初中语文应用文写作与评价

众所周之，应用文在实际生活中用处很多，但我们的学生却知之甚少，有的学生很不重视，有一次我们班布置了一篇作文，题目叫做《给父母的一封信》，很多学生根本不知道信的格式是什么，三分之一的学生能写出基本格式，但很少有学生把格式写正确，所以在初中语文的教学中，应用文写作还是很必要的。但是为什么我们的学生写不出很好的应用文呢，我认为一是学生了解的很少，二是学生在课堂和课下练的比较少。下面是几点关于应用文写作的建议：

一是兴趣是学生学好应用文的基础。长期以来，义务教育对记叙文、议论文、说明文的教学较为重视，而对应用文教学缺乏足够的重视，应用文往往被作为一种附带性质的内容来学习。正是各方面重视倾向的偏差，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。所以，引发学生学习应用文的兴趣是关键。

二是熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书；针对学生关注的

学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报纸、杂志上收集材料写学习报告等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。

此外要写好应用文，还须从以下两方面着手，一是符合格式，二是掌握语言特点。一是关于格式。八种应用文都有自己固定的格式、行文习惯。例如书信：①称呼：开头单独成行，顶格书写，后用冒号。称呼用语，要视对方身份及关系恰当而定。②正文：另起一行，空两格写起，转行时顶格。一般先写问候语，再写主要内容。谈自己的事情，若内容多，应一事一段分写。若系回信，应先写来信何时收悉，回答对方提出的问题，接下来再说自己的事情。③结尾：一般写表示祝愿或敬意的话，这类用语应视对立身份而定，通常只用“此致”“敬礼”之类。格式一般为：正文之后，紧接着写“此致”，转行顶格“敬礼”；也可在正文之后，转行空两格写“此致”，再转一行顶格写“敬礼”。④署名：在正文结尾后的偏右处，写上自己的名字，再在名字的下一行右下方写上年、月、日。

以上这几点掌握好了，那么写应用文将不再是我们学生的难题了。