中学生日常生活中渗透科学精神的探索
培养中学生的科学探索精神
培养中学生的科学探索精神科学探索精神是培养中学生全面发展的重要方面。
它不仅能够激发学生对科学的兴趣，提升他们的科学素养，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将针对如何培养中学生的科学探索精神进行探讨。
一、构建实验探究环境要培养学生的科学探索精神，首先应该为他们提供良好的实验探究环境。
学校实验室应该配备先进的实验设备，鼓励学生主动进行实验探究。
同时，学校还应组织一些科学展览和科技竞赛，为学生提供展示自己科学成果的机会，激发他们的科研热情。
二、推进科学课程改革科学课程是培养学生科学探索精神的重要途径。
传统的科学教学多以讲授知识为主，学生缺乏亲自实践和思考的机会。
因此，我们需要推进科学课程改革，引入探究式学习模式。
这种模式下，学生将成为学习的主体，通过实验和讨论等方式，积极探索科学问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三、鼓励学生参与科学项目通过参与科学项目，学生能够深入了解科学领域，培养科学探索的兴趣。
学校可以组织一些科学研究课题，鼓励学生主动参与，并提供相应的指导和支持。
此外，学校还可以鼓励学生参加科学论文发表会和科技创新竞赛，为学生展示科学探索成果的平台，激发他们的积极性和创新能力。
四、培养科学思维习惯培养中学生的科学探索精神，还需要培养他们相应的科学思维习惯。
比如，鼓励学生多做观察和实验，培养他们的观察能力和实践动手能力；引导学生追求真理，注重科学问题的探究和解决方法的创新；培养学生的逻辑思维和分析问题能力，培养他们的科学推理和科学证明能力。
五、加强师生互动与合作教师是培养学生科学探索精神的重要力量。
科学教师应激发学生对科学的热爱，引导他们进行科学探究。
教师应当注重与学生的互动与合作，鼓励学生提出问题并思考解决方法。
同时，教师还可以组织一些小组实验和探究活动，培养学生的团队合作和交流能力。
总结起来，培养中学生的科学探索精神是培养他们全面发展的重要任务。
我们需要从构建实验探究环境、推进科学课程改革、鼓励学生参与科学项目、培养科学思维习惯以及加强师生互动与合作等多个方面入手。
培养未成年人的科学探索精神教育辅助的方法
培养未成年人的科学探索精神教育辅助的方法在当今世界，科学与技术飞速发展，成为引领社会进步的推动力。
因此，培养未成年人的科学探索精神成为至关重要的任务。
科学探索精神是指具备良好的观察、思考和实践能力，能主动探索未知领域、解决问题的一种精神状态。
本文将探讨几种教育辅助的方法，以帮助培养未成年人的科学探索精神。
一、激发兴趣激发兴趣是培养未成年人科学探索精神的基础。
教师和家长可以通过各种方式激发孩子对科学的兴趣，如组织实践活动、实地考察、科学展览等。
同时，科学课程也应贴合学生的兴趣和实际应用，增加趣味性和实践性，让学生更主动地参与到科学探索中来。
二、提供资源为了培养未成年人的科学探索精神，学校和社区应提供充足的资源支持。
学校可以建立科学实验室、图书馆等科学教育设施，供学生进行实验和阅读。
社区可以组织科学讲座、研讨会等活动，给予学生更多的学习机会。
此外，科学杂志、电子图书、科普视频等也是宝贵的资源，有助于激发学生的学习兴趣和科学思维。
三、培养动手能力科学探索需要动手实践，因此培养未成年人的动手能力至关重要。
学校可以开设各种实验课程和实践活动，如化学实验、物理实验等，让学生亲自动手进行实验，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
家长也应鼓励孩子进行手工制作、植物种植等实践活动，让他们从实践中感受到科学的乐趣和奥妙。
四、鼓励创新思维科学探索需要创新思维，学校和家长应共同培养未成年人的创新意识。
学校可以引导学生进行科学研究项目，鼓励他们提出独立的科学假设和解决方案。
家长可以引导孩子进行科学观察和实践，帮助他们培养问题意识和创造能力。
此外，科学竞赛和科技创新活动也是培养创新思维的重要途径，学校和社区应提供相应的支持和机会。
五、激励并奖励激励并奖励是激发未成年人科学探索精神的有效方法。
学校和家长可以设立科学奖励机制，如设立科学竞赛奖项、科研成果展示等，以鼓励学生积极参与科学探索活动并提高其科学研究能力。
同时，及时给予鼓励和肯定，让孩子们在科学探索中获得成就感和自豪感，进而坚持探索下去。
培养中学生的科学探索精神的方法与实践
培养中学生的科学探索精神的方法与实践科学探索是培养中学生综合素质和创新精神的重要途径之一。
在当今信息发达的社会背景下，我们教育工作者需要探索出一套有效的方法与实践来培养中学生的科学探索精神。
本文将从课程设置、教学方式以及学校与社会资源开展三个方面，探讨培养中学生科学探索精神的方法与实践。
一、课程设置科学探索精神的培养需要建立在科学课程的基础之上。
在课程设置方面，可以通过以下举措来实现：1.强化科学实践环节：通过开展科学实验、科技创新课程等实践活动，让学生亲身参与科学实验和创新实践，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.拓宽学科边界：在课程设置中，通过融合跨学科知识，激发学生对多学科的兴趣和热爱，培养学生在跨学科领域进行科学探索的能力。
3.鼓励科技进步和创新意识：在课程中设置开展科技赛事、科学研究等活动，引导学生关注科技前沿动态，培养他们的科技创新意识和能力。
二、教学方式教学方式是培养中学生科学探索精神的重要手段。
以下是几种有效的教学方式：1.探究式学习：通过提出问题、引导学生自主探究，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教师可以起到引导和辅助的作用，激发学生的主动性和创造性。
2.实验课程：在教学中增加实验环节，让学生亲身体验科学实验的过程，培养他们的实际操作能力和科学思维方式。
3.案例分析：通过引入真实的案例，让学生分析问题、解决问题，在实践中培养他们的问题解决能力和探索意识。
三、学校与社会资源开展学校与社会资源的开展是培养中学生科学探索精神的重要保障。
以下是几种可行的做法：1.建立科学实验室和创客空间：学校可以投入资金建设科学实验室和创客空间，提供必要的实验器材和设备，为学生提供良好的科学探索环境。
2.邀请科学家和专家进行讲座和指导：学校可以邀请科学家和专家来学校进行讲座和指导，让学生与他们互动交流，了解科学研究的最新动态和方法。
3.参观科学研究机构和企业：学校可以组织学生参观科学研究机构和企业，让学生亲身感受科学研究和创新的实践活动，激发他们的兴趣和热情。
激发孩子的科学精神通过探索解决问题
激发孩子的科学精神通过探索解决问题科学精神是培养孩子科学素养的重要组成部分，它能够激发孩子对科学的兴趣，并帮助他们更好地理解和解决问题。
通过探索和实践，孩子们能够开展自主学习，培养科学思维和创新能力。
本文将探讨如何激发孩子的科学精神通过探索解决问题。
一、触摸现实世界孩子们对科学的兴趣通常来自于对现实世界的好奇心。
为了激发他们的科学精神，我们应该鼓励他们观察和触摸身边的事物，并提出问题。
例如，在公园散步时，我们可以引导他们问一些关于昆虫，植物或天气的问题。
通过观察、抚摸和亲身体验，他们将自然地培养出对科学的兴趣和好奇心。
二、培养实验意识科学实验是培养孩子科学精神的重要手段之一。
我们可以在家庭或学校设置简单的实验，让孩子们亲自动手操作。
通过实验，孩子们能够提出假设、观察现象，并从中总结规律。
例如，我们可以设置一个简单的水循环实验，让孩子们观察水的蒸发、凝结和降落过程。
实验能够激发他们的求知欲和思考能力，培养他们的观察力和实验技能。
三、引导解决问题的思维方式科学是解决问题的过程，因此引导孩子们学会思考问题的方式至关重要。
我们可以借助一些有趣的科学问题，引导他们进行思考和探索。
例如，如果孩子们面临一个不会解决的问题，我们可以提问“你认为这个问题有什么解决办法？”或者“你能用哪些方法来解决这个问题？”通过这样的引导，孩子们能够培养批判性思维和创造力，掌握解决问题的方法和技巧。
四、鼓励合作与交流科学精神的培养需要鼓励孩子们与他人合作和交流。
合作与交流能够帮助他们共同解决问题，并从中获得更多的启发和感悟。
我们可以为孩子们创建一个合作学习的环境，让他们一起组队完成科学实验或解决问题。
在合作过程中，孩子们能够相互交流和分享自己的观点，从而拓宽了解和思考的范围。
五、创造鼓励和奖励机制在激发孩子的科学精神过程中，鼓励和奖励是必不可少的。
我们可以为孩子们设立一些探索和解决问题的目标，并给予相应的奖励。
例如，每完成一个研究项目或解决一个难题，我们可以给予孩子们一定的奖励和认可。
引导学生进行科学探究培养中学生的科学精神
引导学生进行科学探究培养中学生的科学精神学校教育的重要目标之一是培养学生的科学精神。
科学精神是指学生在学习科学知识的过程中，具备探究精神、创新思维和批判思考等能力，能够主动参与科学实践并解决实际问题。
下面将介绍一些引导学生进行科学探究的方法，以培养中学生的科学精神。
首先，学校应设立科学实验室和科学实践基地，为学生提供进行实验和实践的场所。
科学实验室应当配备齐全的实验设备和器材，以及专业的指导老师。
通过实验，学生可以亲身参与科学研究和探究，发现问题、探索规律、验证假设，从而培养科学精神。
此外，学校还可以与科研机构、企事业单位等建立合作关系，为学生提供更广阔的科学实践机会。
其次，学校应开设科学研究课程，引导学生进行科学探究。
科学研究课程可以培养学生的创新思维和科学思维能力。
在课堂上，教师可以引导学生选择感兴趣的科学课题，围绕课题开展科学实验和调研，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
同时，学校还可以鼓励学生参加学科竞赛和科技创新活动，为学生提供展示成果和交流学习的平台。
第三，学校应使用多种教学方法，激发学生的科学兴趣和热情。
传统的教学方法往往以知识传授为主，缺乏互动和探究的环节。
因此，学校可以采用案例教学、问题导入、小组合作学习等方式，鼓励学生主动思考和探索。
教师可以引导学生提出问题、寻找答案、分析解决方案，从而培养学生的科学精神和创新能力。
此外，学校还可以借助科学实验视频、科学网站等信息化手段，扩大学生的科学视野。
通过观看科学实验视频和参观科学网站，学生可以了解到更多的科学知识和科学发展动态，激发他们对科学的兴趣和热爱。
同时，学校还可以组织科学报告会、科学讲座等活动，邀请科学家和专家与学生面对面交流，分享科学研究的成果和方法。
最后，学校应注重培养学生的科学态度和科学伦理意识。
科学研究需要严谨的态度和精神，学校可以通过引导学生遵循科学的基本原则和规范，培养他们的科学道德和职业操守。
此外，学校还可以开设科学伦理课程，教育学生正确对待科学研究中的伦理问题，培养学生的伦理判断能力。
未成年人如何培养科学探索精神
未成年人如何培养科学探索精神科学探索精神是人类进步和创新的源泉之一，对于未成年人的成长和发展具有重要意义。
通过培养科学探索精神，可以帮助他们培养批判思维、问题解决能力以及创新意识。
本文将探讨如何培养未成年人的科学探索精神，并提出一些具体的方法和建议。
1. 提供科学知识的基础要培养科学探索精神，首先需要建立在科学知识的基础上。
学校和家庭应该为未成年人提供科学知识的学习机会。
在课堂上，教育机构可以通过生动有趣的教学方式引导学生主动学习科学概念和原理，并引导他们运用所学知识解决实际问题。
家庭可以为孩子提供科普读物、参观科学实验室等机会，让他们了解科学的应用和重要性。
2. 鼓励实践和探索在科学探索过程中，实践和探索是至关重要的。
未成年人应该有机会进行实践操作和探索性学习。
学校可以设置科学实验课程和实践活动，鼓励学生动手进行实验和观察，并提供必要的实验设备和材料。
此外，学生可以参加科学竞赛和科学夏令营等活动，与其他有兴趣的同学一起展开实际探索，激发他们的求知欲和创造力。
3. 培养批判思维和质疑态度科学探索精神要求人们具备批判思维和质疑态度。
未成年人应该被鼓励提出问题，学会怀疑和思考。
教育机构可以开展讨论课和辩论活动，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
家长可以鼓励孩子表达自己的观点和疑问，并引导他们思考问题的不同方面，培养他们的质疑态度和思考能力。
4. 培养团队合作和沟通能力科学探索常常需要团队合作和沟通交流。
学校可以组织学生参与小组项目和研究，让学生在实践中体验团队合作的重要性，并培养他们的沟通合作能力。
同时，教师和家长应该激发孩子们分享和交流的意愿，提供一个开放、互动的环境，使他们能够从彼此的经验和观点中学习。
5. 培养创新意识和终身学习能力科学探索是不断创新的过程，需要有创新意识和终身学习的态度。
学校可以开设创新教育课程和科技创新工作坊，鼓励学生提出创新想法并尝试实践。
家长可以给予孩子们足够的信任和支持，鼓励他们尝试新事物，并不断提高自己的学习能力。
如何培养初中一年级孩子的科学探索精神
如何培养初中一年级孩子的科学探索精神初中一年级是孩子们进入学校教育系统的重要阶段，此时培养他们的科学探索精神至关重要。
科学探索精神不仅可以帮助孩子们理解自然规律，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍如何培养初中一年级孩子的科学探索精神。
一、培养观察力观察是科学探索的基础，所以培养孩子的观察力非常重要。
可以通过以下方法来提升孩子们的观察力：1. 手工制作模型：让孩子们动手制作各种模型，例如动物、植物等，鼓励他们观察模型的细节，并比较不同模型之间的差异。
2. 自然观察：带领孩子们到户外进行自然观察，让他们观察植物、昆虫等自然景物，引导他们发现其中的规律和特点。
3. 实验观察：通过简单的实验让孩子们观察现象，例如观察溶解速度、水的沸腾过程等，激发他们对物质变化的兴趣。
二、培养实践能力科学探索离不开实践能力，通过实践活动可以培养孩子们的动手实践能力和问题解决能力。
1. 实验活动：开展简单的科学实验，例如制作电池、测量物体重量等，让孩子们亲自动手实践，体验科学的乐趣。
2. 小组合作：组织孩子们参与小组活动，例如小组制作风车、纸飞机等，培养他们的协作能力和解决问题的能力。
三、培养思辨能力科学探索需要孩子们具备思辨的能力，让他们有发现问题、提出问题和解决问题的意识。
1. 提问引导：鼓励孩子们提出问题，并引导他们自己思考问题的解决方法，例如为什么天空是蓝色的，为什么月亮会有阴影等。
2. 分析与解决：出示一些日常生活中的问题，让孩子分析问题的原因，并寻找解决方法，例如为什么一些物体会沉浮在水中。
四、引导自主学习科学探索需要孩子们保持主动性，主动探索并积极学习。
1. 提供资源：提供适合年龄的科普读物、教学视频等资源，鼓励孩子们自主学习，满足他们的好奇心。
2. 设置问题：给孩子们一些开放性的问题，让他们自己探索和发现答案，例如为什么有些河流会变干。
总结起来，培养初中一年级孩子的科学探索精神，需要注重观察力的培养、实践能力的训练、思辨能力的培养以及引导孩子们自主学习。
在生活中融入科学探索的精神
在生活中融入科学探索的精神科学，这个词汇在我们的日常生活中似乎既熟悉又陌生。
熟悉，是因为我们时常听闻它的存在，从电视新闻到学校课堂，从科技产品到医疗健康；陌生，则在于我们可能并未真正理解其内涵，以及它如何能深刻地影响和改变我们的生活。
科学探索的精神，并非仅仅是科学家们在实验室里埋头钻研的专利，它更是一种可以融入我们日常生活的态度和方式。
那么，究竟什么是科学探索的精神呢？简单来说，它包含了好奇心、质疑精神、实证精神和创新精神等多个方面。
好奇心，是科学探索的起点。
我们对周围的世界充满好奇，为什么天空是蓝色的？为什么鸟儿会飞翔？为什么冬天会下雪？这种对未知的渴望和追问，驱使我们去寻求答案。
在生活中，保持一颗好奇心，能让我们发现许多被忽视的美好和有趣的现象。
比如，留意每天走过的街道上树木的变化，观察不同季节里花卉的开放与凋谢，思考为什么同一种食物在不同的烹饪方式下会有不同的口感和营养。
质疑精神，则是科学探索的关键。
我们不能盲目接受既有的观点和结论，而要敢于提出疑问。
很多时候，传统的观念和做法可能并非最优解。
例如，人们一直认为每天要喝八杯水才健康，但随着科学研究的深入，发现这个标准并非适用于所有人，还需要考虑个体的体质、活动量等因素。
又比如，对于一些民间流传的养生方法，我们也应该用质疑的眼光去看待，通过科学的研究和验证来判断其真实性和有效性。
实证精神，是科学探索的基石。
当我们有了疑问和猜想，就需要通过实践和实验来验证。
这就要求我们在生活中注重观察和收集证据，以客观的态度去分析和判断。
比如，如果我们想知道哪种减肥方法更有效，不能仅仅依靠听说或者主观感受，而是要通过记录饮食、运动和体重的变化等数据，来进行比较和分析。
再比如，在选择家居用品时，我们可以查看产品的材质、性能测试报告等，而不是仅仅被广告宣传所左右。
创新精神，是科学探索的灵魂。
它让我们敢于突破常规，寻找新的方法和思路。
在生活中，创新精神可以体现在许多方面。
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中学生日常生活中渗透“科学精神”的探索闵行二中乔长虹内容提要：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养具有良好的行为规范、社会公德、诚信品质；造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
其实践意义是：1、素质教育所需、社会发展所需：随着科学技术的飞速发展，以及在生产生活领域中的广泛应用，“科技兴国”、“科技兴市”的战略决策已确立，社会已形成具备科学文化特征的时代文化。
1、校德育所需、学生发展所需：普通中学大多数学生在学习习惯、意志品质等方面与市、区级重点中学的学生相比是确有差距的。
因此，我们也企图通过科学精神教育与伦理道德教育的实践，唤起学生追求崇高的科学精神所表现出的求真务实、客观公正、勤奋认真、坚持不懈、创新、自信等品质，从而促其挖掘潜力、获取智慧、自我发展、自我完善。
2、校发展所需、科技教育所需：学校期望通过本课题研究，使实施对象学生，也包括教师对科学精神普遍有较高程度的知晓，并能学会将科学精神用之于自己的学习生活之中，让科学精神贯穿于学校教育，渗透于学校文化，渗透于学生日常活动中，从而推动科技教育特色学校的内涵发展，使学校教育真正形成特色。
对学校可持续发展而言，具有长远的战略意义。
（一）、建全面提高学生素质的“成人、成材、成功”的科学精神教育框架体系突出三个板块：（1）学校教育；（2）家庭教育；（3）社会教育。
三者结合，三位一体，构成德育网络。
体现四种理念（1）核心理念：（2）整合理念：（3）主体理念；（4）内化理念。
渗透五门课程（1）学习课程：时政课，校班会，各科渗透；（2）专题课程：请名师、专家讲座；（3）环境课程：班级布置、校园布置；（4）活动课程：（5）社会实践：（二）、优化德育教育管理，强化科学精神工作目标德育管理制度保障坚持“依法治校、以德立校、文化养校、品牌塑校、质量强校”的办学策略，文化建设增强校园人文气息，培养学生内在精神，提升文化底蕴。
突出“三个五”：（1）班级文化“五有”：有班级之窗，有图书角、生物角、展示栏、班级网站。
（2）成功教育“五自”：自信、自治、自主、自律、自强。
（3）学生自主发展“五个一”：找到一种岗位，扮演一种角色，锻炼一种能力，体验一种感受，学会一种品质。
三、创新科学精神实践的抓手：1、抓好“四支队伍”：班主任队伍；学生会干部队伍；学生“党校”、“团校”；“青年教师沙龙”。
2、选定三个突破口：“走出去，看”；“请进来，听”；“坐得住，研”。
3、学生全程参与和主体内化的模式：通过“读、抄、做、写、评”五个教育环节或内在机制，实现“主体内化”的道德教育新模式。
学习以恒，待人以敬，做事以信，讲规则、讲诚信、讲贡献是学校师生共同的追求，学校呈现出前所未有的良好发展势头，正朝着校长提出的办学目标：让学校成为师生“学习的乐园，成长的家园，成功的乐园”而不懈努力着；“敦厚善良，品行端正，励志勤勉，学贤思齐”已成为全校师生座右铭；走“规范+特色,和谐+绿色”之路正成为闵行二中的共同原景。
一、研究背景：在中国传统文化中，孔子哲学以“仁”为核心，视中庸为道德，并提到“至德”境界，使中庸成为人们安身行事的最高标准，对待一切事物不偏不倚，既不可超过，又不可不及，做到中和。
在儒家学说中主有命，承认命运的存在。
孔子云：“唯上智与下愚不移”，子夏云：“死生有命、富贵在天”。
讲的都是人之贤愚、生死、贫富非由人力所决定。
所以儒家要求安命、立命和顺命，主张尽人事，以待天命。
儒家这些思想已侵润到中华民族的文化之中，影响到一代代中国人的思想和性格。
反映在科学上，古代科学对求积术达到精致地步，有许多技巧解决求积问题，但是就是没有最终跳出常量数学进入变量数学范畴，无穷逼近思想也没最终形成极限和微积分理论。
“中庸”的文化观念束缚了对变化中事物的研究，当然客观上也就影响和限制了科学和技术的发展。
从教育的角度上讲，我们深感在中国传统文化背景之下，当前的学生缺乏科学精神，要培养学生创新、创造能力是何等之难。
孩子尚未出世父母已替他们包办了一切，学校教师最喜欢循规蹈矩的学生，领导最喜欢听话的部下，这决不是哪个人的问题，而是长期传统文化已渗透在我们民族思想、思维及学习、生活和工作之中。
相比之下，西方文化更加鼓励学生提出问题、发现问题、自己去解决问题。
在文化素质教育中必须重视引导学生求新、求变，善于发现问题，尝试自己解决问题，永不满足，从而形成对创新和更新的渴求。
在中学生日常生活中，我们不仅要培养和提高学生的文化素质，更要树立人文精神、科学素养和创新能力相统一的教育观，坚持教育中知识、能力和素质培养的协调一致，及教育学生做学问、做事与做人的协调一致，渗透科学精神。
一、研究理论依据及实践意义首先，从人类本性与生存发展方式上说，承认科学的目的价值，其实质是承认人类主体本性的现实性，承认人类精神生活的丰富性与自我发展的能力，承认人类生存方式与目标的全面性与完全性。
人，是一种有精神生活的生命，这种精神生活的本性与方式之一，就是有“求真求知”的理性需要与能力，并且这种需要与能力已不再仅仅是手段了。
人类发展到今天，无论在哪方面都已经离不开理性、知识与教育。
很难设想，如果没有了科学的求知欲，没有了理性兴趣，没有了科学教育，如今的人类将会是什么样子。
所以，现代人类总是把教育与科学的发展当作社会进步的一大指标，当作文明的一个尺度。
“求真求知”这种需要与能力的实现，意味着人在精神上的完善与进步，意味着人的自我实现与自我完善。
其次，从人类价值追求的目标来看，科学也不再仅仅是手段，而是成为人类最高价值追求──“真、善、美”的一种载体。
如果我们要用最少的言词概括科学的本质的话，那么，“真、善、美”三个字就是最简单、最恰当不过了。
科学不仅以求真为其使命，而且以臻善、达美为其成果和意境：科学既负有为人类功利与道德之善提供服务的责任，它所体现的诚实、谦虚、求实、严谨与执著等品质与风格，也代表着人类的一种基本美德；科学不仅可以用于改善与美化生活，而且如爱因斯坦所说：“从那些看来同直接可见的真理十分不同的各种复杂的现象中认识到它们的统一性，那是一种十分壮丽的感受”。
正因为如此，对科学本身的追求，既是人对真善美与自由的追求，也是完整教育的真谛之所在。
再次，从其人文意义上看，科学作为探索真理的事业，还造成一种人文化的独特的人格气质，一种极负责的人文精神──不懈地探索真理、勇于坚持真理、为真理而献身。
它包含尊重事实、实事求是的求实精神，勇于怀疑、自我否定的批判精神，勇于创新、超越现状的创造精神等，所有这些如果通过教育活动内化为青少年一代的个性品格，成为他们今后的行为规范与价值取向的话，这才真正达到了科学教育的目的。
以上我们从三个方面探讨了科学的人文教育价值。
科学所蕴含的人文价值远远不止这些。
可以说，有些精神（例如创新精神）既是科学精神又是艺术精神，有些精神（为人类服务）既是科学精神又是道德精神。
因此，在科学精神与人文精神之间并不存在一条截然分明的界线，那种将科学精神与人文精神截然区分开来并且对立起来的观点，是根本站不住脚的，也是有害的。
其实践意义是：1、质教育所需、社会发展所需：随着科学技术的飞速发展，以及在生产生活领域中的广泛应用，“科技兴国”、“科技兴市”的战略决策已确立，社会已形成具备科学文化特征的时代文化。
构建学校教育新文化，不能脱离科学教育文化。
事实上，学校文化要与社会文化沟通，同时，学校文化又应具有开放和相对超前的文化态，才会有优质教育的保障。
而我校作为市科技教育特色学校，正思索如何将科技教育与人文教育相统一，不要将价值、情感等归在科学教育之外，而是能相互转化、提升，使得人文教育中体现理性力量，科学精神蕴含着人文关怀。
在这样的一种学校新型文化中，在与时代文化的吻合中提高学生素质，特别是传统的东方文化以及由此因袭的传统文化素质教育所欠缺的科学精神、科学素养，让孩子们真正得到适应社会所需的主动发展。
2、校德育所需、学生发展所需：普通中学大多数学生在学习习惯、意志品质等方面与市、区级重点中学的学生相比是确有差距的。
作为普通中学，我校在探索转型期新型学校的建设中，酝酿成了“敦品励学，以品养慧”的校训。
因此，我们也企图通过科学精神教育与伦理道德教育的实践，唤起学生追求崇高的科学精神所表现出的求真务实、客观公正、勤奋认真、坚持不懈、创新、自信等品质，从而促其挖掘潜力、获取智慧、自我发展、自我完善。
3、校发展所需、科技教育所需：学校期望通过本课题研究，使实施对象学生，也包括教师对科学精神普遍有较高程度的知晓，并能学会将科学精神用之于自己的学习生活之中，让科学精神贯穿于学校教育，渗透于学校文化，渗透于学生日常活动中，从而推动科技教育特色学校的内涵发展，使学校教育真正形成特色。
对学校可持续发展而言，具有长远的战略意义。
三、研究的实践与探索全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养具有良好的行为规范、社会公德、诚信品质；以“学生成长档案袋”的过程评价工作为契领，把学生的体验式的民族精神教育作为德育改革和创新的突破口。
培养有团队合作精神，有环境保护意识，有国际视野，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
青少年思想道德建设是一项系统工程．长期以来形成的学校教育实、社会教育松、家庭教育宠的问题已严重影响着学生的健康成长；全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养具有良好的行为规范、社会公德、诚信品质的“四有”新人已成为所有教育者的共识；现今的学校教育应面对现实，打开“大门”与“围墙”，将多元信息组合成有利于教育学生的良性环境，走出一条学校主导教育，家庭主体教育，社会协同教育，学生自主教育的德育工作新模式。
（一）、建全面提高学生素质的“成人、成材、成功”的科学精神教育框架体系有积极健康的心理，有认真好学的态度，有积极向上的精神风貌，有健康正确的人生追求，有民主法制意识，遵纪守法，爱集体，爱他人，爱党，爱社会，爱祖国。
突出三个板块：（1）学校教育；（2）家庭教育；（3）社会教育。
三者结合，三位一体，构成德育网络。
体现四种理念：（1）核心理念：德育是素质教育的灵魂，确保德育在学校工作中的核心地位，坚持成才成人的教育；（2）整合理念：充分认识科学精神是一个系统工程，要有整体的观念，构建全员、全方位、全过程的育人格局，形成人人育人、处处育人的合力，特别要加强德育与智、体、美、劳育的整合互动；（3）主体理念：牢固树立学生是德育主体的观念，帮助学生确立自主发展的主体意识，激发学生积极参与的热情，培养学生自我教育的能力；（4）内化理念：德育工作应为学生终身发展奠定扎实的基础，其最高境界是学生心灵的内化。