(完整)《刻舟求剑》教案
【教学目标】
1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催"。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理,并能用自己的话讲述故事内容。
【教学重、难点】
读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事?由坐得最端正，举手最好的学生回答。（PPT出示图片）
生：狐假虎威。
师：反应的真快，答的也真准确。接下来看下一张图片，看看花落谁家,将由谁来回答。（出示PPT）
生：掩耳盗铃。
师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？
生：对了！
师：恩，观察得真仔细。只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。(出示PPT）
生：守株待兔。
师：恭喜他,答对了，把热烈的掌声送给他。（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你
们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。
生：井底之蛙、龟兔赛跑等等.（生自由回答）
师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一则寓言故事—-刻舟求剑。（板书课题）
2、齐读课题，解释课题。
师:大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢?（出示PPT。)
生:刻：刻记号；舟:船；求：寻找，寻求；剑：宝剑;（生可进行补充)
师：那么一起就是什么意思啊？
生：在船上刻记号，寻找宝剑。
师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。
师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本第41页
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过.
课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。）寓刻剑掏舷催捞
写的时候我们要特别注意“舷" “催”字.这两个字都是左右结构，“舷”字写的时候要注意那一笔？（“舟"字中间的一横变提,并且不穿头.）“催”字写的时候要注意右下角的部分,不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上.
3、师范写“舷”“催”，生书空。
4、很不错，下面我们把这些生字词放回到课文里，再来读一读课文,要注意节奏和感情，还要想一想，这个故事主要讲了什么内容。
同学们的概括能力不错,下面我们一起来总结一下.出示课件,让学生填空：
这则寓言讲的是（从前），有一个人（坐船过江），一不小心（宝剑掉进了江里）,他（一点也不着急),只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）以后,从刻着记号的地方跳下去捞（宝剑).
4、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一起跟老师来寻找答案吧！
三、精读理解
（一)学习第1自然段.
1、请同学们默读课文,想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因）
坐船过江时，一不小心。
(解释“一不小心”：一不注意、一不留神。造句)板书：丢剑的原因：坐船过江时，一不小心。
2、这么贵重的宝剑掉了，我们应该用什么样的语气读呢?（读出十分惋惜的语气）.分组读，全班读.
（二）学习第2、3自然段
1、同学们，宝剑掉进了江里,丢剑的人和同船的人各有什么表现呢? 我们齐读第
2、3自然段。
2、好，我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号) 板书：丢剑人的表现：一点儿也不着急掏刻
3、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？(催他赶快捞剑）
4、同船的人为什么要催他呢？(因为他心里很着急)哪里体现他心急呢？（“催”说明他心里很急,你们想想,老师平时催你们做什么事的时候，声音？(很大)说话的速度？(很快）同船人说话又大声又快，叫丢剑人赶快去捞，说明速度要快，不然就捞不到了。）板书:同船人的表现：催他“赶快捞”
5、现在你们就是这个同船人,你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范读,个别读）
6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。
有什么用吗？（没有用）同船人明明知道答案还要问，这种问句是？（反问句）你能读出反问的语气吗?（男女生赛读）这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。)
7、我们对比一下：两种人，两种表现，情况不一样了，我们朗读的语气和速度也要改变,第二自然段丢剑人一点也不着急，应该读得慢一些；第三自然段同船人心里很急,我们就要读快一些,声音大一些，你能读得好吗?（全班读，小组赛读）
（四）学习第4自然段
1、被人家催促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一起读第四自
然段。
没有，他还坚持自己的意见。
2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见？（不慌不忙）（理解“不
慌不忙”，
并用此词造句）板书：丢剑人的态度：不慌不忙
3、他为什么会不慌不忙呢？
因为他很相信自己的办法，他对自己的办法很自信，那些词语能体现他的自信?（准能）
4、既然他那么自信，那他按照自己的办法能捞到宝剑吗?为什么?（同
桌讨论，师小结)
不能。因为船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置，并不是宝剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
5、那谁能告诉我，要读好这段话,应该用怎样的语气读？（不慌不忙、自信）你能读出这种语气来吗？（师示范读，指名读）
四、合作探究
丢剑人错在哪里?你明白了什么道理？(生分组讨论，请几组的代表回答，师再总结）
(丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。我明白了要根据情况的变化来处理问题,情况变了，处理的办法也要跟着改变。)
五、作业
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给你的小伙伴听。
3、续写《刻舟求剑》。
板书设计：
11、刻舟求剑
丢剑原因:坐船过江一不小心
丢剑人表现：一点儿也不着急不按情况的变化处理事情同船人表现：催赶快捞
丢剑人态度:不慌不忙
(完整)《刻舟求剑》教案
【教学目标】 1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催"。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理,并能用自己的话讲述故事内容。 【教学重、难点】 读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事?由坐得最端正，举手最好的学生回答。（PPT出示图片） 生：狐假虎威。 师：反应的真快，答的也真准确。接下来看下一张图片，看看花落谁家,将由谁来回答。（出示PPT） 生：掩耳盗铃。 师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？ 生：对了！ 师：恩，观察得真仔细。只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。(出示PPT） 生：守株待兔。 师：恭喜他,答对了，把热烈的掌声送给他。（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你
们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。 生：井底之蛙、龟兔赛跑等等.（生自由回答） 师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一则寓言故事—-刻舟求剑。（板书课题） 2、齐读课题，解释课题。 师:大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢?（出示PPT。) 生:刻：刻记号；舟:船；求：寻找，寻求；剑：宝剑;（生可进行补充) 师：那么一起就是什么意思啊？ 生：在船上刻记号，寻找宝剑。 师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。 师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本第41页 二、初读感知 1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过. 课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。）寓刻剑掏舷催捞 写的时候我们要特别注意“舷" “催”字.这两个字都是左右结构，“舷”字写的时候要注意那一笔？（“舟"字中间的一横变提,并且不穿头.）“催”字写的时候要注意右下角的部分,不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上.
刻舟求剑幼儿园中班教案
刻舟求剑幼儿园中班教案 一、教学目标 1.能够了解古代寓言故事“刻舟求剑”的故事情节和寓意。 2.能够组织语言、表述情节，能够朗读故事中的重点句子并学会正确的语音语调。 3.能够理解“刻舟求剑”寓意背后的教育意义，明确意识到不断学习、钻 研才能取得进步。 二、教学重难点 1.教学重点：让幼儿了解古代寓言故事“刻舟求剑”的故事情节和寓意， 听懂故事并理解其中的人生哲理。 2.教学难点：培养幼儿表达能力，让他们学会用自己的语言描述故事情节和表达故事寓意。 三、教学准备 1.教师准备：故事书、PPT、幼儿课堂展示板等教学工具。 2.幼儿准备：集体活动室、安静舒适的环境、注意力集中的心态。 四、教学过程 1. 具体步骤 •1、开场 •（1）教师打开PPT展示“刻舟求剑”的故事封面，让幼儿猜测故事名字。 •（2）让幼儿自由发挥，想象“刻舟求剑”故事可能讲述的是什么故事，分享发挥结果。 •2、学习“刻舟求剑”故事 •（1）教师在幼儿的引导下展示故事内容，教师按照故事情节先后顺序，把故事讲述给幼儿听。 •（2）教师翻开故事书，让幼儿有机会再次观看故事情节，确保每个 人都听懂并理解了故事情节。 •（3）教师通过问题反复巩固幼儿对故事情节的理解。 •3、理解故事寓意 •（1）教师指导幼儿结合故事大意，分析“刻舟求剑”的寓意，让幼儿 理解其中的人生哲理，并阐明该人生哲理在日常学习和生活中的深远意义。
•（2）教师与幼儿一起探讨故事寓意，并在展示板上绘制一幅图来强调。 2. 实施时间 •整个教学过程预计用时20分钟左右，需要在引导孩子思考、学习故事、导读分析、展示资料阶段进行。 •整个教学过程需要保证幼儿保持高度的注意力，理解故事情节和寓意，了解刻舟求剑的人生哲理。 五、教学结束 1.教师在结束阶段，通过板书汇总幼儿表达、心得和体会。 2.对幼儿提出问题和难点，对他们进行点评和反馈，引导他们下一步学 习和思考。 3.教师可以邀请孩子发言，分享和总结今天的学习收获。 六、教学效果 完成“刻舟求剑”的幼儿教案，可以培养幼儿的想象力、表述能力和逻辑思维。 让幼儿对中华古代文化有了进一步的了解和认识，明确意识到不断学习、钻研才能取得进步。
苏教版初中语文七年级上册(2021)第一单元第4课《古代寓言二则-刻舟求剑》教案
苏教版初中语文七年级上册（2021）第一单元第4课《古代寓言二则-刻舟求剑》教案
课 题 《刻舟求剑》 教学目标1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2.学习掌握本文出现的重点字词。 3.会背诵课文。 教学 重点 学习掌握本文出现的重点字词。 教学难点通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 教学 方法 激趣法、问题引导法、朗读法 课前 准备 PPT课件 教学内容二次备课 一、激发兴趣，新课导入 1、全班同学分成两组进行寓言故事的成语接龙的竞赛 2、揭题： 今天，我们再来学习一个新的成语——刻舟求剑（板书） 3介绍作者。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文。 2、指名学生朗读，老师注意纠正朗读的节奏和读音。 （遽契其舟中的遽是ju）
3、以学生翻译为主，老师从旁点拨。（用PPT放映整篇文章）（之：是吾剑之所从坠中的之：放在主谓间取消句子独立性其：1遽契其舟：代词，那，那个。2其剑自舟中坠于水：代词，他，他的） 4、学生思考：课文讲的在什么地方？谁做的什么事情？ （这个故事发生在江上，江中有一小舟，舟上立一佩剑之人，他的佩剑不慎落于江中，他在船舷上刻记号，在船停后，入江寻宝剑） 三、再读课文，细节揣摩 1、创设情境，品词析句 （1）剑掉在哪里? （“自舟中坠于水”） （2）宝剑掉进水里，楚人着急了，他做了什么呢？ （“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。’”） （3）“舟止，从其所契者入水求之”他找得到剑吗？ （不能） （4）楚人为什么找不到他的佩剑？ （“舟已行矣，而剑不行”） 2、这则寓言的寓意是什么？ （世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。 3、这则寓言的现实意义是什么？ （告诉我们在遇到问题时，思想不能僵化而是要善于变通）4、渡江的楚国人刻舟求剑，会有什么样的结果呢？大家想想这个寓言讽刺了什么样的人？ （不会找到剑，讽刺了不会变通，不会根据实际情况采取灵活对策的人） 四、探究深化，课外延伸 1、二则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人 2、我们在课外还接触过那些寓言故事呢？国内的有哪些呢？国外的呢？
小学语文二年级教案《刻舟求剑》教学设计
小学语文二年级教案《刻舟求剑》教学设计 1.通过学习，理解课文内容，能说出刻舟求剑这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学时间 3课时 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点写话练习。 教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板 教学过程 第一节 教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。
教学过程 一、新课导入 教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。 二、默读课文，初步感知 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。 三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片） 四、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？ 2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。不小心是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。 过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？ 3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。 ③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
4.指导看插图，说清图意。 5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？ （1）提问：有人指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看？ （2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。 （3）理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙？ （4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。 （5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论） （6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。 五、揭示课题，析字悟意 1.让同学说出这个故事的名字。
刻舟求剑 教案
刻舟求剑教案 一、教学目标 1. 理解“刻舟求剑”的典故及其背后的含义。 2. 掌握如何运用“刻舟求剑”的策略解决问题。 3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。 二、教学内容 1. 典故的介绍与分析 - 简要介绍典故的来历和背景。 - 分析典故中人物的思维过程及其带来的启示。 2. “刻舟求剑”的含义解读 - 详细解释“刻舟求剑”的含义及其在现实生活中的应用。 - 引导学生体会“刻舟求剑”所蕴含的智慧和哲理。 3. 运用“刻舟求剑”的策略解决问题 - 分析问题，并找出问题中的关键点。 - 培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。 - 引导学生寻找新的解决思路和方法。 三、教学步骤
Step 1：导入 1. 引入“刻舟求剑”典故，引发学生对问题解决方法的思考。 2. 提出问题：“你们在生活中遇到过需要‘刻舟求剑’的情况吗？请举 例说明。” Step 2：典故的介绍与分析 1. 通过故事情节和图片展示典故的来历和背景。 2. 引导学生思考刻舟求剑中的关键点和思维过程。 3. 学生共同分析典故的启示，引发对问题解决策略的思考。 Step 3：“刻舟求剑”的含义解读 1. 共同解读“刻舟求剑”这个成语的字面意思。 2. 引导学生思考“刻舟求剑”的深层涵义及其在现实生活中的应用。 3. 学生互动讨论，总结出“刻舟求剑”的智慧和哲理。 Step 4：运用“刻舟求剑”的策略解决问题 1. 提供实际生活中的问题，并引导学生分析问题中的关键点。 2. 引导学生通过观察、思考和分析，找到解决问题的思路和方法。 3. 学生小组合作，共同寻找问题的解决策略，并给出解决方案。 Step 5：拓展应用 1. 学生个别或小组形式分享他们在生活中遇到的“刻舟求剑”的案例。
幼儿园刻舟求剑大班语言教案
幼儿园刻舟求剑大班语言教案 教学目标： 1.通过讲解中国古代故事“刻舟求剑”，培养幼儿的观察力和思维逻辑； 2.通过讨论刻舟求剑的故事情节和道理，培养幼儿的情感和价值观； 3.练习幼儿运用语言表达自己的想法和观点。 教学内容： 1. 中国古代故事介绍 •刻舟求剑是一则流传已久的中国古代寓言故事，关于一个人犯错误持续不断的故事。故事的主要人物是两个人：阿监和小明。 •阿监和小明一起来到江边玩耍，小明的剑落入了水中。小明不经思考，认为剑一定停留在水面下的地方，于是他要阿监帮助找回剑。阿监遵守着小明的 指令，在小明记忆的地方刻了一个记号（劈船）。 •过了一段时间，小明找剑的时候，剑并没有停留在原地。小明感到困惑，因为他不知道剑会被水流带走。阿监想帮助小明，提醒他剑应该在水下游的地 方。但是，小明坚持认为剑应该在他最初刻记号的地方。 •故事的结局是，小明由于刻记号的执念而无法找到剑，阿监则对于小明的刻舟求剑的行为感到奇怪。 2. 教学活动1：故事讲解 1.使用图片、实物道具等辅助工具，引入刻舟求剑的故事。 2.借助图片和图表，让幼儿了解故事的情节和人物。 3. 教学活动2：阅读故事 1.老师朗读刻舟求剑的故事。 2.鼓励幼儿跟读故事，提高他们的口语表达能力。 4. 教学活动3：讨论故事情节 1.引导幼儿思考和回顾故事，帮助他们回忆故事中的细节和人物行为。 2.提问引导幼儿讨论以下问题： –小明为什么认为剑在原来的地方？ –阿监为什么觉得小明的行为奇怪？ –你觉得故事想要告诉我们什么道理？ 5. 教学活动4：双方角色扮演 1.分成小组，让一部分幼儿扮演小明，另一部分扮演阿监。 2.让幼儿参考故事情节，模仿小明和阿监的对话，练习表达自己的观点和思考。
刻舟求剑教案
《刻舟求剑》说课稿范文 一、教材分析 《刻舟求剑》是小语语文A版四年级下册最后一个单元的一篇课文。讲的是一个坐船过江的人不警惕把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，预备等船*岸后，从刻着记号的地址跳下去捞宝剑。那个成语故事挖苦了那种办事愚蠢、不知事物会转变的人。 二、学情分析 有的学生课外对这那么寓言故事的内容已有所了解，而且文言文的后面配有译文，对学生明白得课文内容有必然的帮忙。但学生接触文言文的机遇不多，因此学习起来可能仍感到有必然的难度。 三、教学目标及重难点： 1.教学目标： 依照文章的特点及教学大纲对中年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个： ①学会本课8个生字及“一不警惕、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。 ②明白得课文内容，知道刻舟求不到剑的道理，明白必需依照情形的转变去向理情形。 ③正确、流畅、有情感地朗诵课文，并背诵全文。
以上教学目标的制定具体可操作，力求表现讲练结合、文道结合，突出文句训练和朗诵训练。 2.教学重点： 运用多种方式准确明白得文句，从而明白得课文内容，并进行朗诵训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。 3.教学难点： 明白得课文的最后一段话，明白那个人的方式错在哪里。这事实上是一个想象推理思维的进程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。 二、说教法 1.依照本课拟定的“文句训练和朗诵训练”的教学重点，采纳品词品读法，引导学生感知明白得词语，体味词语的准确、生动，并通过反复的朗诵训练，积存好词，培育语感。 2.依照本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采纳了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。 3.针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的爱好，化抽象为具体，化难为易，冲破难点。 三、说学法
幼儿园刻舟求剑教案
幼儿园刻舟求剑教案 一、教学目标 1.了解刻舟求剑的寓言故事，理解其中的哲理。 2.培养幼儿的观察力和思考能力。 3.提升幼儿的团队合作能力。 二、教学准备 1.故事书《刻舟求剑》。 2.刻舟和剑的道具，可以用纸板制作。 3.幼儿园室内或室外的学习环境。 三、教学步骤 第一步：导入 •引导幼儿们坐在一起，通过问答的形式调动他们的思考，让他们想一想“你们知道什么是寓言故事吗？”“你们听过哪些寓言故事？”等问题。 第二步：故事讲解 •准备故事书《刻舟求剑》，向幼儿们讲解寓言故事的背景和主要情节。 •用适当的语言和表情，让幼儿们理解“刻舟求剑”的含义。 第三步：观察和思考 •引导幼儿们观察刻舟和剑的道具，让他们发现剑是不会动的，而船则会漂流。 •提出问题，让幼儿们思考：“如果我们把剑放在船上，然后把船刻了，剑会出现在哪里？”“如果船漂走了，我们还能找到剑吗？”等等。 第四步：小组合作 •将幼儿们分成小组，每个小组有一套刻舟和剑的道具。 •给每个小组一段时间，让他们自由探索刻舟和剑的关系。 •引导小组成员相互交流，思考并讨论他们关于刻舟求剑故事的新认识。 第五步：小组汇报和总结 •邀请每个小组派代表上台汇报他们的探索结果和新认识。 •结合小组汇报，进行简短的总结，强调刻舟求剑故事中的哲理和团队合作的重要性。
四、教学延伸 1.给予幼儿们机会讨论其他寓言故事，与刻舟求剑进行比较和分享。 2.提供其他类似的儿童书籍，让幼儿自由阅读并进行小组讨论。 3.引导幼儿们将寓言故事中的道德教育内容与自己日常生活经验相连。 五、教学评价 通过观察课堂上幼儿们的参与度、回答问题的能力和小组合作的表现，以及他们掌握寓言故事中的哲理程度，进行综合评价。 六、教学反思 在教学结束后，对本节课进行反思和总结。回顾幼儿们的反馈和互动情况，查漏补缺，为下一次类似教学做准备。
语文教案-刻舟求剑_教案教学设计
语文教案－刻舟求剑刻舟求剑 一、素质教育目标： 1、背诵、默写《刻舟求剑》 2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译 3、分析课文，提示寓意 4、培养学生联系客观实际分析问题的方法 二、教学设想： 1、重点、难点、疑点 重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解 疑点：通顺流畅地用白话表达 2、课型及基本教学思路：阅读讨论课 三、媒体平台： 1、教具、学具准备：投影仪、录音机 2、多媒体课件撷英： （1）课件资讯 （2）素材储备 初中语文朗读磁盘 四、课时安排： 一课时 五、教学过程：
1、情境导入 我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。 2、课前热身 我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等） 3、查字典，读准下面字 遽契其舟坠于水涉江六、合作探究： 1、整体感知 （1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。 （2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。 （3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。 2、四边互动 （1）请同学齐声朗读课文。 明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。 （2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。 （3）请完成下面练习。 1。解释下列句中加点词 吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎 2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思 自度其足至之市
其：之：何不度之以足 从其所契者入水求之是吾剑之所从坠 4、请思考“探究·练习” 明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。 5、请背诵《刻舟求剑》 明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。 七、学习小结： 1、内容小结 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。 2、方法归纳 （1）学生质疑，教师点拨。 （2）联系实际，提示寓意。 3、延伸拓展 八、链结生活 链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。 九、实践探索 1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，
《刻舟求剑》教案
一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 3．朗读课文，背诵课文。 （二）能力训练点： 培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 （三）德育渗透点： 教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 二、重点、难点及解决办法 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 三、教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书） （二）初读课文，整体感知。 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。 （三）逐段读课文，理解课文内容。 1．读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2．学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
二年级语文下册教案——刻舟求剑说课设计
教案 1 二年级语文下册教案——《刻舟求剑》说课设计 一、说教材 教材简析： 《刻舟求剑》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。 本课与讲读课文《称象》、阅读课文《黄鹂和山雀》构成一个单元，都通过生动有趣的故事，阐明了只有用科学的观察思考方法，才能解决问题的道理。本课短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，符合低年级儿童认知水平，是一篇进行语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。 教学目标及重难点： １．教学目标： 根据文章的特点及教学大纲对低年级语文教学的要 求，我拟定本课的教学目标有三个： ??①学会本课８个生字及一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑等词。 ②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 ③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。 ??以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。 ２．教学重点： 运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。 ３．教学难点： 理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。 二、说教法
教案 2 １．根据本课拟定的词句训练和朗读训练的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。 ２．根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。 ３．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。 三、说学法 教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。 四、说教学程序 ??本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序： 一、带入情境，揭题初读。 １．开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。 ２．板书课题，书写生字，使生字的教学化整为零，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。 ３．初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中于学生愤徘时点拨引导的作用，把教师的角色定位于学生学习的扶助者。 二、创设情境，品词析句。
幼儿园大班刻舟求剑》教案
幼儿园大班刻舟求剑教案 教学目标 •让幼儿了解并理解《庄子·列御寇》中的“刻舟求剑”的寓意。 •培养幼儿自主学习的能力。 •提高幼儿观察、想象和思考的能力。 教学准备 •课堂布置：将课堂悄静，创造愉悦的氛围。 •教学材料：幼儿启蒙书籍、绘本、关于“刻舟求剑”故事的图片或动画片。 •教学媒介：幻灯片。 教学过程 第一步：导入 教师介绍今天要学习的故事《庄子·列御寇》中的“刻舟求剑”故事，并请幼儿们 先想一想这个故事讲了什么。 第二步：讲故事 教师现场讲述“刻舟求剑”故事，带领幼儿们通过讲故事的方式了解这个著名故 事的主要情节。 第三步：解读 教师让幼儿们讨论这个故事的寓意，引导幼儿理解故事中蕴含的“刻舟求剑”的 深刻含义。同时，明确告诉幼儿们刻舟求剑的不可取性，这是一种固步自封的做法，希望大家要勇敢改进，善于思考，勇于创新。 第四步：互动游戏 教师通过小组互动游戏让幼儿们亲身体验“刻舟求剑”的无效性。教师先让每个 小组互相讨论，找出自己的“船”以及“剑”，然后教师请学生在自己的小组里面将玩 具船刻成两半，再把其中一半藏在桌子下面，然后让幼儿们试着去找剑。 第五步：概括 教师引导幼儿们总结出这个故事带给我们的启示，即在面对困难和变化时，需 要善于变通，走出固定的思维模式。
第六步：课堂延伸 教师为幼儿们提供更多关于“刻舟求剑”的书籍、故事、绘本，让幼儿们自主学习，进一步深化他们的理解和认识。 教学评价 本节课以启发式的教学方法，引导幼儿们独立思考，培养了孩子们的好奇心和探究心，有效地促进了他们社交、心理和智力各方面的发展。在教学评价方面，可通过问答、作业、小组讨论等方式进行评价和反馈。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案 教材分析 《刻舟求剑》这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。 学情分析 1、学生对文言文中字音字义的理解还是有一定困难，诵读课文时也会有一定的困难，需要示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。 2、在教学中应运用看译文、观插图、查字典、等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。 3、使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语读出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事来进行，使课堂与生活相结合。 教学目的 1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2. 学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点：写话练习。 教学准备：课件、生字卡片、小黑板 教学过程 一、导入 师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？ 生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事） 师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？ 生：好！ 师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？ 二、自学生字，要求重点放在分析字形上 三、集体学习，掌握字形，弄懂字义 1.检查个人学习情况。 （1）指定认读。 （2）开展竞赛认读。 2.开展互教法。 3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的） 剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。
二年级语文《刻舟求剑》教学教案
二年级语文?刻舟求剑?教学教案师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，〔全班自由朗读，老师巡视〕师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 生：我不懂“刻舟求剑〞是什么意思？ 生：什么是“船舷？〞 生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？ 师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？ 生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？ 师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？〔生无语〕 师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边考虑，通过看图，联络上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。〔自由朗读，讨论后举手〕 师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。 生：船舷就是船的边。 生：船舷就是船两侧的边，〔在挂图中指出船舷〕，这就
是船舷。 师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？〞〔讨论答复〕 生：我想是那个人把捞宝剑的方法想好了。 师：那他的方法是什么？ 生：〔七嘴八舌〕先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。 师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？ 生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。〔有感情地朗读三四自然段〕 师：他读得怎样？ 生：语气读不够强烈。 师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。〔学生自由朗读〕 师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。〔分角色朗读〕 师：我们一起把这局部课文读一读，开场。 师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。〔课件演示船挪动〕大家先讨论一下，〔组内讨论〕谈谈你的看法吧。 生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……〔有些紧张，答复不出来〕
《刻舟求剑》优秀教学设计
《刻舟求剑》优秀教学设计《刻舟求剑》优秀教学设计 篇一：《刻舟求剑》优秀教学设计【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，针对我校目前采取的小组合作学习教学模式，本设计重点在于用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 《刻舟求剑》选自苏教版语文教材第一单元的第五篇课文。本单元教学重在引导学生走进文学，收获美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这则寓言既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 《刻舟求剑》这篇文言文反映了我国古代思想家的智慧，且篇幅不长，有助于学生了解文言文、喜爱文言文。因此，学习这篇文章不仅要让学生积累文言词语，学习文言词语的特殊用法，更要让学生仔细品味语言，领略古代寓言的魅力。 【学情分析】 七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1、知识与能力：引导学生借助注释和工具书读懂课文；在了解文意的基础上背诵课文； 2、过程与方法：讲授法、自主学习法、小组合作探究法；
3、情感态度价值观：学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：对照注释和工具书把课文读通读懂。 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：掌握由寓言引发的感悟。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 文言文新授课 篇二：《刻舟求剑》优秀教学设计教学目的 1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点：写话练习。 教学准备：课件、生字卡片、小黑板
小学五年级上册语文教案：刻舟求剑
小学五年级上册语文教案范文：刻舟求剑 1.积存成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.利用工具书及译文理解文言文的意思。 3.了解寓言所蕴含的道理。 教学重点：结合译文理解文言文的意思。 教学难点：了解寓言所蕴含的道理。 课时划分：一课时 课前预备：布置预习，预备课件 教学设计： 一、激趣导入 出示：寓言，回忆什么是寓言？（PPT） 介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。 师小结：不少很多富有启发的寓言故事来自我国古代文集着作。今日学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。 揭题（PPT）在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是实行的方法。 二、检查预习 1.师范读，思索课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。
2.学生用一句话答复。小声自读，指名读，评价，正字正音。 3.齐读。 三、理解文言文意思 1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。 2.“专家组小教师”讲解大意，强调要点。 （先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示PPT，要求同学补充批注） 3.质疑，并补充批注。 4.齐读译文。 5.练习一。 四、体会寓言所蕴含的道理 1.文言文言简意赅，短短几句就告知我们这么多内容，我们再来好好读一读。（齐读） 2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的？他能捞到吗？那他会有什么神情？会说些什么？那些岸上的人看到他的举动会有什么谈论？ 大家思索一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢？（PPT）在书中找出来勾画 出示：舟已行矣，而剑不行（齐读）指名用自己的话说一说。 是如何评论这个楚人的？求剑若此，不亦惑乎!（齐读）
刻舟求剑教案4篇
刻舟求剑教案4篇 刻舟求剑教案篇1 教材分析： 本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念： 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标： 1．学习本课生字，和译文对照（或验证）弄懂字义。 2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 4．指导学生正确朗读文言文。 5．讲这两则寓言故事。 重、难点与关键： 能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理 教具准备：多媒体课件 课时划分：两课时 第一课时 教学过程 一、课前谈话，引入课文（课件） 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的.人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑） 二、学习《刻舟求剑》 1．自由朗读寓言后指名朗读。 2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。 （这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇 刻舟求剑教案篇1 一、素质教育目标： 1、背诵、默写《刻舟求剑》 2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译 3、分析课文，提示寓意 4、培养学生联系客观实际分析问题的方法 二、教学设想： 1、重点、难点、疑点 重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解 疑点：通顺流畅地用白话表达 2、课型及基本教学思路：阅读讨论课 三、媒体平台： 1、教具、学具准备：投影仪、录音机
2、多媒体课件撷英： （1）课件资讯 （2）素材储备 初中语文朗读磁盘 四、课时安排： 一课时 五、教学过程（）： 1、情境导入 我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。 2、课前热身 我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等） 3、，读准下面字 遽契其舟坠于水涉江六、合作探究： 1、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。 （2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。 （3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。 2、四边互动 （1）请同学齐声朗读课文。 明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。 （2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。 （3）请完成下面练习。 1。解释下列句中加点词 吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎 2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思 自度其足至之市 其：之：何不度之以足
从其所契者入水求之是吾剑之所从坠 4、请思考“探究·练习” 明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。 语文教案－刻舟求剑 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－刻舟求剑, 5、请背诵《刻舟求剑》 明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。 七、学习小结： 1、内容小结 __通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。