00后学生心理特征与教育对策

论“00后”学生心理特征与教育对策

内容提要：“00后”是指2000年至2009年出生的最新一代中国公民，“00后”、“千后”，也称之为‘双0后’或‘千禧宝宝’。他们基本都是独生子女，父母基本都是70后，出生于中国改革开放已有显著成效后。他们都是可爱的孩子，生活在了一个物欲横流的年代，现在亟须前辈们正确地去呵护和引导。

关键词：“00后”特征教育对策

首先我们从一则典型的社会新闻来侧面了解下“OO后”。

大连某高档幼儿园的老师让5岁的小女孩吃饭时，这个孩子竟然掌掴老师，并且“姿势很专业”。被打的老师很委屈，孩子竟不屑一顾，不但不道歉，还扬言让她的父亲赔钱就可以了事。当老师把这事转述给家长时，家长虽然向老师道歉，但对女儿并无过多的责怪：“虽然教育了几句，但其语气和脸色告诉我们，家长不是引以为耻，而是引以为荣，好像自己的女儿能‘顶天立地’似的。”

当人们还在争论“80后”、“90后”是否是“垮掉的一代”的时候，一位“20”“00后”的小女孩，对着关心她的老师扇出了很“专业”的耳光，还非常老到地表示：多大个事儿呀，大不了让我老爸赔你几个钱嘛！

更令人担忧的，是其家长在事后的态度：不是引以为耻，而是引以为荣，自以为自己的女儿“顶天立地”！

类似的例子可能不少人都能举出一个、两个来。一个或是几个孩子的表现说明不了什么，也上升不到“00后”如何如何的高度。而我们要引起重视的，还是家长自身存在的问题，家长的言传身教对孩子的影响是巨大的，如果不是家长的教育存在问题，孩子不可能小小年纪就暴戾、如此自私、如此是非不分。

下面我们来具体了解下“00后”小学生心理特征：

（一）生理上

1.很难不近视（世界第二）；

2.体质下降。

（二）认知上

1.聪明；

2.有一技之长；

3.有强烈的反叛意识；

4.繁重的课业负担使他们对学习兴趣不浓甚至厌学。

（三）情感上

1.自我中心（“非常6+1”的独生子女）；

2.嫉妒心强；

3.物质富足，快乐匮乏。（四）意志上

1.忍耐力差，吃不了苦（与出生方式相关，剖腹产出生的孩子不是瓜熟蒂落，皆为强行“抱出来”，容易出现感觉统合失调，缺乏未来规划，脾气较为暴躁，注意力较难集中等问题）；

2.“我就这样了，你看着办吧！”

（五）行为上

1.喝可乐，吃洋快餐；

2.极力表现与众不同（一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋，衣着模仿日韩明星，耳上打洞，头发染黄等）；

3.崇拜明星（以歌星、影星、体育明星、网络明星等为主）；

4.对网络十分依赖；

5.喜欢使用火星文+各种符号（火星文就是由符号、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符组合而成）；

6.爱看动漫不爱读书；

7.行为过激甚至出格。

根据其心理特征，我们需要与之相对的教育对策：

“吓一吓、哄一哄、诈一诈”的老三字经已经不管用了，而啰嗦不停的老师则会被学生评价为“唐僧”，所以面对“新新人类”我们要重新思考教育对策。（一）变革师生教学关系。

现在的学生学习途径多种多样，教师要从以前的“高高在上的授课为主”变革为跟在学生后面“促进他、帮助他、鼓励他”。

（二）做麻辣（魅力）教师——重塑教师形象。

教师需幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、用QQ感动学生。

（三）“拍学生的马屁”——利用好感效应。

古语曰“亲其师，信其道”，今言有“如果你是一个管理者，博得他们的好感。”所以，新时期的教师尽力博得学生好感是必需的。如果教师让学生讨厌，

势必会影响到学生“信其道”，教师要及时反思并寻求改变。

（四）“与学生打成一片”——利用自己人效应。

所谓“自己人”，是指对方把你与他归于同一类型的人。“自己人效应”是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。教师可采用心灵沟通策略“知心、关心、热心、信心、耐心、交心”去积极寻找与学生的共同语言，让自己成为学生的“自己人”。如：为矫正中学生早恋倾向，有位教师在一次讲座的开场白是这样的：“记得自己年轻时，班上有一位异性，不知怎么搞的，我老是会想到她，在上课时也会禁不住看她一眼。”然后，这位教师指出这是青春期性萌动的正常反应，再接着谈自己对早恋的看法。这样的效果就比较好，中学生们会觉得亲切可信，从而对这位教师的建议愿意听取采纳。

（五）“投其所好”——利用名片效应。

名片效应：两个人在交往时，如果首先表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你与他有更多的相似性，从而很快地缩小与你的心理距离，更愿同你接近，结成良好的人际关系。在这里，有意识、有目的地向对方所表明的态度和观点如同名片一样把你介绍给对方。

（六）“得寸进尺”——利用登门坎效应。

心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。简单地来说，就是目标分解，经过努力能够达到。

（七）润物细无声——利用南风效应。

“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能

达到事半功倍的效果。其实南风和北风的故事广大教师都很熟悉，南风效应对青春期孩子更管用。

（八）点到为止——避免超限效应。

刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。超限效应在教育中时常发生。如：当学生不用心而没考好时，教师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使学生从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

这群“00后”宝贝，不管是骄横自我，还是机灵活泼，他们同样是有着任何时代儿童天真烂漫的共性。等再过10年、20年，这群小皇帝、小公主也会成为社的顶梁柱。将来的他们，将创造一个怎样的时代，则让我们拭目以待！

参考：南京师范大学教育科学学院博士生导师谭顶良教授的《“00后”学生心理特征与教育对策》