厦大生物科学课程内容

厦门大学生物科学课程内容

一、生物科学导论

生物科学导论是厦门大学生物科学专业的入门课程，通过引导学生了解生物科学的基本概念、发展历程以及研究方法，培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。课程内容包括生物学的定义和范畴、生物科学的研究对象、生物科学的学科体系、生物学的发展历程等。

二、细胞生物学

细胞生物学是生物科学的基础学科，主要研究细胞的结构、功能、生理过程和遗传信息传递等。课程内容包括细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞器的结构和功能、细胞分裂和细胞周期等。通过学习该课程，学生将了解到细胞是生命的基本单位，掌握细胞的基本知识和实验技术。

三、遗传学

遗传学是研究遗传现象和遗传规律的学科，主要研究基因的结构、功能和遗传变异等。课程内容包括遗传学的基本概念、遗传物质的结构和复制、基因的表达和调控、遗传变异和遗传病等。通过学习该课程，学生将了解到遗传现象的机制和遗传病的发生原因，掌握遗传学的基本理论和实验方法。

四、生物化学

生物化学是研究生物体内化学成分和化学反应的学科，主要研究生物大分子的结构、功能和代谢等。课程内容包括生物大分子的结构和功能、酶的性质和催化机制、代谢途径和能量转化等。通过学习该课程，学生将了解到生物体内化学反应的基本原理和调控机制，掌握生物化学的实验技术和数据分析方法。

五、生理学

生理学是研究生物体功能和生命活动的学科，主要研究生物体的机能和调节机制等。课程内容包括细胞生理学、神经生理学、肌肉生理学、循环生理学、呼吸生理学、消化生理学、泌尿生理学等。通过学习该课程，学生将了解到生物体的各个系统的功能和调节机制，掌握生理学的实验技术和数据分析方法。

六、生物信息学

生物信息学是应用计算机和信息技术研究生物学问题的学科，主要研究生物数据的获取、存储、分析和应用等。课程内容包括生物数据库的建立和应用、序列比对和序列分析、基因预测和基因注释、蛋白质结构预测和蛋白质功能预测等。通过学习该课程，学生将了解到生物信息学的基本原理和常用工具，掌握生物信息学的实验技术和数据分析方法。

七、生态学

生态学是研究生物与环境相互关系的学科，主要研究生物群落的结

构和功能、生态系统的物质循环和能量流动等。课程内容包括生物群落的组成和演替、生态系统的结构和功能、生态位和生态适应等。通过学习该课程，学生将了解到生物与环境的相互作用和调节机制，掌握生态学的实验技术和数据分析方法。

以上是厦门大学生物科学专业的部分课程内容，通过学习这些课程，学生将全面了解生物科学的基本理论和实验技术，培养科学研究和创新能力，为未来从事生物科学研究或相关领域的工作打下坚实的基础。

厦大生物科学课程内容

厦大生物科学课程内容厦门大学生物科学课程内容一、生物科学导论生物科学导论是厦门大学生物科学专业的入门课程，通过引导学生了解生物科学的基本概念、发展历程以及研究方法，培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。课程内容包括生物学的定义和范畴、生物科学的研究对象、生物科学的学科体系、生物学的发展历程等。二、细胞生物学细胞生物学是生物科学的基础学科，主要研究细胞的结构、功能、生理过程和遗传信息传递等。课程内容包括细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞器的结构和功能、细胞分裂和细胞周期等。通过学习该课程，学生将了解到细胞是生命的基本单位，掌握细胞的基本知识和实验技术。三、遗传学遗传学是研究遗传现象和遗传规律的学科，主要研究基因的结构、功能和遗传变异等。课程内容包括遗传学的基本概念、遗传物质的结构和复制、基因的表达和调控、遗传变异和遗传病等。通过学习该课程，学生将了解到遗传现象的机制和遗传病的发生原因，掌握遗传学的基本理论和实验方法。四、生物化学

生物化学是研究生物体内化学成分和化学反应的学科，主要研究生物大分子的结构、功能和代谢等。课程内容包括生物大分子的结构和功能、酶的性质和催化机制、代谢途径和能量转化等。通过学习该课程，学生将了解到生物体内化学反应的基本原理和调控机制，掌握生物化学的实验技术和数据分析方法。五、生理学生理学是研究生物体功能和生命活动的学科，主要研究生物体的机能和调节机制等。课程内容包括细胞生理学、神经生理学、肌肉生理学、循环生理学、呼吸生理学、消化生理学、泌尿生理学等。通过学习该课程，学生将了解到生物体的各个系统的功能和调节机制，掌握生理学的实验技术和数据分析方法。六、生物信息学生物信息学是应用计算机和信息技术研究生物学问题的学科，主要研究生物数据的获取、存储、分析和应用等。课程内容包括生物数据库的建立和应用、序列比对和序列分析、基因预测和基因注释、蛋白质结构预测和蛋白质功能预测等。通过学习该课程，学生将了解到生物信息学的基本原理和常用工具，掌握生物信息学的实验技术和数据分析方法。七、生态学生态学是研究生物与环境相互关系的学科，主要研究生物群落的结

《生命科学导论》课程教学大纲(修订版)

《生命科学导论》课程教学大纲（修订版）一、课程性质和教学目标《生命科学导论》课程是为人文、管理、工科、理科等非生物专业学生开设的一门公共基础课，其目标是向各门类非生物专业学生传授现代生命科学的基础知识，使他们能够应对进入新世纪面临生命科学迅速发展所带来的挑战。本课程教学理念反映生命科学近年来发展的主脉，涵盖生命学科的若干主要领域，并使教学内容兼具基础性、前沿性和趣味性。教学内容依据教师对生命科学近几十年来迅猛发展的脉络的把握，以生物化学和分子生物学为基础，以基因重组技术为核心，再加上对宏观自然环境的重视，把握现代生命科学和生物技术发展的主流。教学大纲紧跟学科发展趋势，结合生命科学前沿热点，课程设置和内容抓住生物技术、生态环境、生物能源、生物材料和生命伦理几大方向，体现了科学与人文的结合、理论与实践的结合，将科研成果转化到教学中，将素质教育体现在课堂教学中。 1.紧密联系生命科学和生命技术的最新进展，学习内容具时代感。 2.包含必要的基础知识内容，有利于非生物类专业学生向生命科学作跨学科发展。 3.配合课堂教学，开设生命科学导论实验课程，供学生选修，通过动手实践，加深对理论知识的理解。 4.注意与中学生物课程衔接，收到温故知新的效果；尽量利用课件中大量生动图片，提高学习兴趣。 5.注意课堂互动交流，调动学生学习主动性。通过课堂与课外的师生互动与讨论，活跃学生的创新思维，激发学生的创造动能，使学生能以科学的思维来理解生命的本质，进而提高学生的创新能力。本课程各教学环节对人才培养目标的贡献见下表。

注：“√”的数量从１－３，代表贡献的大小。二、课程教学内容及学时分配

生命科学导论课程

生命科学导论课程生命科学导论课程是一门旨在介绍生命科学领域的基本概念、原理和应用的课程。通过这门课程，学生将能够了解生命科学的核心概念，掌握基本的实验技术和研究方法，并了解生命科学在现实世界中的应用。这门课程通常包括以下几个主要内容：1. 生物化学和分子生物学：这一部分介绍了生物分子的组成、结构和功能，以及基本的代谢过程。学生将了解到DNA、RNA、蛋白质等重要分子在细胞中的作用，并掌握基本的实验技术，如PCR、凝胶电泳等。2. 细胞生物学：这一部分涵盖了细胞结构与功能、细胞分裂与增殖等内容。学生将深入了解细胞是生命活动的基本单位，探索细胞内各种器官和结构的功能，并了解细胞在组织和器官形成中的作用。3. 遗传学：这一部分介绍了遗传信息传递和变异机制。学生将了解到遗传物质DNA如何通过复制、转录和翻译来传递遗传信息，以及基因突变和遗传变异对个体和种群的影响。4. 进化生物学：这一部分探讨了生物进化的基本原理和证据。学生将了解到自然选择、遗传漂变等进化机制，以及化石记录、比较解剖学等证据对进化理论的支持。5. 生态学：这一部分介绍了生物与环境之间的相互作用。学生将了解到生态系统的组成和功能，探索物种多样性、能量流动、营养循环等生态过程，并了解人类活动对生态系统的影响。此外，生命科学导论课程还可能包括一些实验和研究项目，以帮助学生应用所学知识解决实际问题。通过这些实践活动，学生将培养科学思维和实验技能，并加深对生命科学领域的理解。总之，生命科学导论课程是一门全面介绍生命科学领域的基础课程。通过这门课程，学生将建立起对于细胞结构与功能、遗传信息传递、进化原理和生态系统等方面的基本认知，并为

生命科学概论教学大纲(公选课)

课程简介：课程编号：（暂空，不填）课程名称：生命科学概论学分数： 2 总学时数：32 课程内容：生命科学概论代表着现代自然科学的前沿，它与人类和社会的联系比其他任何学科都更加紧密。一个21世纪的现代大学生必须要学习现代生命科学的基础知识。本课程面向全校本科生，培养具有生命科学基础知识的高水平复合型人才；加强生命科学基本概念和内在联系与规律的学习，提高学生们主动探索生命奥秘的积极性；理论联系实际，让学生们在实践中提高分析问题和解决问题的能力。教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效。作为公共选修课程，“生命科学概论”包括生物多样性、细胞、代谢、遗传、分子生物学、进化、发育、生态和生物技术等方面最基本的概念和理论。生命科学的微观与宏观领域是相互联系，相辅相成的，因此从微观和宏观两个方面把握和讲授生命科学的基本概念。根据学科发展和教学反馈意见，每学期都适度更新教学内容，力求体现教学内容的前沿性。例如，生物多样性、重组DNA技术、动物克隆技术与胚胎干细胞研究、人类基因组计划、蛋白质组学、基因药物与基因治疗、生物芯片等都是课程内容的重点。讲课中经常介绍自己开展科学研究的切身经历和体味，介绍著名科学家的实验设计与探索过程，激发了学生们的学习热情和兴趣，同学们的眼神中流露出对生命科学的喜爱和对创新研究的向往。教材：吴庆余主编，《现代生物学导论》，高等教育出版社，2007年前修课程：自然科学概论后续课程：自然科学史

《生命科学概论》教学大纲课程编号: （暂空、不填）课程名称:生命科学概论学分: 2 总学时: 32 实验学时: 0 一、本课程的性质和任务本课程是高等院校本科生通识教育平台的一门选修课程，是在学习一定的通识教育必修课程的基础上进一步学习的生命科学公共选修课程。应该对各种生物多样性及其分类代表，生命的基本化学组成及生物的起源与进化有一定的了解。本课程的任务是：使学生通过本课程的学习，对各种生物体的基本结构，细胞的繁殖和发育及基因表达的调控有一定的了解。应该掌握好三方面的内容：1．典型模式动物、植物及微生物的一般发育过程。2．生命的基本化学组成。3．DNA是生物遗传的基本物质和现代生物技术的基础研究。学习时应注意以下几点：（一）多查阅相关方面的资料，学习不仅仅限于课本，并时常关注最新进展。（二）要抓住典型模式生物的典型发育过程及重要的分子机制，举一反三。（三）要有良好的学习方法，可运用比较和演绎归纳的学习方法，各种细胞发育过程和原理的共性和差异，以加深对现代生命科学原理的理解。（四）学习是要理论联系实际，重视科学试验和实际应用。通过各个学习环节，培养分析和解决问题的能力和创新精神。解决问题不是仅仅照着书本上的例题作练习题，而是要求使用已有的知识对提出的生命科学现象和论据能理解和领悟，并能提出自己的思路和解决问题的方案，这是一个创新过程。为学习相关课程和后续课程及从事与本专业的工作打下宽厚扎实的基础。二、本课程的教学内容和基本要求一、绪论 1.了解什么是生命。了解细胞是生物的基本组成单位。掌握新陈代谢、生长和运动是生命的本能。掌握生命通过繁殖而延续，掌握DNA是生物遗传的基本物质。会分析生物具有个体发育和系统进化的历史。会解释生物对环境具有适应性。 2.了解为什么要学习生命科学？了解从达尔文的进化论到绵羊“多利”的克隆。了解人类面临的挑战。掌握新世纪的大学生具有的现代生命科学基础知识。会知晓生命科学的发展或突破需要您的参与。 3.了解学什么？了解生命科学的定义和学习内容。会分析微观与宏观领域之间相互联系。掌握注重生命科学的最新进展。 4.了解如何学？了解兴趣是最好的老师。会提出问题和设想。了解实验是开启生命王国大门的钥匙。二、生物的多样性及其分类代表

《生命科学史》课程教学大纲

《生命科学史》课程教学大纲课程名称：生命科学史课程类别：专业选修适用专业：生物科学考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的本课程是为生物科学专业本科生开设的专业选修课。目前，全球生物技术正处于大规模产业化的开始阶段，世界各国都面临着一次新的机遇和挑战。近年来，生物技术的开发已取得巨大进展，基因的分离、扩增、重组以及体细胞的克隆技术都已实现，某些蛋白质的结构和功能已经被探明。快速繁殖脱毒、组织培养、胚胎移植、胚胎切割和单克隆抗体等技术已进入实用阶段。生物技术和基因工程将是未来新的经济增长点，它的迅速发展必将引发传统医药、食品、农业等行业的革命，从而产生一大批与之相关的支柱产业。可以预见在不久的将来，它们将逐渐超越信息经济而成为未来经济新的主导力量。进入新世纪，与生物技术产业息息相关的医药产业得到了蓬勃的发展，并呈现出巨大的发展潜力和广阔的市场前景。为了让我院学生能对近期全球生命科学领域内的生物技术发展历史和发展概况有所了解，计划开设“生命科学史”课程。该课程面向全院本科生，教学方式采用专题讲授为主，学生自学为辅的形式。通过本门课程的学习，使学生掌握生命科学发展历程中的重要事件，能够将先修课程的相关理论知识融会贯通，将理论知识与科研实践相联系，培养学生自学相关理论科学知识和基本原理的能力。在学

习过程中，注重培养学生运用发展观点思考问题的能力，培养学生运用辩证唯物主义观点，提高分析问题、解决问题的能力，以适应本专业培养目标对人才培养规格的需要。二、课程教学要求在学习和掌握生命科学史知识的过程中，要求将所学过的其他相关学科，如分子生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、植物学、植物生理学、免疫学和进化生物学等的知识融会贯通，串联整合形成完整的知识体系。三、先修课程植物学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、植物生理学、免疫学等。四、课程教学重、难点教学重点： (1)生命科学史的发展历程； (2)生命科学领域的相关研究方法； (3)生命科学与其它学科的交叉发展； (4)生命科学史中的重要事件及重大发现； (5)生命科学发展在社会经济发展中的地位。教学难点： (1) 生命科学领域相关研究方法的原理及应用； (2) 交叉学科的发展及应用； (3) 生命科学发展中的重大事件。

生物科学专业介绍

生物科学专业介绍生物科学涉及到生命的起源、发展、结构、功能及其相互作用等方面的研究。生物科学是近几年来颇受追捧的一门学科，其发展对人类的生存和发展有着重要的作用。本文将对生物科学专业进行详细介绍。一. 生物科学的背景与概述随着科技的不断进步，人们对于生命视角的探索日益深入，取得了很多重要的研究成果。生物科学的出现与生命科学的兴起是分不开的，它将分子生物学、细胞生物学、遗传学、生态学、进化论等领域的知识融合在一起，促进了相关科技的不断进步和应用。生物科学的核心思路是把生命视为一个整体，关注整个生命系统的演化和变化。生物科学以生物的发育、生长、繁衍为基础，研究生物之间相互作用、生物与自然环境之间的关系以及生物现象形成、变化和转化的规律等内容。生物科学的研究领域包括以下方向： 1. 分子生物学：分析生命系统中基本成分——蛋白质和核酸的结构、功能及其相互作用；研究DNA合成、RNA转录、蛋白质合成等分子生物学基础过程；构建基因工程技术等。 2. 细胞生物学：研究细胞组成、功能以及它们相互作用，包括细胞分裂、细胞生长、细胞运动等基本生物活动；探究每个细胞在信息传递和维持生命中所起的作用。 3. 遗传学：研究基因的组成、结构及其在细胞中的作用；

研究个体、族群及其进化规律、群体遗传结构及其变化、基因转移和突变成果的形成过程等。 4. 生态学：研究生物及其环境之间的关系，研究生物群落内相互作用及对外界环境的影响；重点探讨环境变化成因、影响和预测等。 5. 进化学：研究生物的演化历程及其机制，以了解生命演化的规律和过程。二. 生物科学专业的学习内容生物科学专业是以生物科学为根基的学科，涉及到多个领域和学科。下面我们将从学科设置、课程设置等方面介绍生物科学专业的学习内容。 1.学科设置生物科学专业的学科设置一般包括以下方向：（1）分子生物学：旨在培养具有分子生物学基础理论和实验技能，能研究和应用现代分子生物学技术解决生命科学问题的人才；（2）细胞生物学：旨在培养具有细胞生物学基础理论和实验技能，能研究和应用现代细胞生物学技术解决生命科学问题的人才；（3）遗传学：旨在培养具有遗传学基础理论和实验技能，能研究和应用现代遗传学技术解决生命科学问题的人才；（4）生态学：旨在培养具有生态学基础理论和实验技能，能研究和应用现代生态学技术解决生命科学问题的人才。 2.课程设置生物科学专业的课程设置根据学科设置和学生的学习需求而设计。生物科学专业的课程通常包括以下课程：

生命科学四大基础课程

生命科学四大基础课程生命科学是一门综合性学科，研究生物体的起源、结构、功能和发展规律。作为生命科学的基础，有四门重要的基础课程，它们分别是生物化学、分子生物学、细胞生物学和遗传学。这四门课程为我们深入了解生命的奥秘提供了坚实的基础。生物化学是生命科学的基石之一，它研究生物体内的化学成分及其相互作用。生物化学的学习内容包括生物大分子的结构和功能，代谢途径的调控机制，以及酶的特性和催化作用等。通过学习生物化学，我们可以了解生物体内各种分子的组成和相互作用，揭示生物体内化学反应的规律。分子生物学是研究生物体分子结构、功能和相互关系的学科。它的学习内容包括DNA复制、转录和翻译等基本遗传信息的传递过程，以及基因调控和基因工程等前沿研究内容。通过学习分子生物学，我们可以了解生物体内基因的结构和功能，理解基因的表达调控机制，以及掌握分子生物学研究技术的应用。细胞生物学是研究细胞结构、功能和生理过程的学科。它的学习内容包括细胞的基本结构和功能、细胞的分裂和增殖、细胞信号传导以及细胞凋亡等。通过学习细胞生物学，我们可以了解细胞的组成和结构，掌握细胞的生理过程及其调控机制，深入了解生命的基本单位——细胞。

遗传学是研究遗传信息传递和遗传变异的学科。它的学习内容包括基因的遗传规律、基因组结构和功能、基因突变和遗传病等。通过学习遗传学，我们可以了解基因的遗传规律，理解基因的变异和突变机制，揭示遗传病的发生原因，并为基因工程和遗传改良提供理论基础。这四门基础课程相互联系、相互渗透，共同构成了生命科学的基础知识体系。生物化学研究了生物体内分子的组成和相互作用，分子生物学揭示了基因的结构和功能，细胞生物学研究了生命的基本单位——细胞，而遗传学则研究了基因的遗传规律和遗传变异。通过学习这四门基础课程，我们可以全面了解生命的本质，为后续的深入研究和应用打下坚实的基础。生物化学、分子生物学、细胞生物学和遗传学是生命科学的四大基础课程。它们为我们探索生命的奥秘提供了必要的理论基础和研究方法。通过学习这四门课程，我们可以深入了解生物体内分子的组成和相互作用，理解基因的结构和功能，认识生命的基本单位——细胞，以及揭示基因的遗传规律和遗传变异。这些知识不仅为我们打开生命科学的大门，还为后续的研究和应用提供了坚实的基础。生命科学的发展离不开这四门基础课程的支撑，它们相互交织，相互依存，共同构成了生命科学的基础知识体系。在今后的学习和研究中，我们应该不断加强对这四门课程的理解和掌握，以推动生命科学的进步和发展。

生物工程专业主修课程

生物工程专业主修课程生物工程专业主修课程包含了一系列与生物科学和工程学相关的课程。以下是一些可能的相关参考内容： 1. 分子生物学：这门课程介绍了细胞分子生物学的基本原理和技术。学生将学习DNA、RNA、蛋白质的结构和功能，以及基因表达调控的机制。这门课程还涵盖了基因工程和基因组学的基本概念。 2. 细胞工程：这门课程重点介绍了利用生物技术进行细胞工程的原理和应用。学生将了解细胞培养技术、细胞生长与分化调控、细胞工程的应用领域，如组织工程和干细胞治疗等。 3. 生物信息学：这门课程教授生物学和信息学的交叉领域知识。学生将学习如何利用计算方法和模型，对生物学数据进行分析和解释。主要内容包括序列分析、结构预测、基因组学和蛋白质组学等。 4. 生物化学：这门课程主要介绍生物分子的结构和功能，以及相关的新技术和应用。学生将学习酶学、代谢途径、能量转换和信号传导等基本概念，以及相关实验技术和分析方法。 5. 生物反应器工程：这门课程主要关注微生物和细胞的培养和生产过程。学生将学习生物反应器的设计、操作和优化，以及相关的传质和传质反应理论。该课程还包括微生物发酵过程和细胞培养技术的应用。

6. 生物工艺学：这门课程介绍了生物工程在工业和医药领域的应用。学生将学习生物制药和生物能源的制造过程，以及相关的控制策略和质量管理。课程还涉及生物传感器和生物材料的开发与应用。 7. 组织工程与再生医学：这门课程将介绍组织工程和再生医学的原理和方法。学生将学习体外和体内三维细胞培养技术、再生医学材料的设计与制备，以及相关的临床应用和伦理问题。 8. 生物伦理学：这门课程将讨论生物技术和生物工程中的伦理问题。学生将学习科学研究和应用中的伦理原则和法规，以及相关的动物与人体实验伦理。该课程还将涵盖生物安全和环境保护的相关内容。上述课程仅为生物工程专业主修课程可能的一部分，具体的课程设置可能因不同学校或不同专业有所不同。学生在选择课程时应根据自己的兴趣和职业发展目标进行选择，并与指导教授和专业顾问进行沟通和咨询。

生物学核心课程

生物学核心课程生物学核心课程生物学作为自然科学的一门重要学科，不仅关乎到人类的健康和生存，也关系到整个生态系统的平衡和发展。生物学的核心课程，以其丰富的知识体系和深邃的思想内涵，受到了广大学子的追捧和关注。以下将按照类别，精选生物学核心课程的代表进行介绍。分子生物学分子生物学作为生物学的重要组成部分，研究的是生命体内分子层面的结构、特性和功能。其中最为重要的课程便是基因、蛋白质和DNA 结构与功能的研究。这些研究对于深入理解生物体内基本的生理过程，以及相关的疾病的发生机制具有重要的意义。生态学生态学作为一门综合性较强的学科，它的核心课程主要涉及了生态系统及其组成要素的结构和功能，以及生态学在环境保护和可持续发展等方面的应用。生态学的核心课程包括生态学基础、生物多样性、生态建设、环境污染与治理等课程。这些课程的学习不仅能够提高学生对于生态系统的理解和认识，同时也具有十分重要的现实意义。基因工程

随着生物技术的快速发展，基因工程已经成为了生物学研究领域的重要学科。基因工程的核心课程主要包括基因克隆、基因测序、基因表达、基因调控等方面的内容。这些核心课程反映了基因工程的科学理论和实践技术，以及相关的伦理和社会责任。细胞生物学细胞是生命的基本单位，细胞生物学则是研究细胞组成、生命周期、生物过程和分化的学科。细胞生物学的核心课程主要包括细胞结构、化学成分、代谢功能、分子运输以及分裂和增殖等方面的内容。这些研究对于人类疾病的治疗和防治，以及新药研发等都具有很大的应用前景。生物进化与分类学生物进化与分类学是生物学的重要分支学科，它主要研究了物种的形态、构造、组成、分类以及生物种群在长期演化中的发生和变化规律。其中，核心课程包括生物系统学、进化生物学、生态进化学等方面的内容。这些研究对于揭示生物演化史和生命起源的难题，以及强化人类对自然界的保护与发展都有重要的意义。总之，以上介绍的生物学核心课程，是生物学研究的重要领域，而这

835基础生物学

835基础生物学 835基础生物学是一门学习生物科学基础的课程，主要涉及生命起源、细胞结构、遗传学、进化论和生态学等内容。本课程旨在帮助学生了解生命的基本结构和运作机制，以及生命发展和变化的过程，为从事生物学相关研究和应用提供基础知识。生命起源是835基础生物学的首要内容。在此课程中我们会学习有关生命如何从非生物物质中生成的理论和实验研究。将学习到生命起源的提出两个基本问题：生命产生的机制，生命如何符合生态要求。其中，前者涉及从简单化合物到复杂有机物的逐级合成，以及如何形成包裹生物物质的外壳，后者涉及生命形态不同的原因、适应环境的原因，以及有关影响生命起源的各种生态因素。细胞结构是本课程的重点内容，探讨细胞的组成、功能和特征。在课程中学习到细胞膜、细胞核、线粒体、核糖体、内质网和高尔基体等细胞器的构造和功能。探讨生物不同生存环境下细胞的不同形态和适应性，并学习到为什么细胞结构的变化可能会导致生命活动的不同类型和特征。遗传学是835基础生物学的关键部分。本课程涉及基因、染色体以及遗传物质DNA的形成、传递和变异等基本内容。因此，学生将收获对遗传信息传递模式的初步认

识，同时还会探讨与发生变异的分子机制和可能潜在的影响因素本质相近的问题。进化论是本课程的另一个核心内容。进化过程最初是由戈尔德和古尔德斯密斯科学家提出，通过对生物多样性的原因和历史进程探讨而形成。通过研究进化论，学生将可了解到生命的种类和多样性的形成过程，自然选择、遗传漂变等自然作用的原理及其生态变化以及后代适应性的机理。并且，学生还将学习到自然选择和人工选择的区别，并探索人口生态学和社会生态学中不断变化的进化过程。生态学是该科目的另一个重要领域。在这个领域，学生将研究到生物种群如何与自然环境、非生物因素和其他生物种群相互作用的生态体系，包括种群大小、种群密度、生态位、生态平衡、物种互动等部分。通过研究生态，学生将了解到一些因素将导致生物物种的数量和空间的变化，以及有机体如何适应环境变化的过程。综上所述，835基础生物学是一门旨在培养学生对生命科学基础知识的认识和理解，并为学生提供将来研究生命科学领域所需的基础知识体系。通过学习这门课，学生将拥有一个深刻、多元学科的生命基础知识体系。

生物科学专业介绍

生物科学专业介绍篇一:生物科学专业介绍生物科学专业介绍生物科学专业介绍生物科学专业研究对象由生物科学家根据生物的发展历史.形态结构特征.营养方式以及它们在生态系统中的作用等,将生物分为若干界.当前比较通行的是美国R.H.惠特克于_69年提出的5界系统.他将细菌.蓝菌等原核生物划为原核生物界,将单细胞的真核生物划为原生生物界,将多细胞的真核生物按营养方式划分为营光合自养的植物界.营吸收异养的真菌界和营吞食异养的动物界.中国生物科学家陈世骧于_79年提出6界系统.这个系统由非细胞总界.原核总界和真核总界3个总界组成,代表生物进化的3个阶段.非细胞总界中只有1界,即病毒界.原核总界分为细菌界和蓝菌界.真核总界包括植物界.真菌界和动物界,它们代表真核生物进化的3条主要路线. 培养主旨业务培养目标:本专业培养具备生物科学的基本理论.基本知识和较强的实验技能,能在科研机构.高等学校及企事业单位等从事科学研究.教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才.业务培养要求:本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论.基本知识,受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练,具有较好的科学素养及一定的教学.科研能力.毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1．掌握数学.物理.化学等方面的基本理论和基本知识;2．掌握动物生物学.植物生物学.微生物学.生物化学.细胞生物学.遗传学.发育生物学.神经生物学.分子生物学.生态学等方面的基本理论.基本知识和基本实验技能;3．了解相近专业的-般原理和知识; 4．了解国家科技政策.知识产权等有关政策和法规;5．了解生物科学的理论前沿.应用前景和最新发展动态;6．掌握资料查询.文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳.整理.分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力. 教学内容及学位主干学科:生物学主要课程:动物生物学.植物生物学.微生物学.生物化学.

中国大学mooc慕课微生物学(厦门大学) 答案

中国大学mooc慕课微生物学 (厦门大学)答案第一周绪论 1、以下哪一项不是微生物学的研究对象? 答案：线虫Nematode 2、仅在真核细胞中存在而在原核细胞中不存在的细胞结构不包括以下那一项? 答案：Ribosome 3、一个典型细菌的大小是? 答案：一至几微米 4、以下哪类不是真菌? 答案：硅藻 5、在1克典型人类粪便中大致含有多少细菌? 答案：1000亿(10^11) 6、以下那一项不是巴斯德对微生物学的贡献? 答案：发现微生物 7、以下哪一项不是科赫对微生物学的贡献? 答案：发现抗生素 8、以下哪种原因会导致巴斯德否定自然发生说的鹅颈瓶实验失败? 答案：所有选项均有可能

9、以下是琼脂作为固体培养基的固化剂的优点有? 答案：所有均为优点。 10、严格意义的发酵产物不包括答案：葡萄糖 11、青霉素发现于哪一年? 答案：1928 12、以下那一条不是对科赫原则的准确描述? 答案：讲纯培养的微生物接种到健康且敏感的个体，个体死亡13、以下哪一项不属于感染性疾病? 答案：遗传性疾病 14、微生物生态学研究包括答案：所有均为微生物生态学研究领域 15、工业发酵通常不直接控制发酵罐的参数。答案：细菌代谢通路 16、所有微生物都不能被肉眼直接观察。答案：错误 17、Mycology是研究Mycobacterium (分支杆菌) 的学科。答案：错误 18、吕文虎克是第一个用显微镜观察到微生物的人。答案：正确 19、超级细菌是指对某一种抗生素具有极强的耐受能力的细菌。

答案：错误 20、人体的肠道有大量的共生微生物细胞，其数量至少与人体自身总细胞数量相当。答案：正确第二周原核微生物 1、以下可称为某些微生物的生长因子的是? 答案：氨基酸、嘌呤、嘧啶、维他命等 2、以下不属于微生物微量或痕量营养元素的是? 答案：铁 3、哪一个最有可能是细菌细胞膜的组成成分? 答案：hopanoid(藿烷类化合物) 4、以下不属于细菌细胞壁外侧成分的是? 答案：Petroleum 5、以下对原生质膜功能的描述错误的是? 答案：保持细菌细胞的形态 6、对于原核生物的质粒描述错误的一项是? 答案：对于宿主细胞的生长和繁殖是必需的。 7、以下哪种结构是位于细菌细胞表面并参与细菌粘附到固体表面的? 答案：糖被glycocalyx 8、S-layer的全称是slime layer. 答案：错误

生物科学专业培养方案

生物科学专业培养方案【本文由大学生电脑主页[ https://www.360docs.net/doc/4e19194726.html, ]—大学生的百事通收集整理】一、生物科学专业特色介绍生物科学专业是研究生物的结构、功能和生命活动规律的学科。该专业是第一批国家理科基础科学研究和教学人才培养基地专业。本专业的学生可以较全面、系统地学习生物科学方面的基本理论、基本知识，得到基础研究和应用基础研究方面的实验训练，尤其注重科学思维和科学素养及基础知识面和科学前沿知识的培训。使该专业毕业的本科生具有较好的科学素养及一定的教学、科研和管理能力。二、生物科学专业培养目标培养具有良好的思想道德品质、较高的业务素质、扎实的专业基础、善于实施素质教育、德智体美劳全面发展的中等学校生物课师资，为社会主义教育事业输送合格的人才。三、生物科学专业培养规格热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有爱岗敬业、艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质；既有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 1.具有一定的人文社会科学和自然科学的基本理论知识，系统掌握生物科学的基础理论、基本知识和基本技能，了解生物学科的新发展和新成就，系统掌握本专业某一方向的知识和技能。在学习方法、独立工作和科学研究方面受到有计划地训练，具有较强的自学能力和创新开拓意识。有一定的组织能力、语言表达能力及使用现代化教育技术的能力。掌握一门外语，能阅读本专业的外文书刊，具有操作和使用计算机的基本知识和基本技能。 2. 具有忠于人民教育事业的思想，能为人师表，掌握教育理论，具有从事中等学校教育教学及开展教育科学研究的能力。 3.具有健康的体魄，一定的体育和国防知识，良好的心理素质和生活习惯，较高的审美艺术修养。四、主要课程简介课程代码：课程名称：植物学Botany 内容简介：主要内容包括：植物细胞和组织的形态结构和功能，植物根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构和生长发育过程，藻类植物、地衣、真菌、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征和常见的植物，植物的系统进化理论，植物标本的采集、制作和鉴定方法等。教材名称：《植物学》(上册)陆时万主编,高等教育出版社2003年版。《植物学》(上册)吴国芳主编,高等教育出版社2003年版。主要参考书目：《植物生物学》周云龙主编,高等教育出版社1999年版。《植物学》傅承新主编,浙江大学出版社2002年版。《植物学》叶创兴主编,中山大学出版社2000年版。《植物学》朱念德主编,中山大学出版社2000年版。课程代码：课程名称：生物化学 Biochemistry 内容简介：是生物学的一门基础学科，内容包括：蛋白质化学、核酸化学、酶学、维生素、生物氧化、糖代谢、脂代谢、核酸的分解与合成代谢、蛋白质的分解与合成代谢、以及代谢调控等。教材名称：《生物化学简明教程》聂剑初主编，高等教育出版社1999年版。主要参考书目：《生物化学》(上、下册)王镜岩主编，高等教育出版社2002年版。课程代码：课程名称：动物学 Zoology 内容简介：是生物学科的重要组成部分，由低等到高等，系统介绍了动物学的基本知识和基本理论，以及各类群的形态、结构、分类、起源与演化、分布、经济意义等内容。教材名称：《普通动物学》刘凌云主编，高等教育出版社2002年版。主要参考书目：《脊椎动物学》丁汉波主编，高等教育出版社1983年版。《动物学》华中师院，南京师院，湖南师院，高等教育出版社1983年版。《动物结构与类群》王所安主编，天津科学技术出版社1986年版。《脊椎动物学》杨安峰主编，北京大学出版社1992年版。

厦门大学进化生物学简答题归纳

注：标有*号的均为课件上出现的思考题第一章 1.进化生物学研究的对象是什么？进化的过程，更重要的是进化的原因，机制，速率和方向。也就是说进化生物学是回答：“为什么”的科学，是追究实物或过程的因果关系的科学。它不仅要从生物组织不同层次解释进化的原因，也要从时间上追溯进化的过程。 2.比较拉马克学说和达尔文学说的异同。相同点：1）二者均认为物种是可变的，是在自然界里，在环境的影响下，从一种生物类型变为另一种生物类型。 2）二者均主张生物的进化是渐进的。不同点：1）达尔文进化论的一个重要方面是他主张物种演变和共同起源，认为地球上现今生存的物种都是曾经生存的物种的后代，源于共同的祖先，共同起源是生物进化一元论的观点。而拉马克则认为最原始的生物源于自然发生，各系统或群体生物并不源于共同祖先，是典型的生物进化多元论的观点。 2）二者对适应起源看法不同。按照拉马克看法，用进废退或获得性遗传是一步适应，也称直接适应，即变异是定向的。而按照达尔文的看法，适应是两步适应，也称间接适应，第一步是变异的产生，第二步是通过生存斗争的选择，即变异是不定向的。 3）拉马克学说是在同灾变论的斗争中创立的，达尔文学说是在同神创论的斗争中创立的。3.简述现代综合进化论的主要内容。 1）自然选择决定生物进化的方向，遗传与变异这对矛盾是推动生物进化的动力。 2）种群是生物进化的基本单位，进化的实质是种群内基因频率和基因型频率的改变。 3）认为突变、选择、隔离是物种形成和生物进化的机制。 4.你认为中性突变进化学说是对达尔文学说的否定吗？为什么？中性突变进化学说主要内容： 1）中性突变的漂移固定是生物进化的动力 2）每一种生物大分子都有一定的进化速率 3）对生物生存制约性大的分子或分子部分进化速率慢 4）新基因的产生是通过旧有基因的重复实现的。达尔文注意到了变异的有害性和有利性，而中性突变进化学说注意到的是既无利也无害的所谓中性突变，应该说是不同角度不同层次看问题的结果，是达尔文学说得到了补充和发展。且中性说是始终以分子水平的结构来提问题的，而达尔文学说是从表型水平来说的，二者并不相矛盾。达尔文进化论揭示了表型、种群进化的规律，通过自然选择淘汰不利变异，保留有利变异，即适者生存，使生物不断发展进化。中性突变理论揭示了分子水平的进化规律，通过随机固定决定保留和淘汰。这和达尔文进化论并不矛盾，更不对立，只是各自的侧重点不同。一个侧重于个体、群体即宏观水平，另一个侧重分子即微观水平，谁都不能代替对方，谁都不能否定对方，二者相互补充，更好地解释了生物进化的现象及本质。（第十章） 5.谈谈你对进化生物学发展新方向的见解。 1）分子古生物学将成为热门课题； 2）基因组学与比较基因组学的新成就； 3）分子进化工程将成为热点之一； 4）从进化生物学入手揭示发育的机制。 6.举例说明达尔文的进化理论在农业生产中的应用。生存斗争：人工选择：将野生甘蓝经过人的选育向着不同方向分化和发展，形成不同品种。 7.用达尔文的进化理论解释“螳螂捕蝉黄雀在后”、“以虫治虫”和“以菌治虫”。

普通生物学课程简介

《普通生物学》课程简介一、课程编号：1403020006 二、课程类型：必修课适用专业：生物技术本科专业课程学时：54学时学分：3 分授课对象：一年级三、内容简介：《普通生物学》是根据生物技术专业学生培养计划，面向一年级本科生开设的一门必修课。本门课程主要是讲授细胞生物学、动物生物学、植物生物学、进化论及生态多样性的有关知识内容，其目的是让学生在高中生物学习的基础上，进一步了解大范围内生物学的相关专业知识，包括生物学的研究方法、生物大分子结构及组成、细胞的形态及功能、动物的组织结构、动物的营养与消化吸收、动物的呼吸及代调、动物的神经、激素调节、动物的排泄及生物、植物的营养与生长、植物的激素调节、生物的进化及演变、生态多样性及保护等基础知识和基本内容，为今后专业基础课和专业课的学习奠定良好的基础。在整个教学过程中，主要分细胞生物学、植物生物学、动物生物学、生物进化、生态多样性和分布四个部分进行讲授，以植物生物学和动物生物学为主线，以结构组成、系统分类、功能活动为主要内容，按照由简单到复杂、由微观到宏观的顺序，即生命体的结构与功能相适应、生命的结构功能与其生活环境相适应的普遍规律贯穿始终，以期让学生系统而又全面了解整个生物界的发生、发展及演化规律，了解生命科学对人类的重要贡献以及对未来社会发展的重要作用，同时树立进化的、辨证的、发展的和联系的观点，有利于提高学生独立思考问题、分析问题的能力。帮助学生树立环境意识和生态观念以及自然界可持续发展思想，为全面提高学生的素质服务。四、选用教材：《普通生物学》吴相钰主编，高等教育出版社，2005年；《生命科学导论》程红等编，高等教育出版社，2000年普通生物学”最初是为生命科学与技术系本科生开设的一门基础课程。该课程建设和改革，取得了良好的效果，并有力地推动了多门后续课程的改革。该课程的建设和改革，受到了校、院高度重视和大力支持，成为校、院、系重点建设的一门主干课程。随着生命科学育现代生物技术的飞速发展，该课程在我校越来越受欢迎，已成为我校理科8个学院16个系的必修课程——“大学生物学”，并成为全校公共文化素质课程之一——“现代生命科学概论”。这些课程每年修读人数约1000多人，且上升趋势极为明显。 1．“普通生物学” 生命科学的迅猛发展使反映生命科学最新成就和技术的新型课程纷纷开设或得以强化，而许多经典性、基础性课程被迫削减甚至取消。在这种背景下，为贯彻国家教委关于强化基础、淡化专业、拓宽口径，深化教学改革，进而推动整个本科教学课程体系的改革的精神，早在1985年我们就为生命科学类专业本科生开设了“普通生物学”这一覆盖生命科学众多学科领域的综合性基础课程，现已成为生命科学学院、医学院、环境科学学院等各个专业，以及中医学与生物制药等联办专业本科生的一门必修课程。每年修读的学生约400人。 2．“大学生物学” 21世纪是多学科交叉大发展的时代，生命科学与其他自然科学的交叉最具活力；而且21世纪人类生存和发展所面临的一系列重大问题的解决都与生命科学紧密相关，21世纪的生命科学必然处于自然科学的中心位置。许多非生物学类专家十分关注21世纪的生命科学，并认为只有与生命

(整理)普通生物学课程简介

《普通生物学》课程简介 General Biology 一、课程编号：060337 二、课程类型：必修课适用专业：生物技术本科专业课程学时/学分：64学时（全为理论学时）/4学分先修课程：无三、内容简介：《普通生物学》是根据面向21世纪高等院校本科生物学系列课程改革的需要而开设的一门基础课，作为生物技术的学生入学第二学期的必修课。本门课程主要是讲授植物生物学和动物生物学有关的知识内容，其目的是让学生了解动植物的形态解剖结构、生活习性、系统分类、生理生态及其物种多样性等基础知识和基本内容，为今后专业基础课和专业课的学习奠定良好的基础。在整个教学过程中，分植物生物学和动物生物学两条主线进行授课，每条主线都以细胞→组织→器官→系统分类→生理生态的由简单到复杂、由微观到宏观的顺序，以生命在进化过程中的两个适应为主线，即生命体的结构与功能相适应、生命的结构功能与其生活环境相适应的普遍规律贯穿始终，以期让学生系统而又全面了解整个生物界的发生、发展及演化规律，了解生命科学对人类的重要贡献以及对未来社会发展的重要作用，同时树立进化的、辨证的、发展的和联系的观点，有利于提高学生独立思考问题、分析问题的能力。帮助学生树立环境意识和生态观念以及自然界可持续发展思想，为全面提高学生的素质服务。四、选用教材：周云龙主编《植物生物学》1999，高等教育出版社刘凌云、郑光美主编《普通动物学（第三版）》1997，北京：高等教育出版社。

《普通生物学》(General Biology)课程教学大纲一、课程编号：060337 二、课程类型：必修课适用专业：生物技术本科专业课程学时：64学时（全为理论学时）先修课程：无三、普通生物学课程的地位、作用和任务《普通生物学》是根据面向21世纪高等院校本科生物学系列课程改革的需要而开设的一门基础课，作为生物技术的学生入学第二学期的必修课。本门课程主要是讲授植物生物学和动物生物学有关的知识内容，其目的是让学生了解动植物的形态解剖结构、生活习性、系统分类、生理生态及其物种多样性等基础知识和基本内容，为今后专业基础课和专业课的学习奠定良好的基础。在整个教学过程中，分植物生物学和动物生物学两条主线进行授课，每条主线都以细胞→组织→器官→系统分类→生理生态的由简单到复杂、由微观到宏观的顺序，以生命在进化过程中的两个适应为主线，即生命体的结构与功能相适应、生命的结构功能与其生活环境相适应的普遍规律贯穿始终，以期让学生系统而又全面了解整个生物界的发生、发展及演化规律，了解生命科学对人类的重要贡献以及对未来社会发展的重要作用，同时树立进化的、辨证的、发展的和联系的观点，有利于提高学生独立思考问题、分析问题的能力。帮助学生树立环境意识和生态观念以及自然界可持续发展思想，为全面提高学生的素质服务。一）教学目的和要求 1．掌握普通生物学的基本概念、基本研究方法。 2．掌握动植物基本的形态解剖结构，了解动植物的一般生活习性、系统分