浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用
浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用摘要：兴趣是最好的老师，语文教师应该借助多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段，激起学生学习语文的兴趣。
关键词：语文教师；兴趣；教学语言；教学手段；调节作用
在新的教学理念中，课堂已不再被简单地当作学生接受知识的地方，而应成为学生探索与交流知识的舞台。这就意味着要把课堂的大部分时间腾给学生，让学生自主阅读、质疑、讨论等。要做到提高课堂效率，让学生的自主讨论有的放矢，教师的调节作用就尤为关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一名合格的教师就应善于培养学生的兴趣，所以教师要调节课堂的活跃气氛就应注意培养学生的学习兴趣，只有学生对教师的课感兴趣了，教师的“戏”才唱得下去。而要激起学生学习语文的兴趣，就要借助于多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段。
一、教学语言的运用
苏霍姆林斯基说过：“如果你想知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，具有感情浓烈、韵律和谐、优美动听的特点。设计精巧、优美的教学语言能使学生在听觉上产生一种美感，继而产生心理上的愉悦，所以教师一定要精心设计教学语言，尤其是导语的教学语言，因为好的开头是成功的一半。经验告诉我们，一堂成功的课离不开好的开头，平淡无味的导语不能调动学生的学习兴趣，反而起到“催眠”的作用，有趣的导语则是活
浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术
讲究教学语言艺术提高课堂实效 雷店镇程咀小学段生 教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。 幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。 亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。 通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。 准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。 善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应
评价教师课堂教学评语
评价教师课堂教学评语 三年级语文直播答疑，老师提前候课，教学基本功较扎实，能通过连麦进行师生互动；不足之处是语速过快，课前准备不是很充分，对钉钉直播的使用功能还不够熟练，整体效果良好。 四年级数学答疑直播课：老师教学设计思路清晰，在教学过程中对语言和课堂的把握很到位，基本上能够达到教学目的。建议在讲解过程中可以以提问的方式，让学生进行连麦，这样有助于增加师生互动，提高教学效果。 一年级数学答疑直播课：教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。学生回答积极，课堂效果很好。 一年级语文单元测试直播课：教师课前准备充分，语言节奏、语调把握到位，能够提醒学生仔细阅题、字体工整，坐姿和握笔方式等细节掌握的很好，考试中的注意事项也一直在重复给学生强调，到达了测试的效果，很成功，值得借鉴。二年级语文答疑直播：这是一节关于习作答疑的直播课，老师能够充分利用钉钉连麦和发语音来了解学生的学习掌握情况，学生由于对钉钉使用方法不够了解，所以没有达到预定效果。总体上内容讲解细致，分析到位，后续语言组织还需在提炼一下。
四年级英语直播课：本次授课内容是Unit 4 At the farm（1）单词讲解，老师能够运用钉钉电子白板进行授课，直观形象，能够通过语音互动，掌握学生学习情况，整体课堂很流畅，效果很好！ 四年级数学直播课：小数的近似数，老师善于引导，揭示规律。精讲多练，整体课堂效果很好！建议要照顾到全体，可以采用师生交流加深对知识的理解，给予学生一定的思考时间，让学生达到对知识的学以致用。 五年级数学直播课：《公倍数和最小公倍数的应用》解决问题；教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。较前几次直播课，都有很大的进步。一年级数学直播课：《两位数减一位数退位减法》，教师授课声音清晰洪亮，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，学生在教师的引导中循序渐进的获得新知，能够在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作等活动，课堂效果很好。 六年级英语答疑直播课：教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，备课充分；教学设计灵活、新颖，别具一格。上课时，教师的课堂细节把握很好，很注重与学生的情感交
精选最新小学语文教师课堂教学有效性之我见
小学语文教师课堂教学有效性之我见 1. 什么是课堂教学? 课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。 2. 什么是课堂教学的有效性? 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢 3.1深钻教材，备好课 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢?备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题?教师应该怎样去回答、去解决? 3.2上好课 小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢?小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。 (1)巧设导语、诱发学生的求知欲
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出
浅谈初中语文课堂教学评价
浅谈初中语文课堂教学评价 摘要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。因此，语文教师要注重对学生的评价，并且还要注意评价的方法与策略，力争把否定的评价变成激励性的评价，使学生能通过教师的评价积极地参与到学习活动中来。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间甚至是学生对教师的评价。科学合理的评价，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。 关键词：教学评价导向作用教学方式 一、课堂教学评价中存在的问题 （一）评价追求标准化 在传统的语文教学中，教师对学生的评价主要是通过评分的形式体现的，且过于追求评价的标准化，往往会把答案罗列成几个要点，学生每答对一点就给出相应的分数。这样的评价形式会促使答案变得标准化、唯一化，而且学生长期受标准答案的影响，容易造成思维定式的形成，不利于创新思维能力的提高。 （二）评价方式不正确 1.教师一味地肯定学生的答案
有些教师害怕否定学生会打击学生学习的积极性，所以一味地对学生进行鼓励与表扬。这种评价方式不仅不利于培养学生的思维能力和创新能力，而且长此以往还会使学生对教师的能力产生怀疑。 2.教师对学生要求过于苛刻 学生在回答问题的过程中，有时会答得不够全面深入，这时有的教师就看不到学生好的方面，反而专挑学生的不足之处进行批评指责。教师对学生过于苛刻的评价不仅会打击学生学习的积极性，使学生对语文学习失去了兴趣，而且在一定程度上还阻碍了学生能力的发展。 3.对不同基础的学生区别对待。有些教师在语文基础好的学生回答完问题后，会对其进行表扬与鼓励，而在语文基础较差的学生回答完问题后，往往会对他们不予理睬，甚至冷言相对。教师如此区别对待学生，会对基础较差学生的身心造成严重的伤害，甚至会使学生对教师产生敌对心理。 二、课堂评价的作用 （一）课堂评价具有导向作用 通过课堂评价，能够使学生明确学习目标，使教师了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时解决。通过课堂评价，教师能够认识到自己在教学中的不足，并不断改进教学方法，使课堂教学变得更加完善。有效的课堂评价不但能够提高学生的知识水平与学习能力，
对智慧课堂的认识和理解
对智慧课堂的认识和理解 我心目中的课堂是什么？它是一个舒展轻松的过程，它是一种感受幸福的体验，它是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国！智慧课堂不正是这样的课堂吗？ 本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧课堂应当是这样的：智慧课堂应是快乐的课堂，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上。 智慧课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力。 智慧课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是数学，数学就是生活”。 智慧课堂应当是反思的课堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略，反思数学思想方法，反思“错误”的原因，从而优化思维能力，养成良好的思考习惯，提高用数学分析研究和解决问题能力。 智慧的课堂应当是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人，人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。教师当好帮助者、引导者，发动机，助燃器，为他们“推波助澜”。 反思我的数学课堂，孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么？这段时间以来，借着智慧课堂教学的东风，大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神态上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和满足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！ 但是，不能否定，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学领悟能力也不强，他们能真正地体会到数学的乐趣吗？他们能真正融入智慧课堂中来么？他们会不会离我们越来越远？ 面对这些问题，我们只有大胆的往前走，并坚实的走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求！
浅谈小学语文有效课堂教学
浅谈小学语文有效课堂教学 关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。 如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索： 一、布置学生课前预习 预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，
可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。 读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。 标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。 查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。 提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，
小学语文教师课堂教学评价语
“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！
这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！ 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！ 果然不出所料，比老师读得还好呢！ 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。 同学们读得真美，很有味，这就行了。 古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？ 读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
浅谈小学语文教师的重要性
浅谈小学语文教师的重要性 作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子。而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可或缺的重要角色-----倾听者、引导者、创新者、参与者…… 首先，语文教师是学生学习的重要协调者。 语文学习可以为其他各科的学习打下重要基础，不管是数学、科学还是品生，甚至是英语的学习都离不开语文，语文既可以帮助学生理解课程，提高学习的兴趣，培养他们的实践能力，又能引领学生正确地参与教学，充分发挥学生的主体性，较好地完成教学目标和学习任务，因此，语文教师要协调好语文学习和各科教学的关系。 其次，语文教师肩负着培养学生学习能力的重任。 一、要在语文教学中培养学生学会倾听的能力。课堂教学中，学生们比较关注教师所讲的内容.而对同伴的发言，就不太愿意“侧耳倾听”。由于没有对同伴观点的倾听，往往导致学生们的发言没有多少联系，没有观点的交锋，没有思维的碰撞，这种现象暴露出学生倾听能力的缺失，令人担忧，作为语文教师，我们有责任培养学生学会倾听的能力。 二、要在语文教学中培养学生的思维能力和创新意识。思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。同时有利于学生思维
的创新，充分发挥学生的才能。 另外，语文教师对学生品格、道德的养成起着不可替代的作用。 语文教学在学生的德育教育上有着得天独厚的有利条件。因为语文课本中的每一篇课文无一不是经过精挑细选的美文，它们既能陶冶学生的性情，又能通过人物的事迹对学生进行潜移默化的品格影响，这就要求我们语文教师一定要紧紧抓住其中的契合点，渗透对学生的品德教育。 总而言之，语文教师在教育教学，学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用。
浅谈初中语文课堂教学创新究
浅谈初中语文课堂教学创新究 摘要】课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要 把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中 的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 【关键词】创新教学；初中语文；创新思维 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个 人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直 接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素 质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精讲多练”这一原则。 一、初中语文课堂的创新教学的实践 心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思 维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲 自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触 发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要 表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据 学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重 要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课 文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提 问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥 学生的主体作用，发展学生的创造能力。 二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜 活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌 握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基 本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段 为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信 息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承 前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需 的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把 这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学 生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方 法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一 定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
谈谈对智慧课堂的理解
谈谈对智慧课堂的理解 新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的持续推动和课堂教学改革的持续深化, 课堂教学所表现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了极大的要求。国家督学指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“ 让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。 对于智慧课堂的理解和把握,最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这个载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。 首先，智慧地教，应该注意清晰授课。一个人在认知清晰性和口头表现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式就会影响教学内容表现的清晰度。在工作中，时常能够看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学
有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，对教学语言的精心设计，在这中间起了很大的作用。 其次，智慧的课堂要有多样化的教学。这是指多样灵活地表现课时内容。"用教材"还是"教教材"？我认为也就是研究其表现形式。多样化的教学还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。 再次，智慧的课堂应引导学生投入学习。我们要做的是如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。不管是三十五分钟还是四十分钟，我们都应该让学生在有限的时间里得到最有效的学习。精心设计教学环节、对可能出现的"意外"预先想好对策、对学生的学习即时实行反馈……都将直接触发学生智慧地学。也就是说智慧课堂应追求高效教学。“高效教学”，就是要最大水准地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。 最后，智慧的课堂应追求学生成功率。让学生理解所学内容、准确完成练习，这是一节课要达到的主要目标之一。我的体会是，每节课给学生留有充分的作业时间，是检验学生掌握水准的重要手段。课堂教学不但具有传达知识的属性，更具有课堂启迪智慧的责任和使命。它是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引
浅谈王崧舟老师的语文教学风格
浅谈王崧舟老师的语文教学风格 东阳市白云昆溪小学许情怡 [摘要]在语文教学中，教学方式因人而异，每个老师都有自己的风格。王崧舟老师的教学风格就非常独特，他的教学风格充满诗意，追求语文教学中的语感教学。[关键词]教学风格；教学理念；评价方法；语感；诗意 著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。 作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。 在学生的学习中，兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？除了增强学习内容的趣味性，合理安排教学程序以外，教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。而教师的教学风格不是与生俱来的，是通过平时的不断实践，结合学生的个别差异，慢慢总结出来的一套独特的适合学生，受学生欢迎的教学形式。 一、王崧舟老师的语文教学理念 （一）诗意语文 什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”
小学语文有效课堂教学心得体会
小学语文有效课堂教学心得体会 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。 弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。 二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生
浅谈初中语文课堂教学的实施
浅谈初中语文课堂教学的实施 有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。 一、满足新课程教学的需要 现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘
创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 二、建立互动式的教学模式 初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。 1.互动可以促进师生的情感交流。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。 2.互动可以让课堂生动起来。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。
浅谈小学数学智慧课堂有效生成的几点思考
浅谈小学数学智慧课堂有效生成的几点思考 所谓有效的生成是一种以师生生命为载体的动态性资源，是以提高学生素养为依据的教学新情景。主要指教师在课堂教学规定时间内，能够合理运用各种教学资源，营造积极和谐的学习环境，提供多种学习形式，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的数学活动，促使课堂教学的有效性落到实处。 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂的生成具有极强的现场性和随机性，因此教师在课堂上要对那些生成性因素进行巧妙把握，才能提升我们的课堂教学价值；才能使我们的课堂充满智慧；才能使学生的灵性得以真正的释放。那么，课堂上应如何追求有效生成呢？ 一、精心预设，预约有效生成。 教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。虽然每个教师在课前都能预测课堂上学生的反应和突发的种种“意外”，但实际教学中经常遇到教师意想不到的突发事件。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，所设计的几个不同的板块，也可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，教师都不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，用自己预设的观点去说服、引导学生，不知不觉中教学已从预设走向生成。 例如执教《统计》一课时，创设“图形娃娃欢迎小朋友”的动态情境，三角形、正方形和圆形三种图形娃娃随机出现，出现的速度很快，跳出来一个图形娃娃随即消失，学生根本来不及准确地统计出三种图形分别有几个。怎么知道每种图形娃娃各有几个呢？运用原有的知识和统计方法来分一分，数一数，肯定不行了。因为“图形娃娃走了”，没有办法再分、再数。当已有的知识经验和统计方法无法解决时，有一个学生提出“把它们拉回来留住它们”，教师及时捕捉住课堂中生成性问题，顺水推舟提出“想一个什么办法就能留住它们呢？”在这样一个良好的氛围中，在这样一个强烈的探究欲望驱使下，学生积极、主动地投入到探究新的统计方法活动中。学生每一种方法的产生，都伴随着彼此充满智慧的思维的碰撞，为学生带来成功的无限的愉悦体验。 二、细心捕捉，构建智慧课堂。 尽管教师在教学预设之前认真研究教材、了解学生，但这种预设毕竟是带有教师主观性的设计蓝图。课堂上可能发生的一切，不是教师都能在预设时预测的。教学过程的真实推进及最终结果，更多地是由课的具体行进状态，以及教师当时处理状态的方式决定的。因此，教师在教学中不能拘泥于预设的程序，要把执行教案看作是课程实施的起点，据学而教，用心收集、捕捉和筛选学习活动中学生反馈出来的有利于促进学习者进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，灵活调整教学行为，从而使教学过程具有生成新因素的能力。 1、珍视固执小手 在课堂教学中，教师应该珍视那些一直固执地举着的小手，因为他的发言往往会与众不同、往往会让你的课堂呈现出一片新天地。如学习乘法结合律时，教师设计了“25×16”一题，引导学生观察数据特点，由于已有知识铺垫，学生很容易发
浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情
浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情 发表时间：2017-06-05T11:56:18.407Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。 甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000 摘要：激情是一种激昂的情绪。没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。 关键词：激情课堂教师语言师生关系 教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会： 一、注重教态，传递激情 1.教师要把微笑带进课堂。著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”微笑能拉近人与人之间的距离。作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。 2.教师要把爱心、趣味带进课堂。数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。 3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。 二、创设情境，点燃学习激情 一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。 三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情 在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成效越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，“煽”起激情，以期激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。要随时创设激发学生学习热情的气氛，调动他们学习数学的积极情感。 比如：课堂上，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了！”“棒极了！”“真不错！”若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧。如果再给你点时间，准能答对！”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。”“这个问题能难住你？我就不相信，你再试试看。”如此等等，不一而足。这样做的结果，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，迸发出最大的学习潜力，更点燃了乐学之志。 四、建立良好的师生关系，调动激情 平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂，调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情。同时，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”，一棍子打死。教师不得歧视差生、偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到教学上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样的课堂，辅之以教师盎然的激情，学生注意力就会更集中，兴趣更浓厚，就能树立更强的自信心。 新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。 参考文献 [1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学，2013。 [2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学，2011。