服装专业教学反思

近年来，我校服装专业的毕业生就业形势一直十分喜人，每位就业学生都有多种岗位可供选择。但在如此良好的就业形式下，还是有一个问题始终让我心存隐忧，我们的学生，虽然经过了二年的专业学习，但进入生产第一线后，许多学生还是感到不适应，感到实用性的专业技能不够，有无从下手的感觉。部分企业虽然称赞我校的毕业生“专业基础扎实，有很强的适应性”，但同时也指出“实际动手能力有所欠缺，需要一定的适应期”。

针对上述现象，我就不得不反思我的服装专业教学。因此，写下来与大家共同探讨。

1、教学内容陈旧

服装结构制图的教材由于受到时间性、灵活性、地区性的限制，目前，我校服装专业结构制图教材所采用的款式陈旧，例如书上的衬衫款式基本已经不太出现在生活中，衣长偏长，胸围放松量偏大，对学生来说，只能起到入门作用，学好基本款式后在实际操作中实用性不大。众所周知，服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现――从这个意义上说服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”，也会使他们失去学习

的兴趣和积极性。

2、教学过程重理论，轻实践服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验。服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，先“弄懂”再“学会”的教学过程根深蒂固，即使师生都已经明确“实践”在专业学习中的重要性，但外化在教学过程中的仍然纠缠在“弄懂为什么”这一要求中，纠缠在知识和技能教学的堆积中，摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。这一点也可以在教学结果中得到证明。从目前服装企业招聘的现状来看，企业对中初级制板技术人员的需求量相当大，尤其希望中初级制板技术人员进入企业后能够很快适应实际生产。但即使是出自于服装专业的学生，其专业素质和实际能力却也不能尽如人意，特别是在打板、放码等实用性的技术方面，能适应服装企业实际生产需要的人才极少……这与我国服装专业教育着重于“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有专业经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。

3、教学手段落后传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和三角板在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，

光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画

在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹的模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。

由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

4、与行业、企业的联系不够稳定，与社会、产业脱离由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密联系着的教育，也缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力――缺乏以“出口”牵动“进口”，以“出口”调节“生产” 的观念，缺乏主动调整自己去适应社会需要、企业需要的经验，这往往导致了服装专业教育的“闭门造车”，毕业生无法满足企业的实际需要。专业与行业、企业的联合不够稳定，直接导致了这样一种尴尬局面，一方面服装企业招收不到需要的、足够的中等专业技术人才，另一方面有些学习了三年专业技能的服装专业毕业生进入服装企业后仍然无法适

应企业的实际需要。

具体到服装结构制图教学中，我们常常发现我们的教学无论是内容还是形式，与行业、企业的实际有明显的脱节，举个例子来说，平时我们在制图教学中大都画的是1：5 的小图，而实际企业中用

到的都是1：1 的大图，这样制小图的实际意义就打了一定的折扣，还有我们教学中进行每一种基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的过程练习的少之甚少，而在企业中后面的几个过程往往是实际的应用。

总之，现今服装结构制图的教学观念、教学内容、教学手段比较陈旧，由此造成的后果是学生的创新能力、实践能力较弱，远不能适应社会发展、企业发展、专业发展对服装专业技术人才的要求。

针对这样的现状，我们服装结构制图教学的改革迫在眉睫，必须及时转变观念，树立开放型的教学理念，推进教学内容、教学方法的变革，缩小学校教学与企业需求的距离，真正促进学生实践技能、专业素质的形成。

提高服装结构制图教学有效性的策略树立开放型的教学理念

随着经济与市场的变化发展，企业用人需求也在不断地变化。因此，职业学校应根据企业的用人变化，来调整学生的培养方向和培养模式。职业教育是以就业为导向的教育，具有突出的职业性、实践性特点，社会要求毕业生能够与行业、企业的实际需求无缝衔接、零距离上岗，但教学的现实情况是人才培养的规

格不对路，造成了就业市场人才的结构失衡。我认为，解决这一问题的关键是深化教学改革，更新教育观念，坚持以就业为导向, 以能力为本位的教学指导思想。因此，职业学校所学的知识针对

性应非常强，要改变教学与实际的脱节，以及教学过程中存在的盲目性，培养学生掌握良好的专业知识和比较熟练的职业技能，同时又能实际地运用专业知识和职业技能的能力。

计算机应用专业教学指导方案

山东省嘉祥县中等职业学校计算机应用专业教学指导方案山东省嘉祥县职业中等专业学校二○一一年八月十二日

目录一、专业名称 (1) 二、招生对象与学制 (1) 三、培养目标与人才规格 (1) 四、毕业生应具备的职业能力 (1) 五、课程设置及教学要求 (2) 六、教学时间安排及课时建议 (9) 七、教学实施建议 (11) 八、专业师资配置标准 (12) 九、专业技能实训室及仪器设备配备标准 (12) 十、专业课程教学基本要求 (15) 计算机原理教学基本要求 (15) 计算机调试与维护教学基本要求 (17) 《计算机电路基础》教学基本要求 (20) 《计算机硬件维修技术》课程教学基本要求 (34) 《计算机常用工具软件》教学基本要求 (36) 《计算机软件系统维护》课程教学基本要求 (45) 《计算机外设维修与维护》教学基本要求 (51) 《服务营销学与服务质量管理》课程教学基本要求 (57) 《数据库基础与应用》教学基本要求 (62) 《IT市场营销学》课程理论教学基本要求 (70) 《市场调查与预测》课程教学要求 (91)

计算机应用专业教学指导方案一、专业名称计算机应用二、招生对象与学制（一）招生对象：初中毕业生或具有同等及以上学力者（二）学制：3年三、培养目标与人才规格（一）培养目标及规格本专业主要面向IT行业、国家企事业单位等，培养在生产、服务第一线从事办公自动化技术、计算机专业排版、计算机信息管理、计算机设备维护与营销等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。（二）岗位范围 IT行业、政府行政管理部门、企事业单位从事办公自动化系统的维护、管理和开发，办公自动化相关产品售后服务和技术支持；计算机硬件基础、软件技术与应用、贸易实务、IT市场营销与策划；管理信息领域的信息系统开发维护。（三）职业资格证书计算机操作员；电子计算机（微机）装配调试员；计算机检验员。四、毕业生应具备的职业能力本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度： 1．具有良好的社会公德和职业道德，有较强的社会主义民主和法制观念； 2．具有必备的文化基础知识，主要包括德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育等基础知识； 3．具有本专业所必须的专业基础理论知识，包括计算机操作系统和常用系统软件的知识，计算机组装和维修基础知识等； 4．具有熟练的文字录入技能，能熟练使用常用的办公软件，会使用和维护计算机及外部设备； 5．具有常用工具软件和办公设备使用与维护的应用技能； 6．了解IT前沿技术和发展方向，具有学习能力； 7．具有良好的知识产权保护意识和基本能力； 8．取得相应职业资格证书，具有一定的就业竞争力； 9．具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识； 10．具备遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、为客户提供优质服务的意识。

宁波市中等职业学校服装专业教学指导方案

宁波市中等职业学校服装专业教学指导方案一、专业名称服装设计与营销二、入学要求初中毕业或相当于初中毕业文化程度三、学习年限三年四、培养目标培养适应21世纪经济建设与社会发展所需要的，有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱本专业岗位，具有一定的现代科学文化素养，具有服装各专业所必须的理论、技术、技能，有独立工作能力，并能自求新知，在服装行业的特定环境下，具备一定的创业能力，不断适应现代化服装产业发展的实用型专门人才。五、培养规格本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度：（一）具有从事服装专业的良好的职业道德，热爱本专业并对业务精益求精；具有较强的创新意识及立业创业,人际沟通和合作的协调能力。（二）能够熟练操作服装机械，熟练掌握服装的制版、缩放技术；能运用服装CAD技术。（三）能解决服装企业在生产过程中简单的工艺流水线编排并付诸实践。（四）对服装面料具有基本鉴别能力，并对服装的流行趋势具有良好的感觉。（五）初步具备对服装市场的预测、设计、制版、制作、发布的能力。（六）获得本专业的职业资格证书及相关的技能证书。（七）了解服装企业的工业化生产流程和服装机械的基本性能。

六、职业领域

七、课程结构

八、课程设置（一）德育课程（共180学时） 1、心理健康教育（36学时）本课程是中等职业技术学校学生的一门必修课程，是中等职业学校德育工作不可缺少的一个重要方面。主要针对中等职业学校学生的思想、学习和生活等方面的心理问题，旨在加强学生的公民道德素质，强化学生心理健康教育。 2、职业指导（18学时）本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强自主择业、立业创业的自觉性。 3、法律基础（36学时）本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。其主要任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念,提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为作斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。 4、政治经济基础（36学时）本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。

服装设计专业教学计划

服装设计专业教学计划 ′ 服装设计专业教学计划一、专业名称、专业代码专业名称：服装设计专业代码：610204 二、学制与招生对象学制：三年制招生对象：普高（职高）毕业生三、行业与岗位分析 (一) 行业分析改革开放以来，随着社会生产力的不断发展，人们的物质、精神生活水平已有很大的提高，社会需求也在不断地重组、融合、延伸、拓展。当今时代信息技术在产业中占有重要的地位，由于信息技术的推动和影响，科学技术的渗透和延伸， "纯艺术"与应用艺术概念的界定也越来越趋于模糊。服装艺术的实用性、应用性需求已形成主流，文化消费或精神消费已成为社会的一种普遍需求。（二）岗位分析随着经济的快速发展，人民生活水平的大力提高，人们对服装的要求越来越高，服装的流行变化日趋加快。作为都市产业的服装业，正向高标准、高设计附加值、高新技术大量使用的方向迈进。而服装设计、服装样版设计等专业技术则是推动服装行业大力发展的关键。本专业学生毕业后可从事以下岗位的工作：（1）服装设计师。（2）服装样版师。（3）工艺师。（4）形象设计师。（5）市场营销人员。（6）管理者。四、培养目标与规格要求（一）培养目标本专业的培养的目标是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，思想培养服务于民族地区基础教育和经济社会协调发展的“下的去、留的住、用的上”，实践能力强，具有良好的职业道德的技能，高素质的“一专多能”的实用型服装设计艺术人才。培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握美术教育的基本理论和基础知识，具有较强的服装设计技能技法，能在社会上从事服装设计的工作，创作具有中国特色的服装设计，为我国服装设计注入一股新鲜的推动力。（二）人才规格热爱祖国，拥护社会主义，懂得并积极践行邓小平理论和“三个代表”重要思想，能正确认识和处理国家、

木材加工专业教学指导方案

广西学校 2011级《木材加工》专业实施性教学方案编写人员：教务科审核教学副校长审核签字：

附件2 广西校 2011级《木材加工》专业实施性教学方案一、专业名称、招生对象与学制 (一)专业名称：木材加工 (二)修业年限：3年 (三)招生对象：初中毕业生或具备同等学力者二、培养目标与规格（一）培养目标本专业培养学生成为适应我国木材加工行业现代化建设的需要，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力和终身学习能力，从事木材加工、人造板生产第一线的工作人员。（二）人才规格 1、知识结构与要求具有必需的文化基础知识。熟悉从事本专业所必需的技术规范和国家标准。掌握制图、电工、机械基础等基础知识。掌握木材学、胶粘剂及木工机械的基本知识。具备企业管理基本知识。掌握制材生产工艺及原木、锯材分等检验的基本知识。掌握木材干燥方法、设备及干燥工艺等基本知识。具有木制品生产工艺及木制品装饰工艺基本知识。具有人造板生产工艺的基本知识。 2、能力结构与要求（1）基本能力要求具备计算机操作、网上查询及辅助设计的初步能力。具有运用数学知识分析和解决问题的能力。具备外语简单会话和借助词典阅读外语专业资料的能力。具有较强的语言表达能力和木材工业应用文写作的能力。掌握体育运动的基本技能和锻炼身体的方法。具备信息的获取与分析处理能力。具有创新立业及新产品开发能力。具有自学与终身学习能力。（2）通用能力要求具有机械、家具、装饰图的识图能力及家具、装饰图的绘制能力。具有木材识别、应用及检验的基本能力。具有企业经营管理的基本能力。具有常用木材胶粘剂的制备、调制和检验能力。具有常用木工刀具的选用及刃磨能力。具有常用木工机械的操作、调试及维护能力。（3）专业能力要求具有制材生产及原木、锯材质量检验的基本能力。具有常规木材干燥及质量检验的基本能力。掌握木制品生产、装饰及质量检验的基本能力。具有木制品设计的基本能力。具有人造板生产及质量检验的基本能力。 3、技能要求

专业建设方案(服装)

动态（四）服装设计与工艺专业建设项目（一）服装设计与工艺重点专业建设项目 1、项目现状（1）服装制造行业发展背景及现状。纺织服装业是惠州市三大经济支柱之一。区域经济的发展资料显示，目前，惠州现有纺织服装企业2000多家，从业人员约30万人，拥有一批全国和全省著名服装品牌，还有一批生产港、澳、台和国外著名品牌服装的大中型企业。但服装从业人员普遍素质不高，掌握技术的工人十分缺少，我市的服装设计、跟单和销售人员缺口近23000人。服装设计与工艺专业是我校的省重点建设专业，在学校目标导向行动教学模式和“工学结合四环模式”的基础上，借鉴澳大利亚服装院校先进的课程开发模式，依托珠三角地区密集的服装制造产业群优势，提出“与品牌对接、与服装产业链对接”的专业建设思路，探索“校企合作”的人才培养模式，目前通过结合香港知名品牌真维斯和惠州本土培育的国内著名品牌“富绅”的产品开发销售流程，构建与之相应的课程教学体系与教学内容，使毕业生在服装品牌设计、服装材料与工艺、服装市场营销、终端卖场陈列与规划、服装展示、品牌推介与售后服务等方面形成就业新优势。目前，本专业毕业生在服装工艺制作、服装设计方面具有较强的能力，取得服装定制工中级技能证书的比例约为95%，毕业后在对口专业岗位上的就业比例约为90%，用人单位对毕业生满意度约为90%以上。（2）现有基础。实训设备：2002年，我校开始创办“服装设计与工艺专业”，2009年，被列为广东省教育厅重点建设专业，2010年，被列为广页脚内容1

动态东省中职教育专项资金重点建设实训室。 2002年我校被省教育厅认定为“广东省中等职业教育实训中心”。目前，我校是惠州市实训场地最大、实训设施设备最完备的中职学校。我校拥有两幢实训大楼，建筑面积共15440平方米，现有实训室57个。我校还在惠州市仲恺高新区设有占地三万多平方米以服装工艺、汽车维修、数控模具为主的“惠州商业学校工业实训中心”。其中的服装实训室建筑面积为1000多平方米，建有服装CAD设计实训室、纸样打板室、服装缝纫车间等实训区域，各实训室设施设备齐全，各实验、实训场所室内布局合理，面积和主要实验、实训设备符合本专业设置标准要求。目前本专业教学设备总值达300万元，还获得了广东省支持中职学校重点实训室100万的专项建设资金，能较好的满足学生进行服装基本技能的实训教学需要。师资情况：本专业现拥有一支在年龄、学历和职称等方面结构较为合理、教学与科研能力较强的师资队伍。目前服装专业教师共16人，本校在职教师13人，外聘教师3人（均为高级职称），本科学历16人，全部达标；高级职称2人，中级职称8人，双师型教师9人，实习指导教师4人。形成了具有较强教学与科研能力的专兼职结合的专业教学团队。全部教师均考取职业指导师与心理咨询师资格。至2012年底，我校将引进高级职称服装专业教师11人，其中服装工程方向8人，服装设计方向3人，使我校服装专业教师总人数达到18人以上。同时新增实训指导教师5人。 2、项目建设目标及重点（1）建设目标。在学校目标导向行动教学模式和“工学结合四环模式”的基础上，借鉴澳大利亚服装院校先进的课程开发模式，依托珠三角地区密集的服装制造产业群优势，提出“与品牌对接、与服装产业链对接”的专业建设思路，构建与之相应的课程教学体系与教学内容，建成拥有丰富优质教学资源的全国示范专业。（2）建设重点。探索在校办工厂接订单实现工学结合的人才培养模式，通过生产训练和顶岗生产实习，强化职业素质培养和职业技能训练，探索项目流程教学模式改革，深化、细化专业课程建设，构建课程教学体系，提高服装专业实训中心建设水平，形成能够共享、具有辐射示范作用的服装专业的优质教学资源。页脚内容2

服装设计教学计划

服装设计教学计划篇一：服装设计教学计划《服装设计》课程教学计划第一部分说明一、教学目的、任务服装对于人具有保护与美化的功能，属于产品设计的范畴，又属于视觉传达设计范畴；在自然与社会之间，人的着装又构成环境要素。所以开设这门课的目的在于提高学生的综合设计能力。该课程通过对服装设计的风格定位及流行因素，设计理念，表现方式的学习与研究，使学生在短时间内掌握服装设计的一般规律，了解流行的来源及服装风格与设计方向，引导学生的知识结构向多元化发展，提高学生的综合设计素养。二、教学的具体要求（一）了解服装设计的基本概念和设计原理。（二）掌握服装设计定位和程序。（三）具备设计意图的表达能力与立体造形能力。三、教学中应注意的几个问题（一）辅以大量服装发展史上的经典作品来讲解设计理念和方法，并作设计要素的基本练习，使学生由一般性鉴赏上升到一定理论高度去认识服装的社会性、时代性、人文性。

（二）安排学生进行一到两次市场调研，了解市场某些优秀品牌的设计定位及设计风格，同时了解和熟悉服装材料。也可以到服装厂实地参观，了解服装制作的工艺流程。（三）注重从理论到实践，从课堂到市场，使学生在短时间内体验从设计构思到做出成品的全过程。锻炼学生的动手能力和社会实践能力。四、教学效果检查本课程在高中一年级第二学期开设，(:服装设计教学计划)共160学时，课程结束通过考试方式，成绩分平时成绩和期末考试两部分组成，评定该课程成绩。五、教学时数分配第二部分讲授大纲第一章关于服装设计一、目的要求（一）了解服装设计的内涵。（二）明确服装设计的意义。二、讲授内容（一）服装、服饰、成衣、时装的概念（二）服装设计的研究范畴（三）服装设计的审美特征（四）服装设计与社会文化第二章服装设计的形式法则及其规律

服装设计教学工作总结(2篇)

服装设计教学工作总结(2篇) 小编语:服装设计专业产业课程，强调知识的应用性，实践性。设计课教学模式已不能适应当今社会的需求，以下是关于服装设计教学工作总结,供大家参考! 范文(一) 本学期即将结束，在这一学期里，我觉得自己在思想、工作、学习以及个人素质能力等各方面都有进一步提高。本人不断学习，努力进取，在自己的教学工作中努力突出艺术学科特色，把美的享受带给学生，让学生在艺术中得到熏陶，审美能力得到提高。现对自己本学期的工作述职如下：教师职业道德方面本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。我能一直坚守在自己的工作岗位上，不管是自己的本职工作——服装设计课程的教学，还是我所担任班主任的工作，我都能在自己的岗位上尽职尽责，让领导、教师和学生满意。我能不断学习各种教育理论来充实自己，以便在工作中

以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。个人教学技能方面在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课等常规工作以外，本学年，我还做好以下几点工作。一、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课。 2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 4、考虑教法，教法尽量新颖活泼，让课堂充满活力。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求以服装设计学科的特点来进行教学。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对设计及动手能力的兴趣、爱好及情感。努力做到通过艺术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的设计实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受设计、

服装专业教学设计

《礼服褶裥的基础立裁》教学设计 ——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例一、选题背景传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示—学生练习”的教学方法，学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的需要，不能够“学以致用”。针对这种情况，本教学设计通过有目的地提出系列不同的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验，解决问题，以便深层次理解、掌握并运用基本知识和技能，实现从能力到人格的整体发展，成为有效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点，以此作为案例研究，具有典型的代表性，以便供其它知识点教学进行参考运用。二、教材分析浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》，全书分为六个章节，由浅入深，图片与文字结合，容易接受。立体裁剪可以作为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程，采用立裁不仅能大大降低初学者对服装的理解难度，更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多个教学项目，有其优势，但是服装是丰富多彩的，只有基本功扎实才能适应多变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节87第四块内容《胸省转移的方法和要领》的补充，以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。三、学情分析与策略设计本班为服装专业班，女生居多，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。有一半学生是通过自主招生进来，一般是初中阶段学习能力不强且学业差的学术，另一半是通过中考进来，平均分数在270分左右，学生在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异，学习能力和主动性缺乏、学习目标不明确、学习持续时间不长。

种植专业教学指导方案

种植专业教学指导方案 (一) 指导思想制订种植专业教学指导方案的指导思想是：以邓小平理论为指导，深入研究21世纪初叶我国经济、科技和社会发展以及农业和农村经济结构战略性调整，对中等农业职业技术人才和劳动者的专业需求和综合素质要求，进一步明确中等农业职业学校的培养目标，转变教育思想，以专业建设为龙头，以教学改革为核心，以教学基本条件建设为重点，注重提高质量，努力办出农业职教特色。 (二) 基本思路全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》精神，认真实施教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，主动适应我国农业和农村经济结构的战略性调整。根据课程设置模块化、课程内容综合化、教学管理学分化、教学手段现代化、产学研一体化的教改基本思路，来构建21世纪初叶中等农业职业人才的基本培养模式。课程设置模块化由于种植专业将涵盖农学、园艺、植物保护、土壤肥料等许多原有的专业，同时，社会对毕业生的需求也是多方面的。因此，考虑采用模块化的课程设置方案，即根据种植类专业的特点，把整个教学计划中的课程设置按不同性质分解成五大模块，各模块均占一定的课时比例，以分层次、分阶段完成对学生的全面素质和综合职业能力的培养。课程内容综合化通过综合化课程的设置，调整传统课程的结构，协调课程之间的联系，打破传统学科型课程体系的独立性和系统性，使课程在知识、技能的配置上更为优化，更接近教学目标的要求。根据培养目标的要求，课程综合化的重点放在专业通修课模块上，通过对专业通修课程进行科学、合理、有机的综合，可以有效地避免学科型课程因过于强调各自的系统性和完整性，而造成的单科教学周期过长，占用课时过多以及课程间的交叉重复，使学生能抓住重点，学以致用，提高学习效率和效果。教学管理学分化为全面推进素质教育，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本原则，培养学生的创新精神和实践能力，加大学生学习上的自由度，使学生学习的主观能动性得以充分发挥，应积极改革教学管理制度，采用学分制管理办法，试行弹性学制。教学手段现代化在理论教学实施过程中，要充分利用现代化的教学手段，如幻灯、投影、VCD播放设备、计算机软件、多媒体教室以及网络资源等开展教学活动，以增强学生的学习兴趣，提高教学的效果和效率。在实践教学实施过程中，则应充分利用现代化的实验实习设备，到具有现代化气息的实习基地上开展实践教学活动，使学生了解并掌握执行技术操作所需的行为、过程、方法、技巧、知识和原理等。产学研一体化中等职业学校的专业教育活动既不同于大学本科，也不同于普通的基础教育，职业教育的重要特征之一就是它的职业性，即要与生产紧密结合。因此，应紧紧围绕相关的产业有针对性地组织各种专业教学活动和产业服务活动，实行产学研一体化的教学模式，以培养学生的创业精神，提高学生的从业能力。

人才培养方案(服装设计专业)

附 4 高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目专业人才培养方案1 一、专业名称及代码服装设计（610204）二、招生对象普高毕业生三、学制全日制三年四、培养目标及规格（一）培养目标本专业对接浙江服装产业、依托温州服装行业，主要与温州市服装商会及骨干企业合作，培养具有良好职业道德，适应温州服装行业第一线需要的，从事服装设计、服装样板制作等岗位工作的高素质技术型专门人才为主，同时培养部分服装营销员、服装陈列员等高素质技能型专门人才。（二）培养规格根据本专业培养目标所对应的服装企业的工作岗位主要为服装设计开发、服装版型技术、陈列与营销等，确立了“双层次多方向”人才培养模式。专业分服装设计、服装制版、服装陈列与 1本格式为高等职业学校人才培养方案参考格式，项目学校可以按照需要调整栏目设置，也可提交本校格式的人才培养方案、补充必要的附件。各项目学校须提供最新的 2013 人才培养方案，如立项专业有不同生源，可针对不同生源提供不同版本的人才培养方案。

营销三个方向。三个方向分两个层次：根据服装企业岗位能力需求和学生的个人特点，分高层次的技术型与一般层次的技能型人才培养。服装设计、服装制版是技术型，服装陈列与营销是技能型。技术型是呈阶梯式递进能力培养，而技能型是同一种能力的熟练程度的培养。专业的人才培养规格包括知识结构、能力结构和素质结构。服装设计专业分方向人才培养规格表

五、就业岗位与资格/等级证书六、专业课程体系（一）课程体系设计思路课程体系设计的总体思路是“岗位-能力-课程”，针对核心岗位服装设计开发、服装版型技术、陈列与营销等的特征和工作要求，确定三个方向的核心能力，再根据核心能力确定核心课程。课程体系分通识课程、专业课程。通识课程分必修课与素质拓展课程；专业课程分专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课、专业实践课。（二）职业岗位核心能力及核心课程

服装教学计划及大纲

寿光市第二职业中专服装设计与工艺专业教学计划一、培养目标： 1．总体目标：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 2．基本素质要求：（1）具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。（2）具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。（3）具有继续学习的能力和适应职业变化的能力。（4）具有创新精神和实践能力、立业创业能力。（5）具有健康的身体和心理。（6）具有基本的欣赏美和创造美的能力。 3．专业素质要求：一懂：懂服装机械、服装裁剪原理。二会：会衣料计算、排料和量体裁衣。三过关：针工过关、缝制过关、裁剪过关。四熟练：熟练制作各种样板（单衣20种以上），熟练维修简单服装机械，熟练进行简单服装设计，熟练使用现代化服装机械。知识结构要求 1. 掌握必备的文化基础知识。 2. 掌握美术造型、人物形体及服装等方面的绘画知识。 3. 掌握服装设计的基础理论知识、设计原理和法则。 4. 掌握服装工艺技术基础知识。 5. 掌握计算机基础及专业应用方面的知识。专业能力要求 1. 具有较熟练的绘制各种服装设计图的能力。 2. 具有设计各种服装款式结构的能力，具有打板和选择、运用面料的能力。 3. 掌握精良的服装制作工艺技术。 4. 具有流行时尚意识和信息分析的能力。 5. 具有创业立业和社会交往能力。 6. 学会运用计算机进行辅助设计。 7. 了解服装工业化生产管理及工艺流程。二、学制与招生：学制：三年招生对象：初中毕业招生范围：寿光市各乡镇三、教学活动时间分配（按周数

服装专业教学反思

服装专业教学反思近年来，我校服装专业的毕业生就业形势一直十分喜人，每位就业学生都有多种岗位可供选择。但在如此良好的就业形式下，还是有一个问题始终让我心存隐忧，我们的学生，虽然经过了二年的专业学习，但进入生产第一线后，许多学生还是感到不适应，感到实用性的专业技能不够，有无从下手的感觉。部分企业虽然称赞我校的毕业生“专业基础扎实，有很强的适应性”，但同时也指出“实际动手能力有所欠缺，需要一定的适应期”。针对上述现象，我就不得不反思我的服装专业教学。因此，写下来与大家共同探讨。 1、教学内容陈旧服装结构制图的教材由于受到时间性、灵活性、地区性的限制，目前，我校服装专业结构制图教材所采用的款式陈旧，例如书上的衬衫款式基本已经不太出现在生活中，衣长偏长，胸围放松量偏大，对学生来说，只能起到入门作用，学好基本款式后在实际操作中实用性不大。众所周知，服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现――从这个意义上说服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”，也会使他们失去学习

的兴趣和积极性。 2、教学过程重理论，轻实践服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验。服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，先“弄懂”再“学会”的教学过程根深蒂固，即使师生都已经明确“实践”在专业学习中的重要性，但外化在教学过程中的仍然纠缠在“弄懂为什么”这一要求中，纠缠在知识和技能教学的堆积中，摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。这一点也可以在教学结果中得到证明。从目前服装企业招聘的现状来看，企业对中初级制板技术人员的需求量相当大，尤其希望中初级制板技术人员进入企业后能够很快适应实际生产。但即使是出自于服装专业的学生，其专业素质和实际能力却也不能尽如人意，特别是在打板、放码等实用性的技术方面，能适应服装企业实际生产需要的人才极少……这与我国服装专业教育着重于“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有专业经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。 3、教学手段落后传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和三角板在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，

《计算机应用》专业教学指导方案

计算机应用专业教学指导方案一、指导思想：计算机应用技术专业人才培养的指导思想是：根据社会的需求，以社会调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为优秀的IT领域技术人才。二、培养目标培养目标:本专业是面向我国信息产业的制造、服务类企业、以及与社会信息化有关的领域的一线岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力，能顺利地进入IT领域相应就业，从事软件程序设计和软件项目开发、计算机选购、安装、维护、应用以及计算机组网与Web开发相关的职业，具有一定的综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用型人才。知识、能力结构及要求 (一) 知识结构 1. 文化基础知识：学习语文、数学、外语、计算机应用基础、政治理论、社会科学和人文知识等基础知识； 2.专业技术知识：掌握数据库应用、操作系统、网络技术、微机组装与维护、Web开发与网站维护、多媒体技术、Internet与网页设计等专业知识； (二) 能力结构 1. 具有良好的身体素质、职业道德，较强的语言文字表达能力和一定的社会交往能力； 2. 具有继续学习的能力； 3. 具有运用外语进行一定的人际和人机交流能力，初步具有阅读和翻译本专业有关外文资料的能力； 4.具有计算机硬、软件的选购、安装、调试、维护与销售的基本能力； 5.具有计算机网络硬件组成、网络操作系统与应用程序的安装、设置与Web开发的基本操作技能； 6.具有设计多媒体软件的初步能力； 7.具有操作和维护常用办公自动化设备的技能； 8.具有程序设计的初步能力； 9.具有系统维护软件及各种应用软件的使用能力。三、职业面向

服装设计人才培养方案

数字媒体艺术专业（服装设计方向）人才培养方案（专业代码：560104）一、招生对象及学制 1、招生对象：普通高中毕业生 2、学制：高职专科，学制三年二、专业培养目标本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有比较扎实的服装结构、工艺和设计理论基础，熟悉服装市场经营管理理论，具有较强的服装设计和制作的实践动手能力和向服装相关领域扩展渗透的能力，知识面较宽，能在服装生产和销售企业、服装研究单位、服装行业管理部门及新闻出版机构等从事服装产品开发、市场营销、经营管理、服装理论研究及宣传评论等方面工作的应用型高级专门人才。三、职业岗位分析四、专业培养要求（一）素质结构要求 1、具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力； 2、具有团队合作和协作精神； 3、具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感，能进行自我批评的检查； 4、具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。（二）知识结构要求 1.掌握服装学科的基本理论、基本知识； 2.掌握服装款式、结构、工艺设计方法和成衣化生产工艺技术； 3.具有独立完成服装设计构思、效果图、基础纸样和推板及确定加工工艺与成衣制作的基本能力，并能较熟练地运用计算机进行服装辅助设计；

4. 掌握主要服装材料的结构性能和特点，具有对服装材料的选择、鉴别和初步开发的能力； 5.具有服装生产管理、市场预测和市场营销的基本能力； 6.具有一定的外语阅读能力。（二）能力结构要求： 1、掌握服装设计的含义与发展现状与趋势的能力； 2、掌握手绘服装设计的能力； 3、掌握服装色彩搭配知识的能力； 4、具备服装缝纫工艺的能力； 5、具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力； 6、掌握设计师基本素质要求与职业标准的能力； 7、掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力；（四）具备以下方法能力 1、具备正确的自我认识和自我管理能力； 2、具备基本的职业认识和职业规划能力； 3、能自主学习服装设计新知识、新技术； 4、能利用各种媒体信息渠道获取行业动态。五、人才培养模式（一）人才培养模式构建思路根据对行业的深入调研、毕业生的就业跟踪调查、企业行业专家访谈，结合建筑行业的工程特点和本专业人才培养规格的要求，构建“工学交替、实境育人、能力递增”的人才培养模式（见图1）。校企共同制定培养方案，共同承担教学任务，将企业上岗培训内容前置，学生以准员工身份接受学校和企业共同组织实施的培养方案，主动适应企业工程建设一线对高技能人才的迫切需求，以学生职业能力培养为核心，以学校和企业双向培养为平台，改革传统教学模式，完善人才培养模式。深化与各个道路桥梁建筑企业的合作，共建校外实训基地；整合社会资源，做好校企合作、工学结合运行机制研究，为教学过程与施工流程相结合的教学模式的有效运行提供有效保障。 “工学交替、实境育人”就要坚持学校和用人单位共同商定的原则，根据教育目标共同确定培养目标、教学内容、培养方式和保障机制。实施要点如下： 1.人才培养目标与企业用人标准、规格对接，一般情况下由校企合作成立的专业指导委员研究确定，对于有特殊要求的企业，通过校企双方签订人才培养“订单”来

服装设计专业教学改革探析

服装设计专业教学改革探析服装设计专业的教学过程中，要充分注重和当前教育发展要求相契合，加快教学改革的步伐，从而提高整体教学质量。文章就服装设计专业教学发展的要求以及现状加以阐述，然后对服装设计专业教学改革措施进行详细探究。标签：服装设计;教学改革;教学现状 1.服装设计专业教学发展的要求服装设计专业教学过程中，新的教学阶段对其教学就有着新的要求，这也是服装产业发展对其提出的发展要求，在行业的发展趋势下，专业方向的划分标准就更为细化，注重对专业化人才的培养，服装设计专业教学要能和市场发展的需求相结合，注重细分化的人才培养，从而满足行业发展要求。服装市场的发展对服装设计专业教学也提出了更高要求，注重可持续创新能力的培养，对综合素质强的服装设计专业人才的需求比较大。服装市场的发展过程中，对独立设计品牌提出了更高的教学发展要求，注重国际化设计视野人才培养需求，充分重视多元化课程成果的评价体系构建。 2.服装设计专业教学现状受到诸多因素影响，当前服装设计专业的教学过程中还存在着一些教学问题，主要体现在对服装设计专业课程的设置过程中存在不合理的现象。服装设计专业实践性比较强，但是从实际的课程设置现状能发现，实践课程比较少，不能和学生实践能力培养紧密结合起来，这就必然会影响学生的进一步学习发展。实习基地建设不完善。一些学校在实习基地的建设方面没有加强，缺乏校企合作的关系，在实习基地的建设资金上比较缺乏，这些综合性的因素就造成了实践教学质量低的结果。服装设计教学手段有待创新。传统的教学方式对学生的服裝设计专业知识技能的提高效率比较低，并且对学生思维能力的培养作用较小，教学中教师往往是采取照本宣科的方式来讲述重点知识，对新的教学方法的应用没有重视，如采取小组学习以及情景教学等。由于在实际的教学手段上比较陈旧落后，学生学习的积极主动性就很难得到有效激发，这就必然不利于学生的专业知识学习。二、服装设计专业教学改革措施第一，注重课程科学化设置。为提高服装设计专业教学质量，就要从课程设置环节加强质量控制。服装设计专业课程所包含的内容比较多，其中有材料色彩款式识别搭配，以及对品牌的策划设计和成衣效果展示等诸多内容，这些理论课程的知识都是学生学习的重点。同时也有着CAD制图等操作的学习内容，这就需要在课程设置过程中，能和学生的理论实践结合的发展目标相契合，注重实践课程的科学设置，和学生实践能力培养发展的目标相结合，促进学生综合学习能

任务引领教学法在服装专业教学中的应用

任务引领教学法在服装专业教学中的应用发表时间：2013-07-15T16:10:09.047Z 来源：《职业技术教育》2013年第6期供稿作者：李爱敏 [导读] 每组按任务要求，制订项目实施计划，组内分工协作共同完成任务。李爱敏（平度市职业教育中心山东青岛266700）摘要：本文针对服装专业教学中存在的问题，阐述了如何在服装专业实施“任务引领教学法”进行教学，进而在实践中探索出了适合服装专业学生实际情况的课堂教学新思路。关键词：任务引领教学法“五转” “五让” 五个环节一、任务引领教学法的实施背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。”而目前我校的服装专业教学中在很大程度上仍存在着以传统的知识传授为主而忽视了学生的智力开发和能力培养、仍坚持以教师为中心而学生始终处于被动地位的情况。这种重灌输轻实践、重结果轻过程、重基础理论知识的传授轻创新思维创新能力和综合分析能力培养的教学方法，不能激发学生的兴趣，不利于创新人才的培养，更不能担负起培养高素质技术技能人才的重任。为此，我们服装专业的老师结合我校的“双元制”教学模式，针对传统的服装专业教学方法进行了一系列的教学改革实验。在服装专业教学中，以真实的工作任务或作品为载体，采用了任务引领教学法，取得了显著的成果。这种新型的教学法通过选取典型任务来激发学生的学习热情和动力，通过时尚的拓展任务来鼓励学生创新，提高了学生的市场把握能力，为学生的可持续发展奠定了基础。我们在教学过程中突出了职业能力与个人综合素质的培养，强化了专业知识与专业能力的教育，有效地促进了专业技能教学质量和学生就业能力的提升。二、任务引领教学法的具体应用在服装专业教学中，我们服装专业的老师们认真钻研、团结协作、研究归纳，提炼出了课堂教学的“五转”和“五让”。 1.五转：由以灌为主转变为以导为主；由以教为主转变为以学为主；由以讲为主转变为以练为主；由以学会为主转变为会学为主；由以传授知识为主转变为在传授知识过程中培养能力为主。 2.五让：让学生自己观察；让学生自己思考；让学生自己表述；让学生自己动手；让学生自己总结。在具体的课堂教学中，我们则分五个环节来推进：环节一：划分小组。分组时应充分考虑学生的能力和性格，进行合理搭配。每组推选一名小组长，负责组织小组成员分析项目任务、制订实施计划、完成课堂展示，形成教师、小组长、小组成员的三级管理体制。在这种管理体制下，教学活动能够将合作与竞争机制有机结合起来，形成“组内合作、组间竞争”的新格局。环节二：安排任务。结合项目内容，精选真实案例，将学生引入教学情境，通过情境引入让学生进入角色，拓展学生的创造思维空间，激发他们对项目任务完成的热情。环节三：分组实践。每组按任务要求，制订项目实施计划，组内分工协作共同完成任务。要尽可能创造条件让学生在未来真实的工作环境中进行训练，如在有网络环境的设计室里，可让学生充分借助网络力量来获得相关信息设计服装。环节四：成果展示。分组活动结束后，各组派代表上讲台展示项目成果，然后让学生开展广泛的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充和修正当前项目任务的解决方案。环节五：效果评价。对项目任务完成效果的评价主要包括三方面：一是学生自评，对学生构建解决方案的过程和结果进行评价；二是学生互评，对别人展现的作品进行评价，找出作品优点和存在的问题；三是教师评价，对学生自主学习、协作学习的能力及课堂展示中展现出的综合素质给予评价。三、任务引领教学法的实施效果 1.提高了学生的学习兴趣。课堂上原先的死记硬背不复存在，取而代之的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是唯一的，而是多样化的；答案没有最好的，只有更好的。比如为网络美女设计服装，同学们分组协作，设计的作品各具特色、新颖时尚。 2.提高了学生的协调能力。学生在车间实习，要在锁边、裁剪、缝制、熨烫、包装等岗位轮换，每一工作岗位都要和不同的对象进行合作，而且合作的方式不一样。比如在流水线缝制，需积极配合、齐心协力才能为下一道工序打好基础。 3.提高了学生的应变能力。在学习中，学生承担着不同的角色，面对着不同的对象，必须在瞬间做出应对。比如《服装营销》课中接待顾客，有学生扮演营业员，有学生扮演顾客，扮演营业员的学生要面对不同层次、不同类型、不同风格、不同爱好的顾客，就不能采取同样的应对方法。 4.提高了学生的综合职业能力。一个任务通常是综合的，要涉及到不同的学科知识。比如制作裙子，就要涉及服装设计、服装制图、服装工艺、服装材料、服装设备等学科的知识。通过完成典型任务，使各学科互相渗透，获得了综合的知识和技能。总之，任务引领教学法代表着一种全新的教育理念，在目前我国中职教育关注学生创新能力、问题解决能力培养的形势下，尤其是在中职教育“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学法的变革意义，值得在服装专业教学中进行更广泛的尝试。

电子商务专业教学指导方案

目录指导思想 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。教学计划 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。课程标准 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。电子商务基础课程标准.......................................................................................... 错误!未定义书签。商品拍摄与处理课程标准...................................................................................... 错误!未定义书签。物流与配送课程标准.............................................................................................. 错误!未定义书签。网络技术课程标准.................................................................................................. 错误!未定义书签。网店美工课程标准.................................................................................................. 错误!未定义书签。电商会计基础课程标准.......................................................................................... 错误!未定义书签。网络营销课程标准.................................................................................................. 错误!未定义书签。网络推广课程标准.................................................................................................. 错误!未定义书签。电子商务创业实训课程标准.................................................................................. 错误!未定义书签。文字录入课程标准.................................................................................................. 错误!未定义书签。商务礼仪与沟通课程标准...................................................................................... 错误!未定义书签。办公自动化实训课程标准...................................................................................... 错误!未定义书签。网页设计与制作课程标准...................................................................................... 错误!未定义书签。网页动画计课程标准.............................................................................................. 错误!未定义书签。商务网站维护实训课程标准.................................................................................. 错误!未定义书签。技能实训室实训 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。