第三批本科
地方新建本科院校转型发展的内涵
地方新建本科院校转型发展的内涵 摘要：滇西科技师范学院作为地方新建本科院校， 转型发展体现了学校内涵建设和生存发展需要的价值取向，是学校发展的必由之路，主要包括四个方面的“转型”，即 办学定位“转”为以服务地方经济为主，人才培养类型定位“转”为培养应用型人才为主，培养目标“转”为提升学生就业、创业的能力为主，培养方式“转”为校企合作和产教融合为主，以此找到走出转型中的困境和缓解矛盾的应然举措，促进学校的转型发展。 关键词：地方；本科；转型 发展应用型技术本科是我国当前优化高等教育结构、促进经济发展方式转变的重要举措。滇西科技师范学院作为新建的地方本科院校，其建设顺应了高等教育发展规律，推动了地方经济社会全面发展，正值“十三五”发展规划谋篇布局的重要时期，地方新建本科院校的转型是发展的必由之路，但滇西科技师范学院学前教育专业的转型过程中存在着亟 需解决的困境与矛盾，所以明确“转型”的内涵，是促进 学校早日实现转型发展的根本途径。 一、办学定位“转”为以服务地方经济为主 办学定位决定着新建本科院校发展的方向。办学定位的
制定，地方新建本科院校认清的位置困惑是关键，既不可能像传统本科高校那样突出高、精、尖，抢占学科发展前沿，又不可能在原有基础上停滞不前，所以会出现简单模仿和因循守旧之间的矛盾。要化解该矛盾新建本科院校一定要走新路。首先，要遵循本科规律和与时俱进的关系，明确指出在大众化高等教育的背景下，本科教育不是在专科教育基础上简单增加一年学习，增加一些课程的教育，应是以“学术”为纽带，围绕着学生上大学后实际工作能力和研究能力而开展的教育。这样，教学与科研，学科与专业都是本科教育的基本元素。其次，要清楚我们培养的人才是否符合社会需求？是否能促进当地经济的发展？这些是我们在定位和路径选 择之前必须要认真思考和回答的问题，只有这样我们才能在传承中创新，在融合中发展，在创新和发展中立足。 滇西科技师范学院坚定服务地方的理念。紧扣边疆民族地区经济社会发展和产业转型升级需要，扎根临沧、立足滇西，服务云南、辐射周边，以培养培训基础教育和职业教育师资、培养应用型技术技能型人才为主要任务，努力把学校建设成为办学条件优良、质量较高、特色鲜明的应用型本科学校。 二、人才培养类型定位“转”为培养应用型人才为主 学校以市场需求为导向，人才培养类型应转为培养应用型人才为主。首先，人才培养方案的制定要依托学校的定位，
2020年湖北高考政策：第三批本科批次取消
2020年湖北高考政策：第三批本科批次取消 出国留学高考网为大家提供2016年湖北高考政策：第三批本科 批次取消，更多高考资讯请关注我们网站的更新! 2016年湖北高考政策：第三批本科批次取消 合并录取批次，已成高考招生改革大趋势。我省继去年将艺术本科(二)和艺术本科(三)合并、将高职高专(一)和高职高专(二)合并后，今年再将文理类本科三个批次调整为两个批次，即只有本科第 一批和第二批，再无“三本”了。 3日，湖北省招办发布普通高校招生政策，与去年相比，除取消 第三批本科批次外，还有几处变化：试行分段填报志愿、增加院校 志愿数、探索“院校+专业类”分类投档录取模式。 为何有这些调整?政策变化将带来哪些影响? 本科只有一本和二本 学生填报二本志愿难度加大 【新政】今年将文理类本科三个批次调整为两个批次：本科第一批和本科第二批，其他录取批次不变。 【解读】逐步取消高校招生录取批次，是国家的要求。“能挤进一本，绝不上二本;能上本科，绝不上高职。”这是多年来不少家长、考生心中的高考铁律。分批次录取无形之中带来的是学校被划分为 三六九等，同样，在用人单位眼里，毕业生也被分成了三六九等。 减少、取消招生批次，给了学生更多选择权，让学生少些“批次顾虑”。对于高校来说，发展环境更公平一些，“只有扎实提高办 学质量，才能吸引学生选择。”以前的“三本”，主要是独立学院 和民办高校，经过一二十年的发展，有许多学校发展不错，应该给 民办学校和公办院校公平竞争的机会。
本科批次调整后，少数原来在二本招生的院校和专业，今年或将调整到一本招生。 今年，学生填报二本志愿的难度增加。因为合并后，二本院校有大约700所，招生计划有约10万人，录取学生的分数跨度将很大。往年二本三本学校的录取分数线，参照性降低了，学生填报一定要谨慎。 为此，省招办正在组织专人编写去年各高校在湖北的录取分数位次，而不是简单的分数，位次的参照性更强。编辑成册后将出版，为考生提供更有用的指导。学生可根据自己在全省高考一分一段表的分数排名，再对照高校的录取位次，来找准自己的位置。 本科录完再填专科志愿 考生填报专科志愿针对性更强 【新政】我省今年试行分段填报志愿。将往年高考后一次性集中填报志愿调整为两个阶段进行。第一阶段考生集中填报(6月25日-28日)：本科提前批(文理类、艺术类、体育类、技能高考)，高职高专提前批(文理类、艺术类、体育类、技能高考、高职联办本科计划)，本科第一批，本科第二批;第二阶段考生集中填报(8月5日-8日)：高职高专批文理类(不包括高职高专提前批文理类)。 【解读】使考生填报专科志愿的针对性更强，让考生有更多的机会选择到适合自己的学校和专业，也有利于高校完成招生计划。引导专科层次的考生，充分了解高校和专业，科学填报志愿，以就业为导向。 6个院校志愿增加到9个 增加考生选择机会降低掉档风险 【新政】进一步优化志愿结构。一是文理类的本科第一批、本科第二批、高职高专批次平行志愿由原来6个院校志愿增加到9个;二是取消具备国家专项计划和地方专项计划报考资格考生填报本科第一批和本科第二批志愿“6+3”模式，即取消对考生在平行志愿后面3个院校志愿只能填报专项计划的限制，考生可以根据自己的意愿
地方本科高校的目标定位及发展策略(一)
地方本科高校的目标定位及发展策略(一) 一、地方本科高校代写论文的办学目标定位 1.办学目标定位的依据 地方本科高校指市级地方政府举办的本科高等学校。它们一般不具有悠久的历史、雄厚的实力和省、部属大学的优越感，在竞争中只有靠质量和特色取胜，而对其办学目标准确定位则是提高质量和形成特色的基础和前提。因此，明确办学目标定位并以此作为学校长远发展的基本依据，对地方本科院校来说意义尤其重大。 (1)地方经济社会发展对人才的需要 近年来地方经济社会发展对各类人才需求加大，而地方本身人才总量不足，人才结构不合理，尤其是工科类、管理类和有实践经验的高技术人才严重缺乏。因此，形势迫使地方本科高校必须立足地方实际，准确定位，明确服务方向。地方本科高校专业设置要着眼于地方，人才培养重在实用，生源来于本土，就业面向基层，与地方有着千丝万缕的联系，与老牌本科高校相比更容易实现与地方社会经济的沟通。 (2)提高学校核心竞争力的需要 “核心竞争力”是使一个单位或区域名列前茅的关键因素。核心竞争力只有在科学定位的基础上才能有效提高。地方本科高校要科学分析外部环境和自身实力，科学确定学校在整个高教系统中的位置，合理地选择自己的发展空间，确定发展目标，从而形成一个独特的、具有鲜明特色的学科专业结构和人才培养模式
(3)地方本科高校可持续发展的需要 地方本科高校要实现可持续发展，就必须解决“办成什么样的学校”和“怎么样办学”这个基本命题。有了明确的办学定位，并在此基础上形成自己的特色，才能够形成办学的“品牌”效应。定位是确定发展的目标，特色则是发展的支撑点和生长点。只有依据定位和特色的发展，地方本科高校才能够做到内涵和外延的有机统一，才能够为实现可持续发展奠定良好基础。 2.办学目标定位的内容 (1)学校类型定位 地方本科高校在确定学校办学层次上，要实事求是地进行定位。地方本科高校无论在师资队伍、教学水平和学科专业方面，还是科研水平、服务功能和教育资源方面，都与省部级本科高校存在较大差距，一般比较恰当的定位应该是“教学型”。 (2)学校特色定位 一是地方特色。即依托地方的历史文化资源和经济社会资源，并根据当地经济社会发展对高等教育的需求和对人才的数量和质量的要求等对办学目标定位。二是学科专业特色。既要坚持和发展原有的特色和优势，又要发掘新的优势学科和专业特色。三是人才培养特色。根据经济社会发展对人才的一般性要求，建立个性化的人才培养机制。四是办学特色。学校经长时间的探索与积淀形成特有的办学理念、校风学风和校园文化等等。
地方本科院校新的使命：引领地方文化
地方本科院校新的使命：引领地方文化 内容提要：文章通过对地方本科院校引领地方文化的意义和可能性的分析，探讨了地方本科院校如何通过自身的建设来创造引领的条件，并通过现代大学的三大功能发挥的途径，提出了地方本科院校引领地方文化的命题和做法。 作者夏跃平，浙江嘉兴学院党委副书记、副研究员。（嘉兴 314001） 以往的大学以教学、科研、服务社会为自己的使命，而“引领文化”显然是一个新的使命。我国在高等教育大众化过程中，呈现出两大趋势：一是大学入学规模日益扩大；二是一批地方高校异军突起。尤其是新建地方本科院校大量涌现，在全国701 所本科院校中，新建本科院校有198 所，占本科院校近1／3，这些新建本科院校大都是地方本科院校。像浙江、江苏等高教发达省份，几乎每一个地市都有一所地方本科院校。在我国创新文化和文化发展中，地方本科院校如何在办学过程中扮演好自身的角色，并在此间得到自身的良好发展，是一个值得进一步研究的课题。笔者的思考是：一个国家的高教系统，是社会这个大系统的子系统，如果一个国家的高教系统是一个良好的系统，那么，按照系统论的观点，它至少应具备开放性和层次性。所谓开放性，也就是能与社会这个大系统的发展进步相一致，并能很好地为它服务，这是大学存在的理由之一；所谓
层次性，也就是每一所大学应根据自身的条件和社会的要求，合理地明确自身的位置及所处的层次。因为，对一个系统而言，结构决定功能，良好的结构才可能有良好的功能。同理，大学在引领文化这个问题上，同样应具有层次性。具体地说，世界一流大学引领世界文化，中国一流大学引领中国文化，地方高校引领地方文化。如果浙江省的地方本科院校都能在引领地方文化中发挥作用，不仅能提升当地的文化建设水平，推动经济的发展，而且也能更好地办好学校，真正确立自己的社会地位，从而实现区域社会进步与高校自身发展的良性互动。当然，作为地方本科院校是相对于国家直属本科院校而言的，办学条件、自身文化积淀都相对薄弱，要引领地方文化是有一定难度的，但这并不是说不可能。关键是地方本科院校如何加强自身的文化积淀，提升自身的办学水平，以及引领地方文化的阶段推进和引领的途径选择。本文拟就此问题作一探索，以求教于同行和专家们。 一、引领地方文化的意义及可能性1．意义。在我国高等教育大众化进程中，地方本科院校得到了迅速发展，这些本科院校中大都是新建本科院校，而且大多数是建在省政府所在地以外，比如浙江省自二十世纪九十年代末以来，通过合并、调整、升格，已实现了每个地市一所本科院校的高教格局。这些本科院校与地方政府、当地企事业单位有密切的关系。当地政府对学校每年都有几千万元的资金投入。一个值 得思考的问题是，地方政府为什么要出资建设大学?实际上，地
关于地方本科高校转型发展的指导意见
关于地方本科高校转型发展的指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，现就开展地方本科高校转型发展工作提出如下意见。 一、总体思路 1、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径，通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，提高地方高等教育支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，完善现代职业教育体系，促进高等教育特色发展，推动学习型社会建设。 2、基本原则 ——坚持试点先行、示范引领。确定一批试点高校和专业（集群）向应用技术类型高等教育转型发展。在总结经验的基础上，形成促进地方本科高校转型发展的政策体系和体制机制并逐步扩大试点范围，全面提升地方本科高校服务现代化建设和人的全面发展的能力。 ——坚持需求导向、分类推进。按照经济社会发展对人才的需求，对高等教育实行分类管理，科学定位高等学校的人才培养类型、科学研究任务、主要服务面向、质量标准要求和国家、社会责任。在科学定位的基础上，扩大应用技术类型高校办学自主权，提高学校适应人力资源市场变化的能力、促进产业升级和技术进步的能力、为区域发展创造人才红利的能力。 ——坚持顶层设计、综合发展。系统总结近年来高等教育和职业教育改革的成功经验，加强国家层面的顶层设计，增强改革的整体性、系统性和协调性。充分发挥省级政府在改革中的主体作用，扩大省级政府发展应用技术类型高等教育的统筹权，促进区域内高等教育与经济社会发展的紧密结合。 3、总体目标 力争用3年左右的时间，实现以下目标： ——建成一批地方本科转型示范学校。引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，深度融合职业教育、高等教育和继续教育，探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路。 ——试点高校就业质量显著提高。试点高校专业设置、培养方案更好对接职业岗位要求和职业发展需求，毕业生技术应用能力达到本行业先进水平，创业人才培养有重大突破，初次就业率达到90%以上，对口就业率达到80%以上，毕业生起薪水平、就业稳定性高于怀层次其他高校。 ——服务重点产业转型升级能力显著增强。围绕国家和区域重点产业建成一批高质量的应用技术人才培养基地，建成一批校企联动的产业技术积累创新联合体，充分发挥其对产业链价值的贡献力和产业群竞争力的提升作用。 ——人才培养立交桥初步形成。充分发挥试点高校对区域职业教育发展的带动作用，促进应用技术本科与中高职有机衔接，拓宽中高职毕业生和在职技术技
地方一般本科院校专业设置及动态调控机制的构建
地方一般本科院校专业设置及动态调控机制的构建 李建宇，洪林 （盐城工学院高教研究所，江苏盐城224051） 【摘要】地方一般本科院校应以高等学校专业设置目录为导向，调整专业布局，优化专业结构，建立适应社会需求、促进学生能力发展、有优势学科专业支撑的专业设置及动态调整机制，这对我国高等教育尤其地方一般本科院校发展具有重要意义。 【关键词】地方一般本科院校；专业设置；动态调控；机制 【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1003－8418（2013）01－0063－03 【作者简介】李建宇（1958—），男，江苏盐城人，原盐城工学院党委副书记、副校长、教授；洪林（1961—），男，江苏盐城人，盐城工学院高教研究所所长、学报编辑部主任、研究员。 专业是高等学校实现其办学功能的重要载体，专业设置是高校教育管理的重要内容，它对高校办学规模和办学质量具有决定性作用。随着社会经济的快速发展，专业设置日益与社会经济发展脱节，已成为制约高校提升办学能力、提高人才培养质量的特殊瓶颈。如何打造紧密结合并服务于地方经济社会发展的区域特色，实现教学模式由单纯注重知识传授向加强实践创新能力培养的转变，教学资源建设由传统的分散单一型向集约型、立体化、网络化、共享型转变，教学管理机制由过于强调规范向满足学生自主选择和有利于学生个性发展转变，做强应用型专业，发展新兴产业相关专业，提高专业与经济社会发展的契合度，建立起切实可行的专业自我调控机制，已成为高校尤其是地方本科院校发展中十分迫切的任务。 一、现状：专业广泛、布点失衡、供需失调 地方一般本科院校大多是高等教育大发展时期由专科学校合并升格而成，多年以来，这类高校不断向老高校看齐，期望尽早跨入综合高校行列。于是专业数量和专业布点量不断扩张，以致出现专业设置广泛、区域布点失衡、人才供需失调的严重现象。本文仅对江苏2009年高校专业设置情况作一简要分析。 1．专业设置广泛 2009年，江苏普通高校共设置本科一级学科70种，占《全国普通高等学校本科专业目录》设置数的96%；设置本科专业289个，专业布点2761个，在校生92．1万人。其中，工学专业布点996个，占专业总布点数的36．38%；文科主要集中在管理学，有469个专业点，占总数的17．13%。随着服务外包和软件、新能源、新材料、空间、海洋、地球探索资源开发利用等战略性新兴产业的发展，近年来又新增设专业点288个。一些高校特别是一些地方本科院校，不顾自身原有学科专业基础和办学力量，也不考虑专业设置良性发展的内在逻辑和自身与社会良性互动的外在要求，盲目追求“大”而“全”，不经过合理论证就盲目上马一些在研究型大学已经开始被理性淘汰，对于学生而言几乎无业可就，对高校自身发展而言也无竞争力的专业。不少教学型的地方本科院校成了研究型大学的复制品，缺乏专业特色已成为当今地方一般本科院校发展中一个不争的事实（宋争辉，2011）。 2．专业布点失衡 在全省2761个本科专业布点中，有47个专业的布点数超过20个，其中英语、计算机科学与应用专业布点达61个，而药物化学、物业管理、投资学、天文学、体育产业管理等84个专业布点仅各有1个。在校生数也向理工类专业严重倾斜，其中电子信息类规模达到14．6万在校生；其他在校生人数较多的一级学科有工商管理类、机械类、经济学类、艺术类、外国语言文学类等；有19个专业在校生人数超过万人，如计算机科学与技术专业在校生人数3．69万人，英语专业在校生人数3．36万人，同时，有54种专业在校生人数不足百人［1］。有些高校为了获取经济效益，不断扩大招生规模，不去考虑社会需求，重复设置专业。从近年来我国高等教育的发展趋势可以看出，不少高校的本科专业表现出严重的趋同性。 3．人才供需失调 江苏高校本科各专业在校生在现有20个行业 36 高教管理
2017全国高校按23个层次划分详细名单
2017 全国高校按 23 个层次划分详细名单 2017-07-05 日前，教育部发布《全国高等学校名单》 截至 2017 年 5 月 31 日，全国高等学校共计 普通高等学校 2631 所（含独立学院 265 所 ），成人高等学校 层次。今天，让我们一起来看看中国高等院校的 23 个层次 划分。高校层次划分 39 所 985 高校，可分为四层其中北京 拥有 8 所 985 院校，排名第一 ;上海拥有 4 所 985 院 校，紧 随其后;而陕西、湖南则以拥有 3 所985 院校，位 居第三 ;江 苏、山东、四川、天津、湖北、辽宁和广东各拥有 2 所，排 名第四 ;剩下浙江、吉林、甘肃、黑龙江、安徽、重庆、福 建 各拥有 1 所 985 院校。 第一层世界一流大学， 北京大学和清 华大学，它们作为国家重点支持的两所大学，多项办学指标 都居全国大学榜首。但是很明显，报考这两所学校的考生必 属于这个层次。第二层是国家重点建设大学，包括北京理工 大学、北京师范大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、上海交 通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学和中国科学技 术大学等 9 所学校。仅就本科生培养质量来看，上述 9 所大 学基本上处于同一个水平。因此，分数略低于清华北大的考 生，应争取被这 9所大学录取。第三层是 985 一期工程大学， 2914 所，其中： 283 所。综合考虑学校实力，可以把全国院校分为 三个
须具备很强的实力。中国科学院大学虽然不在985 之列，也
包括北京航空航天大学等除了前两个层次的 23 所大学。 985 期工程大学名单第四层是 985 二期工程大学， 包括国防科 大学、华东师范大学 5 所大学。 211 高校分层 211 大学：北 京 26 所，江苏 11 所，上海 10 所，陕西 8 所，湖北 7 所， 四川 5 所，黑龙江、辽宁、广东、湖南各 4 所，天津、吉林、 安徽、山东各 3 所，重庆、河北、新疆各 2 所，其他省份各 1 所。第五层是部级 211 一期工程， 包括北京交通大学等 所学校。第六层是部级 211 二期工程，包括东北林业大学等 8 所学校。 第七层是省级 211 一期工程， 包括安徽大学等 23 所学校。第八层是省级 211 二期工程，是郑州大学。第九层 是省级 211 三期工程，包括海南大学等 5 所学校。重点建设、 省部共建高校第十层指教育部以前确定的全国重点建设的 高校，现在其地位已经逐渐被 211 工程取替，以前是全国重 点大学现在不是 211 工程大学的学校目前包括大庆石油学院 西部地区无教育部直属高校的 12 个省（区）各共建 1 所地方高 校的省 （区）部共建规划。国家考虑集中有限资源，在中西部 高等教育相对不发达的地区尽快建设一批符合区域建设需 要的、办学水平较高的大学。教育部将对这些共建高校的改 革和发展给予更多关注与政策扶持。比如处于中部内陆区位 的学技术大学、 中国农业大学、中央民族大学、西北农林科技 37 等 10 所学校。第 层省部共建高校，即教育部分别与中
安徽省2011年普通高校招生第三批本科院校投档分数及名次
安徽省2011年普通高校招生第三批本科院校投档分数及名次（理工） 院校代号院校名称投档最低分投档最低分排名 3001安阳师范学院人文管理学院455130073 3002北京城市学院457127621 3003北京第二外国语学院中瑞酒店管理 学院 439146002 3004北京工商大学嘉华学院458127103 3005北京工业大学耿丹学院444141463 3006北京航空航天大学北海学院448137212 3007北京化工大学北方学院468115233 3008北京交通大学海滨学院451134553 3009北京科技大学天津学院472111237 3010北京理工大学珠海学院457128031 3011北京邮电大学世纪学院469115035 3012北京中医药大学东方学院461123012 3013渤海大学文理学院————3014长春大学旅游学院442143199 3015长春工业大学人文信息学院439146047 3016长春建筑学院443141715 3017长春理工大学光电信息学院455129507 3018长江大学工程技术学院443142512 3019长江大学文理学院455130231 3020长沙理工大学城南学院466118000 3021长沙医学院473110526 3022常州大学怀德学院460124086 3023成都东软学院442142735 3024成都理工大学工程技术学院467116786 3025成都理工大学广播影视学院463120840 3026成都信息工程学院银杏酒店管理学 院 ———— 3027大连东软信息学院440145207 3028大连工业大学艺术与信息工程学院————3029大连科技学院443142366 3030大连理工大学城市学院466117613 3031大连医科大学中山学院459125682 3032电子科技大学成都学院460124418 3033电子科技大学中山学院449136686 3034东北财经大学津桥商学院460125069 3035东北师范大学人文学院447138645 3036东北石油大学华瑞学院440145062 3037东华理工大学长江学院462122084
建设合格地方本科院校经验材料
建设合格地方本科院校经验材料 建设合格地方本科院校经验材料 ××学院的前身是建立于 1910 年的直隶第四初级师范学堂，距今已有 96 年的历史。期间学校经历了中师教育、师范专科教育、综合专科教育等。201X 年经国家教育部批准改建为本科院校，为××市唯一一所综合性普通本科院校。目前，学校拥有文、理、工、经、法、管、史、教育 8 个学科，53 个本专科专业，在校生 1.4 万名。为全面贯彻落实中共河北省委六届七次全会精神，落实科学发展观，推动学校的进一步发展，结合学校实际，从去年开始，我院就基本实现了工作重点的根本转移。从校园扩建，招生规模扩大转移到科学定位，规范管理，深化改革，全面提高教育教学质量上来。当前学校正在积极准备迎接学士学位授予权评估和教育部本科教学工作水平评估，全力以赴加强内部建设，希望能够尽快将学校建设成为一所合格的多学科综合性地方本科高校，在推动地方经济发展和社会文明进程中更好的发挥基础作用。 一、科学定位，调整优化学科专业设置，促进学校发展与地方经济社会发展紧密结合××学院改建为综合性地方本科高校以后，学校面临着重新定位的问题，面临着重新确定学校的服务方向、办学类型、规模、特色等方面的问题。在几年来的探索和实践中，我们深刻领会到，只有根据地方经济、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源背景筹划学科专业设置、从事课程开发，才能够逐步形成地方高校自身的办学特色，才能够突显地方高校的地位和强劲生命力。由此，我们确立了“立足××、面向河北，培养地方经济和社会发展需要的
实用性和应用型人才”的服务定位以及教学型高校的办学定位。根据学校定位，我们确定的学科专业建设的基本思路是： 稳定现有本科专业，工业滤布全面提高本科教育教学质量，在此基础上，依托本科专业积极拓展地方经济社会发展急需的非师范类专业，拓宽服务方向，增强服务能力，加快学校向多学科综合性大学进展步伐。在这一基本思路下，在充分的社会调查研究分析的基础上，结合××市总体发展思路，对学校的学科专业进行了全面审视和调整，以使其更加贴近地方经济社会发展。增设了一批适应××支柱产业、传统产业、历史文化挖掘、资源环境保护等方面发展需要的专业，撤销了一批实用性差，没有前景，生源差的专业。确定了重点扶持的学科专业，并在师资培养进修、教学资料购置、实验室建设、社会实践、科研立项等方面予以倾斜，力求有所突破和创新，形成特色和拳头专业。高度重视毕业生就业工作，将其视为学校的生命线，将就业意识渗透到学校教育的全过程。根据社会经济发展对人才的需求标准，以毕业生就业为导向，调整课程设置，重新构架学生知识结构体系，增强针对性和实用性，实现人才培养目标的战略转移。在教育教学过程中，注重提高学生的学习能力、就业能力以及综合素质。进一步明确了学校的科研方向，建立激励机制，引导科研工作积极探索关系地方经济社会发展的重大理论与现实问题，积极参与××市“十一五”发展规划的制定，为地方经济社会发展献计献策，扩大学校的影响。加强了与××龙头企业华龙集团、恒利集团、兴达集团、清河羊绒基地等的联系，引导经济类专业教师和学生参与企业运营策划，增强学生学习的针对性；结合××地区中小型企业较多及西部太行山
第三批本科院校
第六部分第三批本科院校 (37908人) 注： 1.本部分院校为独立学院和民办高校，各专业均按办学成本收费，学费一般为每年10000元左右。 2.独立学院发放的毕业证书上署名独立学院学校全称，例如**大学**学院的毕 业证书上署名“**大学**学院”，**大学**分校的毕业证书上署名“**大学**分校”。 3. 湖北经济学院法商学院的烹饪与营养教育专业试行自主招生，当第一院校 志愿中填报该专业的生源不足时，在批次线上、填报了本校其他专业志愿的考生中，由学校征求考生意见后，省招办办理录取手续。 4.下列院校（专业）志愿填写在第三批本科栏。 理工类 （25692人） 代号院校及专业元/年人数 湖北省 1227 武汉大学东湖分校 1065人国际经济与贸易 10000 35 金融学 10000 100 英语（外语语种:英语） 10000 40 应用化学 10000 85 生物技术 13000 85 机械设计制造及其自动化 13000 75 电气工程及其自动化 13000 80 自动化 13000 85 电子信息工程 13000 115 通信工程 13000 75 计算机科学与技术 13000 100 软件工程 13000 90 电子商务 10000 45 物流管理 10000 55 1228 武汉大学珞珈学院 705人国际经济与贸易 10000 28 英语（外语语种:英语） 10000 30 电子信息工程 10000 66 通信工程 13000 130 计算机科学与技术 13000 135 电气工程与自动化 13000 134 软件工程 13000 105 信息管理与信息系统 10000 45 市场营销 10000 14 财务管理 10000 8 物流管理 10000 101237 华中科技大学文华学院 1518人国际经济与贸易 10000 11 金融学 10000 69 法学 10000 12 英语（英语教育方向、翻译方向、商 贸方向、涉外文秘方向）（外语 语种:英语） 10000 20 新闻学 10000 12 广告学 10000 12 光信息科学与技术（光电信息工程） 13000 72 机械设计制造及其自动化（机电一体 化） 13000 85 材料成型及控制工程 10000 73 热能与动力工程 10000 76 电气工程及其自动化 13000 76 自动化 10000 72 电子信息工程 13000 72 通信工程 13000 71 计算机科学与技术 13000 73 电子科学与技术 10000 52 软件工程 13000 72 建筑学 13000 70 城市规划 13000 52 土木工程（建筑工程方向、道路与桥 梁工程方向） 10000 78 建筑环境与设备工程 10000 53 给水排水工程 10000 54 环境工程 10000 54 船舶与海洋工程 10000 73 工程管理 10000 52
高考中的一本、二本、三本、大专
一本二本三本院校的划分，录取通常分为三类： 第一类本科通常指全国重点大学、进入211工程的本科院校，其他部属高校以及各省指定的省重点本科院校，俗称一本，所划的分数线称为一本线，又叫重点线； 第二类是面向全国招生的普通本科，比一本低一个档次，俗称二本（当然有些二本院校的录取线也是很高的，比如天津外国语学院，北京二外等），在第二批录取； 第三类本科指的是民办本科，也有一部分重点院校下设的独立学院（就是那种挂羊头卖狗肉的大学，借用别人的牌子招生），主要面向省内招生，是一种最低档次的本科院校，这些学校大多是原来的专科升格而成，俗称三本。 同一所大学里面，可能部分专业是一本，部分专业是二本，但是毕业证不会有区别。 但是如果是独立学院的话，就有比较大的区别了。独立学院就是招生单位的名字不同，比如本身的学校叫燕山大学，独立学院就不能叫燕山大学，而是叫“燕山大学里仁学院”。 高考中大学录取考生是从高分到低分，分批次录取的。 大学的一本，二本，三本是指高考录取批次： 一本是指第一批次录取的本科大学，大多数是全国重点大学，有很多是211工程院校。学校一般要好于二本的。 二本是指第二批次录取的本科大学，大多数是一般的综合性大学。 三本是指第三批次录取的本科大学，大多数是一些大学自主自办的二级学院等，收费比较高。
某个大学招生时所在的本科录取批次是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。 在证书上是显示不出究竟是一本还是二本的。课程安排当然会有不同，一本的专业之间课程还会不同呢，因为专业不同。其实二本确实有些专业不错的，比如首经的市场营销，土地资源管理，很有前景。一本既然是重点所以在各个方面的力量当然也比较雄厚，而且听起来也比较好听，对今后找工作什么的大概比较有好处。关键要看自己怎么看待这件事情，不管怎样还是要相信自己的实力，金子在哪里都会发光。 一本一般是指211、985等国家重点建设的高校，而二本一般就是普通本科院校，也可以这样说一本是重点，二本是普通。 三本是相对于一本、二本来说的，一本、二本是普通高校，三本叫独立学院。独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物。独立学院的产生，主要有以下几种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂*改制和国办大学独立兴建这三种方式。 独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。与学校本部毕业证书不同的是，其毕业证书上加盖的是某某大学某某学院印章，而学校本部学生的毕业证书只盖有学校校名印章。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立
新建地方本科院校的现状及发展趋势
新建地方本科院校的现状及发展趋势 辛彦怀王宏升（《教育发展研究》 2005 年第 5 期） 2000 年以来，我国新建地方本科院校已超过 100 所，且仍呈大幅度增长的趋势，将撑起我国高等教育大众化的半壁江山。新建院校大多设在经济尚不发达的地级城市，其生存和发展问题应引起政府和教育界人士的重视。 一、新建地方本科院校的现状 新建地方本科院校多为专升本的院校，主要有三种类型：第一类是单科性或职业性高等专科升格为本科；第二类是师范类高等专科升格为本科；第三类是前两种合并升格为本科。这些学校多数建在地级城市，并以城市命名为“某某学院”。基本上本专科教育并存，多数以专科教育为主，在办学理念、学校定位、师资队伍、学科建设、经费投入、校园氛围、管理体制、运行机制等方面存在许多令人忧虑的问题。 1 、办学理念落后，学校定位不清。由于这些学校长期处在专科层次，其办学理念、教育教学观念基本停留在专科学校层次。对于怎样建设本科、建设什么样的本科既缺乏感性认识，更缺乏理性思考，发展方向不能很好地把握。教育观念、教学模式保守落后，课程体系、教学内容亟待更新，质量标准缺乏针对性，在教学、管理等方面要么模仿原来本科院校的做法，要么是专科教育的简单延伸，要么摸着石头过河。 2 、师资数量不足，质量不高，结构不合理。不少学校连年扩招，规模急剧扩大，升本后不仅师资数量问题没有解决，而且教育质量和学科结构也成为突出问题，不同学科专业间教师比例不平衡。某些传统的文科、理科专业教师人数相对较多，而工科或新增设的热门专业师资严重不足。加之教学任务繁重，经费紧张，教师外出学习、进修机会少，因而学术视野窄，学术水平较低。此外，由于学校的品牌弱势、所处区位劣势、条件较差，存在高层次人才难以引进、难以留住的问题。 3 、学科单一，后劲不足。新建地方本科院校的学科体系从专科层次演变而来，学科单一，缺乏规范性、时代性、前瞻性和共生性，很难通过内部整合实现学科的优化，更难以在较长时期内适应经济、社会和科技发展的需要。多数学科的教师缺乏科研意识、没有科研成果，即便有层次也较低。普遍缺乏合格的学科带头人，学术梯队不健全，学科发展缺少动力机制。 4 、投入不足，经费短缺。新建地方本科院校的投资主体多为地方政府，缺乏长期稳定的投资机制。投资规模取决于当地财政状况，更取决于地方领导的投资偏好，更有甚者以学校收学费为由不给投资。由于长期投入不足，教学设施包托教学仪器设备、图书资料、体育场馆等设施大多面临淘汰。很多学校为了升本贷款建校，贷款购置仪器设备、图书资料，负债累累。没有超常规的加大投入，很难改变现状，从而达到本科办学条件的要求。 5 、校园氛围沉闷，缺乏生机和活力。由于原来校园狭小，办学层次低，对外交流和开放不够，即使在校园扩建和迁入新校区后，仍然存在注重小团体利益、眼前利益得失的氛围，缺乏大气磅
什么是一本,二本和三本,附211、985全国重点高校
什么是一本,二本和三本,附211、985全国重点高校 高考中大学录取考生是从高分到低分，分批次录取的。 大学的一本, 二本, 三本是指高考录取批次： 一本是指第一批次录取的本科大学，大多数是全国重点大学，有很多是211工程院校。学校一般要好于二本的。 二本是指第二批次录取的本科大学，大多数是一般的综合性大学。 三本是指第三批次录取的本科大学，大多数是一些大学自主自办的二级学院等，收费比较高。 某个大学招生时所在的本科录取批次是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。 在证书上是显示不出究竟是一本还是二本的。课程安排当然会有不同，一本的专业之间课程还会不同呢，因为专业不同。其实二本确实有些专业不错的，比如首经的市场营销，土地资源管理，很有前景。一本既然是重点所以在各个方面的力量当然也比较雄厚，而且听起来也比较好听，对今后找工作什么的大概比较有好处。关键要看自己怎么看待这件事情，不管怎样还是要相信自己的实力，金子在哪里都会发光。 一本一般是指211、985等国家重点建设的高校 而二本一般就是普通本科院校也可以这样说一本是重点，二本是普通 三本是相对于一本、二本来说的，一本、二本是普通高校，三本叫独立学院。独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物。独立学院的产生，主要有以下几种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂*改制和国办大学独立兴建这三种方式。 独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。与学校本部毕业证书不同的是，其毕业证书上加盖的是某某大学某某学院印章，而学校本部学生的毕业证书只盖有学校校名印章。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立学院还按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高等教育基层统计报表》。在性质上是一所完全独立的院校，与所属的大学关系并不大。 独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其完全的民办性，独立学院由于其独立性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。 近年来，随着我国高等教育规模的快速增长，由普通高等学校按照新的机制和新模式创办了一种新型的二级学院。2003 年，教育部下发8 号文件对独立二级学院的性质和办学定
地方本科院校转型面临的主要问题
地方本科院校转型面临的主要问题 摘要：新建本科高校面临着2次转型，首次转型是 办学层次的转型，是从专科学校升格为本科学校，目前又面临第2次转型，即办学类型的转型，为适应人才培养和经济发展的需要，从综合型院校到应用型院校的转化和发展。应用型本科院校重在“应用”，但是应用型本科院校如何确定 自己的边界，如何培养学生，培养什么样的学生，是一个亟待研究与探索的现实问题，这也是转型需要解决的根本问题。应用型大学转型面临许多问题：如转型的步骤，转型的方法，转型的目标，转型的标准，很多高校还不是很清晰，转型期政府和企业如何有效的支持和参与等问题都急需解决。 关键词：应用型本科院校；转型问题；问题 中图分类号：G648.4 文献标识码：A DOI： 10.11974/nyyjs.201600321001 长期以来，高校的人才培养重点是培养精英人才，将学生的培养目标定位于研究型人才。随着高等教育规模的扩张和经济的发展，人才培养不能紧跟时代的变化而发展，过去的培养方案已不能正确定位学生未来的社会角色。因此，必须改革人才培养目标，改革的核心就是要实现学生预期社会角色的转变。应用型人才培养改革就是有针对性、实用性的
教育，使大学生能学以致用。2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代化职业教育，其中特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。袁贵仁部长也强调，本科高校转型的基本要义，是目前已经是普通本科的高校转型发展，要促进学校紧紧围绕地方经济、社会发展需要，促进产教融合和校企合作，增强学生就业能力和创业能力。 应用型本科院校是指以培养应用型人才为办学定位的 本科高校，大多数应用型本科院校是在1999年前后升本的地方高校，这批院校以专科教育为主，在所在区域办学特色鲜明，办学效果好，曾经为地方人才培养做出过较大贡献。随着国家大众化教育的推广和普及，1999年以后快速地成立或者合并了一批地方本科高校，截至2013年底我国有地方本科高校767所，这些学校的办学方向是立足于地方经济，办学定位是直接为本地的行业和产业服务，促进地区社会经济发展。新建本科高校面临着2次转型，第1次转型是办学层次的转型，即从高等专科学校升格为本科院校，这些新兴的高校经过10a的本科教育发展，通过教育部本科办学水平合格评估，标志其基本完成从专科层次到本科层次转型。目前，为了适应人才培养改革和国家经济发展的需要，地方高校又面临着第2次转型，办学类型的转型，即从综合型院校到应用型院校发展。应用型本科院校重在“应用”，其改革
一本二本三本院校的划分
一本二本三本院校的划分 录取通常分为三类： 第一类本科通常指全国重点大学、进入211工程的本科院校，其他部属高校以及各省指定的省重点本科院校，俗称一本，所划的分数线称为一本线，又叫重点线； 第二类是面向全国招生的普通本科，比一本低一个档次，俗称二本(当然有些二本院校的录取线也是很高的，比如天津外国语学院，北京二外等)，在第二批录取； 第三类本科指的是民办本科，也有一部分重点院校下设的独立学院(就是那种挂羊头卖狗肉的大学，借用别人的牌子招生)，主要面向省内招生，是一种最低档次的本科院校，这些学校大多是原来的专科升格而成，俗称三本。 同一所大学里面，可能部分专业是一本，部分专业是二本，但是毕业证不会有区别。 但是如果是独立学院的话，就有比较大的区别了。独立学院就是招生单位的名字不同，比如本身的学校叫燕山大学，独立学院就不能叫燕山大学，而是叫"燕山大学里仁学院"。 高考中大学录取考生是从高分到低分，分批次录取的。 大学的一本，二本，三本是指高考录取批次： 一本是指第一批次录取的本科大学，大多数是全国重点大学，有很多是211工程院校。学校一般要好于二本的。 二本是指第二批次录取的本科大学，大多数是一般的综合性大学。 三本是指第三批次录取的本科大学，大多数是一些大学自主自办的二级学院等，收费比较高。 某个大学招生时所在的本科录取批次是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。 在证书上是显示不出究竟是一本还是二本的。课程安排当然会有不同，一本的专业之间课程还会不同呢，因为专业不同。其实二本确实有些专业不错的，比如首经的市场营销，土地资源管理，很有前景。一本既然是重点所以在
地方本科院校怎样转型
地方本科院校怎样转型 来源：作者：时间：2014-5-15 为大量培养本科层次应用技术型人才——地方本科院校怎样转型（下） 今年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。 教育部负责人表示，把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务，其突破口就是地方本科院校转型发展。 作为高等教育的重大改革，部分本科院校转向应用技术型的紧迫性毋庸置疑，转型的共识已初步形成，那么，转型之路该怎么走？ 示范引领，试点先行 37所院校和部分省市率先试水 部分本科院校转型发展，在2013年初已经启动，教育部规划司负责人表示，转型采取“示范引领，试点先行”方法，教育部首批确定37所院校作为试点，今后3—5年完成试点工作，省级政府负责制定各自的具体改革进程。 2013年6月，天津职业技术师范大学、黄淮学院等35所高校发起成立“应用技术大学（学院）联盟”，这35所院校均为2000年以后由专科升为本科的。有关负责人透露，目前还有200多所高校申请加入，正在等待审查。10多所教育部所属高校包括“985”“211”高校，也表示愿意积极参与联盟的工作。这一联盟正在加强自身建设，建立信息、资源共享新机制，推动建立产教融合和协同创新机制，正在筹划与欧洲技术大学联盟进行合作。 各地不甘落后，积极探索，一些地方政府已经行动起来。上海市建立了高校分类管理体系。河南省、山东省分别安排了本科高校转型发展专项经费2亿元、1亿元。广东省专门设立了“示范性应用型本科高校建设工程”支持转型发展。重庆市教委副主任牟延林说，重庆市政府今年4月11日组建由市直各部门共同参与的市属地方高校转型发展联盟，6所院校进入教育部首批试点院校行列，目前有4所通过转型评审，2所被延迟通过。 教育部副部长鲁昕说，从今年开始，高校招生在基本稳定规模的前提下，本科生和专业学位研究生招生计划增量重点支持转型试点取得明显成效的高校和专业。除招生计划外，她还表示，要在高校专业设置、财政投入等方面对向应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。 据了解，为进一步激发高校的办学活力和转型动力，教育部正在加快高校设置制度改革，研究制定应用技术型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件。今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确应用技术型高校的办学定位。教育部建议省级政府对招生存量计划进行调整，用于扩大符合产业规划、就业质量高和为经济社会发展贡献力强的专业招生规模。 产教融合，校企合作 高校主动融入区域产业发展 转型发展，高校是主体。学校能否教给学生真才实学，让学生有好的就业、前途和幸福生活？能否发挥区域、行业和企业的技术中心作用？关键在于高校能否把握住产教融合、校企合作这一转型发展路径。 国务院常务会议要求转型院校的专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。 坐落于河南省驻马店市的黄淮学院是一所地方院校，学校与驻马店市经济社会发展“同频共振”，学校49个本科专业中80%以上是应用技术型专业，突出培养学生的职业能力，学