但却有它特殊而重要的意义，它的创设也是有许多需要考虑的因素的，下面我就简单说说我在小班自然角创设中的一些想法：1 整体创设，合理而醒目自然角的整体创设，一要体现美观性和艺术性，能吸引幼儿注意，比如我们班的主题是生态农庄，我们选择的版面颜色基本以绿黄两色为主，给人舒适又干净的感觉，我们在上面张贴了以简笔图文为主的“自然角公约”，以及幼儿的集体观察记录，观察记录又分植物和动物两块，并将一段时期的观察记录进行完整地、连续性的呈现。我们还在版面上醒目处布置了种子区和干果区，把这两个区做成卡通火车、气球等造型，体现美观性和趣味性。自然角创设，二要分区清楚合理，便于幼儿观察探索。首先考虑的是自然角放置的位置，要考虑日照等情况，并与班级其他日常活动区隔离开等等。接着考虑分区合理的摆放，比如植物和动物要分开，有不同的展示架。发芽区和蔬果展示区也要分开。植物观赏区和发芽区，放在日照充分的地方，蔬果区和动物观赏区要放在稍微背光一点的地方。 2 品种选择，特色而丰富自然角作为一个小世界，所呈现的物品应丰富。我们发动家庭参与，幼儿带来了一些常见的、不带刺的、安全的、方便小班孩子照料的植物。这样做的好处是：幼儿对自己从家里带来的植物比较熟悉，方便同伴之间相互介绍和认识；利用幼儿对自己带来的植物的归属感培养他们的主人翁意识和责任感，激发幼儿照顾植物的兴趣和愿望。我们还专门布置了动物的养殖区，饲养幼儿带来的乌龟、金鱼、兔子等。我们和幼儿一起喂养动物，还通过观察去了解动物，鼓励幼儿提出疑问，并围绕疑问展开讨论。如“乌龟在水里会做些什么？”“乌龟喜欢吃什么？”“乌龟能翻身吗？”每当孩子有疑问时我们就把问题贴在墙上，再组织幼儿观察、讨论。通过这些过程，幼儿提高了观察能力，增加了照顾动物的能力，培养了对小动物的爱的情感。小班幼儿常常把动物也当成人，觉得动物也会说、会动、会想，是他们的同类。他们经常和小乌龟、金鱼说话、和植物再见，这是幼儿思维“拟人性”的体现，也是幼儿纯真的情怀。 3 废物利用，环保而巧妙为了节约资源, 也为了提高幼儿的环保意识，自然角的很多物品都是从废物利用的角度来考虑的。比如幼儿种植用的盆子，是用废旧的油桶、雪碧瓶、牛奶罐、洗衣液瓶子等来做的，我们给它们缠上毛线、刷上颜料、包上一些废旧画报，就变成了美丽的种植器皿。幼儿日常吃饼干的塑料盒、月饼盒、蛋托等，用来装种子进行发芽实验。饮料瓶、矿泉水瓶、酸奶瓶等变成漂亮的透明杯子养殖水培的植物。在创设过程中，我们和幼儿一起探索、一起经历，共同收获了许多课堂中学不到的知识经验。《指南》中指出：幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为探索的对象。自然角中的探索，是幼儿探索的热点，学习的视角，作为教师，做好自然角创设，运用多种教育策略，为幼儿的探索创造条件，使幼儿的智慧插上翅膀翱翔。我相信，合理有效的创设会让我们的自然角在绿化环境的同时，也美化着幼儿的心灵。幼儿也必定会在这里学会观察和发现；学会探究思考，学会关心和爱护，逐步体验到大自然无穷的奥妙。作者单位：江苏省张家港三兴幼儿园

自然角创设

自然角的创设（一）合理规划自然角幼儿园每班需要预留出足够的空间，并按实际情况将自然角合理划分。主要有植物展示区，蔬菜水果作品展示区、干果农作物展示区、和动物饲养区。植物展示区：根据季节栽培各种花卉或者观赏花卉。干果农作物展示区：以展示为主，让儿童有意识的收集干果和水果种子（花生、杏仁、核桃、苹果、葡萄、橘子、）和农作物（玉米，大豆，高粱），让幼儿认识，了解。（二）加强自然角的管理，提高主人翁意识教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者，参与者。自然角的管理不应该由教师包办。幼儿在种植和管理的过程中能了解各个种子的生长变化，生活习性。在自然角锻炼的过程能增强幼儿的责任心，提高劳动技能，并在和同伴交流过程中提高交往和语言能力。并有利于创新意识的培养。对自己的劳动成果会有成就感，逐渐树立主人翁意识。（三）具体设置 1、内容的设置自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。首先，应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。其次，设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多，以直观、常见、典型、成品类为主，种植类宜选择生长变化快、易观察的，如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些，适宜观察生长周期稍长的动、植物，如丝瓜、牵牛花，栽培根、茎类不同的植物，成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等，以开阔视野。再次，内容的设置有时还应与主题教学同步。在实施主题活动“秋天的画报”时，在自然角里可以种植蚕豆，陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。总之，自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。最后，自然角的植物应是有选择性的，有地域性的，无刺无毒，生长变化快能让幼儿看到开花结果的，易于种植，节省空间，不易生虫，收获期长的植物。同时，还要易收集、适宜小花盆生长的。数量一般人手一份，也可以同时有一个小组一份，以保证观察的有序性，培养责任心。 2、材料的收集材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集，中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集，如采集种子、收集废弃瓶子和纸盒等、拾落叶等。 3、幼儿的参与设置自然角的目的就是让幼儿参与其中，获得知识，获得乐趣，那么，怎样指导幼儿参与其中呢？ ①有观察时间。原则上在不影响正常活动的前提下允许幼儿个别、随时观察。主要由教师集中安排观察时间，一般安排在入园时和餐后，刚入园幼儿比较关注“过了一夜，它有变化吗？”而且晨间幼儿陆续来园，不会造成拥挤。餐后也是同样的状况，幼儿先后吃完饭，观察不会拥挤，也让过渡环节变得井然有序。 ②有管理时间。对自然角的管理应有始有终，一般日常管理与观察时同步，但小班上学期以老师、保育员管理为主，下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在老师的指导下管理，小组种植的由值日生轮流照管。节假日教师可选择有责任心的家庭带回家照管，假日过后再带来，培养幼儿简单的养殖知识和任务意识。 ③有记录。小班上学期一般不要求记录，下学期可以在老师的引导下集体记录，中、大班逐步过渡到人手一本记录本，一有变化就记录，每次记录一个品种，观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物，柿子变红、种子发芽等，而静态的、成品类、观赏类，没有过程变化的无须记录。由

自然角创设中的困惑

我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。 2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。 3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，

幼儿园自然角创设的途径与策略

幼儿园自然角创设的途径与策略环境是重要的教育资源，幼儿园自然角是教育活动环境的重要组成部分，如何让幼儿对自然角感兴趣、充分发挥自然角的教育功能是每一位幼教工作者都应该思考的问题。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动观察、主动探究的热情，帮助幼儿更好地了解大自然。本文主要是针对本园在自然角环境创设中所存在的问题以及所采取的有效策略进行了分析和探讨。一、幼儿园自然角创设存在的问题《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班?都存在以下几个问题。 1.教师参与多，幼儿参与少在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。孩子们经常在老师的提醒

下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。 2.呈现方式和内容比较单一园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。 3.幼儿与自然角的互动较少自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。二、幼儿园自然角创设的有效策略针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行

我谈幼儿园自然角的创设

我谈幼儿园自然角的创设《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。对于幼儿来说自然界的很多原始材料本身就充当了很好的探索材料，所以能更直接地为他们的探索提供支持。自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白

幼儿园班级自然角的指导与策略

目录写作提纲 (1) 内容摘要 (4) 关键词 (4) 正文 (5) 一、绪论 (1) 二、本论 (2) （一）积极关注、激趣导入——有效探索的启动策略 (2) （二）组织教师学习，明确自然角的教育价值所在 (2) （三）协助教师合理地分配班级自然角的场地 (2) （四）指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角 (2) （五）教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点，指点迷津，激趣导入 (2) （六）教师要制定合理的计划，有目的有计划地指导幼儿维护自然角 (2) （七）教师要充分考虑自然角植物投放的安全性 (2) 三、结论 (3) 参考文献 (9)

写作提纲一、绪论《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”目前，就本园大班自然角存在以下几个问题，导致没有真正发挥自然角的教育价值。问题一：自然角中位置的摆放不够科学。由于本园多个班级存于内置教室，教师外面没有阳台，自然角中的植物不能很好接触到阳光与雨露的滋润，存活的时间不够长。问题二：自然角中物品投放不够合理。（一）教师投放的物品与幼儿阶段目标不相吻合，教育目标没有针对性。（二）种植的物品与季节性不相符合，存活率不高。（三）种植物不易生长，幼儿不易观察。问题三：自然角缺少延续性。（一）自然角的维护没有计划性，自然角的创设有头无尾。（二）幼儿的跟踪观察没有延续性，无法实现教育功能。问题四：自然角存在安全隐患。（一）自然角中物品的摆放存在安全隐患。（二）自然角中的种植物不利于幼儿学习。

幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨开题报告

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告

参考文献目录 [1] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社[M].1987年 [2] 学前教育学[M].梁志北京：北京师范大学出版社[M].2000年 [3] 朱慕菊等.新纲要[M].南京：江苏教育出版社[M].2002年4月 [4] 张成霞.关于幼儿园活动区活动质量的调查研究[J].学前教育研究[M].2005（07） [5] 郦燕君.学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年 [6] 周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江苏美术出版社.2009年 [7] 李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社.2007年拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证研究方法： 1、文献研究法：收集与本论文相关的情报资料等，对“幼儿园自然角环境创设的教育价值”进行理性认识。 2、调查研究法：调查自然角创设与幼儿的自主发展水平现状。 3、行动研究法：通过对幼儿创设和关注自然角特点的研究，相应的制定适宜的方法及策略来进行观察研究。在实践研究中随时的调整修改，形成合理、完善的操作方案。研究步骤： 1、查阅与幼儿园自然角环境创设有关的相关文献资料并进行分析、归纳，从而得出本次论文的研究方向。 2、观察班级自然角的环境创设、幼儿参与情况，进行分析和总结，以适时调整对幼儿的指导方法。技术路线： 1、通过文献研究法收集与环境创设有关的资料，确定本研究的方向“幼儿园自然角环境创设的教育价值” 2、通过调查研究法搜集自然角活动的典型个案材料及活动方案材料，并对其进行分析、整理，总结出当前幼儿园自然角环境创设存在的教育价值。 3、通过行动研究法，坚持在过程中与有经验的老师们一起分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案适时的进行修改调整，以更好的方法探寻幼儿园自然角环境的教育价值。可行性论证： 1、本人参与幼儿园的自然角相关课题研究

幼儿园自然角

幼儿园已将环境布置和自然角创设作为学期初的工作重点，王老师要求我们从班级实际情况出发，重新审视和重建小小的自然角，让自然角的每一种动植物都发挥其最大的教育功能，让自然角真正属于孩子。那么，我们班的自然角里到底会以怎样的新面貌呈现在大家面前呢？我是这样设想的，下面就说说我创设自然角的想法：首先，我们班自然角里已经有四个紫色架子，我决定把种植的小盘植物都移放在架子上，四个架子刚好排成一排靠着墙。然后在空余的两边放上大小一样的泡沫箱，涂上漂亮的颜色，再让孩子们去收集、寻找各种各样的石头，用笔将石头装扮起来，再放到泡沫箱里去，让孩子们去感受不同质地石头造型。另外，我们班选定的元素是透明玻璃瓶、杯、碗和泡沫箱（把小动物、干果等装在里面，同时在中间的地面上铺上大的蛋糕箱，再把玻璃杯、瓶等放上去，这样既安全、孩子观看的空间也大了好多，避免了孩子的拥挤现象，同时也显现了它的隐性作用，因为孩子知道了这里有玻璃杯、瓶等，所以平时在走廊追追跑跑的现象肯定是没有了。）那么，为什么会选择这个作为我们班的元素呢？我是这样认为的，因为是透明的，所以能给孩子一种非常直观的视觉效果，而从杯子里折射出来的小动物等更是给这杯子增添了几分灵气，而且也会给孩子们带来清爽、愉快的心情。其次，自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，我们要利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征等等，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，利用水果和蔬菜制作成一个个栩栩如生的水果蔬菜娃娃等，使材料增添了新鲜感和可操作性。同时也可以结合幼儿园的“游戏识字”课题，将干果和蔬菜、水果的名字们打印在相应的物品下，“物”文并茂，将知识的传授融入生活，融入自然。快看！发芽类、水生类、干果类、种子类、水果类、蔬菜类等等我们将孩子们收集来的物品做了精心的归类，并放置了相应的说明牌，丰富了幼儿的相关知识。一本本孩子的观察记录册，更是记载了孩子参与自然角管理的点滴进步。错落有致的自然角，不仅让整个走廊充满了春天的味道和气息，而且孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣，并从中学会了如何去学习，从而也正体现了环境育人之功效。一．在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境，并充分加以利用呢？我认为应重视以下几个方面：一是自然角应该创设在阳光充足的地方，以利于植物的成长。小动物可以根据习性放置在室内。二是尽量选择幼儿熟悉的、常见的、取材方便、易于成活的动植物，作为幼儿观察、探索的对象。三是教师的有效引导很关键，教师应随时引起幼儿的注意，关注动植物的生长变化。四是以幼儿管理为主。通过安排值日，轮流照料，鼓励幼儿亲自喂

幼儿园观察记录：自然角

观察记录：自然角的探究观察日期：2017年10月19日观察时间：11：30—11：55 观察地点：班级自然角儿童数目：3人观察对象：毛毛(女，5岁1个月）、琪琪（男，5岁1个月）、笑笑（男，5周岁）观察目标：观察幼儿初步的探究能力观察实录：午餐后，先吃完的孩子们在班级走廊进行餐后活动。一部分幼儿选择了靠近自然角的地方游戏。突然，毛毛叫到：“不好，我种的菜死了！”这时，好几个孩子都涌向了自然角，来看个究竟。琪琪说：“肯定是忘了浇水，所以菜枯掉了。你看，土都裂开了，笑笑你说对不对？”笑笑点点头:“对，肯定是今天没有浇水，我们一起来浇水吧。”于是孩子们拿来小水壶给植物浇水。毛毛拉住琪琪说：“你浇的水太多了，都被你浇死了。不能浇太多水，不然根会泡烂的。”琪琪听了随即放下水壶走开了。笑笑安慰琪琪：“没事，我们家的吊兰还长在水里呢，我们的菜肯定是渴死的。”于是两个人继续浇水。刚发芽的植物都泡在水里，有些刚种下的种子浮出了水面。笑笑说：“琪琪来看，我知道你肯定种的花生，因为我看见了花生，那个是玉米，我看见了玉米的种子。”毛毛问道：“那这是什么呢？黑黑小小的，不会是芝麻吧？”琪琪从水里捞出一粒粒小小的菜种：“肯定不是，

芝麻怎么可能是圆圆的呢？我用手拨开看看到底是什么？”笑笑拿来一把剪刀：“剪开看看！”他剪了几下，发现根本剪不开，又换了左手，还是剪不开。（菜籽太小了）于是，用剪刀将菜籽压碎。琪琪看后说道“什么也没有，可能就是个虫子吧，这是一一种的，我们一起问他种的是什么吧！”…… 分析评价：《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”在此次的观察中，对于幼儿的探索行为应该给予支持，保护好幼儿的好奇心。教师作为一个旁观者，给孩子足够的空间，让幼儿自己学习发现问题、分析问题、解决问题。同时，对于幼儿提出的疑惑，引导幼儿在后续的活动中得到解决。整个观察活动中孩子们表现出积极的态度，认真专注，敢于探究和尝试，乐于想象，并在轻松愉快的氛围中进行谈论。

幼儿园自然角的价值和创建

自然角的价值和创建陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。现在的幼儿园对自然角价值的认识有很多方面是一致的： 1.自然角是幼儿大自然、走进科学的窗口。在寸土如寸金的当今，接近大自然已经不是以前随时可以的事情，而是要去主动寻觅的事情了。因此在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。在这里，幼儿可以对自然物进行短期或长期观察，也可以进行对比观察和植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。甚至是在出现“我们怎么知道已经给小植物浇水了呢”的困惑时，大家会共同讨论解决这个问题，最终决定做个水滴插到花盆里就表示小植物已经喝过水了。在这个过程中，我们又怎会不惊叹幼儿解决问题的能力呢。 2.在自然中促进幼儿社会的发展。《纲要》在社会领域中有这样的目标：“有初步的责任感”、“学习互助、合作和分享”。在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确，有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换水，也有的负责清理其中的杂物……小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也

浅谈幼儿园自然角环境创设

幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究摘要：自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。本文通过对幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究，旨在提出针对性地幼儿园自然角创设的指导策略，以便真正发挥自然角地教育教学价值。关键词：幼儿园自然角创设指导策略自然角是指在幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。一、幼儿园自然角创设的意义陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。（一）亲近自然，走进科学自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。（二）培养幼儿爱科学的情感自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。 1.通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。 2.通过插花、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插花的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，让幼儿在玩中学知识，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。 3.持之以恒，增强意志品质幼儿因为好奇心强，对新鲜的事物比较感兴趣，开始管理自然角的动植物、记录动植物的生长时兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。教师要首先自己保持强烈的好奇心，针对幼儿的特点，不断地寻找自然角里动植物的新变化，巩固幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感。如幼儿饲养的小蝌蚪，随着时间的推移，会有不同的变化，教师当发现小蝌蚪长出第一条腿时，可以用惊奇的语气告诉幼儿，引起幼儿的注意，让幼儿继续留心观察，看小

浅谈幼儿园自然角环境的创设

小环境大智慧 ——浅谈幼儿园自然角环境的创设自然角创设是一个由来以久的"老"话题，每位教师都在从不同的理解角度重视自然角的创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，自然角创设又永远是个新话题。《纲要》强调了幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动，体现了尊重幼儿权利、尊重教师的创造（引导、支持的创造），尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。自然角在幼儿园创设中已从纯粹的美化环境走向与实际操作运用相结合、相联系的道路，引发幼儿探索观察兴趣。我园每年都进行自然角创设评比，通过评比让教师对自然角环境的创设有了更多理性的思考。一、自然角环境创设要体现科学教育目标，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验。自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。春季植物的种类→生长需要→生长地点→用途），秋季介绍各种植物的种子，知道种子的功能，即延续植物的生命！二、自然角创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声

幼儿园自然角创设

绿植生态特色活动——自然角一、自然角创设对幼儿发展的价值及其意义幼儿园的自然角是幼儿一日活动中的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一，也是幼儿科学学习的一部分。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。通过设置自然角，既可以美化环境，使环境充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植养护活动，可使他们积极主动地仔细观察动植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。二、自然角幼儿发展目标： ?通过观察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。 ?通过拍照和画图、记录等多种方式保留和积累有趣的探索与发现。 ?在创设自然角的同时，感受美化环境，创意环境的乐趣。 ?同伴之间开展交流、讨论与分享，发展语言表达能力。 1

三、自然角活动开展建议： ●自然角的活动内容是供幼儿观察和劳动，可以在自由活动时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。 ●给幼儿提供丰富的材料和适宜的种植、饲养工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。如各种植物种子，喷壶、小铲、动员幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等。提供标本画册、组织幼儿去采集。这样不仅能培养幼儿废物利用的意识，而且也培养了他们善于从生活中发现美的能力。支持幼儿在探索过程中感知常见植物、动物的特点。 ●创设方式： 1.摆放植物种子标本。让幼儿认识了解它们的名称和用途。摆放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。 2.种植植物。用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等创意装饰种植植物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜根、萝卜头、花草等。鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。这种方法最好用在冬春两季，以美化室内环境，调节一个因季节而造成的单调色彩。摆放位置最好放在阳光能照射到的及便于观察的地方。用植物种子粘贴画面，既认识了植物种子，又认识了图形，还认识了颜色。 3.可用不同颜色的植物种子粘贴成一幅优美的画面。如：用大米贴成白云、小红豆贴成太阳或红花、绿豆贴成小草或小树、黄豆贴成房子门窗、黑瓜子贴成大雁、海鸥等，让孩子们在欣赏画面的同时，自然地掌握一些植物知识。 4.采集各种树叶、树种和野生植物，学会简单的保存方法，如将树叶拼粘成动物或图案贴在植物标本册上。将树种盛放在透明小瓶内贴上标签陈列，或制成树叶画册、树种画册等。四、自然角管理办法： 1.幼儿园的自然角指以种植、饲养、科学探索为主的环境创设，包括班级自然 3