师爱无声却有痕

师爱无声却有痕

鹤壁市桃源小学孟翠红有人这样说：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业就是教师。是啊，教师，全部的职业生涯都离不开孩子，关心、爱护学生是教师的天职，师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的基础。正如温家宝总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生”。

我从事教育教学工作十七年了，也做了十七年的班主任。我深刻的体会到在我们的教育过程中，老师对学生的爱，哪怕只是一个灿烂笑脸，一句赞扬话语，一种习惯性行为，都有可能成为促使孩子努力转变的动力，成为孩子生命中意想不到的支点。因此无论我接手怎样的班级，都会把爱洒向每一个孩子，关注他们的衣着、心情、上课表现、课下活动等，以高度的责任感和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。

记得孩子们刚入学时，有位家长找到我，对我说：“老师，我的孩子，出生时因为脑缺氧导致智力比同龄人稍差，说话也不清晰，我不希望孩子成绩上多么优秀，只希望他能健康的成长。”听了家长的话，我开始关注这个孩子。他叫仲崇明，在班里个头最高，动作协调能力很差，连正常的走路、跑步、写字，他都完成得很吃力。由于他说不清楚话，班里的小朋友都不愿意和他玩，他总是孤单的一个人坐在座位上。有一次，课间活动时，我看见他笨拙地在擦黑板，虽然擦得不很干净，但我看得出他很卖力。我心里为之一震，为他的善良，为他的关心集体。于是，我上课时在全班同学面前大肆表扬了他一番，还让小朋友给他鼓掌，他很不好意思。从这以后，我发现了他身上的细微变化。一下课，他总会跑到我的身边，对我说：“老师，我把你的语文书送到办公室吧？”“老师，我把作业本送到办公室吧？”每到这时，我都会微笑着抚摸着他的头对他说：“好啊，你真能干，谢谢你。”有的时候，他还会跑到我的跟前聊一聊爸爸出差时给他带的好东西。虽然每次我都要俯下身来，一遍遍仔细倾听、辨析，但从孩子开心的笑容里，我看得出他向我敞开了心扉，我成了他信任的人。这以后，无论我在干什么，只要他来

找我，我都会停下手里的活，耐心的听他说话，分享他的快乐。这学期他更是开朗了许多，下课总是和同学们玩得满头大汗。他的妈妈见了我也高兴地说，孩子变化太大了，每天高高兴兴的来上学，回家就给我讲孟老师今天讲什么什么了。我真庆幸我用自己的笑容、智慧，换来了孩子心中的阳光。

我们班还有一个孩子叫杜沣轩，他经常让我们的课堂“精彩纷呈”：有时“歌声不断”，有时“舞姿翩翩”，有时上演“鬼脸戏”，还有时满地乱爬。一开始总是引得“爆笑课堂”，好在时间长了，同学们习惯了，把他视若无物。他的好奇心很重，看到别人的稀罕东西，不管别人同不同意，就拿来看、玩，而且一兴奋，就动手打人。我这班主任是天天跟着善后。真盼望他哪天能请假，可以清净一天。记得上学期期中考试，杜沣轩考了八十多分，我在问自己，这样一个上课捣乱，不学无术的孩子，居然能考八十多分？经过询问才知道，他爸爸妈妈每天都在家教他。原来天下父母都一样，都爱自己的孩子，即使这孩子在别人看来有点“傻”。那鲜红的分数像一把重锤拷问着我的灵魂——作为老师，他是我的学生，我有什么资格放弃？从此，课堂上，每当他离开座位了，我会用眼神示意他坐好，或走到他跟前摸摸他的头，把他拉回座位。体育课上，因为他的调皮，我总是让他跟着我。而他跟我在一起也很听话，给我讲家里的趣事，自己在辅导班的表现，还画了一幅画送给我。从他的侃侃而谈中我看到了快乐，是被关注的、被倾听的快乐。到现在，我依然没有让他“破茧成蝶”，从“傻”孩子里走出来，但我看到了他的转变，上课不随便下座位了，语文书不再是破破烂烂的了，下课告他状的小朋友也少了。虽然有时还会犯点小错误，但他的努力我亲眼见证了。这就是成功。虽然，它“起始于辛劳，收结于平淡”。

师爱无声却有痕，这痕就是孩子们的张张笑脸，这痕就是孩子们的点滴进步，这痕就印在我和孩子们的心间。十几年来的教育教学生涯，十几年来的爱与奉献，我无怨无悔。展望未来，任重而道远。但我愿意用我的爱心创造出更多快乐和谐的教育，用爱心去履行一名教师的职责，去成就每一个孩子的未来。