江苏省新沂市第二中学初中语文 作文专题训练 人物描写 语言描写教案

人物描写----语言描写

主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写----语言描写课型作文课

教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

重点掌握运用语言描写刻画人物的方法。难点人物语言描写要有个性化。教法及教具先学后教，当堂训练

教学过程

教学内容个案调整

教师主导活动学生主体活动

一、导入：

同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内

容，有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么

说就怎么写呗，其实不然，写语言是有高下之分的，我们不防先看一

段视频。（播放视频）

二、比较探究：

1．以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2．比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示

文章中心有何好处？（1）A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家

的。B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷

哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。``````偷我们的吧，

我们的大得多呢！”

（2）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真

是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美

的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满

意。”

明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使

读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文

章中心。

三、两个注意

1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地

位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

2、注意场合情境

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语

学生进入课堂

情景

学生以小组为

单位，讨论：

体会人物语言

描写的作用。

学习运用语言

描写的注意事

项

言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……

教学过程

教学内容个案调整

教师主导活动学生主体活动

即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所

不同。

材料：一天，王科长去找三个人办事，首先找到下属小林：“小林，

赶紧把这事办了，我们要时刻注意人民的呼声。”其次找到同事张科

长：“兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找

到上司李局：“领导，这件事我特意来听您的指示，顺便把人民群众

的建议向您作个汇报。”

四、两个技巧

1、神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

2、标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说

的话符合当时情景，独具人物个性。

五、作文片段训练

星期六上午，弟弟想玩会电脑，妈妈却认为要完成两张试卷，不能玩。

根据以上情景，写一段200-300字的妈妈和弟弟的对话。

要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的

话来；能用最个性化的语言表现人物。

注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。看谁的弟弟和

妈妈最具个性。

六、课堂小结

根据材料体会

语言运用的方

法。

学习语言描写

的具体方法。

学生片段写作

训练

请学生作总结

（两个注意，

两个技巧）

板书设计（用案人完

成）

当堂作业课外作业教学札记