第六章 课程教师资格证

第六章课程

1．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家(C)

A．布鲁纳

B．博比特

C．斯宾塞

D．布卢姆

2．培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是(A) A．基础型课程

B．拓展型课程

C．知识性课程

D．工具性课程

3．新课程改革中提出的课程“三维目标”是(C)

A．知识，智力，能力

B．基本知识，基本技能，基础性学力

C．知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

D．知识，智力，情感

4．以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是(C) A．布卢姆

B．布鲁纳

C．杜威

D．凯洛夫

5．把课程分为必修课程和选修课程的依据是(C)

A．课程任务

B．课程制定者

C．课程设置的要求

D．课程管理层次

6．被称为“课程评价之父”的教育家是(C)

A．杜威

B．赫尔巴特

C．泰勒

D．布鲁纳

7．最早把评价引入课程编制过程之中的是(A)

A．泰勒

B．罗杰斯

C．布卢姆

D．布鲁纳

8．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的(A)

A．《课程与教学的基本原理》

B．《教育目标分类学》

C．《教育过程》

D．《教学与一般发展》

9．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到(D)

A．柏拉图

B．毕达哥拉斯

C．苏格拉底

D．亚里士多德

10．下列属于一级课程的是(A)

A．国家课程

B．地方课程

C．学校课程

D．基础型课程

第六章课程

1．制约课程改革的因索是(BCD)

A．政治

B．社会

C．知识

D．教师

2．教学计划在基本内容上主要是指(ABCD)

A．教学科目的设置

B．学科顺序

C．课时分配及学年编制

D．学周安排

3．课程目标的规定性有(ABC)。

A．时限性

B．具体性

C．预测性

D．实际性

4．关于综合课程，下列描述中正确的是(ABCD)

A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程

B．强调学科之间的关联性与统一性

C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程

D．它是针对学科课程而盲的

5．制定课程目标的依据主要有三个方面(ACD)

A．对学生的研究

B．对教师的研究

C．对社会的研究

D．对学科的研究

6．活动课程主要的局限性在于(ABCD)

A．不能给学习者提供系统的文化科学知识

B．活动课程对教师的孥业索养提出了较高的要求，一般教师难以适应

C．容易导致学生散漫、凌乱的学习

D．片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的，缺少智力训练价值的纯操作活动

7．以课程任务为依据对课程进行分类，可分为(AD)

A．研究性课程

B．知识性课程

C．技能性课程

D．基础性课程

8．课程的具体表现包括(AB)

A．教科书

B．教学大纲

C．各门学科

D．课外活动

9．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括(ACD)

A．教科朽

B．教学计划

C．参考书

D．讲义

10．目的游离评价模式主张(BD)

A．评价的重点是课程计划预期的结果

B．评价应关注非预期的结果

C．应着重关注课程计划满足目标的程度

D．评价的重点放在课程计划实际的结果上

11．教学计划的基本特征包括(ABC)

A．强制性

B．普遍性

C．基础性

D．科学性

12．课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括(ABC)

A．课程的价值

B．课程的根本目的

C．课程的主要任务

D．可运用的课程资源

13．课程安排的原则是(ACD)

A．整体性原则

B．研究性原则

C．迁移性原则

D．生理适宜性原则

14．下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?(BCD)

A．培根

B．夸美纽斯

C．赫尔巴特

D．斯宾塞

15．课的类型是根据(AB)来确定的。

A．教学目的

B．课的具体任务

C．学科特点

D．教学内容

第六章课程

1．选修课开设得越多越好。 (错)

2．所谓选修课．是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。(对)

3．杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。 (对)

4．学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。 (对)

5．教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。(对)

6．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。 (对)

7．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。(错)

8．对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。(对)

9．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。 (对) 10．发展性评价重视量化的评价方法。 (错)

11．课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。(对)

12．基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。 (错)

13．课程标准和教学大纲基本上是一样的．知识提法具有时代性。(错)

14．综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。 (对) 15．教材就是指教科书。 (错)

16．教材是唯一的课程资源。 (错)

第六章课程

1．简述基础型课程的基本内容。

【答案要点】

(1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所越须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。(2)它的内客是基础的。以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。

(3)基础型课程是进修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。

(4)基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。

2．简述研究型课程的基本内容。

【答案要点】

(1)研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

(2)这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织．自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。

(3)也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。

(4)课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己采做，重研究过程甚于注重结论。

3．课程评价过程中要解决哪些问题．经历哪些步骤？

【答案要点】

要解决的问题如下：

评价概念是否合适；搜集和加工信息是否合适；报告评价结果的信息是否合适。要经历的步骤如下：

把焦点集中在所在研究的课程现象上：搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。

4．教科书的编写应遵循哪些原则?

【答案要点】

(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性：

(2)强调内容的基础性：

(3)在保证科学性的前提下。注重适用性：

(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序：

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。5．教学计划的构成内容有哪些?

【答案要点】

主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求几部分所构成。

6．义务教育的教学计划有哪些基本特征?

【答案要点】

(1)强制性。义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。

(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等。是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。

(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼．各门课程的课时比重要恰当。

第六章课程

1．简述基础型课程的基本内容。

【答案要点】

(1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所越须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。(2)它的内客是基础的。以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。

(3)基础型课程是进修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。

(4)基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。

2．简述研究型课程的基本内容。

【答案要点】

(1)研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

(2)这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织．自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。

(3)也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。

(4)课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己采做，重研究过程甚于注重结论。

3．课程评价过程中要解决哪些问题．经历哪些步骤？

【答案要点】

要解决的问题如下：

评价概念是否合适；搜集和加工信息是否合适；报告评价结果的信息是否合适。要经历的步骤如下：

把焦点集中在所在研究的课程现象上：搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。

4．教科书的编写应遵循哪些原则?

【答案要点】

(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性：

(2)强调内容的基础性：

(3)在保证科学性的前提下。注重适用性：

(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序：

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。5．教学计划的构成内容有哪些?

【答案要点】

主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求几部分所构成。

6．义务教育的教学计划有哪些基本特征?

【答案要点】

(1)强制性。义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。

(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等。是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。

(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼．各门课程的课时比重要恰当。

1．早读铃声响了，初二(1)班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处。做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。

请分析王老师的做法。

【答案要点】

本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求，教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁。不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一的标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别时待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被发现或被老师忽视。每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也套给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。

2．开学第一天，新任班主任李老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”5个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题：如果你是李老师，你该怎么办?

【答案要点】

(1)我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。

(2)作为一名教师，不仅要能言传、言教。还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。

3．赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作。他深深信服于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了了解和接近学生。以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动。如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生。而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?

(2)试结合教师索养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

【答案要点】

(1) 赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则。德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。