各种文体阅读教学1[1]

?各种文体阅读教学?

一、文学作品的阅读教学

v文学作品是作家通过形象思维，运用想象、夸张、象征等手法反映生活、揭示社会和人生的虚构作品。文学作品在中学语文课本中，范围很广，涉及古今中外，体裁主要包括诗歌、小说、散文、剧本等。文学作品的教学，除了应遵循语文教学的一般规律、原则外，还要重视文学作品自身的特点。

v文学作品的阅读教学在中学语文教学中主要是向学生传授文学常识，培养学生初步的文学鉴赏能力，通过对文学作品的学习，提高学生写作能力、陶冶情操、获得审美情趣，同时发展学生的形象思维能力。

（一）诗歌的阅读教学

v诗歌是用凝炼而富有韵律的语言创造意境，反映社会生活的一种文学样式。诗歌教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力、陶冶学生情趣、美化学生心灵、发展学生的想象力等，具有独特的作用

诗歌教学可以从以下几个方面入手：

v 1.利用诗歌的节奏、韵律和意境之美，训练学生的朗读，使学生反复诵读，加强语感和领悟能力。

v 2.抓住“诗眼”和关键语句，启发学生，引导学生推敲和品味，透过字面意思领会其深刻的内涵。如《敕勒歌》中“风吹草地见牛羊”一句中的“见”

字，不仅写出了草的肥、深，展示草原茂盛的辽阔境界，而且把无形的“风”

写了出来，用“草低”的动态来显示风的动态，“见”牛羊，一个“见”字，写出了感情，赋予草原以生气勃勃的景象，一个“见”字使整个画面活泼起来，使人可以尽情畅想辽阔草原的丰饶景象。

v 3.引导学生发挥想象力。诗是想象的艺术，在教学时充分发挥学生的想象力体味诗的意境，陶冶学生的审美情趣。如《天上的街市》，由远远的街灯联想到“天上的明星”，又由“无数的明星”想象到天上点着的“无数的

街灯”，最后从天河，想象到牛郎与织女在“天街闲游”，并且从流星想到

是照着他俩的“灯笼”。引导学生学习诗中丰富的想象和联想，可以开阔学生的思路，促进他们智力的发展。

（二）小说的阅读教学

v小说是通过生动的人物形象塑造、完整的故事情节叙述和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。中学生正处在求知欲旺盛、形象思维发达、爱听故事的重要阶段，指导他们学习小说，对于拓展他们的精神世界，发展他们的认识能力、语言思维能力都具有重要意义。

小说教学可以从以下几方面入手：

v 1.故事情节

v情节是按照某种关系排列的事件或生活过程。一般来说，小说的情节都是比较完整的，由开端、发展、高潮、结局等部分组成。阅读小说，分析人物形象，把握人物性格和主题思想等都离不开对情节的分析。例如《项链》一文，以马蒂尔德借项链为开端，以出人意料的假项链为结局，把故事叙述得十分完整，人物形象也在此过程中被刻画得栩栩如生。

v 2.人物形象

v小说的主要特点是多方面、细致地刻画人物。在小说教学中，应指导学生具体地分析人物形象，把握人物的性格特征。分析人物形象，一要将人物置于作品所描写的特定环境中去分析；二要有重点地分析描写人物的方法；三要着力分析人物形象化的语言。例如教《香菱学诗》一文，分析完香菱这一主要形象后，教师可以启发学生思考，对于香菱学诗这件事，林黛玉和薛宝钗持有不同的态度，从中表现了林黛玉什么样的性格特点？

v 3.思想内容

v小说都包含深刻的思想内容，其思想内容都蕴涵在情节事件和人物形象之中。思想的深刻性和形象的生动性是分不开的。因此，分析作品的思想内容，把握作品的思想意义，应紧扣情节事件、人物形象的分析。例如学

习《阿Q正传》一文，教师与学生共同分析完课文，在对阿Q有了一个

基本的认识之后，可以得出这样的主题思想，通过阿Q想革命又不觉悟、最后革命美梦彻底破灭过程的描写，反映了封建统治者所造成的国民的愚昧，深刻揭露封建势力凶残狡猾的反动本质，批判辛亥革命的不彻底性。

（三）散文的阅读教学

v散文是指与诗歌、小说、剧本并列的一种文学样式，它有精炼、生动的文学语言，是一种篇幅短小，笔调灵活，形式多样的文学样式。散文常见的

体裁有叙事散文、抒情散文和议论散文，还包括杂文、小品文、随笔等等。

v散文在中学语文教材中占有重要的地位。散文教学有利于开阔学生视野、丰富学生精神世界、陶冶学生情操、发展学生个性，有利于全面提高学生的文学鉴赏水平，培养学生的写作风格。

散文教学可以从以下几方面入手：

v 1.根据散文“形散神不散”的特点，引导学生理清作者的思路，把握作品的构思，理清不同风格的散文的不同线索。散文有以人物为线索的，有以事物或景物为线索的，有以感情为线索的，有以事理为线索的等等。如《藤

野先生》一文以藤野先生为记叙的中心，按事情发展的时间先后顺序来组

织材料，以作者的思想感情的变化为线索，抒发了作者对藤野先生的敬仰、怀念之情。

v 2.引导学生探求散文的意境，体味散文的诗意，理解作品的主题。探求文章的意境必须反复诵读文章，整体感知。

v 3.引导学生学习散文的语言。散文的语言非常灵活、精炼，可骈可散，参差错落，要启发学生反复推敲，反复诵读，以丰富自己的语言。

（四）剧本的阅读教学

v剧本是供戏剧演出或电影拍摄用的脚本。选入中学语文教材的剧本，主要是戏剧。剧本教学同诗歌、小说、散文教学一样，可以提高学生的文学修

养，培养学生健康、高尚的审美情操，增强他们辨别真假、是非、善恶的

能力，提高学生使用语言的能力。

剧本阅读教学可以从以下几方面入手：

v 1.引导学生认识剧本的体裁特征，获得有关戏剧和电影、电视的基础知识，培养学生初步阅读鉴赏剧本的能力。

v 2.分析戏剧的矛盾冲突，主要是人物性格的冲突、人物性格常通过人物行为，语言表现出来，戏剧中人物语言富有个性化，很多富有潜台词，在

阅读教学时引导学生体味，品评，这对人物形象的分析很有价值。

v 3.引导学生分析剧本的情节结构，开端、发展、高潮和结局四部分，把握戏剧冲突，尤其是矛盾冲突中的顶峰——高潮部分的分析。以《雷雨》为例

二、文言文的阅读教学

v《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中规定，中学生“能借助工具书阅读浅易文言文。”我国历史悠久，有着极其丰富的文化遗产，而这些文化遗产主要是以文言文作为载体记录下来的。为了更好地继承和批判祖国的文化遗产，培养学生具有阅读文言文的能力是极其重要的。与

此相适应，中学语文教材中选入了25%以上的文言文，并且现行的语文教材中文言文的篇幅也有明显增多的趋势。

文言文教学主要从以下几方面入手：

1.重视文言文基础知识的教学

v文言文基础知识的教学内容比较繁琐，包括字、词、句的教学。学生阅读文言文所遇到的第一个问题就是读不懂，因为这些文章离现在比较久

远，很多基础知识都不了解，古今语言存在很大的差异，教师在教学过程中，首先要正确引导学生认识古今汉语的差异，感受文言文的特点，理解和掌握一些常用的文言实词、虚词和文言句式，为培养阅读浅易文言文能

力打下基础。例如字词句的教学，必须注意多音多义字、通假字、词类活

用、特殊句式等，掌握它们的一般规律，在学习时多练习。中学中常见的

词类活用有名词用作状语、名词用作动词、名词及形容词的意动用法、使动用法，宾语前置、定语后置等特殊句式，这些教师都要引导学生明了和掌握，以便为以后的学习做准备。教师最好能够在教学过程中指导学生总

结，把这些知识整理、归类，以便日后掌握应用。例如学习《邹忌讽齐王

纳谏》

2.了解文章的时代背景

v文言文是历史的产物，学习文言文，特别是学习反映当时社会生活的文言文，必须对其背景有所了解。《廉颇蔺相如列传》、《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》等历史课文，学生必须对其社会背景有一定的了解，才能较好地理解课文。例如《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”、“贰于楚”、“晋君赐矣”等历史事件，当时社会的政治、经济、文化、军事等背景学生都

要有所了解，否则很难正确地理解课文。

3.掌握文言文教学的方法

v文言文阅读教学在方法上，首先要强调熟读背诵。熟读、背诵有助于解除生涩的字词，培养语感，加深理解，这是学习文言文的最基本的方法。其

次是翻译。学生借助课文注释和工具书，在初步感知课文，理解大意的基础上，教师可指导学生进行口译或笔译。最后是归纳总结。学生在教师的

指导下研讨一些问题，解决课文中的疑难问题，并归纳文言作品中的词法、句法规律。

三、实用文的阅读教学

v（一）记叙文的阅读教学

v在中学语文阅读教学中，记叙文的读写教学处于基础地位。学生学习其他文体的文章，首先要以记叙文为基础，因为记叙文的叙述、描写等表达方式，是理解和掌握其他文体和表达方式的基础。

v记叙文的阅读教学主要是引导学生理解和掌握一般记叙文的知识，包括记叙文的类别、记叙的要素、记叙的顺序、谋篇布局的方式等等，理清作品线索，分析人物形象，评价作品的思想感情，总结文章写作手法等等，以培养学生阅读和写作记叙文的能力。

记叙文教学主要从以下几方面入手：

v 1.理清记叙顺序

v凡记叙文一般都有个记叙顺序问题，一般有顺序、倒叙、插叙等。按时间先后顺序进行的叙述叫顺叙，它在记叙文中最常见。先写事情的结局后写事件经过的叙述叫倒叙，例如《一件珍贵的衬衫》，开头先写“我”

有一件衬衫，并由此引起回忆，引出整个故事，最后照应开头，抒发了对周总理的热爱、怀念之情。在叙述中插入另一件事的叙述叫做插叙，例如《同志的信任》中插叙了方志敏同志最后的经历，以及决定将文稿托付给鲁迅先生的经过。从教学方面来说，利用记叙的顺序知识来阅读教学，可以尽快地理清文章的线索，抓住文章的中心。

2.记叙文的结构

v结构就是文章内部的组织构造，谋篇布局，其中包括文章的开头和结尾，过渡和照应，安排层次的结构形式，线索等等。记叙文的结构形式最常见的有时间式、空间式、时空式、按人物活动组织段落和按事物的性质组织段落等等。例如《小桔灯》，开头和结尾是写现在的回忆，中间部分按时间的先后，记叙了“我”和小姑娘两次见面的情况。例如李健吾的《雨中登泰山》是空间式，课文以作者登山的进程为顺序，随着立足点的变化，描写对象也不断变换，自岱宗坊至南天门长约20华里的中轴线上，飞瀑、

祠庙、翠松、古柏、洞天、云海等，作者巧妙地牵线串珠，描绘了雨中泰山美妙的画卷。

3.记叙文的表达方式

v记叙文是以记叙为主要表达方式的，但描写、说明、抒情、议论也常常夹杂在里面，与之构成整体。在记叙的过程中，常对人物、事物、环境等进行描写，例如《从百草园到三味书屋》中有对百草园的生动描写；在记叙中也常插入一段说明性的文字，对记叙的事物加以补充或解释，例如前

面提到的《同志的信任》一文中插入了方志敏同志最后的经历；在记叙中有时也夹杂着议论，议论又常与抒情联系在一起，但这里的议论一般不是推理证明，而是在记叙的基础上发表自己的见解，抒发自己的感情。例如《白杨礼赞》描写白杨树，意在赞扬像白杨树一样的北方劳动人民，意在抒发对他们的赞美之情。

4.文章的主题思想

v记叙文的主题思想，主要是通过对人物、事件的记叙所要告诉人们的基本内容。作者选择富有表现力的材料，精心地组织材料是要表达一定的思想

感情的。例如《荔枝蜜》，作者先写原来不喜欢蜜蜂，然后写想去看看蜜

蜂，再写赞美蜜蜂，最后写“梦见自己变成一只小蜜蜂”。作者通过自己对

蜜蜂感情的变化，表达了对劳动人民的热情歌颂。

（二）说明文的阅读教学

v说明文是以说明为主要表达方式，着重解说事物，阐明事理的文章。说明文的特点在于它具有鲜明的说明性、科学性、准确性。说明文在初中语文教材中占有仅次于记叙和议论的份额。学习说明文有助于认识事物，培养

务实求真、严谨的科学态度。

v在说明文的教学中，教师要引导学生准确理解和掌握一般说明的知识，包括说明的类型，说明的表达方式，说明文的语言，说明文的结构特点等等；引导学生了解说明文的科学性、客观性等特点；引导学生学习和借鉴说明文的写作方法，培养学生写说明文的能力。

说明文教学主要从以下几方面入手：

v 1.说明的对象

v说明文的说明对象有很多，对建筑物的说明，如《中国石拱桥》；对自然现象的说明，如《看云识天气》；对科学技术和科学方法的说明，如

《统筹方法》等等。引导学生了解说明对象的说明要求，可以让学生尽快理出文章的主要内容，掌握文章说明的方式方法。例如了解了建筑物的说

明包括其构造、材料、类型等，对这一类文章就有了总体的认识，很快能

理清文章的思路。

2.说明的方法

v说明事物总要有一定的方法，且说明的方法也是多种多样的，例如举例法、分类法、比较法、列数字法、下定义法、引用法等，常见的有：v（1）举例说明法

v举例说明是举出实际事例或事物来具体说明的一种方法，用具体的事例可以增强文章的可理解性和可信度。例如《看云识天气》一文中，对云形

态的描写就用了这种方法，“天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们

有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；

有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还

有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”。

v（2）比较说明法

v比较说明是把两种或两种以上的事物放在一起加以比较，来说明事物特征的一种方法。例如《苏州园林》一文，把苏州园林和北京园林作比较，重在强调苏州园林极少用彩绘。

v（3）分类说明法

v分类说明是将一组复杂的事物、现象，按一定的标准分门别类地加以说明，给人以清晰的印象。例如《一次大型的泥石流》一文，根据泥石流的

状态进行分类，分为断流、阵性流、连续流和水流。

v（4）列数字说明法

v数字说明是引用数字来说明事物特点的一种方法，这种方法能够准确说明事物，一目了然。例如《中国石拱桥》一文大量使用数字说明，“永定

河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半

圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。”

3.说明文的语言

v说明文的语言特点是准确、简明和严密。结合一篇篇的说明文的教学，指导学生进行语言训练，培养学生用语的准确性、严密性、科学性。例如《中国石拱桥》写赵州桥大拱的形状有这样一句话：“大拱的两肩上，各有两

个小拱。”作者用了一个“肩”字，借助拟人手法，就把大拱的形状形象地

展现在读者面前了。

4.说明的序列

v不同的说明文，由于说明事物的角度不同，有不同的说明顺序，表现出它们结构篇章的各自特色。我们只有把这个问题讲清楚，才能把握住课文的结构特点。常见的说明顺序有总分式、时间式、空间式、按事物发展的过程进行说明等等。如《故宫博物院》先对故宫的位置、宫城的轮廓作总体说明，然后依照从南到北的顺序从天安门往里的路线，一部分一部分地介绍了“前朝”与“内廷”的宫、殿，到出神武门上景山。最后再到在景山高处望故宫，以一幅鸟瞰图总写故宫的宏伟的建筑群。

（三）议论文的阅读教学

v议论文是以议论为主要表达方式，运用概念、判断、推理来阐明作者的观点和主张、论述道理的文章。议论文和记叙文、说明文一起构成三大基本阅读文体。阅读议论文有利于提高学生辨别事物、逻辑推理的能力，有利于发展学生的抽象思维能力。

v议论文的阅读教学，要引导学生准确理解和掌握一般议论文的知识，包括议论文的类别，议论文的基本要素和表达方式，议论文的结构和语言，论证的方式和方法等等，培养学生议论说理的思辨性、深刻性，发展学生的智力。

议论文教学可以从以下几方面入手

v 1.论点

v论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心，明确表示着作者赞成什么，反对什么。因此，阅读议论文首先要把文章的论点找出来，这是理解文章的关键。有的文章标题就是论点，如《反对党八股》；有的文章论点在开头或结尾，如《恰到好处》，在第二自然段明确提出了文章的中心论点，“我们不管做什么事都需要‘恰到好处’”；有的文章论点不十分明显，需要读者去总结，如《在马克思墓前的讲话》，全文共有四段，这四段中没有哪一段明确提出中心论点，但是我们可以分析出这四段是从不同的方面论述和赞扬了马克思的贡献，其论点我们可以概括为“马克思是一个伟大的无产阶级革命家、科学巨匠，

他的英名和事业永垂不朽。”在阅读议论文时，要尽快抓住文章的论点，

知道论点了，文章的中心也就明了了。

2.论据

v论据是确定论点的理由或依据，作者提出了一个见解，一定要有材料作根据才能令人信服。确凿、典型、新颖、充实的论据才能使文章富有说服力。

论据有两种类型：理论论据和事实论据。前者有名言警句、科学法则、成语谚语等，后者包括事例、事实、数字、史实等等。例如《谈骨气》一文，引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”的理

论论据之后，接着列举了文天祥宁死不屈，穷人宁可饿死不吃嗟来之食，闻一多不屈不挠的事实论据，这些论据又紧扣“中国人是有骨气的”这一论点，使文章浑然一体。

3.论证方法

论证的方法指的是揭示论点和论据之间逻辑关系的方法，是分析推理证明的过程。常见的有例证法、反证法、引证法、喻证法、对比法等等。例如《纳谏与止谤》一文中，通篇都使用了对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，纳谏的结果与止谤的结果进行对比，给人以深刻的印象，产生了强烈的效果。《拿来主义》一文中，用一所大宅子比喻文化遗产，用“孱头”、“昏蛋”和“废物”比喻对文化遗产持完全错误态度的三种人，再用“鱼翅”、“鸦片”、“烟具”和“姨太太”分别比喻文化遗产中的精华、糟粕以及各种复杂的情况，来论证自己的观点。