2023年垃圾分类说课稿

2023年垃圾分类说课稿

垃圾分类说课稿1

一、设计意图

随着资源的不断开发，资源的奢侈日益严峻，人们已慢慢意识到了环境问题的严峻性，因此垃圾分类制度也随之实行起来。大班幼儿已有知道垃圾要扔进垃圾桶的阅历，但是没有分类投放垃圾的意识，因此我设计了此次教学活动。

二、说教材

《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出：在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。我设计了《小小垃圾要分类》这节社会活动，通过本次活动幼儿可以相识垃圾分类的标记，并通过分类操作，幼儿能够进一步了解垃圾分类的意义，同时加强幼儿的环保意识。

三、说活动目标

《幼儿园教化指导纲要（纲要）》中社会领域内容要求的第三条“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”，依据大班幼儿的年龄特点及实际发展水平，我从认知、实力、情感三个方面设定了以下活动目标：

1.学问目标：相识垃圾分类的标记，知道生活常见的垃圾分类。

2.实力目标：能区分可回收、有害垃圾、厨余垃圾和其

他垃圾并能正确分类。

3.情感目标：爱惜身边环境，具有初步的垃圾分类意识。

四、说重点难点

重点：能正确区分四种垃圾分类的标记（将在活动过程中的第四个环节体现出来）

难点：能根据垃圾分类标记正确区分垃圾种类（将在活动过程中的第五个环节体现出来）

五、说教法

大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维，他们喜爱听故事，喜爱自己动手操作，因此本次活动我采纳了直观教学法、启发提问法、情景法、嬉戏法、实际操作法等教学方法。以方案教学的理念，关注幼儿在活动中的爱好点，采纳情景法、嬉戏和老师多种形式的激励方法结合，来激发幼儿的爱好，充分调动幼儿学习的主动性与主动性。

六、活动总结

本活动很好地完成了教化目标。整个教学活动贯穿了情景，也采纳了多样化的教学方法，从幼儿爱好动身，使幼儿在亲自操作的活动中驾驭垃圾分类的标记，积累生活阅历。在整个教学中，我没有过多干涉幼儿的行为，而是作为支持者、合作者去引导幼儿想出解决问题的方法，并激励幼儿之间相互帮助，同时也促进了其社会性的发展，最大限度地调

动幼儿学习的主动性与主动性。

七、说学法

依据上述教学方法的运用，在幼儿的学法指导上，整个活动都以幼儿为主体，在活动中，以情景故事为主线，供应大量实物，幼儿通过视察法、操作法、嬉戏法等方法进行学习，让幼儿在活动中玩中学（分类），玩中做，幼儿能够在轻松开心的氛围中学习，进而达成教学目标。

八、说活动过程

我为本次活动设计了以下五个环节：

1.导入环节——激发幼儿爱好。

首先我运用了情景教学法和直观教学法，老师设计情景，吸引幼儿爱好。老师故作神奇状对幼儿说：“小挚友们，今日老师收到一封来自垃圾大王的信，小挚友想听听吗？”激发幼儿阅读信上内容的爱好。从而引入课题，邀请小挚友们来帮助“垃圾大王”解决问题。

2.幼儿尝试自己进行分类

这一环节我运用实际操作法来激励幼儿自己尝试对垃圾进行分类，调动幼儿的主动性与主动性，依据幼儿自己的观点去分类，让其有一个试误性的阅历。为接下来的教学活动做打算，但老师不行打击幼儿，说幼儿分类的方式不对。

3.观看视频，进行初步学习

本环节老师运用了电化教学法和启发提问法，通过播放

有关垃圾分类的视频，引导幼儿通过视察法来对垃圾分类有一个初步的概念与相识。在播放视频时中间可以停顿，通过提问法，老师提问：“红色垃圾桶喜爱吃什么呀？”从而引发幼儿视察与思索。幼儿回答问题后，老师要主动做出回应与反馈，这一环节能初步达成目标一和目标二。

4.老师展示幻灯片并拿出标记图，引导幼儿相识垃圾分类的标记。

本环节老师运用直观教学法与提问法进行教学，老师将垃圾分类标记图单独展示出来，并引导幼儿视察幻灯片上的标记与图片上的标记，邀请幼儿上来进行配对，并请幼儿说出是如何推断的，老师提问：那你知道这个垃圾桶喜爱“吃”什么吗？同时可以请下面的小挚友一起探讨想一想做补充说明，这也体现了老师在教化教学中关注集体注意个别差异的特点，这样可以幼儿能够更加清楚地相识标记，加深对垃圾分类标记的印象。这一环节进一步达成了目标一与目标二。

5.进行送“垃圾宝宝回家”嬉戏

这一环节采纳操作法进一步加深幼儿对垃圾分类的理解并树立初步的垃圾分类的意识，老师：现在老师信任小挚友们都可以帮“垃圾大王”解决问题了，所以老师想请小挚友们把这些“垃圾宝宝”送回家。老师把四个垃圾标记图贴在黑板上，然后将垃圾图片发给幼儿，老师分组邀请幼儿上来进行嬉戏，幼儿通过视察图片并思索再进行分类。嬉戏结

束，老师总结整个环节并赐予幼儿主动的反馈。这一环节达成了目标三。

九、说活动延长

老师在班级里可以设置一个关于垃圾分类主题的区域，创设环境，打算垃圾分类对应的物质材料，幼儿可以亲自动手进行操作，由此获得阅历；同时还可以与家长一起进行垃圾分类活动，实行家园共育活动！

垃圾分类说课稿2

一、说教材

㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的奢侈日益严峻。人们已慢慢意识到环境问题的严峻性，都主动行动起来，挽救我们的地球，爱护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加爱护环境的责任感呢？通过相识无毒无害的废旧物，了解哪些是可以循环再用，并通过分类操作，从而使幼儿进一步感知无毒无害的废旧物的同时，更好地了解垃圾分类的意义，也是培育幼儿环保意识的重要途径。

因而，从中班起，我就留意从培育幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培育幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

㈡、活动目标：

1、知道有哪些是无毒无害的废旧物，了解它们能循环

再用。

2、相识垃圾分类标记。

3、培育幼儿的环保意识。

本次活动的重点和难点

重点：能对废旧物进行分类，并相识相应的分类标记

难点：在对废旧物进行分类的基础上，能辨别哪些是可以循环利用

二、说学法、教法

㈠、大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维。他们喜爱听故事，喜爱自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以嬉戏、故事的形式贯穿整个活动。设置适合大班年龄特点的“送信”形式，把幼儿的留意力引到我的课题中。并在活动中，以嬉戏、故事，供应大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩中学（分类），玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、主动性与创建性，真正发挥教与学主动作用。

㈡、有教化学家认为，幼儿的学习源于嬉戏。苏联教化家苏霍姆林斯基认为，“幼儿智力发展体现在手指尖上”，说明操作在幼儿的分类活动中的作用。目前，在科学教化方法中，应留意内容的爱好性与生成性。使幼儿能对感爱好的东西学得主动主动，效果好。孩子天生爱探究，对很多事物感爱好。老师要把教化的动身点从教材转向幼儿，利用幼儿

感爱好的事物扩展成幼儿教学教化的内容，生成教化活动。因此，我在活动中，为幼儿打算了大量的废旧物，让幼儿在嬉戏和延长活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和老师的主导作用。在操作活动中，我还留意用言语镶嵌，让幼儿说出废旧物的名称，是属于哪一类。让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

三、说教学过程

㈠、导入环节：我以“收信”的形式导入，激发幼儿阅读信上内容的欲望。从而引入课题。让幼儿猜、说的过程中相识分类标记图的图案及代表的意义。（这就完成其次个活动目标和突破活动的重点。）

㈡、嬉戏是幼儿最宠爱的活动，也是有力的教化手段。我以嬉戏的形式，请幼儿把“垃圾宝宝”送回家，请幼儿学习按塑料、果皮、纸张、等进行分类，并要求幼儿边分边说：药盒是用纸做的，放在纸张的标记这里，是可以再利用的。可乐瓶是用塑料做的，放在塑料的标记这里，是可以再利用的。柑皮是属于果皮类的，放在纸张的标记这里，是不行以再利用的。幼儿通过把废旧物进行分类的操作活动，从而解决了活动的难点。（有利于幼儿对刚相识的分类标记图作进一步的加深相识。）

㈢、巩固环节：为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循

环再用的作用与意义。我以故事“山羊公公的商店”，使幼儿从中受到启发，思索有哪些废旧物还可以循环再用，引导幼儿从自身和他人的经验、体验中了解关爱环境行为的真正意义。

㈣、延长环节：在幼儿了解关爱环境行为的真正意义时，激发幼儿主动、主动、自觉地自制物品的爱好。把幼儿自制物品作为活动的延长，把活动推向高潮。使幼儿从力所能及的事情做起，渐渐成为一个真正的“环保小卫士”。（此环节可延长到日常生活中接着进行。）

四、活动效果预料

幼儿是一个主动主动的个体，他们从小起先就在渐渐探究环境，老师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及四周环境中的宣扬广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起，争当一名“环保小卫士”，并使每一个幼儿都能建立起“关爱环境”的意识。

垃圾分类说课稿3

一、教材理解

1、教材简析：《校内分类垃圾箱》是依据学生现有的学问水平，对课程资源进行整合而设计的。意在让学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培育学生的环保意识。并试着和同学一起设计科技、环保、好用的校内分类垃圾箱。增加团队精神和合作意识，能与同

伴友好协作，开展活动。

2、教学目标：依据综合实践活动课程“亲密学生与生活的联系，推动学生对自然的整体相识，初步形成自觉爱护四周自然环境的意识和实力”这一详细目标，同时在理解教材和对学生了解的状况下，我确定了如下教学目标。

（1）通过详细活动，让学生关注校内垃圾，调查了解校内垃圾的也许状况及垃圾箱的盛装现状，从而学会设计科技、环保、好用的校内分类垃圾箱。

（2）通过活动，培育学生的合作精神与创新实力、收集处理信息实力及适应社会的综合实践实力。

（3）通过活动，加强学生的主子翁与责随意识，培育学生的自信念，共享合作与交往的欢乐。

3、教学重难点：依据以上的教学目标，以及四年级学生们的实力，结合这节课的活动特点，确定本节课的教学重难点为：了解垃圾不分类的危害，知道爱护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，设计环保好用的校内分类垃圾箱。

4、教学打算：这一节课离学生生活较远，为了提高课堂教学效率，更好地达成教学目标，课前老师打算了多媒体课件、还让学生多渠道的搜集了垃圾分类的资料。

二、学情分析：

从学生的心理特点来看：四年级学生照旧持续了儿童对新事物的新奇，对课堂教学的活动形式较感爱好。从学生实

力发展来看：他们具有肯定的.搜集处理信息的实力，驾驭了肯定的整理资料方法。

三、教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。依据小学生的身心特点和行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我采纳了以下教法。

实践性教学法：在教学中设计校内调查环节，让学生在调查中获得干脆阅历和情感体验，并促使这些新阅历与学生原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的特性化探讨成果和技能。

开放性教学法：从课前开放性课外作业的布置，到课中实行小组沟通、课上展示沟通的方法，把课堂交给学生，给学生搭建展示的平台。

2、学法自主学习、合作探究法：在课内采纳沟通法、分组探讨法，让学生主动沟通，共同探讨，主动参加到实践活动校内垃圾箱的调查活动中去。

四、教学流程

在教学活动中，我设计了四个环节：

1、创设情景，揭示课题。

2、资料沟通，深化扩展。

3、合作探究，动手实践。

4、沟通反馈，总结评价。

1、创设情景，揭示课题。

俗话说：“良好的开端就是胜利的一半。”好的情境营造能快速引领学生走进情感的天堂，激发它们学习爱好。

2、资料沟通，深化扩展。

此环节分为三个步骤：

（1）通过学生课前收集的资料简洁了解校内垃圾分类的现状和分类垃圾箱的特点。

（2）学生在小组内沟通搜集到的资料，各小组选代表在班上沟通。学生了解更多垃圾分类的状况。

（3）投影出示各种垃圾箱，老师对投影的内容进行简洁介绍。学生对垃圾分类的了解更全面了。

以上三个环节层层深化的让孩子了解、相识垃圾分类的状况。为进一步调动学生的情趣，激发学生的爱好，了解校内垃圾的调查打下基础。这一环节的设计指导学生系统的搜集信息，把学生的课堂开放到大自然和社会生活中，让学生综合运用自己的学问储备方式，到图书馆、书店、网上查阅有关垃圾分类的资料，不仅是对学生综合实践活动进行价值推断的须要，也是对学生实践实力的培育，是主动活动和自主探究的学习过程。

3、校内调查，合作探究。

此环节组织学生探讨三个问题：校内调查，合作探究。

（1）以小组为单位调查校内各处垃圾箱有哪些垃圾？

（2）校内垃圾箱设立的位置是否合理、科学？

（3）视察校内垃圾箱的外形、功能有何不足之处？这一环节可以让小组先做好调查前打算：

1、小组成员调查分工；

2、调查工具的打算。

如：垃圾分类的记录表、利用相机对校内垃圾进行摄像等。以小组为单位调查校内各处垃圾箱有哪些垃圾？这一环节的设计目的是增加学生关切身边小事的自觉性，主动发觉问题的实力，通过学生亲身经验校内环境的调查，感受漂亮校内的来之不易，让学生在调查中培育合作精神与创新实力、收集处理信息实力，并引导学生对调查的垃圾进行分类，总结出校内垃圾的种类。视察校内垃圾箱的外形、功能有何不足之处？这一环节的设计目的是为了引导学生思索校内垃圾箱为什么这样设计？还能否有改正的地方？培育学生改进和创新设计的实力。

3、沟通反馈，总结评价。此环节分为三个步骤：

（1）思索分类垃圾箱的设计方案。

（2）设计完成，并展示。

（3）口头评价。

思索分类垃圾箱的设计方案：目的是培育学生通过对较多信息的整合进行综合分析实力，培育学生改进和创新实力。这一环节充分敬重学生，让学生成为课堂的主子，把他们所

望见的、所想到的通过课堂展示表现出来，在他们在展示中学会倾听，在沟通中学会共享，在宽松民主的氛围中去自行设计和组织活动，很好的激发学生的骄傲感和成就感，增加学生的自信念，并激发学生思维实力。