初级汉语综合课单项教学特点及内容汇报分享
初级汉语综合科教案
初级汉语综合科教案第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程背景与目标介绍初级汉语综合课的教学目标，包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面。
强调课程对学生全面发展的重要性，提高学生对汉语学习的兴趣和自信心。
1.2 学生评估评估学生的汉语水平，包括语音、词汇、语法和交际能力等方面。
分析学生的学习需求和兴趣点，制定个性化的教学计划。
第二章：语音教学2.1 声母、韵母与声调介绍汉语拼音的基本概念和发音方法。
通过发音练习、语音游戏和歌曲等教学活动，帮助学生掌握声母、韵母和声调的正确发音。
2.2 词语拼读与语音辨析教授学生正确的词语拼读规则，提高学生的语音理解和表达能力。
通过语音对比、听力练习和口语交流等活动，培养学生的语音辨析能力。
第三章：词汇教学3.1 基本词汇与日常用语教授常用的汉语词汇，包括基本名词、动词、形容词等。
通过图片、实物和场景等教学资源，帮助学生理解和记忆词汇。
3.2 词汇扩展与同义词辨析引导学生扩展词汇量，学习相关联的词语。
通过词汇游戏、小组讨论和写作练习等活动，提高学生的词汇运用能力。
第四章：语法教学4.1 基本句型与语法结构教授简单的汉语句型，如主谓宾结构、定语状语等。
通过句型练习、对话和短文写作等活动，帮助学生掌握基本的语法结构。
4.2 情态动词与否定句介绍情态动词的用法，如“能、会、要”等。
教授否定句的结构和用法，通过练习和情景剧等活动，提高学生的语法应用能力。
第五章：交际技能教学5.1 基本交际用语与日常对话教授日常交流中的基本用语，如问候、介绍、道别等。
通过角色扮演、小组对话和情景剧等活动，培养学生的交际能力和口语表达能力。
5.2 话题讨论与问题解决引导学生进行话题讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
通过问题解决的活动，如讨论问题、提出建议和解决矛盾等，培养学生的交际技能和合作能力。
第六章：听力教学6.1 听力材料的选择与处理选择适合初级学生的听力材料，如日常生活对话、简单故事等。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估一、教学目标：1. 让学生了解对外汉语综合课的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 评估学生的汉语水平，以便制定合适的学习计划。
二、教学内容：1. 对外汉语综合课的教学目标和方法。
2. 学生的汉语水平评估标准。
三、教学方法：1. 小组讨论：让学生了解对外汉语综合课的教学目标和教学内容，鼓励他们提出问题和观点。
2. 学生展示：让学生通过自我介绍和简单的汉语表达来展示自己的汉语水平。
四、作业：1. 完成学生水平评估测试。
2. 准备个人介绍和汉语表达的展示。
五、教学评估：1. 观察学生在讨论和展示中的表现，评估他们的汉语水平和学习需求。
2. 根据学生的评估结果，制定针对性的教学计划。
第二章：汉语语音一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 培养学生正确的发音和语音感知能力。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 常用词汇的拼音练习。
三、教学方法：1. 语音讲解：讲解汉语拼音的基本音节和声韵调，并通过示例进行说明。
2. 语音练习：让学生进行音节拼读和声韵调的练习，纠正发音错误。
四、作业：1. 复习汉语拼音的基本音节和声韵调。
2. 练习常用词汇的拼音。
五、教学评估：1. 观察学生在语音练习中的发音准确性。
2. 对学生的拼音作业进行评估，确保他们能够正确拼读常用词汇。
第三章：基本语法一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语语法知识。
2. 培养学生正确运用汉语语法进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词、动词、形容词的基本用法。
2. 简单句的结构和常用句型。
三、教学方法：1. 语法讲解：讲解名词、动词、形容词的基本用法和简单句的结构。
2. 语法练习：让学生进行句型练习，纠正语法错误。
四、作业：1. 复习基本语法知识。
2. 练习运用基本语法进行表达。
五、教学评估：1. 观察学生在语法练习中的表达准确性。
2. 对学生的作业进行评估，确保他们能够正确运用基本语法进行表达。
初级汉语综合科教案
初级汉语综合科教案第一章：汉语拼音1.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
培养学生正确发音，能够准确地拼读词语。
1.2 教学内容汉语拼音的概述声母、韵母、声调的分类和特点拼音的书写规则拼音的运用和练习1.3 教学方法讲解法：讲解汉语拼音的基本知识和发音方法。
示范法：教师示范正确发音，学生跟随模仿。
练习法：学生进行发音练习，互相纠正错误。
1.4 教学步骤引入汉语拼音的概念，讲解其重要性。
讲解声母、韵母、声调的分类和特点。
示范正确发音，学生跟随模仿。
练习发音，学生互相纠正错误。
第二章：基本词汇2.1 教学目标让学生掌握一些基本词汇，包括数字、颜色、家庭成员等。
培养学生正确理解和使用这些基本词汇。
2.2 教学内容基本词汇的分类和特点词汇的读音和书写词汇的理解和运用2.3 教学方法讲解法：讲解基本词汇的读音和书写。
示例法：通过图片或实物展示词汇，帮助学生理解。
练习法：学生进行词汇练习，互相交流使用。
2.4 教学步骤引入基本词汇的概念，讲解其重要性。
讲解基本词汇的读音和书写。
通过图片或实物展示词汇，帮助学生理解。
学生进行词汇练习，互相交流使用。
第三章：简单句子3.1 教学目标让学生掌握一些简单句子的结构和用法。
培养学生能够运用简单句子进行基本交流。
3.2 教学内容简单句子的结构句子的基本成分句子的表达和练习3.3 教学方法讲解法：讲解简单句子的结构和用法。
示范法：教师示范正确构造句子。
练习法：学生进行句子练习，互相交流。
3.4 教学步骤引入简单句子的概念，讲解其重要性。
讲解简单句子的结构和用法。
示范正确构造句子。
学生进行句子练习，互相交流。
第四章：日常会话4.1 教学目标让学生掌握一些日常会话的常用句子和表达方式。
培养学生能够在日常交流中正确运用这些表达方式。
4.2 教学内容日常会话的常用句子和表达方式日常交流的情境和语境会话的练习和应用4.3 教学方法讲解法：讲解日常会话的常用句子和表达方式。
初级汉语综合科教案
初级汉语综合科教案第一章：拼音基础1.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调和标点符号。
培养学生正确发音和阅读拼音的能力。
1.2 教学内容拼音概述：介绍汉语拼音的组成和作用。
声母学习：教授声母的发音要领，练习声母的拼读。
韵母学习：教授韵母的发音要领，练习韵母的拼读。
声调学习：教授声调的规则，练习声调的标注和发音。
标点符号：介绍常用的标点符号及其用法。
1.3 教学活动讲解拼音的基本知识，展示拼音表。
示范声母、韵母和声调的发音，让学生模仿练习。
进行拼音拼读练习，让学生熟悉拼音的读音规则。
教授标点符号的用法，进行标点符号的练习。
第二章：汉字基础2.1 教学目标让学生掌握汉字的基本笔画和结构。
培养学生正确书写汉字的能力。
2.2 教学内容汉字概述：介绍汉字的起源和发展。
笔画学习：教授基本笔画及其顺序。
部首学习：介绍部首的概念和分类。
结构学习：教授汉字的结构规则。
书写规范：介绍汉字书写的规范和要求。
2.3 教学活动讲解汉字的起源和发展，展示汉字演变过程。
示范基本笔画和部首的书写，让学生模仿练习。
进行汉字书写练习，让学生熟悉汉字的书写规则。
教授汉字书写的规范和要求，进行书写指导。
第三章：词语学习3.1 教学目标让学生掌握一定数量的常用词语。
培养学生正确理解和运用词语的能力。
3.2 教学内容词语概述：介绍词语的分类和构成。
常用词语学习：教授常用词语的意义和用法。
词语搭配：介绍词语的搭配规律。
词语辨析：教授词语的辨析方法。
3.3 教学活动讲解词语的分类和构成，展示常用词语列表。
示范常用词语的意义和用法，让学生模仿练习。
进行词语搭配练习，让学生熟悉词语的搭配规律。
进行词语辨析练习，让学生学会正确运用词语。
第四章：简单句型4.1 教学目标让学生掌握基本的汉语句型结构。
培养学生正确构造和理解简单句型的能力。
4.2 教学内容句型概述：介绍简单句型的基本结构。
疑问句型：教授疑问句型的构成和用法。
祈使句型：教授祈使句型的构成和用法。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音，能够正确地发音和拼读词语。
2. 让学生掌握基本的汉字书写规则，能够正确书写常用汉字。
3. 让学生能够用简单的汉语进行自我介绍、询问和回答日常生活中的问题。
4. 让学生了解中国的文化背景和风俗习惯，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 第一课：拼音和声调教学重点：学习汉语拼音的声母、韵母和声调，能够正确发音和拼读词语。
2. 第二课：基本笔画和汉字书写教学重点：学习汉字的基本笔画和书写规则，能够正确书写常用汉字。
3. 第三课：简单的日常用语教学重点：学习一些常用的日常用语，如问候、介绍、道别等，并能够运用到实际生活中。
4. 第四课：家庭成员和职业教学重点：学习家庭成员的称谓和职业名称，能够用汉语描述自己的家庭成员和职业。
5. 第五课：中国的节日教学重点：了解中国的传统节日，如春节、中秋节等，并能够用汉语介绍节日的习俗和活动。
三、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学习汉语，提高口语表达能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习汉语，提高综合语言能力。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评估：1. 口语测试：定期进行口语测试，评估学生的口语表达能力。
2. 书写测试：定期进行书写测试，评估学生的汉字书写能力。
3. 单元测试：在每个单元结束后进行测试，评估学生对单元知识点的掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》初级上册2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片等3. 辅助材料：汉语拼音挂图、汉字书写练习本、语音磁带等六、教学计划：1. 每周安排两次课，每次课时长为90分钟。
2. 每个教学单元包含4个课时，每个课时时长为45分钟。
3. 每个教学单元结束后进行一次单元测试，检查学生对该单元知识点的掌握情况。
4. 每个学期进行一次中期测试，评估学生半个学期的学习成果。
10汉语综合课教学
⑥词语例释要注意明确说明词语的语义、语 法、语用特征。 例1：算 算+形宾： 今天的天气还算暖和。 *今天的天气算暖和。 *今天的天气还算冷。 例2：人家
（三） 语法教学 1、教学目的 语法教学是对词组、句子、语篇、话语 等组织规则的教学，目的是让学生正确运 用这些规则组词造句、连句成篇。语法教 学的基本内容包括语素、词、词组、句子 和语篇这五级语法单位。
参考书:
赵金铭主编《汉语可以这样教----语言技能篇》, 商务印书馆,2006
1、听课文录音 2、教师领读课文 3、学生分组练习朗读课文 4、根据课文回答问题 问题：（1）马大为告诉宋华一件什么事儿？（2）马大为为 什么想租房子？（3）他想租一间什么样的房子？ （4）星期六，宋华跟马大为一起去哪儿？ 解释：来我这儿 5、不看书跟老师说课文 6、根据提示词复述课文内容 板书（PPT）： „„告诉„„ „„，„„认识 了„„，„„愿意„„。„„很„„，可是„„ 太„„，„„不能„„， „„想„„有„„和„„ 的„„，„„不能„„。星期六„„跟„„一起„„ 7、模仿会话
2、新课教学
2.1新课导入 目的：引起学生对本课主要内容的兴趣 方法： 初级阶段：图片展示、提问 中高级阶段：课本相关知识背景的介绍
例1:《汉语教程》（北京语言大学出版社， 1999）第37课课文1谈到上海和北京的比较， 可以采用如下导入方法： 今天我们学习第37课，我想问一下： 谁去过上海？ 你觉得上海怎么样？ 你觉得上海大还是北京大？ 好，今天我们学习课文1“上海比北京大” （板书“上海比北京大”）
（二）文化知识教学 ①语言材料中涉及的文化内容和背景知识。 ②包含在词语和语言结构内部的文化因素。
注意:语言教学中文化因素的教学应该与语言 要素教学、言语技能训练相结合，不能变成 单纯的知识讲授。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。
培养学生对汉语和中国文化的兴趣和好奇心。
1.2 学生评估了解学生的汉语水平，包括语音、词汇、语法和表达能力。
收集学生学习汉语的目的和兴趣点，以便更好地设计教学内容。
第二章：汉语语音与语调2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本音节和声调。
培养学生正确的发音和语调。
2.2 教学内容汉语拼音的基本音节和声调。
常用词汇的语音和语调练习。
2.3 教学方法通过听、说、读、写的综合练习，帮助学生掌握语音和语调。
使用语音示例和模仿练习，提高学生的发音准确性。
第三章：基本词汇与语法3.1 教学目标让学生掌握基本的汉语词汇和语法结构。
培养学生能够运用基本的词汇和语法进行简单的日常交流。
3.2 教学内容常用的汉语词汇和短语。
基本的汉语语法结构，如主谓宾结构、形容词和副词的使用等。
3.3 教学方法通过情景模拟和对话练习，帮助学生理解和运用词汇和语法。
使用图片、实物和动作等多种教学辅段，提高学生的理解和记忆能力。
第四章：听力理解与表达4.1 教学目标培养学生具备基本的听力理解能力。
提高学生的汉语口头表达能力。
4.2 教学内容简单的日常会话和对话。
常用的表达方式和句型。
4.3 教学方法通过听录音、观看视频等教学资源，提高学生的听力理解能力。
组织角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与口头表达练习。
第五章：阅读理解与文化介绍5.1 教学目标培养学生具备基本的阅读理解能力。
增加学生对中国文化的了解和认识。
5.2 教学内容简单的中文文章和故事。
中国文化的基本知识和特点。
5.3 教学方法通过阅读练习和讨论，帮助学生理解和分析文章内容。
结合文化介绍，增加学生对中国文化的兴趣和认识。
第六章：写作技巧与练习6.1 教学目标让学生掌握基本的汉语书写能力。
培养学生通过写作表达自己的观点和感受。
6.2 教学内容常用汉字的书写规范。
简单的文章结构和写作技巧。
2024年完整版发展汉语初级综合1第9课教案
2024年完整版发展汉语初级综合1第9课教案一、教学内容本节课选自《发展汉语初级综合1》第9课，主要内容包括：第一章“人物”中的“我的朋友”和“外貌描述”，以及第二章“日常生活”中的“业余爱好”。
二、教学目标1. 熟练掌握本节课所学的词汇和语法，如：我的朋友、高、瘦、喜欢、业余爱好等。
3. 提高学生的听说读写能力，培养他们的合作意识和交际能力。
三、教学难点与重点2. 教学重点：词汇和语法的掌握，以及交际能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、卡片、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张人物图片，引导学生用中文描述人物的外貌特征，激活学生的背景知识。
2. 新课内容展示：学习词汇和语法，讲解例句，让学生模仿并练习。
3. 实践情景引入：设置一个“自我介绍”的情景，让学生运用所学知识进行人物描述和业余爱好介绍。
4. 例题讲解：针对外貌描述和业余爱好表达进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：分组进行角色扮演，互相介绍自己的朋友，提高学生的听说能力。
六、板书设计1. 词汇：我的朋友、高、瘦、喜欢、业余爱好等。
2. 语法：主语+谓语+宾语；形容词+的+名词。
3. 例句：我的朋友很高很瘦，他喜欢打篮球。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描述一位你的朋友，包括外貌特征和业余爱好。
答案：（1）我的朋友小明，他很高很瘦，喜欢打乒乓球。
（2）我的业余爱好是画画。
我喜欢用各种颜色表达我的心情，画画让我感到很快乐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后进行更多的语言实践，如参加中文角、结交中国朋友等，提高他们的实际交际能力。
同时，引入更多关于人物和日常生活的话题，拓展学生的知识面。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的设置；3. 例题讲解的深度和广度；4. 板书设计的信息量；5. 作业设计的针对性和实践性；6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
初级汉语综合课教案
初级汉语综合课教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握10个新词汇。
理解并运用基本的日常会话句子。
了解简单的中文语法结构。
2. 技能目标：能够进行简单的自我介绍。
能够用中文进行日常交流。
能够听懂并模仿简单的中文发音和语调。
3. 情感目标：培养学生的学习兴趣和积极性。
提高学生对中华文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 词汇：教室、学生、老师、学习、中文、书籍、电脑、桌子、椅子、黑板。
2. 句子：我喜欢学习中文。
这本书很好看。
3. 语法：主谓结构、名词短语、简单句。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学习中文。
2. 任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的语言运用能力。
3. 情境教学法：创设真实情境，让学生在情境中学习中文。
四、教学步骤1. 热身活动：用英语进行简单的自我介绍，用中文进行翻译。
2. 引入新词汇：展示图片，引导学生说出词汇。
3. 新句子学习：通过例句，引导学生学习新句子。
4. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，运用新词汇和句子进行交流。
5. 课堂游戏：设计相关游戏，巩固所学内容。
五、教学评价1. 口语表达：评估学生在课堂上的口语表达能力和流利程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和团队合作能力。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》第一册。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、图片、卡片、实物等。
3. 网络资源：中文歌曲、视频、故事等。
七、教学环境1. 教室布局：座位排列成圆形或方形，方便学生交流。
2. 教学区与活动区分开：保证教学活动有序进行。
3. 营造轻松、愉快的学习氛围：鼓励学生积极参与，消除紧张情绪。
八、教学拓展1. 组织中文角：利用课余时间，让学生自由交流，提高口语能力。
2. 参观文化场所：如博物馆、孔子学院等，加深对中华文化的了解。
《汉语综合课教学》课件
教学内容选择
根据教学目标，选择合适的教 学内容，确保内容与教学目标 相符合，并考虑学生的实际情 况和需求。
教学资料准备
准备相关的PPT课件、教学视频 、图片等教学资料，确保课堂 内容的丰富性和多样性。
学生预习指导
提前布置预习任务，引导学生 了解课堂内容，提高课堂学习
效果。
课堂教学
导入新课
通过提问、情境创设等 方式导入新课，激发学 生的学习兴趣和好奇心
。
知识讲解
运用PPT课件等教学资 料，对知识点进行详细 讲解，帮助学生理解和
掌握。
课堂互动
组织小组讨论、角色扮 演等活动，鼓励学生积 极参与课堂互动，提高
学习效果。
随堂练习
布置随堂练习，让学生 及时巩固所学知识，发
现问题并及时解决。
课后作业
作业内容设计
根据课堂内容和学生实际情况，设计 有针对性的课后作业，帮助学生巩固 所学知识。
《汉语综合课教学》ppt课 件
目录
• 汉语综合课教学概述 • 汉语综合课教学内容 • 汉语综合课教学过程 • 汉语综合课教学评估 • 汉语综合课教学资源 • 汉语综合课教学案例分析
01 汉语综合课教学 概述
定义与特点
定义
汉语综合课教学是一种以提高学生汉语综合运用能力为 目标的教学活动，通过听、说、读、写等多种形式进行 语言输入和输出的训练。
05 汉语综合课教学 资源
教材与教辅
要点一
教材
选用适合学生的教材，注重内容的系统性和科学性，确保 教学质量。
要点二
教辅
提供配套的练习册、词汇手册、语法指南等，帮助学生巩 固所学知识。
网络资源
在线课程
推荐一些优质的汉语学习网站和在线课程平 台，方便学生自主学习。
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语拼音和声调，能够正确地发音。
2. 让学生学会使用基本的汉字和词语，能够进行简单的阅读和写作。
3. 让学生了解中国的文化和社会，提高他们的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 第一课：拼音和声调教学重点：学习拼音和声调，掌握基本的发音规则。
教学难点：声调的辨别和运用。
2. 第二课：基本的汉字和词语教学重点：学习常用的汉字和词语，掌握基本的词汇量。
教学难点：汉字的书写和词语的理解。
3. 第三课：简单的自我介绍教学重点：学习介绍自己的姓名、年龄、国籍等基本信息。
教学难点：正确使用汉语进行自我介绍。
4. 第四课：询问时间和地点教学重点：学习询问时间、日期、地点的汉语表达方式。
教学难点：正确使用汉语进行询问。
5. 第五课：购物和点餐教学重点：学习购物和点餐的汉语表达方式，掌握基本的交易用语。
教学难点：正确使用汉语进行购物和点餐。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交际中学习和使用汉语。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和应用汉语。
3. 游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、教学评价1. 口语考试：评估学生口语表达的能力，包括发音、语调、语言组织等方面。
2. 笔试考试：评估学生对汉字、词语、句型的掌握程度，以及阅读和写作的能力。
3. 课堂参与度评价：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、互动等方面。
五、教学资源1. 教材：选用适合初级水平的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》。
2. 辅助教材：提供一些额外的学习材料，如汉字练习册、听力材料等。
3. 多媒体教学工具：使用PPT、视频、音频等多媒体教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
六、教学环境1. 教室布置：教室应布置得宽敞、明亮，配有必要的教学设备，如黑板、投影仪等。
2. 座位安排：采用圆桌式或小组合作式座位安排，鼓励学生互动和交流。
汉语综合课教学特点 汉语国际教育
文化知识的教学
• 语言是文化的载体，学习一种语言的同时必须掌握该语言所负载的文化内 涵。跨文化交际能力是言语交际能力的重要组成部分。
2、二是指教学任务具有综合性。综合课的教学任务不仅仅是使学生具备听、说、读、 写四项基本的汉语言技能，还要逐步培养学生用汉语进行交际的能力。所以，综合课 的教学任务不是单一的，而是多层次、多方位的。
3、三是指课堂训练的方式具有综合性。在综合课中，采用综合性的训练方式首先是
由综合课的教学任务所决定的，所以，听、说、读、写既是综合课上要培养学生具备 的语言技能，又是课堂上所采用的具体的训练方式和手段。
1、初级阶段主要是以基础的语法教学为主，重视语法结构的教学，要求 学生掌握汉语的句型和词序，培养学生的连词成句的能力。在教学中从句 型入手，加强语义。
2、中级阶段语法教学的重点是语素、词组和语篇。中级阶段的语素教学 要注意选取构词能力强、易理解、易掌握、易辨析的语素，不宜对多义语 素、语素的引申义进行过多的讲解和辨析。
3、高级阶段的语法教学的重点是复杂句式和语篇。（被字句、比较句）
• 汉字教学：汉字教学的目的是培养学生的汉字能力，包括认、念、写、 说、查五个方面。
• 认:是根据字形提示的意义信息辨认并区别字义与词义 • 念:是根据汉字形体所提供的信息准确地念出一个音节或一串音节 • 写：即正确地书写 • 说：是用已知的有关汉字形、音、义的知识说出字形 • 查：指用已知的有关汉字形、音、义的知识在工具书上进行汉字的检索、
综合课教学
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定义：综合课的“综合”，具有两个方面的含义：
1、一是教学内容上的综合性。——它不仅要培养学生的语言技能，还要提供技能训
练所必需的基础材料——语言知识； 综合课在不同的教学阶段所教授的内容包括语音、语法、词汇、语段、篇章、修辞等 综合性的汉语言知识以及相关的文化知识，而这些知识都是为综合课的教学任务—— 培养学生的汉语言技能和言语交际能力提供必要的材料。
对外汉语初级综合课课堂观察分析报告——对教师教学语言的观察与分析
对外汉语初级综合课课堂观察分析报告——对教师教学语言的观察与分析
本次观察的是一节对外汉语初级综合课，教师名叫张老师，教学设计内容是“你有没有吃饭了？”课程内容建立在日常口语使用场景之上，主要教授生活常用口语表达。
课堂上，张老师语言礼貌、活泼、祥和，从一开始就给学生一种温馨的感觉。
他的开场白不但激发学生的学习热情，还以助长学习氛围和良好的教学气氛的形式，让学生确立了真实的学习态度，使孩子们从容积极、融洽自然、玩耍可爱。
张老师的教学语言可以说是完美的，他既掌握了内容，又娴熟掌握了汉语言文字语法和口语表达，将知识内容以进阶的语言表达，以最贴近学生生活语言应用的方式和学生交流。
他不仅能说普通话，还能用多国文字和表情表达意思，让学生在看到文字趣味也能听到习惯语言表达，这样的课堂口语水平在班级能够有效的控制课堂的秩序。
张老师教学中，多以示范为主，配合课堂操练。
他鼓励学生多用口语，使思维形成足够清晰的答案，搭建了一个推荐分享与互助共同学习的和谐课堂氛围，且每次和学生操练时也会提供说话技巧，并且给出批阅反馈，为学生提供积极的反馈，使学生的课堂水平有较大的提升和进步。
总的来说，张老师的教学表现十分令人满意，教学语言清晰，简明扼要，恰到好处，没有猛的言语伤害，使每位孩子都受到尊重，真实承受教育。
张老师的教学不仅促进了学生的学习，也让学生感受到“温馨、安全、自由、开心”的教学氛围，让学生轻松自然、快乐学习。
汉语综合课教学
4．2．3 词汇教学的方法与技巧 4．2．3．1 直接展示法 （1） 指物说词或听词指物 （2） 根据动作说词或听词做动作
去了）∣…… [~补] ~惯了欺负∣挨打~怕了∣~不了冻∣~了一巴掌∣~过好几
次打∣…… 2）结合朗读的词组说明词的意义、用法方面的特征 3）表达练习
高级阶段的生词练习一般与课文讲练结 合在一起，利用课文提供的语境帮助学生 理解和掌握词语的意义与用法。
5．2．3语言点讲练 语言点讲练的基本步骤： ①句型导入② 句型操练③交际性练习
2.汉语综合技能训练的阶段划分
综合课教学可分为初、中、高三个阶 段，初级阶段的教学对象为汉语言专业 （四年制本科）一年级的学生或同等水平 的学生；中级阶段的教学对象为汉语言专 业（四年制本科）二年级的学生或同等水 平的学生；高级阶段的教学对象为汉语言 专业（四年制本科）三、四年级的学生或 同等水平的学生。
4．3．3．3 问答法 例： 用“……，好吗？”提问
4．3．3．4 变换练习
例1：“把”字句变“被”字句 例2：把两个单句组成带结果补语的句子 例3：把两个单句组成由“不但……，而
且……”连接的复句
4．3．3．5 替换练习 例：这件衣服有点儿大，要是小点儿就好了。 4．3．3．6 改说句子 4．3．3．7 完成句子 4．3．3．8游戏 （1） 传话游戏 （2）答非所问游戏
4．2．3．2 语素组词法: 例:病人 病房 …… 4．2．3．3 类聚法: 例：白色
4．2．3．4扩展法: 例:打扫
初级汉语综合课教案
初级汉语综合课教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语音、词汇、语法和表达方式。
2. 培养学生的听说读写能力，使他们能够进行简单的日常交流。
3. 培养学生对汉语和中国文化的兴趣和热情。
二、教学内容学习问候语和介绍自己的方式。
2. 第二课：我的家庭学习介绍家庭成员的词汇和短语。
学习如何询问和回答关于家庭的问题。
3. 第三课：我的学校学习关于学校的词汇和短语。
学习如何询问和回答关于学校的问题。
4. 第四课：我的朋友学习关于朋友的词汇和短语。
学习如何询问和回答关于朋友的问题。
5. 第五课：我的兴趣三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习汉语。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和应用汉语。
3. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 文化导入法：介绍中国的文化背景和习俗，帮助学生更好地理解汉语和中国文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和互动情况。
2. 口语表达：评估学生在口语交流中的准确性和流利程度。
3. 作业和练习：评估学生完成作业和练习的正确性和质量。
4. 单元测试：定期进行单元测试，评估学生对所学内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教科书：《新实用汉语课本》2. 辅助教材：《汉语口语教程》、《汉语听力教程》3. 多媒体教学设备：电脑、投影仪、音响等4. 网络资源：在线汉语学习平台、汉语学习网站等5. 教具：图片、卡片、实物等六、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：通过简单的歌曲或游戏，调动学生的情绪，激活他们的汉语知识。
2. 课堂讲解（15分钟）：根据当天的课程内容，通过PPT或板书，讲解新的汉语词汇、语法点和表达方式。
3. 实践环节（15分钟）：通过角色扮演、小组讨论或互动游戏等方式，让学生实际运用新学的汉语知识。
4. 作业和练习（10分钟）：给学生布置相关的作业和练习，巩固所学内容。
5. 总结和复习（5分钟）：对当天的学习内容进行总结和复习，为学生提供复习资料和复习方法。
汉语综合课的性质和特点探讨
门课程 的性质 和特点 深刻地 影 响着 该课 程 的 目标 设定 和 内容 取 向， 接影 响着 该 课程 直
教学 方法 的选择 和创新 ， 进而 影响该 课程 的教 学 质量 和效 果 。全 面 了解 和准 确 把握 汉语
综合课 的性 质和 特点 ， 才能更 好地确 定和 把握这 门课 的教学 目标 和教学 内容 ， 才能 更好地 探 索更 适合 这 门课 的教 学模式 、 教学 方法 与教学 技巧 ， 最大 限度地 发挥 和提 升综 合课 的优
择 和创新 ， 而影响 其教 学质量 和效 果。本 文对前人 的相 关研 究进 行 了综述 和 简评 ， 进 在 此基础 上 ， 从课 程设 置 、 程层级 、 程任务 、 课 课 课程 模 式等宏观 视 角进 一 步探讨 了汉
语 综合课 的性 质和特 点 。文章还 论及 了综 合课 知 识 传授 、 能训 练 以及 二 者的 相 互 技
‘ ’表现 在两个 方 面 ， 是课 文 的选 择 ， 是对 课 文 的 处理 。 选 文 “ ” 说 ，课 文 在 精 ， 一 一 ” 精 是 “
．
一 ． ７
语 言上 必须典 范 ， 必须 有利 于语言 能力 的训练 。 这是 从精 读 课选 文上 间 接地 确定 该课 程 ” 课 文语 言 的性 质 。乐眉 云等 （ ９ ５ 指 出“ １８ ） 精读课 实 际上是 一 ｆ ＋ｌ 、 、 、 、 的综 ＋Ｊ练听 说 读 写 译 ｉ 合课 ， 重点不 在于 ‘ ’ 其 读 而在 于 ‘ ” 。 “ ” 是要 求对 所学 内容全 部精 确掌 握 。但作 精 ’ 精 就
者认 为这 种 以精读为 主 的做法 是有 问题 的 ， 表现 在 “ 学生 接触 的活 的语 言太 少 ， 乏感 性 缺
初级汉语综合课
初级汉语综合课初级汉语综合课是学习中文的一门基础课程，它旨在帮助学生逐步掌握汉语拼音、基础词汇和语法知识，提高听、说、读、写的综合能力。
在这门课程中，学生不仅可以学习汉语的语音和语调，还可以了解汉语的文化和社会。
一、汉语拼音及发音规则汉语拼音是汉字拼音化的一种方式，是汉语拼写和发音的标准。
初学者们要掌握拼音的正确发音和拼写方式。
汉语有四个声调，即平声、上声、去声、入声，声调不同会造成意义的差异。
学习拼音过程中，除了要大声朗读，还要掌握一些常用的发音规则和技巧。
比如，汉语中有一些声母和韵母的组合音，比如sh、zh、ch 等，这些音在发音时需要注意舌位的调整。
另外，学习者还要特别注意一些音的区别，例如：z、zh; s、sh; c、ch等，这些区别在发音中显得微妙而重要。
二、汉语基础词汇掌握基础词汇是学习中文的关键。
初级汉语综合课程会教授一些常用的词汇，例如：家庭、学校、家具、食品、运动等，这些词汇是日常生活中不可或缺的。
另外，教授一些常用的动词和形容词也是很重要的。
学习这些词汇，不仅可以加强基础词汇的积累，还能促进学习者在汉语表达和交流中的流畅和准确。
三、汉语语法知识汉语的语法知识很重要，学习者需要了解汉语的完整句子结构和词序，了解名词和动词的功能和变化规律，还需要熟悉中文语法中的一些常用结构和较为复杂的规则。
例如：汉语中的主语和谓语的搭配关系，介词和连词的用法，以及形容词修饰名词的位置等。
掌握好这些规律，对于初学者转变思维和加强语言表达能力有很大的帮助。
四、提高听、说、读、写的综合能力初级汉语综合课程将听、说、读、写四项技能综合考虑，注重培养学习者的综合语言能力。
教师在课堂上会播放一些视频，让学生了解一些汉语的语音、语调和口语表达技巧。
另外，学生还会通过听力课练习听力技巧，通过口语表达练习口语技能，通过阅读和写作练习读写能力，并且做一些汉语阅读理解和写作练习，以提高汉语的综合能力。
总的来说，初级汉语综合课程是学习中文的基础课程，旨在帮助学生掌握基础语言知识，提高汉语的运用能力，更好地了解汉语文化和社会。
初级汉语综合课特点
初级汉语综合课特点研究了这么久初级汉语综合课的特点，总算发现了一些门道。
首先呢，我觉得初级汉语综合课的词汇特别基础。
就像建房子打地基一样，这个阶段学的词汇都是特别简单、日常能用到的，像“你好”“谢谢”“再见”这种。
你想啊，外国人刚学汉语，要是上来就学那些弯弯绕绕的词，不得吓懵了呀。
我就记得有个朋友试图自己先学汉语，看到那些复杂的汉字组合就直接放弃了，还好后来参加了初级汉语综合课，从最基础的词汇开始学起，才慢慢找到了信心。
还有啊，语法也不是特别复杂。
一般都是按照简单到复杂来教的。
比如说先教“我是学生”这种主系表结构。
这就好比教小孩子走路，肯定先从简单的步子开始教起嘛。
不过我也有点疑惑，有时候同一个语法点，解释方法还挺多的。
像对于“把”字句的教学，有的老师是从动作的对象这个角度来解释，有的老师又强调动作的效果，我也不知道哪种方法对初学者更好呢。
初级汉语综合课上句子的实用性也特别强。
它不会教一些文绉绉不常用的句子。
基本上都是那种你出去购物啊、交朋友啊就能马上用到的。
比如“这个多少钱”“你叫什么名字”。
我就见过一个学生在刚上完几节初级汉语综合课之后，就能够在菜市场简单买点东西问价格了，这效果很明显对吧。
在初级汉语综合课上文化的渗透也很有趣。
不是那种长篇大论的历史文化知识的讲解。
就比如说在教吃饭相关的词汇和句子的时候，可能就顺便讲讲中国人吃饭的礼仪，用筷子的讲究什么的。
这就像是一道菜里面放了点特别的调料，让整个学习过程更有味道了。
不过我感觉有时候文化方面的渗透还不够多，毕竟语言和文化是紧密相连的嘛。
初级汉语综合课的课堂互动也很多。
老师不能光自己讲，得让学生多开口。
我有一次偶然听到一堂课，老师一个劲儿地在上面讲汉字怎么写，都不怎么让学生练习说和问问题。
我就想这可不行，初级的学生要是连着几句都说不清楚，那学习起来多费劲啊。
有互动的课堂就不一样了，学生能马上把学到的东西说出来练手，这样掌握得就快多了。
你看那些善于引导学生互动的初级汉语综合课老师，他们教出来的学生进步可快了。
汉语综合课的特点
汉语综合课的特点哎呀呀，说到汉语综合课，那可真是太有意思啦！你想想，咱们每天在学校里上的语文课，不就是汉语综合课嘛！它就像是一个超级大宝藏，里面藏着各种各样的宝贝。
在汉语综合课上，老师会带着我们读好多好多有趣的文章。
有时候是优美的散文，那文字就像翩翩起舞的蝴蝶，让人心醉；有时候是生动的故事，就好像把我们带进了一个神奇的世界。
我们跟着文字一起笑，一起哭，这难道不神奇吗？还记得有一次，老师给我们讲了一篇关于友谊的文章。
文章里的两个小伙伴，一起经历了好多风风雨雨，可他们的友谊始终不变。
老师问我们：“你们有没有这样的好朋友呀？”同学们都争着举手回答，这个说：“我有，我和我的好朋友天天一起上学！”那个说：“我也有，我们一起分享好吃的！”大家七嘴八舌，教室里热闹极了。
这不就像我们在一个温暖的大家庭里，分享着彼此的快乐和烦恼吗？还有啊，汉语综合课会教我们写字。
一笔一划，都要写得端端正正。
老师总是在我们身边走来走去，看着我们写。
要是谁写得不好，老师就会轻轻地拍拍他的肩膀说：“再认真点儿，你能写得更好！” 这时候，我们就会暗暗下定决心，一定要把字写好。
汉语综合课也会让我们学古诗。
那些古诗就像古老的歌谣，虽然有时候不太好懂，但是一旦明白了，就会觉得特别有意思。
“床前明月光，疑是地上霜。
”多美的画面啊！就好像我们自己也站在了那个洒满月光的房间里。
而且，汉语综合课上还会有小组讨论呢！大家围在一起，你一言我一语，为了一个问题争得面红耳赤。
比如说，“这个故事里的主人公到底是勇敢还是鲁莽？”每个人都有自己的想法，谁也不让谁。
最后，还是老师给我们总结，让我们明白了更多的道理。
你说，汉语综合课是不是特别丰富，特别有趣？它就像一个魔法课堂，带着我们在汉语的世界里遨游，让我们学到了好多好多的知识。
我觉得呀，汉语综合课是我们学习汉语的最重要的课程之一，它让我们感受到了汉语的魅力，也让我们变得更加有文化，更加聪明！。
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教学内容的安排 1、由易到难。例如，声母教学可以按照“双唇音→舌尖中音→舌根音→舌尖前音→舌尖 后音→舌面音”的顺序安排。就韵母教学而言，可以采用“单韵母→复韵母→鼻韵母→ 其他韵母组合”的顺序安排，使单韵母作为韵母组合学习的基础。 2、声韵结合。
3、音义结合。 4、听说结合。 5、对比教学。
教学方法及技巧 模仿法、图示法、手势法、带音法、夸张法、描述和交际文化两类。 知识文化：主要指非语言标志的、对两种不同文化背景的人进行交际时不直接产生严重影响 的文化知识。它主要以物质为表现形式，如艺术品、文物、古迹等。 交际文化：主要指两种文化的人进行交际时直接发生影响的言语中所蕴含的文化信息，即词、 句、段中有语言轨迹的文化知识，它主要以非物质诶表现形式。
教学方法
识字教学的方法： 1、识字教学的主要原则：形音义用相结合（造字法→独体字和部件）；用中识字； 吸取经验 2、课堂识字教学过程：领读、认读、检查 写字教学的方法： 1、识写分流：写字先写简单的 2、循序渐进：从笔画、部件少、结构简单的字开始 3、了解书写错误类型 4、教学步骤：分析字形、书写示范、领写、练习、评价
对外汉语语音教学的基本原则 一、以学生为中心，教师为主导的原则 二、以语音为重点、语音教学贯穿始终的原则。赵金铭主张在对外汉语教 学开始阶段的语音教学，要简化，不必太苛求，应采取粗线条的办法，可 采用“蛛网式”教法，先拉线，即给出经过简化、适合外国人学习的声、 韵、调系统，以后再织 网，即不断地正音、巩固。 三、精讲多练的原则
具体内容 1、中国人的民族观念和民族心理 2、中国人的生活方式和风俗习惯 3、中国的基本国情：人口、地理等 4、地方方言*
语音文化教学 词汇文化教学 语法文化教学
教学方法
1、视频、图片 2、实际体验：包饺子、写毛笔字、剪纸等 3、课外活动：参加当地文化活动
总结
初级阶段的综合课分项学习是密不可分的，从内容上讲并不深 入，只是了解汉语中各个部分最基础的内容，但是初级阶段的 教学十分复杂，因此初级阶段的教学为日后的汉语学习打下基 础，不仅要让学习者学到汉语知识，还要让学习者在学习的过 程中对汉语产生兴趣，才有利于日后的学习，因此在整个初级 阶段的教学中我们要坚持由易到难的原则、适度原则，采取多 种教学手段和教学方法，来提升学习者的汉语水平。
语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导 言语技能训练，并培养学生正确运用目的语进行交际能力。 初级阶段语法为形式语法，讲究句法结构掌握汉语的句型、词序，是一种 语法模式教学，此阶段要解决正误问题。（赵金铭）
语法教学的原则： 1、宜简不宜繁，精讲多练 2、从功能、语境出发，注意语用问题 3、利用“正迁移”，避免“负迁移” 4、分散难点，螺旋式上升
教学策略
展示词汇的策略 1、分类展示。按词义、词汇关联度、词性等分类整理。 2、主次等级展示。如使用频率高且重要的（欢迎、去、有）、使用频率高但不需要 详细讲解的（西边、教室）、使用频率高但不重要的（时候）、使用频率低但相对 重要的（玩儿、专业）、使用频率低且不重要的（国际、文学、现代）。 3、多种教学方法灵活展示。如具体词汇用图片展示，抽象词汇设置情境。
汉字教学的目标：培养汉字能力。 何为汉字能力：识字、写字、打字（输入一定的汉字）、用字、了解汉字知识、学会一 些汉字学习策略（词典、字典） 汉字教学的内容： 1、识字技能（知道汉字的形音义用） 2、写字技能 3、打字技能（输入电子设备） 4、用字技能（辨认汉字；输出汉字；达到熟练） 5、汉字知识 6、学习策略
汉字的类型
汉字是具有内部结构系统的文字 。一般将现代汉字划分出三层结构系统，即 “笔画—部 件—整字”。 按造字法分： 1、象形字。通过描绘物体形象来表示字义的造字法，如山、凹、凸等。 2、指事字。用象征性符号或在象形字上加提示符表示字义的造字法叫指事，如刀字为象 形字，刃是在刀刃处加一点表示刀刃部分。 3、会意字。会意是古人根据实际生活的观察、体验与理解，用象形字和指事字作为部件 相互结合，来组成新字的造字法。会意字有以形会意（宿、步）和以义会意（三人为众； 上大下小为尖）两种。 4、形声字。
解释词汇的策略 1、讲解词汇时要体现教材的意义，避免穷尽式拓展。 2、语境教学。 3、灵活多样的教学方法。如实物教学、图片展示等。 4、精讲多练，强化语句能力的培养。
练习词汇的策略
1、机械性练习。 2、交际性练习。
教学方法
1、图片、实物展示法 2、翻译法 3、联系扩展法 4、演示法 5、情景法
语法
语法教学方法
1、语法归纳法 语法归纳模式的一般程序是：展示→练习→归纳→练习，它是一种由具体到抽 象，由实践到理论，然后再回到实践的方法。这种模式符合人的认知规律，突 出了大量的练习实践，调动了学习者的主动性，有利于培养学习者的分析、观 察能力。 2、语法演绎法 语法演绎模式是教师先讲清语法规则，使学生对语法结构有清楚的了解，然后 在语法规则的指导下进行练习，通过实践运用语法规则。，语法演绎模式的一 般教学程序是展示→解释→练习→归纳。 3、此外还有情景演示法、对比分析法、引导发现法、以旧带新法等等。
语法教学步骤 1、语法点的展示。 2、语法点的解释。对语法点的形式、意义、功能三方面加以解释。 3、语法点的练习。分为机械练习（重复、模仿、替换等）、有意义 的练习（选词填空、句型变换等）和交际练习（运用于实际）。 4、语法点的归纳。将零散出现的对于所学语法点的说明集中起来， 使学生有一个比较系统的了解。
教学手段：图画、多媒体、游戏
词汇
对外汉语词汇教学主要有字本位和词本位两大主张。字本位强调语素的重要性，以语素为词汇教 学的核心。 词本位以词为词汇教学的核心。以整词为教学单位。 教学原则： 1、词语教学应与语境挂钩，避免脱离特定语境。 2、词语教学与语法教学结合。 3、在词语释义上要把握准确、适度原则。 词汇教学两个基本点 1、多维的视角。 词汇教学涉及语音、释义、句法、语用、文化等诸要素，这些要素相互关联。 2、充分的展示。 充分的展示又是需要适度扩展，教室教生词时课联系相关的词语进行扩展，举一反三，强化记忆。
汉字
徐通锵最先提出“字”在汉语中处于基石的地位，应受到重视的观点。汉字教学 中的“字本位”观念逐渐得到广大学者的认可。 初级阶段的汉字教学目标是要求学生掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的 甲级字。 汉字是一种表意文字，是音形义的结合体
汉字教学的基本原则 1、识写分开。先识后写，多识少写。 2、识用结合。字不离词句→语素教学
1、字素拼合法。即按照汉字的间架和结构的要求，将字素进行组合。例如，学生先掌握了 “立、口、日、十、 阝”5 个字素，就可学习由这些字素组成的“部、陪、音、品、田、 由、邮、阳等常用字。 2、强化刺激法。指留学生刚接触某个汉字时,教师就想方设法从视觉 、听觉 、触觉等方面 生动立体地将汉字呈现给留学生，使其留下强烈的第一印象，建立起清晰牢固的“神经联 系”。 3、复现巩固法。遵循记忆规律, 为防止留学生遗忘, 提高留学生识字的巩固率, 运用 “先快 后慢 、先多后少 ”的遗忘规律作指导的一种方法。 4、以“六书”理论为基础的教学方法。需借助古字进行教学，自身局限性较大。
文化
对外汉语是一种语言教学，但语言与文化本身就是统一的，语言中有文化，文化中有语 言。掌握基础汉语知识是基本，但语言是用来交际的，如何运用汉语在实际生活中进行 得体的交际，就必须要求学习者了解中华文化。
教学原则 1、文化介绍应该与语言教学的阶段相适应 2、要侧重教授当代中国社会生活中“活”的文化习俗 3、必须针对外国人与中国人交际、在中国社会环境中生活可能发生的困难和问题 4、介绍必须准确
初级综合课单项教学汇报
1、语音 2、汉字 3、词汇 4、语法 5、文化
语音
语音的学习在二语学习过程中是最先接触也是最基础的部分。 赵元任先生提出：“语言学习的学习次序当然应该照发音、语法跟词汇进行。发音部分最难也最 要紧，因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”
语音教学的任务是通过讲授语音知识和大量的发音练习 ,让学生掌握基本的语音知识和正确的发 音 , 为进一步学习汉语夯实基础 。 教学内容： 声韵母教学 声调教学 音节教学 变调及儿化韵的教学