高中语文教改现状之反思论文
高中语文教改现状之反思
当前的语文教改中有些怪现象值得我们关注：一些在主席台上大讲新课标理念的专家、学者恰是昨天“南征北战”宣传应试理论精髓的名人、大师，这委实让我们这些台下的听众有些茫然。再加上他们一会儿美国教改理论，一会儿英国教改理论的，也大有“乱花渐欲迷人眼”之感。在这些专家、理论面前，不少一线教师显得无所适从，尤其一些老教师感慨“越教越不会教了”。出现这种状况的原因，我想除了我们一些教师脑袋瓜不够“灵光”，观念转换不如专家们快外，可能也与我们的教改不太“靠实”不无一些关系吧！
就思想观念来讲，高中阶段的语文教学现状确实存在有着明显的局限。张家璇先生在他的文章中批评了“唯本”“唯考”“唯法”三种观念（《语文教学观念转变之我见》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。基于这种现状，我们的教改必须先广泛进行社会调查，多多研究教材与教学的适应情况，多多研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。在今后相当长的时间内，我们应把语文教改看作是一个以实用为基础的开放体系。这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，但高中语文教学存
奖项教学论文学科高中语文获奖总数40(篇)_2
奖项：教学论文学科：高中语文获奖总数：40（篇） 一等奖（8篇） 如何让高中语文作业更有效绍兴市稽山中学何学港 惊回首感慨百年话古文——论中学古文教学的现状与应对策略绍兴市稽山中学石国江 教育心理学在高三语文专题复习中的应用绍兴市高级中学张海英 浙江普通高中新课程实验语文教材体例指瑕新昌中学梁天霖 提高高中语文课堂教学有效性的若干对策诸暨学勉中学周琼 投入真情重组关系重构文本让课堂焕发光彩新昌鼓山中学蔡永斌 培养学生语文学习的“优越感”绍兴市高级中学严英 “听听”那语文——语文听力能力培养，一个不能遗忘的角落上虞春晖中学杜娟娣 二等奖（12篇） 发掘平常事物的闪光点诸暨牌头中学郭伟宝 红了樱桃，绿了芭蕉——浅谈两堂外国小说欣赏课中意外事件带来的惊喜新昌澄潭中学王琼莹 新课程标准下的古典诗词教学探索 上虞中学叶建萍——《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程诗歌教学心得 用细节拨动高考作文的真情之弦嵊州三界中学吴正飞 六“管”齐下攻探究——高考语文探究性试题备考策略研究嵊州黄泽中学吴大丹 确立主体地位立足现实生活——高中作文教学的实践和探究诸暨学勉中学石晓琼 熟悉的地方也有风景——新课程背景下的早读辅导新昌鼓山中学何永连 《论语》中的自主探究学习——浅议《论语》学习中的“自主发现问题， 绍兴市一中分校杨懿 解决问题的阅读教学模式” 唯美的谢幕——以高一苏教版为例浅议艺术化语文课堂结尾之有效性绍兴县鉴湖中学陈继青 锤炼多彩和谐的教学语言风格新昌鼓山中学俞金霞 与孔子多视角、近距离的亲密接触——《<论语>选读》课堂教学方法初探新昌澄潭中学丁新姝 “实”之无味走偏峰，“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏 绍兴市稽山中学俞鸽女 的误区及策略 三等奖（20篇） 唯有“发现自我”才能“情动而辞发”——论高中作文教学困境中教师 上虞城南中学陆益青 引导学生发现自我的有效措施 “龟速”作文——高一第一学期作文训练述评绍兴县鉴湖中学吴亚娟 批注式阅读：作为中学语文教学的辅助手段嵊州长乐中学邢晶 高考诗歌解题应遵循“主题辐射法”新昌中学张君兰 我的阅读我做主嵊州三界中学吴小广 请用好的方式告诉孩子一个真实的故事——《玩具柜台前的孩子》绍兴市稽山中学蔡朝阳 返璞才能归真——浅谈阅读教学中语感的培养绍兴县柯桥中学梁珍 《登泰山记》：姚鼐的独到绍兴县豫才中学任阳海 让“思考”之花在课堂中盛放诸暨中学陈柳钧 诗歌的鉴赏和复习观照新昌知新中学潘英英 文学因子与生命元的联系点管窥上虞东关中学叶国强 对新课程文本解读的思考诸暨学勉中学金建永 新课程背景下普高语文分层教学的实践与思考嵊州崇仁中学卢三亚 语文课堂教学中的有效提问新昌中学熊秀英 让激趣渗透在文言文教学中上虞中学章妙菁 《外国小说欣赏》之教学探索诸暨学勉中学郭君贤 领路不到家——浅谈阅读课堂教学问题意识的培养绍兴县越崎中学徐剑秋 语文教师魅力积累嵊州长乐中学俞益曼 用我自由之笔，抒我自然之情——也谈个性化写作教学上虞中学钟首君 浅析语言与情感在语文教学中的缺失与回归绍兴市一中分校孙正旦
高中语文教学反思
高中语文教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
语文教学反思 转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思 语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力, 作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于农村中学教师难教、难改;学 生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一:源于教材。首先,写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中, 缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面, 写作训练量少。 困境之二:源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指 导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出, 整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。 困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不 会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好; 这是农村学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。 总之, 面对种种境况, 农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么, 应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题, 这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路, 要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。 一、作文教材就在课文里 教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师, 教师对每个学期的作文训练的任务, 达标要求等要心中有数, 结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。 二、提高作文指导课的实效 针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰
高中语文课堂教学论文题目
高中语文课堂教学论文题目 课堂教学目标是课堂教学的主攻方向，是通过教师对于教学过程科学的预设来完成教学预设，最终到达需要实现的目标，下面是高中语文课堂教学论文题目，欢迎来参考！ 摘要： 高中语文课堂的审美教育非常重要。对学生进行审美教育，就能提高学生的审美意识以及审美的情趣，从而使得学生的感知美和发现美的能力得到进一步地提高。教师必须不断地积极地投入到审美教育的工作之中，使得学生在学习语文的同时还能感受到美的熏陶，使得高中学生能够得到健康地发展。 关键词：高中；语文课堂；教学审美 高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。 一、高中语文教学中存在的现状和成因 由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。
１．家庭因素 大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。 ２．学校因素 作为高中生教育的摇篮。学校必须承担着引导高中生健康成长，培养高中生高素质人才的责任和工作。学校需要培养的人才是具有德智体美综合发展的人才，但是因为很多很多的原因，迫于社会的影响。因此大部分的学校仅仅专注于分数和对于学生知识的培养，在语文课堂中也放弃了对于高中生的素质教育。因此，语文教学的过程中，只专注于挤出大量的时间让学生进行习题的练习，这就导致语文教学的过程中，审美教育错过了最佳的时间。 ３．社会因素 由于受到传统的商品思想和经济观念的影响。对于高中语文课堂中的审美教育，大多数人都没有一个很好的重视，甚至对于这种高中语文课堂的教育方式有一种排斥的心理。再加上在当前形势下，高中生的审美观念和审美标准日渐模糊，对于社会中出现的一些不良诱惑和问题也不能阻止，容易受到这些不良因素的影响，去追逐那些虚无的东西。 二、在高中语文教学中渗透审美教育的方法
2020年高中语文教学反思
高中语文教学反思 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中十分欠缺的地方。 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。 语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，
十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。 模板,内容仅供参考
语文作文教学反思
语文作文教学反思 语文作文教学反思一：作文教学反思 当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提 高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点： 其一，标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；
写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。 其二，角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，
高中语文教改论文
高中语文教改论文 篇1 浅析新课程下高中语文课堂有效性教学的实施 课堂是教师和学生主要教学活动场所，是学生健康成长的重要园地。教学中的教与学多数情况下都在课堂上进行，课堂教学质量直接影响到语文课的教学质量。当前在高中语文教学过程中存在这样一个现象，教师在课堂上讲解的绘声绘色，学生在课堂下表现的昏昏欲睡，在长时间的教学过程中，学生的语文素养并没有提高多少。提高课堂教学有效性已经成为高中语文教学必须解决的一个现实问题。在新课程背景下，需要教师及时转变教学理念，采用科学的教学方法，提高学生课堂参与度，最终全面提升教学质量。 一、新课程理念下高中语文教学存在问题分析 1.教学方法不够深入，实际操作性差 尽管新课程改革要求教师采用多样化的教学方法和教学手段，但是这并不意味着语文教学要五花八门，浮夸于表面。很多教师在选择教学方法过程中都是为了选择而选择，并没有深入分析这些教学方法是否适合本节课教学，导致了教学效果和预期存在显著差异性。例如，有位高中语文教师在讲解鲁迅先
生《祝福》这篇文章时，采用了分组讨论学习的方式，学生的学习积极性很高，通过通过一节课的讨论交流，并没有得出任何有价值的内容，很多学生都扎堆聊天，并没有实现课堂教学的有效性。在课下询问学生对本节课教学内容有什么印象时，很多学生都回答不上来。 2.课堂教学节奏把握不到位 在应试教育思想逐渐远去过程中，有不少语文教师都不知道该如何上课，在课堂教学中开始天马行空，随意发表自己的见解。教师讲课重点不明显，看似在激情的讲述课程，但是实际上却扰乱了课堂教学的节奏，学生跟不上教师的思路，听课感觉疲劳，教师讲解了大半天，讲不到重点，课堂教学的有效性无从谈起。 3.多媒体教学设备使用不合理 多媒体教学是新课程改革的一个重要尝试，但是应用多媒体设备进行教学本身就是一把双刃剑，运用的科学合理才能为教学质量提升做出贡献，如果运用的不合理将会对课堂教学产生阻碍作用。很多高中语文教师没有正确认识到多媒体教学工具的重要作用，认为有多媒体就可以舍弃过去传统的板书教学，一切都可以利用多媒体进行教学。虽然多媒体教学具有灵活性和多样性，但是过分依赖于多媒体就会导致学生注意力不集中，教学内容缺乏深度性和深刻性。
高中语文阅读教学论文例文
高中语文阅读教学论文例文 浅析高中语文的深度阅读教学 摘要：新课改后，各大高校对语文的重视程度显著提升，在当下这样的一种教育环 境中，如何更好地帮助学生学好语文，已经成为众多教师面临的关键性问题。本篇文章中，笔者将主要根据如何更好地开展深度阅读教学发表一些自己的看法，希望对语文教师的教 学有所帮助。 关键词：高中语文;深度阅读;方法 语文作为一门语言性较强的学科门类，自古有之。近些年来，随着孔子学院在境内外 的广泛办学试验，中华文化已经有了一个更加广阔的发展平台。作为中国文化的载体之一 的语文教材书，在文化传承中占据重要位置，为了帮助学生学好语文，进而更进一步的方 便中华文化向外传播，作为高中语文教师，我们一定要在对学生尽职尽责培养的基础上， 全方位的帮助学生全面地提升语文素养，使其具备更强的战斗力。然而，在实际的教学中，教师往往会存在很多瓶颈，有的教师对学生把握不足，能向学生传送的知识点少之又少。 还有的教师在教学过程中采取满堂灌式的方法，这对于学生扎实地掌握基础知识和提升语 文素养来说是一件不太符合时宜的方法。在教学中，教师应当尽量避免这些不应当存在的 问题。 我们所讲的“深度阅读”，主要是指围绕古今中外的经典作家及其重要作品为中心而 展开的深层次的阅读体验。这种阅读的方式目的在于教师通过对学生进行多重开发、多元 设计研读问题的指导下，尽可能地帮助学生全面提升语文阅读的素养，进而为学生语文总 体感受力和语文成绩的提升奠定良好的基础。在一定程度上，阅读贯穿语文学习的整个过程。 语文阅读能力提升，对于学生语文总体水平的提升是非常关键的，可以说，在语文学 习中，得阅读者得天下，因为不管我们是做基本的文言文赏析，还是现代文阅读，甚至是 作文等的解题，只有在阅读理解的基础上才能更好地发挥。了解了这些基本的理论内涵之后，接下来，我们就要根据一些具体的案例进行分析和介绍。 然而对于深度阅读的方法，我们主要还是通过课堂教学来进一步体现。阅读的教学也 是一个主客体双方进行互动的过程，而这个过程中既包括学生与教师的互动，也包括学生 与文本之间的交流。想要提升学生的深度阅读水平，当然离不开这几个方面的互相配合。 首先，作为教师而言，想要使得学生深度阅读水平有所提升，教师自身一味地宣讲， 而忽略与学生的互动，是一件非常不可取的事情。在新课改实施之前，教师一般都代代沿 袭着传统的教学方式来开展具体的教学实践活动。教师在课堂的过程中，往往是以自己讲
高三语文教学反思(共7篇)
篇一：高三语文教学反思 高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以??真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的
教师教育叙事范文高中语文教学反思案例.docx
高中语文教学反思案例 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。下面是有高中语文教学反思案例，欢迎参阅。 高中语文教学反思案例范文1 做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语 文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就 被他们打入了 "冷宫 "。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真， 在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上 课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和 学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临
近，心情极度紧张 ;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常 水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么 办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞 题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充 耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着"我聪明 "、 "我运气 "的心理，等到考场 "超常发挥 "。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一 个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一 个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、 一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦 就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外 读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想 而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语："语文学习的外延与
高中语文教学论文 “潮平两岸阔,风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学
“潮平两岸阔，风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学 摘要：信息时代下的博客已褪去了神秘的面纱，日益的普及已使它走进了众人的寻常生活，成为个人长袖善舞的平台。而这一已渐趋成熟的互联模式能否与作文教学相结合，开展起师生间的互动交流，给学生带来新的学习理念和变革的学习方式，促进学生的个性发展，培养学生的自主学习能力,这是本文研究的重点。 关键词：博客，作文教学 语文考试中的作文分数是各题型卷面分中所占最高的。在高考试卷中，作文在总分150分中尽占60分，并在日趋高涨的重视作文的呼声中，完全有加大比重的可能性。 一 现时，对中学生写作能力的考察，教学上主要参考的标准是语文新课标。高中语文新课标的“实施建议”部分对“写作”有如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标中对学生写作能力方面的表述，事实上也是对我们教师提出了要求：在写作教学中要突破常规应试教学的模式，不断地尝试各种有利于培养学生能力与创新意识的教学方法。 但当直面现实的写作教学状态时，我们不得不承认一个事实：这一直是语文教学中的薄弱环节，老师冥思苦想而不得其法，学生视作文课为“鸡肋”,写作对他们而言无疑就是煎熬。很多学生写作的现状是：急于求成，套用一些所谓的写作模式，内容空洞，没有新意，作文变成了八股文；对不同题材与话题的写作方法掌握得不够，见题就写，写的数量很多，但提高不大；对老师批改后的作文漠然处之，不加重视，更不用说仔细地研究分析了；把写作当作一次性的行为，把初稿当作成品，不愿做再次的修改，下次写作时还会犯同样的错误。这诸多的现状与新课标中的要求完全格格不入。 我们教育者应以独具个性的思考对此做出仔细的剖析，寻找一条能解决问题的最理想、最科学、最得法的途径，培养和提高学生的思维组织能力和语言表达技能。试想，只有具备了这些能力与技能的学生才是在现时社会所要求培养的复合型人才。 二 随着网络的不断发展及应用的普及，涌现出了众多新的网络应用形式，而其中之一的博客(网络日志)以其灵活、生猛之态，跃入我们的视线。它最常见的效用是以个人的视角来表达自我的思想，记录个人日常经历，按年份与日期来排列文章，但以整个互联网为依托的博客，完全可具有更高的共享价值，如在博客中也有对其他的网站的超级链接与对其他文章的评论。语言的荟萃、思想的碰撞、情感的交流，已使它走出个人自得其乐的独享空间，融入到更宽广的领域，如教育领域，从而成为教学过程中有效的辅助手段。 “博客可以有效地鼓励学生的参与，不仅仅是阅读和评论老师或其他学生的博客日志，更重要的是通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。”①把博客这一新型的写作模式运用于语文作文教学中来，打破常规的局限于小小的一方纸头传统作文模式，是否能为这凝滞不动的“一潭池水”注入生机，激起跳跃的浪花？是否能为作文教学打开了一扇新的大门，领着学生探索精彩的大千世界？笔者认为，博客自身有着独具的魅力，利用这种新式的网络信息平台，让它在与作文教学的联合中显示出其优势，为作文教学提供一条新型的创新之路。 ﹙一﹚、博客为学生提供了一个真实表达情感的练笔平台。 首先，一个博客就是一个网页，它是一个开放的环境。它有着个性十足的不等同于真实姓名的域名，所以学生可以自由放飞自己的思想与情感，可以选择自己心仪的文体和擅长的语言
高中语文教学论文范文
高中语文教学论文范文 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
高中语文的教学反思要求
高中语文的教学反思要求 高中语文的教学反思要求 高中语文教学反思（一）： 在倡导“素质教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让
学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的
小学语文人教版五年级作文教学反思
小学语文人教版五年级作文教学反思 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是有关小学语文人教版五年级作文教学反思，一起看看吧。 小学语文人教版五年级作文教学反思【1】当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点： 其一，标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一
段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。 其二，角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程
高中语文教学论文范文五篇
高中语文教学论文范文五篇 高中语文教学论文范文五篇 【篇一】 引言 伴随着科学技术的快速发展和进步，当今世界对人才的需求和竞争越加激烈，高 中教育过程中，语文教育是最基础的学科，在进行教育过程中应该与时俱进，积 极的为培养人才而不断努力。但是，纵观当前我国的高中语文教育，现状不容乐观；相关教育机构或者教育工作者应该对此引起高度的重视，并且要采取相应的 策略，注重高中语文教育的效果，客观的面对以及积极的探索，培养高中生的语 文素养，为高中语文教育出谋划策。至此，高中语文教育就会焕发新的生机和活力，培养出新世纪所需要的人才。 1、当前我国高中语文教育的现状 1.1高中语文教育中不重视写、读以及说的练习，致使不会写、讲不明、说不准。近年来，全国各地开始实行新课标，伴随着新课标在各地不断的深入实践，高中 语文在教育过程中渐渐的暴露了诸多的问题。现阶段，高中语文教育对于学生的写、读以及说还没有形成系统的练习，再加之网络科技对高中语文教育的影响， 使得大多数学生不关注写、说以及读。最主要的是写的能力，普遍较低，读和说 的能力同样较低；最近央视播出的《汉字英雄》，让我们深刻的了解了中学生语 文学习过程对写的关注程度，平时学习过程中，基于高科技，对汉字的书写都是 在键盘上完成的，遇到一般的字都是通过高科技的手段进行认识。另外，在高中 语文教育过程中对于书写没有统一的要求，导致学生的书写能力也参差不齐。对 于说话能力，多数高中学生存在哗众取宠、大惊小怪以及说话语无伦次、内容空 洞等现象；有一部分说话遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天说不明白，让人费解；有一 部分甚至是由于内向或者其他原因，闭口不说。相对于写和说，读的能力显得也 尤为重要，当前高中语文教育中对读的能力较为重视，但是在具体的教学过程中 没有专业的对学生进行训练，大多数学生仅仅凭借的是自己的感觉读，不在乎读音、节奏以及真情实感。虽然普通话在现阶段教育中使用，但是还不普遍，在部 分农村存有方言进行教学的情况，在某种程度上影响了学生。 1.2当前高中语文教育重视教书、忽略育人。在我国，学校都面临着升学率的问题，为了提高升学率，学校只是一味的给学生施加压力，强迫学生进行死读书； 家庭也不放过学生，部分节假日，给学生找各种补习班，使得学生的整天泡在书
高中语文教学反思
高中语文教学反思 时间过得真快，转眼之间，我已经顺利的完成了本月的教学工作。回顾这一个月，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。 一、加强学习，不断提高思想业务素质。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我先后学习了:《一个语文老师的心里路程》和《教育，就是诗意的栖居》两本教育专著，让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。 二、求实创新，认真开展教学、教研工作 教育教学是我们教师工作的首要任务。本学年，我努力将我在山东经受的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“立足老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合班级的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。另外，授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破
学法。对于我负责的语文课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作。 为保证课改教研的质量和水平，本人充分利用网络，进行教学教研工作中。以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究，特别是加强对“新课标、新教材验证”的研究，对“评价”的研究。在教学过程中经常反思自己的教学得失，勤写教学反思，注意搜集、整理相关资料，使“教学改革”真正成为自己的事。撰写教育教学论文、教学心得、生活感悟、教案设计……通过与其他老师及网友们的教学交流，特别是在专家在线指导下，质疑解惑，迅速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。 以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，在未来的教学中，我会扬长避短，发挥自己最大的优势，将自己锻造的更好。
语文作文教学反思
语文作文教学反思 刘少云 古人云：“穷则变，变则通，通则久。”我们作为语文教师要想要突破作文教育，那就要想如何“思变”。孔子曰：“学而不思则罔。”以下是我对语文作文教学的一些心得与反思。 美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能（语文应用能力）位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练的语言，却在分数最高的作文中缺乏成就感，于是很多学生不敢说自己语文学得好，连语文教师也不敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文的语言表达能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，尤其是在作文的审题立意上让每一位老师头疼。在新的教学改革下如何写好作文，尤其是写好高考的材料作文是我们要深入思考的问题。 首先：引。如何使学生端正态度引导学生写好作文呢？常言说得好：“方向明，决心大”。树立坚定的信念，是我们写好作文的关键。如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性心理。高中阶段的作文“特困生”，大多是学习方向的不够明确，学习态度不够端正，因此，我们教师应该要根据实际情况，帮助作文“特困生”克服模糊观念，坚定信念，端正态度。 其次：帮。无论是老师还是学生都需要有良好的耐性。老师需要课前充足的备课准备，需要细致入微的引导讲解，帮助学生在一定情况下把握方向（不是所有的时候都是这样），让学生有信心耐心的去做准备，去写。例如材料作文：一群城里人去山里旅游，感叹着山水的秀美，恨不得定居下来。好奇地问当地的一个年轻人：“你觉不觉得你们很幸福，生活在这么美的环境里?”他笑着说：“不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。”众人皆笑。原来，当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。首先审题，帮助学生明确审题对象。材料涉及三个（组）对象可确定三个立意角度：城里人、山里人、城里人与山里人。然后找出关键句，从关键句中揣摩命题人意图。城里人--感叹着山水的秀美，恨不得定居下来。山里人--不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。城里人与山里人---当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。最后让学生综合大家的意见来确定最佳立意角度，并用用简洁的语言概括自己的观点。学生的结论有很多都非常正确。如“珍惜身边的幸福”“学会欣赏身边的风景”“熟悉的地方也有风景”“美就在自己身边”“不要舍近求远(何必舍近求远) ”“做好自己，又何羡乎? ”“围城心理”“生活在别处”“各有各的精彩”“距离产生美”“活在自己的‘天堂’”“彼岸，灯火阑珊”等等。