(完整word版)五年级古诗文诵读教案
教学内容
教学调整
《饮湖上初晴后雨》教案
教学内容:
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点:
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点:
体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:
一、谈话激趣，引领导入
1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）
二、读解诗意，感受诗的语言美
1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）
2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？
介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、展开想象，体会诗的意境美
1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初
晴后雨》。
六、作业：（任选一题）
1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。
2、写一篇学习本课的感想。
《迢迢牵牛星》教案
教学目的：
1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课：
同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？
二、学习
1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。
2、理解诗意。
3、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
4、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？
5、介绍诗的出处
6、诗歌赏析
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。
这句该读出怎样的语气？——伤心
《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”
D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？
——是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？
——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗？
——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗
《宿建德江》教案
教学目标：
1、有感情地朗读背诵古诗。
2、学习鉴赏山水田园诗的方法。
3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。
教学重点：
1、品味诗歌意境美。
2、领会评价重点词语，主旨的理解。
教学难点：
仔细品味诗歌所创造的意境。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
同学们都知道哪些山水田园诗呢？
二、介绍山水田园诗的特点。
山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
三、明确鉴赏中常用到的术语。
1．思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得
2．表现手法——借景抒情白描
3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练
四、赏析《宿建德江》。
（一）作者及写作背景简介
（二）赏析诗歌
1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ
2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。
（1）词语解释
（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。
（3）思考讨论：
①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？
②“日暮客愁新”中“新”的内涵？
③写出诗中的对偶句，并作赏析。
3、诵读全诗，感悟诗情。
（三）艺术特色
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
五、作业设计
有感情地背诵全诗
《凉州词》教案
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵课文
2、感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：
品读悟诗情。
教学时数：1课时
教学过程：
一、音画时尚导入：
1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生交流汇报并背诵相关的诗句。
3、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
3、检查学习情况：
（1）指名读文，齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
三、品读悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。
如：欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
想象：席上除了酒，还有哪些东西？
1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）
4、面对此情景，你有什么感受？
5、练读诗句，将自己的感受表达出来。
6、配乐赛读、齐读。
7、背诵
四、拓展延伸
1、学生交流背诵其他的边塞诗。
2、教师推介
六、作业
1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）
2、积累其他的边塞诗。
《饮酒》教案
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、体会诗中情感。
教学重难点：体会诗情
教学过程
一、导入
1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？
2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。下面我们一起学习他的另一首诗田园诗《饮酒》。
二、读
1、听录音，划节奏，再读。
2、再听录音，圈重点。再读。
3、齐读，读出感情。
过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：
1、找出诗中描绘了那些画面；
2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）
3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？
二、悟
1、找出诗中描绘了那些画面；
2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面。（最好用描写的语言）
3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？
三、写
我们知道学诗不仅要学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。那么你能不能将这篇课文背诵默写？（单独背，一人上台默写。其余的用本子默写。）
四、说
过渡：《饮酒》是一组五言古诗，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。其实酒不管是古代，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，上至达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或借酒助兴、或借酒交友、或借酒抒发情感等。那么你身边是否有这样的故事？
五、小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富，有刻意从书本中学来的，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们留心，我们的语言就会丰富多彩。
六、作业布置
有感情地背诵全诗
七、板书设计
饮酒
陶渊明
一：读结庐无喧
二：悟
三：写
四、说心静美好
《商山早行》教案
教学目标:
1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
教学重点：
品味意象，领会意境，体会情感。
教学过程：
一、导入
介绍温庭筠
二、鉴赏《商山早行》
1、朗读，整体感知诗人的思想情感。
明确：悲故乡——思乡。
2、理解诗意。
3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境，体会情感。）
（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）
（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
4、品味佳句：（自由鉴赏）
问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？
5、小结：
这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。
三、羁旅思乡诗回顾
1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。
2、表达情感：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥孤独彷徨思乡思亲
四、作业设计
用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。
《天净沙秋思》教案
教学目标：
1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重难点：
1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。
二、解题：
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
三、朗读诗歌：
1．师配乐范读。
2．学生齐读。
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
2．四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。
3．齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延伸：
对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
六、总结：
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
《秋浦歌》教案
教学目标：
1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会诗人赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、师出示图片。请大家观看。
2、指名说，看到什么，用一、二句话介绍。
3、今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。
二、揭题，释题
1、板书：秋浦歌
2、读题，释题
秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。
秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。
三、简介诗人
四、初读古诗，激发情感
1、自由读
（1）读准字音，读流利。
（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。
2、汇报读书情况
（1）正音：赧（nǎn）
（2）指名读文。
3、教师激情范读。
五．再读古诗，理解诗意
1．齐读。
2．分小组讨论，理解诗意。
3．汇报补充。
4．师生共小结。
诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。
5、指名说说诗意。
6、想象工人劳动的情景。
六、感情朗读，体会情感
1、指导有感情朗读。
2、讨论：这首诗表达了什么情感？
3、汇报、小结。
诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
七、拓展延伸，升华情感
背一背李白其他的诗。
读一读赞美劳动者的诗或名言。
八．布置作业
读一读赞美劳动者的诗或名言。
《送杜少府之任蜀州》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、学习
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
《从军行.其四》教案
教学目标：
1、了解边塞诗歌的特点。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色
教学重难点：
1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
教学过程：
一、解题
《从军行》是乐府《相和歌辞?平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍。
四、词语点拨：
1.青海
2.玉门关
3.楼兰
五、总体感知
诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析：
1、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
2、一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？
七、比较鉴赏
比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志
环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情）
八、课堂小结
九、布置作业：背诵全诗
《早春呈水部张十八员外》教案
教学目标：
1、体会诗中蕴含的情理，做到学以致用。
2、培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
教学重难点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、理解诗句蕴含的情理。
课时安排：1课时
教学过程
一、解题及作者简介
1、解题
这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。
2、作者简介
二、感知体悟
1、结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。
2、赏析诗歌，理解诗意、感受情境，体味诗境。
3、诗中写了什么景?其特点是什么?
这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。
4、怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？
提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。
三、本课小结
四、布置作业
熟读并背诵这首诗。
五年级古诗文诵读大赛
五年级古诗文诵读大赛 小组抢答题： 1.《兰溪棹歌》（唐）戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 2.《桃花溪》（唐）张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。 3.《吴兴杂诗》（清）阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 4.《滁州西涧》（唐）韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 5.《舟夜书所见》（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。 6.《春日》宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 7.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋）陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 8.《题临安邸》（宋）林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 9.《江畔独步寻花》(唐)杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 [注释] 独步：一个人散步或走路。蹊(xī)：小路。娇：可爱的。恰恰：恰巧碰上。一说鸟叫声。留连：即留恋，舍不得离去。 [翻译] 黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。 10.《游园不值》（宋）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 【注释】游园不值：游园没有遇到人。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目。
二年级上册古诗文诵读教案
古诗文教学进度表
春晓 时间：2017.9.8 第1节 教学目标： 1.正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。 2.通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。 3.在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感
少儿古诗词经典诵读
少儿古诗词经典诵读 六年级（下） 十五从军征——（汉）《乐府诗集》 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥望是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。 步出夏门行·龟虽寿——曹操 神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。 赠柳 章台从掩映，郢路更参差。见说风流极，来当婀娜时。 桥回行欲断，堤远意相随。忍放花如雪，青楼扑酒旗 悲歌 悲歌可以当泣,远望可以当归。思念故乡,郁郁累累。 欲归家无人,欲渡河无船。心思不能言,肠中车轮转. 《古诗十九首》（佚名） 之一 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知? 胡马倚北风，越鸟朝南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。 之六 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 之九 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时 之十 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 之十一 回车驾言迈，悠悠涉长道。四顾何茫茫，东风摇百草。 所遇无故物，焉得不速老。盛衰各有时，立身苦不早。 人生非金石，岂能长寿考？奄忽随物化，荣名以为宝。 之十二 东城高且长，逶迤自相属。回风动地起，秋草萋已绿。 四时更变化，岁暮一何速！晨风怀苦心，蟋蟀伤局促。 荡涤放情志，何为自结束！燕赵多佳人，美者颜如玉。 被服罗裳衣，当户理清曲。音响一何悲！弦急知柱促。
《中华古诗文诵读》主题班会教案讲解
《中华古诗文诵读》主题班会 活动流程 一、宣读班誓 二、全班齐唱《我快乐》 三、节目表演 1、背古诗《悯农》、《草》、《望庐山瀑布》、《静夜思》 2、相声《慈母心》 3、舞蹈《读唐诗》 4、名诗对诵 5、女生唱《咏鹅》 6、全班齐背《弟子规》 四、班主任做总结
主持词 女：尊敬的各位老师 男：亲爱的同学们 齐：大家好！ 女：我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而中华古诗文又是我国古代珍贵的文化瑰宝。 男：一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。 女：有的写景，有的写物； 男：有的抒情，有的叙事； 女：有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰； 男：有的情意缠绵，有的豪迈奔放。 齐：今天，让我们徜佯在中华古诗文的长河中，去感受一下博大精深的中华古文化。一年级（37）班《诵读经典诗文，学做少年君子》主题班会现在开始。 男：全体起立，唱班歌《快乐鸟》。 女：嗳，你说，我们小学生最大的任务是什么？ 女：那还用说，当然是学习了。 男：我国古代诗人写了许多有名的古诗，很多同学都会背，让我们一起来听听吧。 （生背古诗《悯农》、《草》、《望庐山瀑布》、《静夜思》）男：几位同学朗诵得真好。 女：他们真爱学习，我们一定要多向他们学习啊！ 男：好了，好了，今天班会，我们就少谈一点学习，好吗？ 男：在古诗文中，有许多作品都蕴含着深刻的哲理，到现在还能指导我们的思想、行为。 女：是的，让我们通过相声《慈母心》来感受一下吧。 （两位同学表演相声） 女：嗳，你知道吗？唐朝可是诗歌创作的鼎盛时期。 男：是啊，那一首首唐诗如歌似画，有苦有乐，就好像是祖先在向我们诉说。请欣赏舞蹈《读唐诗》。
五年级经典诵读教案
五年级经典诵读教案 学习目标： 1、以月亮为意象的诗词反复诵读，体会诗词的情境，感受诗中所表达的不同情感。 2、诵读与“月”相关的古诗词，感知中国文人墨客的月亮情结。 3、激发学生鉴赏经典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。 学习重点、难点： 通过吟诵，感受月亮所表达的不同意境。 学习准备：课件 活动过程： 一、导入主题 1、同学们，在中华民族数千年的历史长河中，唐诗与宋词（课件1）是中国文学史上两颗璀璨的明珠。 2、（课件2 音乐）看，这墨香古卷，从古代的唐宋王朝飘然而至，这其中，有诗人满腔的爱国热血，也有词人脉脉的儿女情长，有“谈笑洗尽古今愁”的豪迈，也“有杨柳岸晓风残月”的画意。这种风韵，这种凝重，需要我们用真心去体会，去承载。今天，就让我们循着诗人或词人的足迹，来品读那具有绝妙意境的经典佳作吧。（课件3）（经典诵读） 二、经典引读，引入意象 1、打开历史的长卷，一篇篇唐宋佳作跃然于眼前，（课件4）谁能来吟诵一下王维的这首《相思》。你来吟。（生读） 从这首诗中，你读懂了什么？（生：借红豆来抒发自己的相思之情；红豆寄托着相思之情）。那么，就让我们把这浓浓的相思之情融入这首诗中，一起来读。（生齐读） 2、从同学们的吟诵之中，我感受到了着诗人浓浓的相思之情。作者借红豆寄相思，我们把“红豆”称成为诗的“意象”，（课件5）古典文学中，诗人或词人往往借某种具体的事物，来寄托自己的感情、抱负、志趣、思想观点等。（课件6）诗人王昌龄就用玉壶冰为意象来明心志，词人陆游通过对梅花的咏赞，表达自己不肯同流合污的高尚情怀。那么，就让我们一起来吟诵借意象来表达作者不同心境的这诗词两首吧。（生读） 三、解读“月亮”的不同意象 1、是呀，零落成泥碾(nian)作尘，只有香如故。陆游借梅花的清香来表明自己的心迹。翻开唐诗宋词，你会发现，以具体事物为意象的诗句比比皆是，（课件）你来读第一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”，你来读第二句“海上生明月，天涯共此时。”第三句大家一起读：“春江潮水连海平，海上明
小学班级经典诵读古诗词朗诵
古诗词趣谈 甲：好久不见最近忙什么呢？ 乙：我最近正在研究古诗词。 甲：为什么突然间对古诗词有了兴趣呢？ 乙：哎，别提啦！前几天几位同学聚会，一位朋友根据我的谈话说了两句古诗。 甲：什么古诗？ 全体：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 甲：就这么两句诗就激起了你对古诗词的兴趣。 乙：是啊，我不理解这两句诗在这里是什么意思。 甲：这你都不懂还研究什么古诗词。 乙：那你说说这两句诗是什么意思。 甲：“两个黄鹂鸣翠柳”是不知所云，“一行白鹭上青天”是离题万里。隐含的意思就是说你说的话让人听不明白。 乙：高才呀，你这样一解释确实让我茅塞顿开。 甲：这都不懂，你研究的是古诗词哪一方面？ 乙：太多啦！ 甲：能说说吗？ 乙：张口就来，问什么答什么。 甲：带数字的每个字来一句。 乙：没问题。 甲：带“一”的。全体：“碧玉妆成一树高。” 甲：带“二”的。全体：“二月春风似剪刀。” 甲：带“三”的。全体：“白发三千丈。” 甲：带“四”的。全体：“四面荷花三面柳。” 甲：带“五”的。全体：“五月人倍忙。” 甲：带“六”的。全体：“毕竟西湖六月中。” 甲：带“七”的。全体：“七月七日长生殿。” 甲：带“八”的。全体：“平林云鸟八窗秋。” 甲：带“九”的。全体：“疑是银河落九天。” 甲：带“十”的。全体：“十年生死两茫茫。” 甲：带“百”的。全体：“采得百花成蜜后。” 甲：带“千”的。全体：“千山鸟飞绝。” 甲：带“万”的。全体：“万里长征人未还。” 乙：怎么样（得意地点点头），满意吗。 甲：马马虎虎吧，用数字来一首完整的行吗？乙：太容易啦。 甲：真的？那你来说说看。 乙：“一去二三里，烟村四五家，庭台六七座，八九十枝花。” 全体：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见 乙：这太多啦！ 甲：不错，不错。一年有四季，每个季节来两句行吗？ 全体：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”甲：这是宋朝苏轼写的《惠崇春江晚景》。全体：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”甲：这是宋朝辛弃疾写夏天的《西江月》。全体：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”甲：这是唐朝刘禹锡写的《秋词》 全体：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”甲：这是唐朝柳宗元写冬的《江雪》。
五年级经典诵读古诗
五年上学期经典诵读 第一周 偶成 宋朱熹少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。 关山月 唐·李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 第二周 观书有感(其二）宋朱熹 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 望月怀远 唐·张九龄 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。第三周 饮酒（其五） 晋陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。春望 唐杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪（zān)。 第四周 归园田居（其三） 晋陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 关雎 先秦《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。第五周 蜀相 唐杜甫丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 蒹葭 先秦《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊
部编版新教材小学语文五年级下册9 古诗三首教案
9 古诗三首 ?教学目标 1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 ?教学策略 1.识字写字 随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。 2.阅读理解 课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。 3.语言运用 训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 从军行 ?课时目标
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。 2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 ?教学过程 板块一谈话导入，解读题目 1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队） 2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行） 3.解读题目。 教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？ 预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 （2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 4.了解诗人。 了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料） 5.铺垫渲染。 （1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？ （2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。 板块二初读古诗，感知诗意 1.整体通读，把握诗境。 请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。 （1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。 （2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面） （3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
小学国学经典诵读篇目——古诗文100篇
国学经典诵读篇目一 一、幼儿园阶段 国学经典：注音版的《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》 "三百千"及"，要求以普通话注音，"不求甚解、但求熟背"，让孩子从小就把"三百千"完整地记忆，准确地诵读，获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国对家乡有基本的感性的认识和爱。 二、小学阶段 小学一二年级： （一）国学经典： 有计划地诵读完注音版的《弟子规》 有计划地复习诵读注音版的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》 （二）古典诗词： 《咏鹅》《草》《静夜思》《春晓》《清明》《一去二三里》《悯农》（其一）《江上渔者》《江南》（汉乐府）《江南好》（词）《风》《咏柳》《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》《村居》《悯农》（其二）《游子吟》《游园不值》《枫桥夜泊》《春日》《回乡偶书》《敕勒歌》《山行》《梅花》《江雪》《长歌行》（汉乐府） （三）简要说明： 有序重复，循序渐进，要巩固幼儿阶段诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注音版的《弟子规》的诵读，要求学生读准字音，渐悟词义句义，但不讲解，不分析。古典诗词的诵读要特别注意"口诵心惟"，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以"三看三抓三品"的原则指导学生诵读。" 小学三四年级： （一）国学经典： 有计划地诵读完注释版的《弟子规》的诵读理解。 有计划地诵读完成校订版的《朱子家训》《学庸论语》《孟子》 有计划地诵读完成校订版的《笠翁对韵》 （二）古典诗词： 1
《江雪》《忆江南》《绝句-迟日江山丽》《小池》《江南春》《塞下曲--林暗草惊风》《绝句--两个黄鹂鸣翠柳》《早发白帝城》《夏日绝句》《九月九忆山东兄弟》《滁州西涧》《寻隐者不遇》《题西林壁》《望天门山》《晓出净慈寺送林子方》《乐游原》《秋浦歌》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《七步诗》《凉州词--黄河远上白云间》《凉州词--葡萄美酒夜光杯》《送元二使安西》《题临安邸》《出塞--秦时明月汉时关》《芙蓉楼送辛渐》《从军行--青海长云暗雪山》《鹿柴》《赠汪伦》《宿建德江》《古朗月行》卜算子【宋】刘克庄"片片蝶衣轻" 浪淘沙【南唐】李煜"帘外雨" 虞美人·听雨【宋】蒋捷"少年听雨歌楼上" 守奴儿·书博山道中壁【宋】辛弃疾"少年不识愁滋味" （三）简要说明： 有序重复，循序渐进，要巩固一二年级诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注释版的《弟子规》的诵读，要求学生读准字音，通晓其义，可以适当讲解，适当讨论。古典诗词的诵读要特别注意"口诵心惟"，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以"三看三抓三品"的原则指导学生诵读。" 关于历史名人诗词的诵读，不仅要让学生背，还要讲他们在文化上的成就、他们的一些动人的故事。比如，我们诵读了诸葛亮的《诫子书》，就可以讲有关的故事。 小学五六年级： （一）国学经典： 有计划地诵读完成《尚书》《孝经》《易经》 有计划地完成《颜氏家训·风操第六》《颜氏家训·勉学第八》 （二）古典诗词： 《逢雪宿芙蓉山主人》《竹枝词》《泊船瓜洲》《望湖楼醉书》《春江晚景》《题西林壁》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《赠花卿》《示儿》《石灰吟》《竹石》《过零丁洋》《黄鹤楼》《水调歌头--明月几时有》《天净沙--秋思》《渔歌子》《独坐敬亭山》《春望》《别董大》《竹里馆》《春夜喜雨》《乌衣巷》《望岳》（杜甫）《观书有感》（朱熹）《送杜少府之任蜀川》《满江红》《如梦令》（李清照）《念奴娇o赤壁怀古》《关雎》（诗经）渔家傲范仲淹"塞下秋来风景异" 江城子·密州出猎【宋】苏轼念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼鹧鸪天·西都作【宋】朱敦儒扬州慢·【宋】姜夔酹江月·和友驿中言别【宋】文天祥"乾坤能大" 临江仙·夜登小楼记洛中旧游【宋】陈与义"忆昔午桥桥上饮"。
一年级古诗文经典诵读推荐篇目
一年级古诗文经典诵读推荐篇目 上学期 国学经典： zhào qián sūn lǐz hōu wú zhèng wáng赵钱孙李周吴郑王féng chén c hǔ wèi j iǎng s hěn hán yáng冯陈褚卫蒋沈韩杨z hū qín yóu xǔ hé lǚ shīz hāng朱秦尤许何吕施张kǒng cáo yán huà jīn wèi táo j iāng孔曹严华金魏陶姜qī xiè zōu yù bǎi(bó) s huǐ dòu z hāng戚谢邹喻柏水窦章yún sū pān gě xīfàn péng láng云苏潘葛奚范彭郎lǔ wéi c hāng mǎmiáo fèng h uā fāng鲁韦昌马苗凤花方yú rén yuán l iǔ fēng bào s hǐ táng俞任袁柳酆鲍史唐fèi(bì) lián cén x uē léi hè nítāng费廉岑薛雷贺倪汤téng yīn luó bìhǎo wū ān cháng 滕殷罗毕郝邬安常
lè(yuè) yú shífù píbiàn qíkāng 乐于时傅皮卞齐康wǔ yú yuán bǔ gù mèng píng huáng伍余元卜顾孟平黄hé mù x iāo yǐn yáo shào zhàn wāng和穆萧尹姚邵湛汪qímáo yǔ dímǐbèi míng zāng祁毛禹狄米贝明臧jìfú chéng dài tán sòng máo páng计伏成戴谈宋茅庞xióng jìs hū qūxiàng zhù dǒng liáng熊纪舒屈项祝董梁dù r uǎn lán mǐn xíjìmá qiáng杜阮蓝闵席季麻强j iǎ lù lóu wēi j iāng tóng yán g uō贾路娄危江童颜郭méi shèng lín d iāo z hōng xú q iūluò 梅盛林刁钟徐邱骆 古诗经典： 1. 咏鹅
五年级上学期古诗词诵读内容
五年级上学期古诗词诵读内容
宋晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 玉楼春 宋欧阳修 尊前拟把归期说，欲语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月。 离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。直须看尽洛城花，始共春风容易别。 蝶恋花 宋欧阳修 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 苏幕遮 宋范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
宋范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 雨霖铃 宋柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 蝶恋花 宋苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
宋苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 卜算子 宋苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 定风波 宋苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
五年级语文下册《古诗诵读 渔歌子》教案1 鄂教版
渔歌子 教学目标： 1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。 2.有感情地朗读、背诵这首词。 3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。 4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。 5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 课前准备：查阅资料了解作者及有关词的知识。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。 2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子） ３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。 其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。 二、自由读词，初步感知 １、自读全词，整体感知。 请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。朗读是学习古诗词的基础。因此这一环节设计了两个层次的朗读：首先让学生初读诗词，要求读准字音。着重注意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣；然后学生再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。 读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。这样通过试读、练读、个别读、范读，学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。 ２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句 三、反复诵读，想象画面，感悟诗境 （一）释疑解难：首先让学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了哪一句？通过释疑解难，初步扫清学习障碍。 （二）想象画面，有感情朗读。 教师先通过有感情地朗读这首词，为学生创设想象的情景，学生边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？然后学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形
小学古诗文经典诵读活动方案
小学古诗文经典诵读活动方案 一、活动思想： 理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。 中华古诗文是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。 二、活动目标 通过开展“中华经典诵读”活动，落实区教育局提出的“丰富学生人文底蕴、培育民族精神”，使学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，培育学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质，为终身发展奠定基础。 三、中华经典诵读内容 《弟子规》、《三字经》、《论语》、《百家姓》、《诗经》、古诗文、经典神华故事和寓言故事等。 四、教育原则 完整性原则：忠实原著全文，不断章摘句。 差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，并合理对待。 自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予积极评价。 鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱诵读经典。 知性合一原则：文以载道，读经典与良好品行的养成结合，读圣贤书，养君子德。 全体性原则：让每一个孩子都享受经典教育。 五、中华经典诵读教育活动的实施 1、活动责任人：各班语文教师 2、活动时间及方式：
（1）营造班级经典文化氛围：本期第一期板报各班以“中华传统经典诵读”为专题布置。 （2）各班充分利用每周星期二、星期四下午写字课15分钟，积极组织开展诵读活动，做到日有所诵。 （3）充分发挥品德，班会课的课堂渗透作用，做到知行合一。 （4）各班语文教师先在本班学生中进行初赛，由学生评委、老师评委共同选出优秀者，再在年级中复赛评出优胜者。 中华经典诵读活动总结 中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。为营造书香校园，进一步丰富学校的人文底蕴，创设师生浓郁的读书氛围，也为了让同学们能持之以恒地养成诵读中华经典的良好习惯，5月24日下午，我校五年级学生举行了中华经典诵读比赛活动。 来自各班的同学声情并茂地诵读了《三字经》、《论语》、《诗经》以及《水调歌头》《满江红》等几十篇中华经典名篇。那一字字，一声声的标准音节，抑扬顿挫，时而深沉，时而柔美，时而激越，他们用自己富有节奏感的艺术性语言表达着自己对参赛作品的理解。 从比赛过程来看，参赛的同学们都进行了精心的准备，不仅内容丰富，而且形式多样。同学们精神饱满，通过诵读很好地诠释了国学经典的内涵。每一首作品的结束都有一个高潮，显得虎虎有生气。有的同学把经典诗文用歌曲的形式演唱出来，并且还制作了经典诵读手抄报，令人耳目一新。总之，每个班的同学各有风采，各有特色。通过此次活动，不仅激发了孩子们热爱祖国优秀文化的情感，也切实把弘扬民族精神融入到孩子们的心灵深处。小学中华古诗文经典诵读活动方案_中华经典诵读篇目 闫沟小学 2018.5.25
五年级上册语文古诗词三首教案
五年级上册语文古诗词 三首教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学目标： １、通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。 ３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 教学重难点： 通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀； 教学难点： 释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备： 1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入，诱发乡情。 1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗我们一起来背一背好不好
生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。） 那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三首 4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的着名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】 二、初读诗文，整体感知。
小学生经典诵读篇目(古诗词)
经典诵读：《三字经》 必背古诗词篇目： 1、江南…………………………………………………………………………汉乐府 2、敕勒歌……………………………………………………………………北朝民歌 3、咏鹅…………………………………………………………………（唐）骆宾王 4、风……………………………………………………………………（唐）李峤 5、咏柳…………………………………………………………………（唐）贺知章 6、凉州词………………………………………………………………（唐）王之涣 7、登鹳雀楼……………………………………………………………（唐）王之涣 8、春晓…………………………………………………………………（唐）孟浩然 9、凉州词………………………………………………………………（唐）王翰 10、一去二三里…………………………………………………………（唐）王昌龄 11、题画…………………………………………………………………（清）袁枚 12、七步诗………………………………………………………………（三国）曹植 13、画眉鸟………………………………………………………………（宋）欧阳修 14、蝉……………………………………………………………………（唐）虞世南 15、雨晴…………………………………………………………………（唐）王驾 16、早春…………………………………………………………………（唐）韩愈 17、苔……………………………………………………………………（清）袁枚 18、山中…………………………………………………………………（唐）王勃 19、遗爱寺………………………………………………………………（唐）白居易 20、咏华山………………………………………………………………（宋）寇准
古诗文诵读,五年级上册
《古诗文诵读》五年级上册 《于长安归还扬州九月九日行薇山亭》南朝江总 心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开? 《于易水送人》唐骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 《中秋月》唐李峤 圆魄上寒空，皆言四海同。安知千里外？不有雨兼风。 《汾上惊秋》唐苏颋 北风吹白云，万里渡河汾。心绪逢摇落，秋声不可闻。 《与诸子登岘山》唐孟浩然 人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟！ 《山居秋暝》唐王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》唐李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。 《送友人》唐李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 《长干曲四首》（选二）唐崔颢 其一 君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 其二 家临九江水，来去九江侧。同是长干人，自小不相识。 《除夜作》唐高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 《塞上听吹笛》唐高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 《题长安壁主人》唐张谓 世人结交须黄金，黄金不多交不深。纵令然诺暂相许，终是悠悠行路心。 《月夜忆舍弟》唐杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 《春梦》唐岑参 洞房昨夜春风起，遥忆美人湘江水。枕上片时春梦中，行尽江南数千里。 《丹阳送韦参军》唐严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 《军城早秋》唐严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 《喜见外弟又言别》唐李益 十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。
五年级国学经典诵读教案
五年级国学经典诵读《送友篇》教学设计 教学目标： 1、熟读会背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、王维的《送沈子福归江东》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、对照译文初步理解诗文的大概意思。 3、激发朗读、诵读的兴趣，培养朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。 教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵诗文。 教学准备：写有国学经典诵读学习步骤的卡片、学生名字卡片 教学过程： 课前活动：集体诵读学过的国学经典诵读篇目（四年级、五年级的内容都可） 一、导入 同学们，很高兴今天我们再次相约国学课堂。今天的国学经典诵读，我们一起走进古诗词专题诵读《送友篇》。古往今来，许多的文人墨客对于友人离别总是歌吟不绝。诗中除了浓浓的感伤之外，往往还洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想。作者或是直接抒情或是借景抒情，给后人留下了一首首脍炙人口的诗篇。 请大家翻开课本37页，这个专题有三首古诗，分别是——《送沈子福归江东》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《晓出净慈寺送林子方》。我们先学习第三首《晓出净慈寺送林子方》。 二、学习《晓出净慈寺送林子方》 （一）读准字音 1、学这首诗，首先要把字音读准。老师这里有全班同学的名片，待会抽到谁，谁就来读。（张贴“读准字音”小卡片） 2、生自由练读。 3、指名读（抽签、指导、评价） 4、齐读 （二）读出节奏 1、师范读：听你们读，我也想读。（师范读）你们知道我读好的秘诀吗？那是因为我读出了诗的节奏。这首诗的节奏是什么样的？七言的古诗一般按二二三的节奏划分，一起来给诗划节奏。（张贴“读出节奏”的小卡片）。告诉你，我不光读出了节奏，我还读出了押韵。（在黑板的诗句上圈出“中、同、红） 2、师生合作练习 我们来合作读一读，我读一句，你们接读下一句，注意读出诗的节奏。 3、小组合作练习（每小组一句接读） 4、齐读
小学生五年级经典古诗文背诵篇目
淇县小学生经典诵读内容 （说明：其中带“▲”的为课本中古诗） 第一部分：古诗词 五年级 上册背诵古诗： 1、望天门山【唐】李白▲ 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2、山行【唐】杜牧▲ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 3、四时田园杂兴【南宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 4、清平乐.六盘山毛泽东▲ 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙? 5、暮江吟【唐】白居易▲ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 6、观书有感【南宋】朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。 7、清平乐.村居【南宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 8、春日偶成【北宋】程颢 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 9、过故人庄【唐】孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 10、乌衣巷【唐】刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 11、天净沙〃秋思【元】马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 12、西江月〃夜行黄沙道中【南宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前，旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.。 13、念奴娇〃赤壁怀古【北宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
三年级 经典诵读古诗文
《别董大》【其一】【唐代】_高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！九月九日忆山东兄弟 王维【唐代】 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸(zhū yú)少一人。 望天门山 李白【唐代】 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 饮湖上初晴后雨 苏轼【宋代】 水光潋滟(liàn yàn)晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。春日 朱熹【宋代】 胜日寻芳泗(sì)水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 示儿 陆游【宋代】 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 小儿垂钓 胡令能【唐代】蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。夜书所见 叶绍翁【宋代】 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明. 泊船瓜洲 王安石【宋代】 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 乞巧 林杰【唐代】 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。嫦娥 李商隐【唐代】 云母屏(píng)风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心!
天河一小经典诵读考级古诗文（三） 劝学 孟郊【唐代】 击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。赠花卿 [唐]杜甫 锦[jǐn] 城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻。 题都城南庄 崔护【唐代】 去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。 早春呈水部张十八员外韩愈【唐代】 天街小雨润如酥[sū] ，草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都[dū]。晚春韩愈 唐 - 韩愈 草木知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚[yú jiá] 无才思， 惟[w?i]解漫天作雪飞。 夜雪 白居易【唐代】 已讶[yà]衾[qīn] 枕冷， 复见窗户明。 夜深知雪重[zh?ng]， 时闻折[sh?] 竹声。 《南浦别》 白居易【唐代】 南浦[pǔ]凄凄[qī]别，西风袅袅秋。 一看肠一断， 好去莫回头。大林寺桃花 白居易【唐代】 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 村夜 白居易【唐代】 霜草苍苍虫切切， 村南村北行人绝。 独出前门望野田， 月明荞[qiáo]麦花如雪。 秋夕 杜牧【唐代】 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星秋夕 白居易【唐代】 叶声落如雨， 月色白似霜。 夜深方独卧， 谁为拂尘床 蜂 【唐】罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜。 竹里馆 王维【唐代】 独坐幽篁[yōu huáng]里，弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。竹石 郑燮 [xia] 【清代】 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄【唐代】 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。