“深度学习”项目改进实施方案--山东潍坊广文中学

“深度学习”项目改进实施方案

实验区：潍坊实验区

学校：山东潍坊广文中学

学科：英语

一、“深度学习”教学改进项目指导思想

《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。强调培养学生的创新意识和实践能力。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。

二、“深度学习”教学改进项目目标

1．促进学生的发展。“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。

2．促进教师的发展。丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。

3．促进学校的发展。促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管理形态的变化；促进学校形成有特色的课程体系；促进学校教学质量的整体提升。

三、深度学习”教学改进项目意义

总体来说，深度教学的改进是学校课程领导力提升的大好时机；是教师专业发展的最好平台；是教学质量提高的重要抓手；是区域深化课程改革、提高教学质量、打造经

验、培养本土专业力量的有效载体。

四、推进措施

（一）加强学校推进“深度学习”教学改进项目组织制度建设

1.提高认识，营造良好氛围

学校认真组织实验教师学习有关“深度学习”教学改进项目实验成果、资料，使广大教师充分认识到推进“深度学习”是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，激发教师积极参与“深度学习”的热情，形成良好的学习氛围。

2.健全机构，完善制度建设

学校成立推进“深度学习”教学改进项目领导小组。领导小组成员如下：

组长：赵桂霞

副组长：王京强

成员：许华李军英周洪涛及英语组其他老师

由校长担任组长，分管副校长任副组长，并具体负责推进“深度学习”教学改进项目工作。学校领导班子及领导小组定期研究推进“深度学习”教学改进项目工作，并纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。为保证改项目工作规范有序有效进行，学校制订有关该项目的系列考核管理制度，建立健全校推进活动记录，做到有记录有过程有成果。学校把推进工作与每年的评优考核挂钩，激励教师积极参加培训，确保推进工作有序进行。

3.加大投入，提供物质保障

学校每年拨出专项经费，用于推进工作，鼓励教师参与教学设计评选、论文评选、外出学习、进修培训。

（二）多措并举有序推进“深度学习”教学改进项目

1．以英语学科为突破口，全面开展实验工作

总的思路：组织学校的校本研修；组织教师细化完善单元教学设计；英语单科进入；从初一开始；循序渐进。在三年内，英语组全体成员参与教学改进项目，初一，初二和初三的每一位老师都参与到深度理论学习中，每个年级英语备课组都能够设计出整体单元教学活动和评价体系，连续三年实施，每次实施都能反思并改进。最后在第三年看能否达到深度教学改进的目标。

英语教师从确定单元学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动、设计持续性评价四个主要环节入手，构成教学设计的基本流程。在学校教学工作中，教学设计的思考路径起点通常是从确定单元主题进入的，同时也可以从其它环节灵活进入设计全程。经过各要素的研究、分析、设计、选择、修改、审核等加工后，形成教学整体方案和具体课时计划。在教学实践中，我们还会依据教学实际情况调整教学方案，在设计、

实践、反馈中，使设计方案更合理，使教学实践更有效。

2．参加一期研修教师通过网络资源平台，在专家的指导下进行小组学习，并完成相关作业。

3．2014年11月份起全校推行“深度学习”教学改进项目，英语骨干教师担任培训任务，利用每科半天的教研活动时间深入开展培训工作，实验教师在课堂全面开展“深度学习”教学改进项目的教学实践。

4．实验教师通过教学实践，对教学单元设计进行反思，加深对“深度学习”教学改进项目的理解。

5．建立项目推进机制

（1）建立定期研讨交流机制。通过组织定期交流研讨、网络学习、举办论坛等形式，总结研究成果。

（2）建立过程指导机制。通过邀请专家到校指导、编辑简报等形式，指导我校教师扎实推进项目研究，及时解决研究中遇到的困难与问题。

（3）建立对项目成果的定期总结机制。基于项目研修、研讨和实地指导，项目研究组每半年对项目成果总结一次，每次要形成项目成果文本。

（三）项目改进过程

1．准备阶段：（2014年10月—2014年12月）制定、修改、完善改进方案，组织专家对研究方案进行论证，做好现状调研、宣传发动等实验前期准备工作。

2．实施阶段：（2015年1月—2018年6月）启动实施，遵循“实践反思—提出假设—实验验证—总结反馈—调整再试”这样一个反复循环的实践过程。

(1)走近深度学习（2015年1月—2015年6月）：组织教师学习深度学习理论，总结经验，发现寻找日常教学中存在的深度学习。之后提出开展深度学习的行动策略，借助于“诊断”“叙事”“例谈”等方式进行研讨、反思、调整和总结。

(2)学科深度研究（2016年7月—2018年6月）：开展英语科的项目改进，形成英语学科的深度学习特色。

3.总结阶段：（2018年7月—2018年12月）收集、汇总相关材料，撰写报告，反思这三年来对深度学习项目的改进，总结本学科深度学习经验并推广。

五、预期成果

通过三年的实验，期望取得以下成果：形成相对成熟、适合我们学校的项目理论体系和教学实践模型。产生大量的、来自教学一线的优秀教学实践案例库。建设可持续的教师研修、交流的网络平台。