调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果

炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。一年级的小朋友打开

课本就开始学拼音了。

拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学

生对语言文字的学习。然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七

岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，

那是一件多么枯燥无味的事。孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时

间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？

一、心平气和，循循善诱

特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和

数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白

的。”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。”对于

班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。你看，孩

子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩

子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去

实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。

记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一

错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但

铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。后来，我让几个好孩子，一对一地给他

们讲。那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲

的人呢，也格外地放松和入境。我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应

心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。

二、教师激趣，学生乐学

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的

孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一

年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和

趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。为此，

我总结出几种让孩子快乐学习拼音的方法：

1.讲演故事激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功

倍的效果。幼儿园时，孩子们很喜欢听故事、做游戏、学儿歌。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们

就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚

至可以去编故事，演故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的

兴趣。

2.利用教材图片直观

教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，它们为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既

表音又表形，具有实用性。我们要充分利用它们，真正发挥它们的作用。小学生

的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜

艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。如：“a”所配

插图“阿姨”，记忆“阿姨的‘a’”,简单实效。又如：在教学“g、k、h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，我引导

学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助

“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。

3.演练结合巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字l l l ”。教学声母“f”时，我让学生想办法记住音形，学生在

投影的启示下，编出了这样的顺口溜：“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易

记忆，而且极大地培养了他们的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅

上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，他们一定兴趣十足，一个个摇头晃脑，好不得意。如：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和y，

赶快摘帽来敬礼”；“有ɑ不放过，没ɑ找o、e ， i、u都有标在后”……这

样复杂、抽象的规则，利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通

过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律

的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学

会了汉语拼音。

4.观察想象说说写写

“拳不离手，说不离口。”“说”是培养口头表达能力，促进学生语言发展

的主要途径。如：教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在

做什么？”学生说：“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”此时，我指导学生继续观

察说话：妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？妈妈怎样织毛衣？穿上妈

妈织的毛衣感觉怎样……我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在

浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的

语言。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语

文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了

一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所

学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。

当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，

一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和

仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”教学中，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，创设轻松愉悦的生活环境，通

过多种渠道，寓教于乐，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇，只有这样才

能真正把汉语拼音教出活力，教出效率，让拼音教学像浪花那般绚烂，那般璀璨！

汉语拼音教学技巧

汉语拼音教学技巧一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生

通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？二、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人

创设有效情景,让拼音教学“活”起来

创设有效情景，让拼音教学“活”起来六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。课中做做拼音休息操，不但能缓解学生疲劳，而且能延续学习兴趣，保持注意力，巩固所学内容。标签：语文；小学；拼音；教学；生动拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。一、灵活运用“情景图”——激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。如“ɑ、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母ɑ、o、e。这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。二、选择恰当教学方法——保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。 1.创编儿歌、顺口溜。实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

让学生在“乐”中学习汉语拼音

让学生在“乐”中学习汉语拼音里留小学李庆双汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。一、创设环境常见拼音。要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意，那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。 1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。 2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！ 3、充分利用好课后的儿歌等内容。新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。二、快乐游戏学习拼音。汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。我尝试用过和学到过以下的几种游戏方式： 1、点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。 2、找朋友。老师手持字母卡片u、u，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“u只能和n、I一队相拼。”然后，全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。

汉语拼音教学方案

汉语拼音教学方案拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴

趣，使学生主动参与学习。如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。三、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的。学生说：ju qu xu 中韵母ü 上的两点怎么没有了？有的说：”本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和ū 相拼，所以和ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小ü 碰见 j q x, 去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。四、多种形式，强化学习兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别和 ,我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei,小人依树睡一夜 ye. 教学yi yü，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü 非常有

浅谈汉语拼音教学中的快乐教学

浅谈汉语拼音教学中的快乐教学摘要：快乐教学是以充分调动学生内在的积极性为根本出发点，以提高学生素质为最终目的。它倡导学生在愉快的气氛中学习，强调知、情互促，使学生真正成为学习的主人，从而得到全面发展。快乐教学关键要讲究一个“活”字，突出一个“乐”字，让学生学在乐中，乐在学中。关键词：小学语文汉语拼音快乐教学一、从导入新课去求乐良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师，学生只有一开始就对学习产生浓厚的兴趣才能积极主动地投入学习中，所以我在教学中特别注重在新课一开始就去调动学生学习的积极性和学习欲望。首先我注意表扬坐姿正、注意力集中的、精神好的同学，学生一听心里美滋滋的，然后我趁热用讲故事法、游戏法、多媒体辅助法等教学方法导入新的知识，激起学生想学的欲望。二、从课本资源中挖乐 1.插图记忆法。在一年级的语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中要充分运用插图进行教学从而激起学生乐学的欲望。如在教学单韵母O时，我指着课本上的插图问：“这是什么动物？”“公鸡。”学生高兴地回答。公鸡是怎样打鸣的？（生活在农村的孩子都懂得公鸡是怎样打鸣的。）学生兴趣盎然地学着公鸡打鸣的声音（喔、喔、喔）。我相机出示卡片O点拨说：“公鸡打鸣时发出喔、喔、喔的音就是今天我们要学的字母O的读音。读O时嘴巴的形状是怎样的呢？”要求学生边读边体会，最后都能准确说出读O时口形是圆圆的，字母O就这样声形并茂地被学生识记住了。 2.用儿歌记忆法。在教学中，我常常背些儿歌给学生们听，其效果甚好。现在新版语文教科书汉语拼音部分每课都编排了一道儿歌。如在教学ang、eng、ing、ong时，我先教学生朗读课文中的儿歌（池塘是青蛙的房子、草地是虫儿的房子，大树是小鸟的房子，山峰是雄鹰的房子。），很快学生就能把儿歌琅琅上口地背诵出来。然后我用卡片出示ing让学生在儿歌中找出含有ing的音节（ying),我们把雄鹰的“鹰” 字读得又轻又短就是后鼻韵母ing的读音。学生很快就学会了ing的读音。三、在创造性记忆中求乐 1.顺口溜学记法。顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆，我充分认识到其用处大，所以教学时我把要学的知识编成顺口溜帮助学生进行记忆。如教学d、t、n、l时我抛给学生的金砖是：马蹄印子d、d、d，伞把样儿t、t、t。在教学过程中本人还鼓励学生自己编顺口溜。让学生经历获取知识的过程，感受获取知识的乐趣。 2.用口诀记忆法。利用口诀记忆法也是学习汉语拼音的一大学习方法，所以我在教学中正常教给学生一些易懂的口诀去识记一些容易出错、易混肴的知识。如在教学j、q、x 与ü相拼时很多人常把ju、qu、xu中的韵母ü误认为是u,我便运用以下的口诀帮助学生记忆这一规则。J、q、x真淘气，见了鱼眼就挖去，ü挖了鱼眼还念ü。学生心中有了这口诀读错的机率大大减少了。 3.编故事记忆法。低幼儿童很喜欢听故事，汉语拼音教学也可运用创设故事情境的形式激发学

巧设情境，引领学生享受拼音

巧设情境，引领学生享受拼音内容摘要：教师只有为一年级孩子学习汉语拼音巧设一定的情境，才能让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。关键词：巧设情境享受拼音《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，巧设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。一、巧设语言环境，驰骋学生的想象。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道小朋友们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔，八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固的目的。二、巧设生活情境，激发学生学习的欲望。教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的汉语拼音教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。汉语拼音教学反思1 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式——故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”﹍﹍整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中

汉语拼音的巧妙教学方法

汉语拼音的巧妙教学方法汉语拼音的巧妙教学方法于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，

关于增强汉语拼音教学的趣味性策略

增强汉语拼音教学的趣味性策略关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。结合自己两次从事一年级的教学经验，我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。一、趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的`小朋友把卡片读给大家听。到了复习课的结束部分，可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。

《趣味互动,乐学拼音》心得

（趣味互动，乐学拼音）心得对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。 1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。 2.形近字母比拟记忆。汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。 3.讲故事学生最爱听。通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

汉语拼音学习的有效手段

汉语拼音学习的有效手段汉语拼音学习的有效手段汉语拼音是学生学习汉语言文字的重要保证，是进行普通话交流的首要工具，更是语文学习的奠基石。但拼音只是一些简单的符号，学生学起来总觉得枯燥无比，更何况是一年级新生，要想学好它，显然是困难重重的。《语文课程标准》指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，汉语拼音教学应充分运用课文插图、配套光盘、多媒体自制课件，创编童话故事、儿歌、顺口溜等多种教学手段，创设符合一年级新生的教学情境，变乏味的说教为富有情趣的活动，激发学生的学习兴趣。一、“图文联系”创设情境汉语拼音字母大多是一种抽象的表音符号。在教学中，教师可利用课文插图或实物图，给学生创设比较形象、直观的情境，力求将无意义的字母变得更形象、具体、生动，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。1.指导看课文插图，营造富有童趣的语境在汉语拼音字母的教学过程中，学生如果仅读写拼音字母来识记，他们会觉得比较枯燥，也不易记住。教师如果能充分利用课文插图，通过启发、诱导，常常能营造出一个富有教育意义和童趣的语境来。如教学“i、u、ü”这三个字母时，教师这样启发学生看图说话：“u龟驮着蚂i过河，ü儿鼓掌相迎，既夸奖乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁开动脑筋。”在这个语境中聚焦“i、u、ü”这三个语音，然后让学生读准确并巩固这三个字母，从而形成“画面——语音——字母”这样一个认知链，完全符合儿童由具体到抽象的认知规律。2.指导看实物图，营造生活化的氛围在进行汉语拼音教学时，教师应力求让教学活动游戏化、生活化、活动化，使所教内容更贴近学生的生活。如在辨别字形容易混淆的声母时，移动、剪拼图片也会有意想不到的效果。“b、p、d、q”这四个声母在教学中常令学生头疼，他们在书写过程中也常常把“l”和“c”两部分的方向以及位置写错。为此，我先让学生动手做“b”的图片，接着剪成“l” 和“c”两部分，然后指导学生分别拼成“b、p、d、q”这四

优化拼音教学提高教学实效

优化拼音教学，提高教学实效朔州市第七小学姓名：李鸿雁新大纲用三句话概括出小学语文的概念。“语文是重要的教学工具”，“语文是文化的载体”，“小学语文是义务教育的基础的学科，是自然学课的一门学科”。而汉语拼音教学是小学语文的重要内容和过程，是帮助识字、阅读和学习普通话重要工具。要使拼音教学全面贯彻现代教学思想，提高小学语文课堂教学效率，就必须优化教学内容和过程，使汉语拼音的科学性与艺术性有机地统一起来。具体可以从以下三方面入手。（一）情趣性运用电教媒体，情趣促练，激发兴趣。小学生在学习中感情支配胜与理制控制能力，他们的行为往往带有浓厚感情色彩，而在教学中我们要充分运用电教媒体，尽力挖掘拼音学习的情趣性，充分调动学生的内部动力机制，激发他们学习的兴趣和热情，为拼音教学的顺利展开，为提高学习效率准备最佳的心理状态。如在教学声母g、k、h时，先放音乐让学生做“舌位操”，轻轻松松的气氛下再放录音听“鼓”的声音。以往，在教学中老师要用挂图、投影、录像出示“鼓”的画面。如今，我们综合这些媒体做成了计算机教学课件。演示课件一，出示“鼓”的画面及音节“gu”，进而展开问题的设制。演示课件二，白鸽嘴里衔的东西形状像“g”。演示课件三，绿悠悠的水草上面，游来一只可爱的小蝌蚪，一只太孤单，又来一只，令人奇妙的是蝌蚪与水草组成“k”的模样，一副美

丽生动的画面呈现在学生面前。演示课件四，一位小朋友坐在椅子上喝水，椅子的形状像“h”，直观形象的图象，艳丽的色彩不仅使学生入情入境，注意力集中，兴趣持续时间延长，思维情趣活跃，而且使课堂上充满乐学的气氛，秩序井然，学生表现出好奇、跃跃欲试地去探索新知识的情趣，有力地突出了学生的主导地位。（二）灵活性把握时机、编口诀、适时练习。练习作为语文拼音教学的一根主线，贯穿于整个课堂教学之中。只有让学生真正动脑、动手、动嘴、动眼，学生才能学到真知，获得能力，提高素质。把握最佳时机，编口诀，进而练习，事半功倍。如在教学复韵母ai时书写时，编口诀：先写a后写i，中间留条小缝隙，这比以往教学中单靠生硬的灌输、空洞的说教有效得多。又如在教学声母、韵母直接相碰的方法时，口诀“声母轻、韵母重，声韵相连猛一碰”，不仅形象生动，便于学生做练习，而且激发了学生的兴趣，使其学得自如有带劲。同样，在教学三拼法时，“三拼音节要学好，中间音节不要丢，声轻介快韵母重，三音相连要顺当”这样的口诀更是使教学花时少，效果好。优其是教学直呼法（支架法）时利用口诀“声母支好架、韵母跟着发，前后一口气，千万别分家”训练学生直呼音节，使学生在实践中体会所知的知识，动嘴动脑，把知识学活，收到了较好的教学效果。（三）立体性加强联系，多方入手。

汉语拼音教学的总结

汉语拼音教学的总结（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

拼音o的教学反思5篇

拼音o的教学反思5篇拼音o的教学反思5篇拼音o的教学反思篇1 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，

巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：１、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。２、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学