科目汇总表核算形式教学过程
《科目汇总表核算形式》教学过程
大连信息管理职业中专李志平
师：上一节课我们学习了会计核算形式中的第一种“记账凭证核算形式”。请哪位同学回答：记账凭证核算形式的主要特点是什么？
生：记账凭证核算形式的主要特点是：对所有经济业务直接根据记账凭证，逐笔登记总分类账。
师：那么，这种核算形式适用于什么类型的企业呢？
生：适用于规模较小，经济业务较少的企业。
师：回答正确。对上一节课学过的内容大家有没有什么问题？
生：没有。
【本课所授内容采用对比的方法,使学生易于理解,加深记忆】
（板书：§9·3科目汇总表核算形式科目汇总表核算形式的概念）
师：上一节课让大家课后预习了这一部分内容，哪位同学能说一说，什么是科目汇总表核算形式？
生：科目汇总表核算形式，亦称“记账凭证汇总表核算形式”，它是根据记账凭证，定期编制科目汇总表（即记账凭证汇总表），然后根据科目汇总表，登记总分类账的一种会计核算形式。
师：刚才生甲将书上的概念给大家说了一遍，哪位同学能根据自己理解的意思，把科目汇总表核算形式的主要特点简明扼要的归纳出来？
生：科目汇总表核算形式是根据记账凭证编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账。师：归纳得很好。为了便于记忆可以表达成下列形式：（板书：记账凭证→科目汇总表→总账）
师：为了便于记忆和理解，我列出了一张表格，将“记账凭证核算形式”与“科目汇总表核算形式”的有关内容进行归纳对比，看哪位同学能把这两种核算形式的主要特点，需设置的账簿及采用的凭证在表中列示出来。大家可以结合表中的内容，互相议论一下，看应如何填。
（大屏幕显示表格内容）
师：通过两种核算形式有关内容的对比我们可以看到两种核算形式的特点，账簿设置及采用
凭证有许多相同之处，同样在核算程序上它们也有许多相同之处。下面我们将这两种核算程序进行对比，找出两者的异同点。
（板书：二、科目汇总表核算程序）(大屏幕展示两种核算程序图）
2、 科目汇总表核算形式
(7)
【电脑制作课件，以动画形式展示各个步骤，可吸引学生注意力，加深印象】
师：通过两种核算形式程序图的展示，对大家是否能有什么启示？
生：科目汇总表核算形式与记账凭证核算形式相比，前后几个步骤都是相同的，只是中间在
登记总账以前多了一个步骤，就是编制科目汇总表。
师：其他同学还有什么启示？
生：从程序图中也进一步反映了科目汇总表核算形式的主要特点，就是：根据记账凭证编制
科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账。
师：两位同学回答得都非常好，很精辟。使我们进一步加深了记忆。由于科目汇总表核算形
式前后几个步骤与记账凭证核算形式相同，所以在这里就不详细介绍了，而我们这一课
所要重点掌握的一个内容就是如何编制科目汇总表。
（板书：三、科目汇总表的编制方法）
师：科目汇总表是根据记账凭证定期归类汇总编制的。在这一部分要掌握三个知识点：
1、定期：根据企业业务量的多少可定期为5天、10天、半个月或一个月编制一次。
2、归类汇总的方法包括（大屏幕显示）
(1）全部汇总
(2）分类汇总
①按收、付、转凭证分类汇总为：
A.收款凭证汇总表
B.付款凭证汇总表
C.转账凭证汇总表
②按现金、银行存款、转账凭证汇总为
A.现金收付款凭证汇总表
B.银行存款收付款凭证汇总表
C.转账凭证汇总表
3、科目汇总表的编制方法
(1)先观察科目汇总表的结构
（大屏幕显示一张科目汇总表，教师结合大屏幕展示的科目汇总表介绍各栏目的
内容及填列方法）
科目汇总表
年月日至日第号
会计科目本期发生额总账页数
借方贷方
现金
银行存款
合计
①日期：编制科目汇总表的日期
（或所汇总的起讫日期）
②编号：按年顺序编号
③会计科目：与企业会计科目表顺序相同。
④本期发生额：将各科目汇总的借、贷方发生额分别登记在相应行内。
⑤总账页数：根据科目汇总表登记总账时，在该栏打“√”或写清总账页数，表示已
登记入账。
⑥合计：将所有账户借方发生额合计与贷方发生额合计登记在该行
（2）科目汇总表的编制步骤：
①编制工作底稿。即：根据记账凭证登记“T”账户，并结出各“T”账户借贷方发生额。
②将“T”账上借贷方发生额逐个过入科目汇总表中相应科目的金额栏内。
③在科目汇总表中结出全部账户借贷方发生额合计。
师：为了更好地掌握科目汇总表的编制方法，下面的时间让我们一起进行实际操作。根据习题八1-5日的业务（记账凭证已编制完毕）编制科目汇总表。这一课的操作以全部汇总
为例。请大家遵循下列步骤编制：
第一步：编制工作底稿（因以前学过，学生可自己做，教师指导）
第二步：过入科目汇总表
第三步：结出借贷方发生额合计。
注意：1）数字书写要清楚规范
2）数学位数要对齐
3）编制过程要认真仔细
4）数字计算要借助珠算，不要笔算
（学生操作，教师指导，最后在视频展台上展示两个学生的操作结果，一份较好，一份较差）师：刚才同学们进行了认真操作，大部分同学已将科目汇总表编制完毕，现在我们一起看这两个同学编制的科目汇总表，是否正确？
生：数字不太规范，位数没对齐。
生：有的数字写错后，更正方法不对。
生：没写编制日期。
师：大家观察很仔细。希望引起重视，养成严谨作风。下面再看第二份表格。
生：这一份科目汇总表数字很规范，位数也对齐了，看了感到很舒服，没有发现问题。
生：最后没有签名。
师：说的很好，注意编表时各项目一定要填全，因为科目汇总表是记账的凭证，因此要按记账凭证的填制要求，把各项目填写齐全。
师：这一课的内容我们都进行完了，大家学得都很认真。哪位同学能给大家说一下，我们这一课都学了哪些内容，重点应掌握什么？
生：这一课我们学习了科目汇总表核算形式的概念，主要特点，核算程序及科目汇总表的编制方法，我认为重点是编制科目汇总表。
师：总结归纳得很全面，这一课我们采用对比的方法，将科目汇总表核算形式的主要特点，账簿设置，采用凭证及核算程序与记账凭证核算形式相比较，找出异同点，相信同学们会记得更牢，掌握得更好。
作业：根据习题八中6-10日的业务编制科目汇总表。
教师工作量计算方法
黑东院教发〔2011〕17号 关于印发《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作量计算办法》（试行）的通知 各部、处、办、中心、图书馆： 《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作虽计算办法》（试行）业经院务会议讨论通过，请遵照执行。 二。一一年三月二T 主题词：教师工作虽计算办法通知 黑龙江东方学院院长办公室2011年3月22日印发
打字：刘佳校对：杨玉顺共印50份 黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作量 计算办法（试行） 为了贯彻各尽所能、按劳取酬、多劳多得的分配原则，调动专任中青年教师的教学积极性，切实提高教育教学质虽，确保应用型人才培养目标落到实处，特制订《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作虽计算办法》（以下简称《办法》），内容如下： 一、教学工作虽界定与教学工作虽内容 教学工作虽主要是指教师为完成教学任务而直接面向学生所做的各项工作的劳动付出虽。教学工作虽主要包括授课（备课、课堂教学、辅导答疑、批改作业、课程考核、过程教学管理等）教学工作虽、指导实践教学（实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等）教学工作虽和兼职教学管理减免等。 二、教学工作虽的计虽单位及工作虽定额 1. 教学工作虽用“标准学时”作为计虽单位。教学工作虽统一用标准学时计酬。以理论课授课为例，一个实际授课学时乘以若干 调节系数等于标准学时工作虽。每学期按17周计算，每周12标准 学时，满工作虽为204标准学时。教师完成的所有各项教学工作都折算成标准学时计付课酬。 2、完成每周8标准学时工作虽的教师，可获得工资中的基础工资报酬，再完成每周4标准学时工作虽的教师可获得满工作虽报酬。完成每周12标准学时工作虽以上的教师可获得超工作虽报酬。超工作H计酬办法详见下文。 三、教学工作虽的计算办法
物业服务费用测算技术报告(详细)
附件一： 物业服务费用评估技术报告 一、物业项目基本情况 （一）项目综合经济技术指标 表一主要技术指标 序号指标名称单位指标 25850.33（产权登记面积） 总建筑面积㎡ 26821.07（全部建筑面积） 地上建筑面积㎡19011.14 其中 地下建筑面积㎡7809.93（含人防面积851.79） 二、物业服务费用测算方法说明 根据该项目特点，以实际状况为基点，以北京市住宅物业服务四级标准为参考基准线，部分项目根据商业物业特点运行标准有所提高。参照物业管理方案，比较周边及同类型物业区水平，采取成本运行法实施本项目的物业费评估。（详见物业费汇总表）（一）成本运行法评估： 1. 明确物业费评估项目内容（详见物业费各项说明） 评估费用构成的第一步是明确各项收费的内容，本项目共将收费按文件要求分为11大项，在每项内明确所含的内容，而其中的内容又进行细化到子项核算指标。以这些子项指标为构成配置的依据进行分别测算，使之基本上达到分项明确、内容清晰、指标有序、测算有据的评估的基本框架。
2. 对共用(专属）部位、共用设备设施的运行维护费用评估，按照配置定额、耗费定额实行精算测定。（详见设备设施日常运行维护费用表） 3. 对保洁、绿化、秩序维护的费用评估，按照配置定额、耗费定额实行精算测定。（详见清洁卫生、绿化、秩序维护费用表） 4. 人员费用核定，综合考虑写字楼管理的需要结合服务项目的普通客户特点，采用以需设岗、按岗分职、以职定人、系数定费的方法，实施精算测定。 鉴于物业管理费中人员费用比例最大，针对本项目的特点，实施分类核定、精算分摊。 其方法是： ●按不同的职责将人员分级。以市场价为基础，根据在管面积的大小计算工资及附加费。（详见人员工资说明表） ●按人员配置分别计算人工费用。 ●各项人员费用是按实际需要和发生情况进行分别核定，并最终分类、分项汇入物业费汇总表。 ●对于服务专属单项的特定人员，计入该单项的专属费用中。 （二）市场比较法 同类物业项目概况 表二同类物业项目的物业费调查明细表 项目名称项目地址物业公司物业费（元/月.平米备注 雍贵中心 东城区广渠门内 大街43号北京中天如日物业 管理有限公司 26元2012年
教师工作量计算方法
教师工作量计算方法（修订） 沪商院人（2005）第28号 为了合理安排教师的工作，确保教学科研任务的完成，同时为考核教师、评聘教师职务提供必要的依据，按照学院人事分配制度改革的基本原则，特重新修订教师工作量计算方法如下： 一、教师工作量的概念 教师工作量是教师在一定质的基础上，完成与教育教学和科学研究有关的全部工作。教师工作量＝教学工作量＋科研工作量＋其他工作量。根据国家法定的工作日制度，结合学院实际，每位教师一般应完成工作量为1600小时/年，其中，教学工作量1280小时，科研工作量160小时，其他工作量160小时。 二、教学工作量的统计范围 按照教学工作规范和学院下达的教学任务书，圆满完成教学任务的，均列入教学工作量统计范围，具体包括：必修课、选修课、实训实验指导课、毕业论文（设计）指导等。实行单独收费付酬的辅修课、重修课、考证辅导课，以及成教和自考项目的教学工作量，不列入本统计范围。 三、教学工作量的计算方法 采取“课时”加“系数”的方法计算。每位教师全年一般应完成320标准课时的教学工作量，每一标准课时相当于4工作小时。同时，根据授课班级人数、课程难易程度，规定不同的课程系数，按系数计算标准课时课酬。 1、标准课时和标准班级。除少数课程外，学院教学计划和教学任务书确定的每1节课堂理论课为1个标准课时；授课班级以35－40人为一个标准班，其中，艺术和外语专业以25－30人为一个标准班。计算标准课时，其授课人数以标准班为基数；非教师原因造成授课班级人数低于标准班人数下限的，其标准课时按标准班计算。 2、合班或大班上课。以标准班人数上限（40人）为基数1，授课班实际人数在41－80人的，每增加10人，相应增加课程系数0.2；授课班实际人数81人以上的，每增加10人，相应增加课程系数0.1；授课班人数增加不足10人的，采取四舍五入的办法计算系数。 3、“双语”课。教师使用外文原版教材，50％以上用外语讲授专业课，教学效果良好，其课程系数为标准课时×2，双语课不实行合班上课。在同类重复班讲双语课，其课程系数为标准课时×1.5。 4、普通公共课：体育课按标准课时×0.8计算；指导学生素描、绘画课，按标准课时×0.8计算；计算机上机操作指导课，按标准课时×0.8计算，外语听力课按标准课时×0.8计算。 5、实验实训课。纳入教学任务书的课堂实验实训课（不包括校外组织实施），按标准课时×0.8计算。该课程教学工作量包括备课、指导、批改实验实训报告和考核等教学环节。对未设专职实验员、由任课教师自己承担实验准备工作的工科类实验课，每1课时即为1个标准课时。 6、选修课。正常教学时间开设的选修课按标准课时计算，在晚上18：00以后和双休日开设的选修课按标准课时×1.2计算。 7、毕业实习指导。教师指导学生毕业实习的教学工作量计算由教务处另行制订。毕业实习指导应包括联络实习单位、跑点指导、组织实习小结、论文指导及论文答辩等工作环节。8、体锻课。辅导学生体锻（包括早锻炼）、举办运动会等工作量，按1标准课时＝核准的工作时间（小时）÷4计算；经批准成立的学院体育运动队，按训练计划和实际执行的指导运动队的工作周数，折算为标准课时。 9、指导青年教师（包括制订指导计划、实施带教、组织考核小结等），每指导带教１位青年教师，按平均每年20标准课时计算，其中，第一年为30课时、第二年为20课时，第三年
潍坊学院教师教学工作量计算办法
潍坊学院教师教学工作量计算办法 教学工作量是衡量教师教学工作的重要依据。为充分调动全院教师教学积极性，鼓励教师把主要精力投入到教学工作中去，提高教学质量和办学效益。根据我院实际制定本办法。本办法所进行的教学工作量计算，主要考核教师的工作状况，为教师的职称评聘提供依据。教师岗位津贴的分配办法，学院将另文规定。 一、教师教学工作量的构成 1．主讲教师理论教学工作量：包括备课、授课、答疑及作业批改、考核(包含命题、制卷、监考、阅卷、试卷分析、成绩统计)等环节。 2．辅导教师理论教学工作量：包括答疑及作业批改、考核(含命题、制卷、监考、阅卷、试卷分析、成绩统计)等环节。 3．实验教学工作量：包括实验备课(含实验准备)、讲解、指导、批阅实验报告、实验考核等环节。 4．实践教学工作量： （1）实习类：包括备课、预先考察、指导、批阅实习报告、评定成绩、实习总结等。 （2）设计类：包括选题、备课、指导、评阅、答辩、成绩统计、设计总结等。 二、教学工作量计算原则 1．教学工作量的计算范围，包括我院在籍的各类普通学历教育(含电大、高职)教学计划规定的课程。 2．教学工作量以教学执行计划为依据，按照教务处下达的教学任务书予以计算，执行计划没有列出或未经批准开设的课程,不予统计，如有特殊情况需经学院研究决定。 3．教学工作量按照理论教学工作量、实验教学工作量、实践教学工作量三部分计算合成，全部教学工作量折算为标准学时，其中理论教学、实践教学工作量由教务处审核，实验教学工作量由实验设备处审核，最后由教务处汇总。若工作量构成中的任一环节未完成，则不予计算该项教学工作量。 三、教学工作量的计算办法 1．理论教学工作量计算 （1）标准班人数的界定
会计核算的三种分类方法详解
会计核算的三种分类方法详解 中华硕博网 WWW.CHINA-B.C0M 2009年04月22日来源：互联网 中华硕博网核心提示:会计核算方法之一：会计科目和账户我们把会计对象分为六大会计要素，但这六大会计要素划分仍然很粗，难以满足信息使用者全面了解企 会计核算方法之一：会计科目和账户 我们把会计对象分为六大会计要素，但这六大会计要素划分仍然很粗，难以满足信息使用者全面了解企业的财务状况和经营成果的需要，为此，还将会计要素进一步细分，这种对会计要素的内容进行具体分类核算的项目，称为会计科目。 如若把六大会计要素比做六座大楼，会计科目则是每个大楼的小房子，会计人员要在企业经济业务发生后，先判断其业务属于那个楼的，进楼后再判断是哪一个房间的。这样在同一个楼、同一个房间的业务则属于相同的经济业务，它们共有一个名字就是代表这个会计业务的会计科目。如企业发生收到销货款业务、赊销业务、购买准备长期持有的股票业务，它们都属于企业资产要素，首先判断这三项业务要进入的是“资产”这个大楼，然后进入符合自身性质的“银行存款”、“应收账款”、“长期股权投资”这些小房间，这些业务进入房间之后就要对它进行造册登记，即对于经济业务进行连续、系统、全面记录（即开设账户）。所以账户是根据会计科目开设的，是对会计要素具体内容分类核算的工具，有什么样的经济业务就有什么样的科目与之对应，也就有什么样的会计账户进行登记。这样我们就知道会计科目是会计业务的名称，账户就是对经济业务的登记方式。比如发生了用存款500元购买企业生产用材料，对应的名字就是“银行存款”、“物资采购”（或原材料）；那么如何进入各自房间呢？就要判断银行存款减少了500元，记载在银行存款减少的一方，原材料增加了500元，就要记在原材料这一账户增加的一方，这样我们只要将各账户连续登记的内容统计出来，即可知道每项业务的变动情况了。当然账户的格式不是以增和减来表示方向的，而是以“借”和“贷”来表示其方向的。 “借”和“贷”只是一个记账符号，表示业务的发生方向，没有其任何自身字面意思的存在。虽然企业日常发生的经济业务千变万化，但从数量上看，不外乎是增加与减少两种情况，这样我们就把账户的基本结构设置为左右两方，以借贷记账法为结构的账户，主要就是借贷两方，左方称之为借方，右方称之为贷方，借贷两方的差额为余额。借方合计大于贷方合计数的差额，称之为借方余额，贷方合计大于借方合计的差额，称之为贷方余额。全部账户的借方余额和贷方余额，又是相互联系相互对应的。
海南大学教学工作量标准和计算办法.
海南大学教学工作量标准和计算办法 为准确考核和评价教师的教学工作，充分调动教师从事教学工作的积极性和主动性，进一步规范教学管理，确实提高我校的教学质量，结合我校实际，特制定本办法。 一、教师承担全日制本（专）科生和研究生教学任务按本办法计算教学工作量。教学工作包括理论教学和实践教学。具体计算办法参见附件。 二、教师（含实验教师）每学年应完成规定的教学工作量标准为：自然科学204标准学时/学年（每周6课时）、人文社科238标准学时/学年（每周7课时）、大学英语和公共体育306标准学时/学年（每周9课时）、艺术类单独或小组授课396标准学时/学年（每周11课时）。 三、实行坐班制的实验室专职人员承担实验教学工作，在计算超工作量时按其实际承担的教学工作量加上100，然后减去相应学科类别的标准工作量进行。 四、专任教师中的教授、副教授人员每学年承担本（专）科教学工作量不得少于54标准学时。 五、各类人员减免工作量标准及超工作量补贴标准仍按原有规定执行。 六、本办法自2006年9月1日起实行。凡原有规定与此不符的以本办法为准。本办法由研究生处、教务处、人事处负责解释。 附件：教学工作量计算办法 二00六年五月九日
附件： 第一部分研究生教学工作量计算办法 一、教学工作量 1、任务含量：理论课包括备课、讲授、辅导答疑、批改作业、考试命题、阅卷、补考等；实验课包括准备实验、讲解、指导实验、批改实验报告、考查等。 2、计算公式：标准学时（B）=计划学时数（J）×K×R×N K ：研究生课程系数理论课K1=1.2 实验课K2=1.1 R：学生人数系数按下表取值 学生人数40人以下40-80人81-100 人101-120人121人以上 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 N：课程类型系数公共课0.9 专业基础、专业课为1.0，双语课程1.2 3、实验课的教学工作量按每指导一名研究生，记1学时教学工作量。实验课任课教师和教辅人员工作量之和不得超过计划学时数。 二、指导研究生工作量 1、任务含量：制定培养计划、指导学习、辅导答疑，指导科研训练、指导 论文、审阅论文、答辩、研究生思想工作等 2、计算方法 每指导一名硕士研究生，指导工作量为75学时/生，具体计算时平均分配到各学年（25学时/学年）。每位导师指导的研究生数量自然科学最多不超过9人，人文社会科学最多不超过12人。研究生在规定的学习年限内不能按期毕业，需要延长学制者，在延期内不再计算指导工作量。 3、合作指导研究生（含兼职指导），导师合作指导的工作量之和不得超过独立指导的工作量。兼职导师的指导工作量按一学年计算。 三、指导研究生专业实践或教学实践，教师要提交相应的指导报告或总结。按照培养计划，每指导一名研究生的专业实践，记3学时教学工作量；指导一名研究生的教学实践，记1学时教学工作量。 四、专业学位研究生和高校教师在职攻读学位研究生的教学工作量计算不包括在此范围内，具体另定。
对会计核算方法的理解
我对会计核算方法的理解 会计核算方法是指会计对企事业、机关单位已经发生的经活动经行连续、系统和全面地反映和监督所采用的方法。会计核算的主要方法有:一、设置账户，二、复式记账，三、填制和审核凭证，四、登记账簿，五、成本计算，六、财产清查，七、编制会计报报告。 1.设置账户 所谓账户，是对会计要素的增减变动及其结果进行分类记录、反映的工具。设置账户是对会计核算的具体内容进行分类核算和监督的一种专门方法。由于会计对象的具体内容是复杂多样的，要对其进行系统地核算和经常性监督，就必须对经济业务进行科学的分类，以便分门别类地、连续地记录，据以取得多种不同性质、符合经营管理所需要的信息和指标。另外，设置账户还可以满足投资者、债券人及有关方面对企业经营业绩和财务状况的了解和监督的需求。这对企业管理层管理企业内部也提供了直观的数据。 设置账户还需要遵循以下原则：1、必须结合会计要素的特点，全面反映会计要素的内容。2、纪要符合对外报告的要求，又要满足内部经营的需要。3、既要适应经济业务发展需要，又要保持相对稳定。4、统一性与灵活性相结合。5、简明适用，称谓规范。
账户的设置，包括国标列表和企业内部列表都是变化的，随时代发展，业务发展而与时俱进的，但不能随便更改，因为这对企业和国家的长期统计规划设置了障碍。账户之间需要有联系，但必须界限分明，明细账也要简洁，但必须准确地表达出业务的内容。 2.复试记账 在单式记账的账户中，虽然简单易操作，但是各个账户之间没有联系，没有办法全面地反映发生了什么业务，也不能正确核算成本和盈亏，更不便于检查账户的正确性。 而复式记账是指对任何一项项经济业务，都必须以相等的金额，同时在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记，借以反映会计对象具体内容增减变化的一种记账方法。其主要特征是：需要设置完整的账户体系；要对所有财产和全部权益做全面、系统的反映；在两个或者两个以上的账户中经行等额双重记录，以便反映其来龙去脉；可以对一定时期所发生的全部经济业务的会计记录经行综合试算，以检查账户记录是否正确。这个记账方式使得业务发生和对应的涉及的部门之间的关系一目了然。 复式记账需要遵循以下原则：1、以会计等式作为记账基础。 2、对每项经济业务，必须在两个或者两个以上相互联系的账户中经行等额记录。 3、必须按照经济业务对会计等式的影响类型进行
工作量计算办法
工作量计算办法
新疆大学工作量计算办法（试行） 为深化教学改革，加强教师队伍建设，充分调动教师的积极性，切实保证教学、科研、教材建设和实验室建设任务的完成，在不断完善教师职务聘任工作中，根据教育部有关文件的规定以及我校几年来的实践，特制定本办法。 一、基本规定 1. 教师应履行所任教师职务的职责，并完成规定的教师工作量。教师工作量包括教学工作量，科研工作量，师资培养工作量，教材建设工作量，实验室建设工作量及校、系委派的其它工作量。 2. 教学工作量采取标准学时计量法（以理论课授课学时为标准计算，标准学时是教师工作量的反映，也是奖励的依据）。 3. 教学工作量指课堂讲授（包括理论课、实验课、辅导课、习题课等）、课堂讨论、课外辅导、批改作业（包括实验报告）、课程考核、指导教学实习（社会调查、教学实习、劳动）、指导毕业论文（设计）等直接面向学生的工作量。 4. 凡本校教师承担本校国家计划内学历教育任务的研究生、普通本专科生、高职生的教学工作，均应计入教师教学工作量。 承担计划内成教生教学工作的也应计入教师教学工作量。 5. 对超额完成教学工作量的部分予以奖励，具体奖励办法由各院系来确定。 6.以教学为主的教师，教学工作量至少应占教师工作量的三分之二，以科研为主的教师，教学工作量一般应占教师工作量的三分之一。各院、系（部）教研室应首先保证教学任务的完成，对教学任务少或不能承担教学任务的教师可安排其它任务，对拒不接受任务或私自外出搞创收造成不良影响的教师，应按照情节给予行政或经济处理。 7. 凡私下承担的教学任务，一律不计入教学工作量。 二、教学工作量的计算 1. 本专科生理论课程讲授（以实际授课时数计）包括备课、上课、实验等教学环节（具体要求见《新疆大学关于教学工作中若干问题的规定》）： 1课时＝1标准学时 新开课 1课时＝1.1标准学时 2
基础会计教案——会计核算形式
第十章会计核算形式 【教学重点、难点】 各种会计核算形式的特点、优缺点、和适用范围 【教学用具】多媒体 【教学过程】 第一节会计核算形式的意义 一、会计核算形式的含义 会计核算形式就是指会计凭证、帐簿、会计报表和账务处理程序相互结合的方式，也称会计核算组织程序、账务处理程序或者记帐程序。 不同的会计核算形式，规定了填制会计凭证，登记账簿、编制会计报表的不同步骤和方法。 二、设计会计核算形式的要求 合理的、适用的会计核算形式，一般应符合以下三个要求： 1．要适应本单位的经济活动特点、规模的大小和业务的繁简情况，有利于会计核算的分工，建立岗位责任制。 2．要适应本单位、主管部门以至国家管理经济的需要，全面、系统、及时、正确地提供反映本单位经济活动情况的会计核算资料。 3．要在保证核算资料正确、及时和完整的前提条件下，尽可能地简化会计核算手续，提高会计工作效率，节约人力物力，节约核算费用。 三、会计核算形式的种类 我国各经济单位采用的会计核算形式一般有以下六种： 1．记账凭证核算形式； 2．科目汇总表核算形式； 3．多栏式日记账核算形式； 4．汇总记账凭证核算形式； 5．日记总账核算形式； 6．通用日记账核算形式。 六种会计核算形式主要区别，即各自的特点主要表现在登记总账的依据和方法不同。 第二节记账凭证核算形式 一、记账凭证核算形式的特点 记账凭证核算形式的特点是：直接根据记账凭证，逐笔登记总分类账。 二、记账凭证核算形式设置的会计凭证和账簿
（一）记账凭证核算形式设置的会计凭证 在记账凭证核算形式下，需设置收款凭证、付款凭证和转账凭证，作为登记总分类账的依据。 （二）记账凭证核算形式设置的账簿 在记账凭证核算形式下，需设置现金日记账、银行存款日记账、总分类账和明细分类账。 三、记账凭证核算形式账务处理程序 1．根据原始凭证编制汇总原始凭证。 2．根据各种原始凭证或汇总原始凭证，编制记账凭证（包括收款凭证、付款凭证和转账凭证）。 3．根据收款凭证、付款凭证逐笔登记现金日记账和银行存款日记账。 4．根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证，登记各种明细账。 5．根据记账凭证逐笔登记总分类账。 6．月终，将现金日记账、银行存款日记账的余额，以及各种明细分类账户余额合计数，分别与总分类账中有关科目的余额核对相符。 7．月终，根据核对无误的总分类账和各种明细分类账的记录，编制会计报表。 四、记账凭证核算形式的优缺点和适用范围 1．优点 记账凭证核算形式比较简单明了，易于理解，总分类账较详细地记录和反映经济业务的发生情况，来龙去脉清楚，便于了解经济业务动态和查对账目。 2．缺点 是由于总分类账是直接根据记账凭证逐笔登记的，如果一个企业规模大，记账凭证多，登记总分类账的工作量也就很大。 3．适用范围 这种会计核算形式一般适用规模较小且经济业务较少的经济单位。 表示填制、登记或编表
浙江财经学院本科教学工作量计算办法(征求意见稿)
浙江财经学院本科教学工作量) 征求意见稿(计算办法． 浙江财经学院本科教学工作量计算办法( 征求意见稿)
为了适应学校新学分制的改革，进一步完善教师教学工作量计算办法，根据《浙江财经学院关于加强本科教学提高教学质量的实施意见》精神和原有教学工作量计算办法的执行情况，经学校研究决定，对教师教学工作量的计算办法进行了修订，具体规定如下： 一、教学工作量计算的基本规定 1.教师教学工作量包括课堂教学、实验教学、实习、各类教学实践指导等工作量。 2.本办法适用于我校全日制本科教学计划内的各教学环节（含校际选修课）的教学工作量和本办法所规定的与教学工作相关的工作量计算。教师教学工作量以课时为计算单位。 3. 教学工作量分两类，第一类用作计算课时费和教学业绩考核工作量，第二类只用作计算课时费。 4.教学工作量的计算以每学期由教务处审核批准的教学执行计划为依据，同时结合实际课表审核为准。
5.根据课程特点确定标准教学班人数，各学院应按照此规定安排教学任务。如实际授课教学班学生数少于标准班人数，按标准班人数计算；如实际授课教学班学生数多于标准班人数，按超过标准班人数予以折算。 6.教学工作量计算分学期统计，一般计算到开课单位，非开课单位人员兼课的教学工作量均计算到开课单位，由开课单位进行核算后再发给本人。各学院可根据实际情况，特别是教师的教学质量情况和课程的难易情况，制定具体办法对教师教学工作量进行二次核算。 二、第一类教学工作量计算办法
4．开新课指我校第一次开设的课程，开3数开非新课只计算一个教学班。 =1.5 K新 课K5．公共体育课按实际上课人数折算成标3开新课B类：准班数乘以一个标准班的实际上课时数 =1.8 K3计算。3开非6．部分特殊课程的系数按原规定执行。 =1.2 K新课7．外聘人员教学工作量不计系数。3其它课程：新开=1.6 课K3开非 =1.0
会计核算形式习题
会计试题（7） 姓名班别评分 一．填空题： 1．会计核算形式又称为或，是指在会计核算中，以 为核心，把、、和 有机结合起来技术组织方式。 2．是最基本一种核算形式，其他各种核算形式基本上是在它基础上发展变 化而成。 3．科目汇总表核算形式，又称为记账凭证汇总表核算形式，其主要特点是 ，并据以登记入账。 4．汇总收款凭证和汇总付款凭证，应按照科目和科目分别设 置。并根据收款凭证按科目归类，付款凭证按科目归类，定期汇总填列一次。5．记账凭证账务处理程序特点是这种程序适用于单 位。 二．单项选择题： 1.记账凭证组织程序适用于( ). A.规模大.业务量大单位 B.规模小.业务量大单位 C.规模小.业务量小单位 D.任何单位 2.以下不能反映账户间对应关系核算形式是( ). A.科目汇总表核算形式 B.汇总记账凭证核算形式 C.多栏工日记账核算形式 D.日记总账核算形式 3.以下会计核算形式登记总账工作量最大是( ). A.记账凭证核算形式 B.多栏式日记账核算形式 C.科目汇总表核算形式 D.汇总记账凭证核算形式 4.记账凭证核算程序登记总账直接依据是( ). A.明细账 B.记账凭证 C.科目汇总表 D.汇总记账凭证 5.记账凭证核算程序主要特点是直接根据记账凭证( ). A.汇总登记总账 B.逐日登记总账 C.逐笔登记总账 D.编制科目汇总表 6.科目汇总表核算程序登记总账直接依据是( ). A.各种记账凭证 B.记账凭证汇总表 C.汇总记账凭证 D.多栏日记账 7.根据科目汇总表登记总账,起到简化总账记账工作,同时起到( )作用. A.简化明细账记账工作 B.反映账户对应关系 C.科目对应关系 D.发生额试算平衡 8.汇总记账凭证应按( )定期汇总编制. A.账户对应关系 B.每十天 C.每月 D.记账凭证 9.在多栏式日记账核算程序,现金.银行存款日记账应采用( ). A.三栏式 B.数量金额式 C.多栏式 D.横线登记式 10.在实际工作中,各种会计核算程序( ).
三、教学工作量计算办法
三、教学工作量计算办法 （一）课堂教学工作量（T 1） 课堂教学工作量 ∑==n i i P T 1 1 式中：n ——某系（部、室）开设的课程门数 i P ——某门课程的教学工作量 i P ——计划学时×K 1（K 1为课程系数） 1、一般课程的课程系数 2 说明：⑴一般课程是指除制图、外语、体育以外的所有课程。 ⑵一个自然班一般为35人左右。 ⑶公共课、基础课按三个小班组织教学，非机类制图、公共外语、专业基础课、专业课按二个小班组织教学，外语专业的外语类课程按一个小班组织教学。艺术类专业的艺术类课程按一个班组织教学且一个小班一般不超过25人。 ⑷体育课按一个小班组织教学，学院按计划讲课学时×0.8计算体育教学工作量（包括男、女生课内、课外等全部工作量）。 ⑸凡超过4个班合班的按4个班计算。 （二）实践教学工作量（T 2） 1、实验 ⑴ 课程实验 每班教学工作量=
实验批数=班级人数/每批实验人数，实验批数≥6时，按6批计算。实验批数由实验科提供。计算机上机实验，要求一人一机，计算机基础课上机实验系数为0.8专业课上机实验系数为 1.0。 ⑵综合实验 教学工作量=换算系数×指导学生数×指导周数 换算系数为0.7 ⑶单独设课的实验 讲实验课工作量，按课程性质不同，以计划学时的1/4～1/3作为讲课学时，换算系数与课堂教学相同。 指导实验工作量，按计划学时的3/4～2/3为实验学时，换算系数与课程实验相同。 2、实习 3、课程设计 含准备、讲解、指导、评阅等全过程。 教学工作量= 4、毕业设计 教学工作量 校选课： 24×{1+(80-35)×0.01 G理化换算系数1.5，两个班是1.4*1.5=2.1 卓越班1个班1.3 ，2个班1.8，三个班2.0
会计核算形式习题共5页
会计试题（7）姓名班别评分 一．填空题： 1．会计核算形式又称为或，是指在会计核算中，以 为核心，把、、和 有机结合起来的技术组织方式。 2．是最基本的一种核算形式，其他各种核算形式基本上是在它的基础上发展变化而成的。 3．科目汇总表核算形式，又称为记账凭证汇总表核算形式，其主要特点是，并据以登记入账。 4．汇总收款凭证和汇总付款凭证，应按照科目和科目分别设置。并根据收款凭证按科目归类，付款凭证按科目归类，定期汇总填列一次。 5．记账凭证账务处理程序的特点是这种程序适用于单位。 二．单项选择题： 1.记账凭证组织程序适用于( ). A.规模大.业务量大的单位 B.规模小.业务量大的单位 C.规模小.业务量小的单位 D.任何单位 2.以下不能反映账户间对应关系的核算形式是( ). A.科目汇总表核算形式 B.汇总记账凭证核算形式 C.多栏工日记账核算形式 D.日记总账核算形式 3.以下会计核算形式登记总账工作量最大的是( ). A.记账凭证核算形式 B.多栏式日记账核算形式 C.科目汇总表核算形式 D.汇总记账凭证核算形式 4.记账凭证核算程序登记总账直接依据是( ). A.明细账 B.记账凭证 C.科目汇总表 D.汇总记账凭证 5.记账凭证核算程序的主要特点是直接根据记账凭证( ). A.汇总登记总账 B.逐日登记总账 C.逐笔登记总账 D.编制科目汇总表 6.科目汇总表核算程序登记总账的直接依据是( ). A.各种记账凭证 B.记账凭证汇总表 C.汇总记账凭证 D.多栏日 记账 7.根据科目汇总表登记总账,起到简化总账的记账工作,同时起到( )作用. A.简化明细账记账工作 B.反映账户对应关系 C.科目对应关系 D.发
工作量计算及奖惩计算办法(10.9版)
教师工作量及奖惩计算办法 (讨论稿) 为强化教师教学工作职责，调动和发挥教师教学工作积极性，切实保证系部教学质量，根据教育部《关于高等学校教师工作量制度的通知》等有关规定，基于《二级管理实施办法（施行）》和对近年系部教师工作量数据的分析，结合学院二级管理各项工作改革的要求，在确保教学质量、兼顾效益与公平的原则下，制定人员教师工作量及奖惩计算办法。 第一部分：教师工作量经费分配方案 一、原则与分类 （一）基本原则 本部分方案适用于系部承担日常教育教学任务的专任教师、校内兼课教师、外聘教师在常规教学及延续教学工作量方面的计算及考核，主体是系部各专业人才培养方案安排的教学工作。 教师教学工作量的计算及考核应坚持公开、公平、公正的原则，坚持定量和定性相结合的原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高的原则。计算教学工作量的全部教学任务和教学环节均需接受相关部门的审核检查。教师教学工作量计算结果需报送人事处备案。 （二）分类构成 1、教师工作量的概念 教师工作量是教师在一定质的基础上，完成与教育教学和科学研究有关的全部工作。教师工作量＝常规教学工作量+延续教学工作量
＋其他工作量。根据学院要求，结合国家法定的工作日制度，每位教师一般应完成的年工作量上限为880课时，下限为280课时。 （1）常规教学工作量： 按照专业培养方案和教学计划进程表，圆满完成教学任务的，均列入教学工作量统计范围，具体包括：必修课、选修课、实训实验指导课等。 （2）延续教学工作量： 非专业培养方案和教学计划进程表规定的，主旨在于辅助教学或完成各项教育教学任务（非授课）而产生的工作量，统一按照延续教学工作量计算，具体包括：各类与教育教学相关的加班、辅导、试卷出题及批改、顶岗实习等。 （3）其他工作量： 非常规阶段性或非经常性发生的工作量，如临时性任务各种确实对系部发展有巨大影响的事件等。 2、分类构成表 日常教学及其他工作量分类构成表如图所示：
教师工作量计算方法
教师工作量计算方法 教师工作量计算方法第一章关于教学工作量的计算办法第一条专职教师工作量定额专职教师工作量定额：每周八课时注：课时工作量包含：授课、备课、批改作业第二条专职教师工作量计算方法一、教学工作量一律以课时数(简称课时)为计算单位，其它教学工作量均折算成课时数计算。二、讲课工作量应按教务科的规定，教师应保证按进度完成教学，按照教学大纲的要求，不得擅自增减课时，对无故未完成教学任务的应追究原因，自行增加课时一律不予承认。三、讲课学时计算1.讲课工作量1学时=1课时2.重复科目教案折扣：每重复一门科目，每周扣除0.5课时。3.跨科目教案补助：每跨一门科目，每周补助0.5课时。4.成绩考核工作：期中和期末考试，每次按4～5课时计算。注：1)命题、制卷(刻蜡纸或报盘)、标准答案、计分标准2课时;2)阅卷：15份以下(含15份)计0.5课时，每增加15份，增加0.5课时，以此类推;3)试卷分析等1课时。4)未完成以上工作量其中之一者，由教务科酌情扣除课时。5)监考人员每科按16元计算。四、实验课学时计算1实验按复杂程度分：孝中、大三种1)小实验教师要下达实验任务书，可不要求学生写实验报告，仅作验证或观察的实验。 2)中型实验教师要下达实验任务书,要求学生写出实验报告，且实验报告不少于1000字的实验。3)大型实验教师要下达实验任务书，要求学生写出实验报告，且不少于3000字，必须停课实施的实验。2实验工作量计算实验工作量=计划实验时间(T)×实验复杂系数(μ)×实验分组数(N)各项说明如下：1)实验课工作量包括：实验准备、现场指导实验、批改试验报告和实验成绩评定等工作，只完成其中一个内容工作量只记20%。2)实验报告应全部批改，批改试验报告和实验成绩评定15份以下(含15份)计1课时，每增加15份，增加1课时，以此类推。3)实验分组中，每组的学生人数一般为4～5人，特殊需要可根据试验设置及场地情况，报教务科审批确定。4)实验项目及实施时间由指导教师事先报教务科批准后方可进行，实验报告由指导教师全部批改，评出成绩后送教务科存档。5)计划实验时间(T)的计算每项实验、每组学生：T=0.8(小时)6)复杂程度系数(μ)的计算小实验：μ=0.4中型实验：μ=1大型实验：μ=1.4五、指导实习学时计算工作量=计划天数×10/5课时六、指导课程设计学时计算工作量=计划天×10/5课时。注：1)此项工作量包括完成备课，写指导书，任务书，辅导和评阅工作。2)每位教师每天平均至少指4小时。七、指导毕业设计(论文)学时计算指导毕业设计工作量=每周0.8课时×学生人数指导毕业论文工作量=每周0.8课时×学生人数注：1)此项工作量应包括选题、指导、评阅及有关准备工作。2)此项工作时由几个教师共同承担，应共同计算工作量再按照工作量的大小，按比例分配或对等分配，可由教师协商或由教务科处理。 八、计算机上机指导工作量工作量=学时数×0.6注：此项工作量包括指导(任课教师布置的)上机作业及有关工作。九、其它工作量的计算，必须由教研室事先呈报教务科审查，由学校批准方能有效。第三条后勤管理人员兼课工作量一、后勤管理人员在完成好本职工作的前提下，可以兼职能胜任的课程或其它教学工作，并按教师工作量计算方法计为超工作量。二、后勤管理人员在学校作息时间内，兼职上课一般不应超过6节，超出部分按0.8的系数折算。第四条教学工作量超额酬金发放办法一、教务科每月对每个教师、后勤管理人员兼课的工作量进行初审,经校领导批准,按月发放。二、对下列情况之一者不发放超课时酬金，并给予批评和帮助1.工作态度不认真，不负责或不服从安排以致影响教学。2.教学任务未完成者。3.教学效果很差，几经帮助无明显改进者。4.发生重大教学事故者。三、超额工作量酬金标准1.高级职称(A级)：每课时14元/课时2.中级职称(B级)：每课时13元/课时3.初级及初级以下职称(C级)：每课时12元/课时4.从院校分配来我校的新教师，试用期为6个月，此间工作量酬金每课时6元。6个月后按上述3款执行。注：超课时标准分A级、B级、C级三个级别，不惟学历，不惟职称，每学年由教务科按教师的教学效果进行考核定级，并经校长批准按相应标准执行。5.本校员工在学校作息时间外(即业余时间)，完成讲课工作量，按外聘教师的相应待遇计酬。第二章关于计算机房管理员的工作量的计算方法第一条计算机房管理
工作量计算方法
浙江农林大学教学工作量计算办法（试行） 为了进一步深化和完善校院二级管理制度改革，经学校研究，决定对教师教学工作量的计算办法进行修订，其作用是为学院内部工作量计算提供参考依据，为二级学院间工作量结算提供计算依据。 一、教师教学任务及教学工作量的计算范围 教师教学任务是指普通全日制本科教育和研究生教育的课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计（论文）等内容。教师教学工作量计算范围包括理论课教学工作、实验课教学工作、实践教学工作（包含实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会实践）、研究生指导工作、学生竞赛与创新创业指导工作、面向学生的体育群体工作等。 二、理论教学工作量 112B L K K =?? 其中： B 1 ——每门课程理论教学工作量；L ——理论教学时数；K 1——课程系数；K 2 ——教学班学生人数系数。 （一）课程系数K 1，一般课程为1，双语课程为1.6，体育课为0.9，研究生课程1.3，集贤学院课程1.6，实验班核心课程为1.5。 （二）学生人数系数K 2
表2 学生人数系数K 2取值 其中：n ——教学班学生人数；N ——教学班学生人数基数，通常为30人/班。若两自然班合班人数少于60人，则K 2按1.5计。 艺术、建筑等本科专业、研究生各专业的部分课程需要小班上课或辅导时，学生基数由学院提出，可按实际分班数确定工作量，并报教务处或研究生处核定。 （三）学院间教学业务费按每行政班每学时5元计算，公选课暂不计算教学业务费。 三、实践教学工作量计算 （一）实验教学工作量： 2 12B M M = 其中： B 2 ——课程实验教学工作量；M 1 ——实验课程教学时数； M 2 ——实验教学班学生人数系数。 表3 实验课学生人数系数M 2取值 其中：n ——教学班学生人数；N ——实验课程学生人数基数，
某某职业学院教学工作量计算办法
****职业学院教学工作量计算办法 为适应我院的各项改革，稳定教师队伍，提高教学质量，调动广大教师的工作积极性，本着科学、合理、简化的原则，制定本办法。 一、教学工作范围 教学工作包括：理论教学、实验实训教学等工作。 二、教学工作量计算办法 1.折算系数 （1）标准班人数为40人，系数P：1.0。 （2）超（或不足）标准班人数系数P：班级学生人数每增（减）1人系数增（减）0.01；不足标准班人数系数最低不少于0.8；合班课、讲座系数按超标准班人数计算,最大不超过2。 （3）开新课系数Q：1.2（指学院从未开设过的课程,且经教务处认定）。 2.理论教学工作量计算办法 理论教学工作量：课时=计划学时×P×Q 3.课程实验计算办法 （1）主带实验指导教师工作量计算办法 ①一批完成的实验计算学时：计划学时×P ②分二批完成的实验计算学时：1.4×计划学时 ③分三批完成的实验计算学时：1.7×计划学时 ④分四批及以上完成的实验计算学时：2.0×计划学时 （2）准备实验并辅助指导实验工作总量计算办法 ①一批完成的实验计算学时：0.8×P×计划学时 ②分二批完成的实验计算学时：1.1×计划学时 ③分三批完成的实验计算学时：1.3×计划学时 ④分四批及以上完成的实验计算学时：1.5×计划学时 当准备实验和辅助指导实验工作由不同的教师完成时，根据实验项目类型按以下系数分配。 实验项目类型 分配系数 准备实验辅助指导实验 化学类、物理类、电工电子类、工 艺类 0.50.5计算机类(含仿真、CAD等上机操 作实验)、机械类 0.30.7 4.实践教学周工作量计算办法(按周计算的实验实训) 计算公式：M=P×K×28，其中K为实践环节类别系数。 实践环节类别 校内实习 校外 实习化学类，电工电子、炼 胶、车工、金工、数控 类 其它
第十章 会计核算形式
第十章会计核算形式 复习思考题 1、什么是会计循环？它由哪些基本步骤构成？ 2、什么是会计核算形式？建立会计核算形式的要求是什么？ 3、会计循环与会计核算形式关系如何？ 4、在记账凭证核算形式下，应设置哪些会计凭证和会计账簿？其账务处理程序如何？ 5、记账凭证核算形式有哪些优点和缺点？适用于哪些单位？ 6、科目汇总表核算形式的特点是什么？其账务处理程序如何？ 7、汇总记账凭证核算形式的特点是什么？其账务处理程序如何？ 8、日记总账核算形式、多栏式日记账核算形式各有何特点？如何运用？ 9、会计电算化有哪些形式？会计电算化系统由哪几部分组成？ 10、试对记账凭证核算形式、科目汇总表核算形式、汇总记账凭证核算形式、日记总账核算形式、多栏式日记账核算形式进行比较与评价。 练习题 一、判断题 1、会计循环是指运用一定的记账方法，从填制、审核会计凭证，登记账簿直到编制会计报表的全过程。（） 2、各种账簿都是直接根据记账凭证进行登记的。（） 3、由于各单位的规模大小不同，业务性质不一样，管理要求也各不相同，因而其使用的账户、账簿的格式及记账顺序也应有所不同。（） 4、记账凭证核算形式是其他核算形式的基础。（） 5、记账凭证核算形式适用于规模小、业务量多、凭证较多的单位。（） 6、多栏式日记账核算形式是将所有的明细账都设为多栏式的日记账格式。（） 7、汇总记账凭证核算形式一般适用于经营规模较大，经济业务较多的大型企业和其他单位。（） 8、采用科目汇总表核算形式，总分类账、明细分类账和日记账都应根据科目汇总表登记。（） 9、各种会计核算形式之间的区别主要在于编制会计报表的依据和方法不同。（） 10、多栏式日记账核算形式登记总账，是根据多栏式日记账按平等登记的要求进行的。（）
工作量计算办法
附件五：本专科教学工作量计算办法 一、理论教学工作量计算 下述计划学时数为教学实施计划中的学时数，学生班人数为35人左右，每班增学生10人，按比例增0.1系数。 1、讲课(含备课、讲课、课外辅导、批改作业、测验、考查、考试等) 工作量K1=计划学时数×系数M1 M1 =1+0.5×（班级数-1）+L1 说明： (1)L 1 =（学生数-班级数×35）/100 注：（学生数-班级数×35）只取够10的整数倍的人数。 (2)自然班学生数小于35人时，系数M 1 =1。 (3)无助教的主讲教师作业必须全批全改。 (4)有助教的主讲教师必须完成一个班的习题课和批改作业。 (5)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。 (6)重复课工作量按教学工作量系数的0.9计。 (7)新开课(或开新课)工作量=1.2 K 1 。 新开课，是指教师本人第一次开课。开新课，是指我校现行专业未开过的或内容与体系均不相同的课程。 2、助课(含随班听课、上习题课、辅导、答疑、批改作业、考试或考查等) 工作量K 2 = 计划学时数×班级数×0.3。 说明： (1) 作业必须全批全改。 (2) 各助课环节系数分配比例由院长决定。 3、体育课教学 体育课按计划学时×体育教学班(含备课、课前准备、上课、测验考试等) 4、制图(除讲课的各项要求外，含课后的两小时辅导) 工作量=计划学时数×[系数M 2 +(班级数×0.2)] 系数 M 2= 1+ 0.5×（班级数-1）+L 2 说明： (1) L 2 =（学生数-班级数×35）/50
注：（学生数-班级数×35）只取够5的整数倍的人数。 (2)自然班学生数小于35人时，系数M =1。 2 (3)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。 5、实验班(指单班授课的课程) 讲课工作量=工作量K ×系数系数=2 1 ×系数系数=2 助课工作量=工作量K 2 说明：系数根据相关文件作调整 6、双语教学 工作量=工作量K ×系数系数=2 1 说明：系数根据相关文件作调整。 7、健康标准测试 工作量=0.15×学生数 说明：根据国家健康标准测试文件规定，每生需测5项（身高、体重、座位体前屈、800米（女）1000米（男）、立定跳远），并进行数据统计分析、报告工作。 8、音乐系技巧课 每课时计0.75个工作量。 说明：音乐专业技巧课包括声乐主科、器乐主科、钢琴副修等专业课程，采用1对1教学模式。 二、实验教学工作量计算 由以下五部分组成： 1、实验教学工作量N 1 ： (1)准备实验工作量N 11 =0. 40×实验学时×实验人数÷35 N 11 ： (2)仪器维护工作量N 12 =0. 012×配套组数×实验学时×重复次数 N 12 重复次数＝实验人数÷每次人数 每次人数：在规定的实验时数内一次完成实验的学生人数。 ： (3)协作实验工作量N 13 N =0.2×实验学时×实验人数÷35 13 (4)指辅导实验工作量N : 14