浅谈初中英语听力教学的几个原则

对于英语的学习，如果要达到一个好的境界，听这项技能是必不可少的。但现在的中学生尤

其是基础较薄弱的农村地区的中学生，他们面临着高难度的挑战。在听力过程中他们经历了

一次次地失败，在听力这道坎前总也迈不过去，很打击他们学习英语的积极性。现在就把握

初中英语听力教学中的几个原则，谈一谈在实际操作中的一些方法。

一、听说结合

做为英语教师的我们，往往只注重自己在讲台前面讲，为了赶进度讲，常常忽略了做为“听众”的孩子们的感受：能不能听懂？跟不跟得上？要不要再重复几遍？……有时候我们说过的

话语或单词一定要让学生去重复，这样不仅有助于加深对文章的理解，也让他们的重复变成

自己的能力。

1. 听前问答

设计一些问题，在进行听力活动之前，让学生思考、预测和讨论，激发想象力。根据话题展

开说的的活动，既可以交流各自的预测情况，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。

2. 听后解释

听录音前，对材料中较难理解的词、短评和句子不作讲解，只要示学生听后根据听力内容进

行猜测、判断和解释，这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又能锻炼学生

用英语进行描述和解释的能力。可以在做完听力活动后再对相关内容进行适当的讲解。

3. 听后问答

根据听力材料的内容，提出一些问题或让学生互相提问和回答。听后即回答问题不仅能增强

学生的口关表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。如在进行上述描述职业的

听力练习后，教师可以问问学生是哪些关键词让他们得出正确的结论的。

4. 听后重复

让学生复述听力材料里较难的或关键的短语或句子，这种活动属于精听，不仅要示听懂文章

的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性或

者是经典的片段，可以让学生多听几遍，有些经典片段甚至要求背诵。

5. 听后讨论

让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深

学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。如在进行上述描述职

业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他

们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。

二、听写结合

看到许多学生在做听力时，由于没有提前去准备，在做听力时不知道应该从哪里着手。在做

听力的过程中，他们不知道去记录关键的词句，结果随着听力的结束他们也会随便于工作选

个答案草草了事，最终听力的成绩总是升不上去，自己还没有找到好的方法。

1. 听前听写

在听前有意识有目的让学生听写较难或关键的词、词组或句子，可以为听力活动扫除障碍。这项工作不一定非得听写，也可以采取比较灵活的形式进行。

2. 听中记录

不少学生能基本听懂听力材料的大意，但常常听了后面忘了前面，对细节的记忆能力较差，教师应在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力，以培养学生边听边记录的好习惯。教师应指导学生抓住听力材料中最能概括事物特征和本质的关键词，特别是将有关的人名、地名、时间或数字等重要信息记录下来，如果是在起始阶段，或听力材料较难，可以考虑播放录音时在这些地方稍加停顿。

3. 听后整理

听事要求学生及时整理记录，如复写缩写，补充遗漏，归纳要点和思路等。听后整理记录的作用在于能充分利用短时记忆，将听时未能及时记录但又相当重要的内容追记下来，同时在整理笔记的过程中，学生对听力材料的主要内容又重温了一遍，这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出。而填空和填表格也是听后整理的形式，相对难度较低。

三、听画结合

听与画适用于描述性文章的听力活动。要求学生将听到的描述用简单的图画表示出来，这种活动对学生听的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体情况、主要特征表示清楚即可。如牛津教材7B Unit3 Finding your way 中的Integrated skills, 它讲的是寻找宝藏的事情，要求学生能从听力材料中找到去宝藏的正确路线。在这其中就可以让学生边听边画，充分运用自己的感官达到最终的目的地。

英语是一门语言实践课，而其中的听力技能又是这门课程中画龙点睛的地方，所以运用以上原则对听力材料进行分析，概括，训练，加强学生的听力能力，让学生在现今的信息社会站住脚，变得更有自信。

浅谈新课标下初中英语的听力教学

浅谈新课标下初中英语的听力教学近年来，初中英语听力教学变得越来越重要。从新课标到现在，初中英语教学已经经历了许多变化。听力作为英语技能中最基础的技能之一，也渐渐成为教学中必不可少的内容。在新课标下的初中英语教学中，听力的作用日益凸显，成为教学中不能忽视的部分。一、听力教学的意义 1. 培养学生的听说能力听力教学是培养学生的听说能力的有效手段。既能帮助学生提高听力水平，同时也为培养学生的口语能力打下了坚实基础。通过多听多说，学生可以逐渐熟悉各种语调、语音和语言结构，从而更好地表达自己的想法和感受。 2. 提高学生英语交际能力听力教学不仅可以提高学生的听力、口语能力，还有助于提高学生的交际能力。在听力练习中，学生可以了解英语语言的常用表达方式，学习如何更好地表达自己的意思和听懂别人的想法。这样，学生可以更好地与外国人交流，拓展自己的国际视野和语言交际能力。 3. 培养学生的英语学习兴趣听力教学还可以培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，老师可

以带领学生听英语歌曲、看英语电影，或者通过游戏等方式进行听力练习，创造轻松、愉快的学习氛围。通过增强学生的学习兴趣，可以激发他们学习英语的热情，从而更好地学习英语。二、新课标下初中英语听力教学的现状新课标下初中英语听力的教学经历了很大的变化，从原来的听力精听到现在的听力理解，从单纯的听懂细节到听懂话题，从课本听力到多种多样的听力素材，新课标培养学生的英语听力素养得到了很好的提高。 1. 听力材料的多样化新课标注重听力教学的多样性，教师可以通过实物、图片、视频等多种语言形式的多媒体展现听力材料，使学生在听取材料的基础上，更加容易理解和学习知识。例如：学校可以利用英语广播、电视机、电影、CD和mp3等各种多媒体设备来培养学生听力技能。 2. 模拟考试和练习题的设置更加合理在新课标下，英语听力教学的重点在于模拟考试。在听力测试时，需要学生对所听内容的理解能力进行评估。通过练习题，学生可以提高对所听内容的理解能力，同时也可以让学生有足够的准备面对听力测试。 3. 特别制定听力测试规则

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错

浅谈初中英语听力教学技巧

浅谈初中英语听力教学技巧郑彩珍听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在焦急中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。但相对而言，“听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅。因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。一、初中学生英语听力的现状和原因分析初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容；程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。 1、学生听力实践少学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课（而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚），每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流；其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。 2 、适合初中生联系的听力材料严重不足

英语听力教学六原则

听力教学六原则英困英语教学家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中： (一)上课前，教师和学生都要做好越要的准备。对于教师来说．课前准备H口是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备。包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心；其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进人状态。 (二)学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。多数学生在听短文的时候．认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富．考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力．而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时．要抓住文章大意，第二遍时要速记下时问、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句．听第三遍时再对照题目迅速调整，补允遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。 (三)鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top—down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块。只有在理解中断时才将注意力转移到个别词L来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思．而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom—up)及两种过程相互交替的瓦动模式。听力理解应该足一个积极的过程．而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。 (四)教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。这也就是因材施教原则的应用，对于基础较羞的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带．对材料中的语爵、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对荩础较好的学生应鼓励他们泛听，町以听课外的故事、新闻广播等．学会归纳大意和辨别主题句。 (五)应重视自主学习．充分利用多媒体教室或语音室。英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学H寸的课’趁教学。学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。丽要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类：建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室．或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片；利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合．调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼．不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的．而学生在教师

浅谈初中英语听力训练教学

浅谈初中英语听力训练教学英语是一门有声语言，与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。初中英语听力训练口语交际目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的不良状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。那么，我们应如何提高学生的听力呢？一、让学生明白听力的重要性英语是一门有声语言。与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。通过交际向别人学到更多的知识，获取更多的信息，使人们互相了解，共同进步。在交际中，我们首先要解决的是听懂别人的话，只有听懂了，你才能讲的出，才能做到有的放矢，才能更好地和别人交流。因此我们要充分利用课堂教学为他们创造良好语言环境。让学生多听多读，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写是语言的输出，属于表达。语言的输入在整个教学过程中的作用是十分重要的。学习英语不可能输入与输出相同，只有大量的语言输入才能“厚积薄发”产生一定量的语言输出，才能开口说英语，动笔进行写作。如果忽视听力的培养会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重，语言的作用在实际运用中得不到发挥。久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，

严重影响学生学习英语的兴趣。所以，英语的听力训练应放在英语教学的重要位置。二、创设良好的英语学习氛围 1.激发学习兴趣培养学生学习的内在动力兴趣是最好的老师，是促进学生求知的内在动力。初中的学生学习英语的积极性，在很大程度上取决于学生对英语学习的直接感受，有兴趣就学，反之，没兴趣就厌学。那么如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？我在初中英语课堂教学中就注意引导学生在灵活多样的活动中学习，让学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，以达到开发学生的非智力因素的目的。在教学中我运用课前十分钟值日报告或结合课文内容的表演，聆听一些简单的歌曲，讲一些和课文相关的有趣的故事，增进课堂教学的知识性和趣味性，激发学习兴趣。 2.尽量使用英语组织教学在英语教学的各个环节，应该尽量多使用英语课堂用语，把每一节英语课堂制造成一个完全的英语天地。教师凡是能用英语表达的内容如讲解、练习、安排和提问、布置作业以及评价、评讲等，能使用英语的尽量使用英语，避免使用汉语。如学生听不懂、听不明白，可以开始说慢些，还可以借助表情、手势、图画、实物等直观方式，也可以把学生不理解的关键词写在黑板上。坚持每节英语课都用英语，学生的理解英语的能力慢慢会越来越高，虽然一开始用英语解释英语比用汉语解释的方法费事、费时，但是在用英语解

浅谈初中英语听力教学（两篇）

浅谈初中英语听力教学（两篇）浅谈初中英语听力教学【内容摘要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。【关键词】初中英语，听力训练，语言环境【正文】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意

浅谈初中英语听力教学的几个原则

浅谈初中英语听力教学的几个原则对于英语的学习，如果要达到一个好的境界，听这项技能是必不可少的。但现在的中学生尤其是基础较薄弱的农村地区的中学生，他们面临着高难度的挑战。在听力过程中他们经历了一次次地失败，在听力这道坎前总也迈不过去，很打击他们学习英语的积极性。现在就把握初中英语听力教学中的几个原则，谈一谈在实际操作中的一些方法。一、听说结合做为英语教师的我们，往往只注重自己在讲台前面讲，为了赶进度讲，常常忽略了做为“听众”的孩子们的感受：能不能听懂？跟不跟得上？要不要再重复几遍？……有时候我们说过的话语或单词一定要让学生去重复，这样不仅有助于加深对文章的理解，也让他们的重复变成自己的能力。 1. 听前问答设计一些问题，在进行听力活动之前，让学生思考、预测和讨论，激发想象力。根据话题展开说的的活动，既可以交流各自的预测情况，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。 2. 听后解释听录音前，对材料中较难理解的词、短评和句子不作讲解，只要示学生听后根据听力内容进行猜测、判断和解释，这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。可以在做完听力活动后再对相关内容进行适当的讲解。 3. 听后问答根据听力材料的内容，提出一些问题或让学生互相提问和回答。听后即回答问题不仅能增强学生的口关表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。如在进行上述描述职业的听力练习后，教师可以问问学生是哪些关键词让他们得出正确的结论的。 4. 听后重复让学生复述听力材料里较难的或关键的短语或句子，这种活动属于精听，不仅要示听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性或者是经典的片段，可以让学生多听几遍，有些经典片段甚至要求背诵。 5. 听后讨论让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。如在进行上述描述职业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。二、听写结合看到许多学生在做听力时，由于没有提前去准备，在做听力时不知道应该从哪里着手。在做听力的过程中，他们不知道去记录关键的词句，结果随着听力的结束他们也会随便于工作选个答案草草了事，最终听力的成绩总是升不上去，自己还没有找到好的方法。 1. 听前听写

初中英语课本听力教学方法(完整版)

初中英语课本听力教学方法(完整版) 初中英语课本听力教学方法初中英语课本听力教学的方法有很多种，这里有一些常见的方法： 1.注重语言基础知识：听力理解的基础在于它是一门语言学科，因此，学生需要掌握语音、词汇、语法等基础知识。 2.听力训练：通过大量的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力技能，如听懂单词、短语、句子和段落。 3.听力技巧：教授学生一些听力技巧，如注意关键词、注意语调、注意语音变化等。 4.听力理解：通过听力理解练习，学生可以逐渐提高他们的听力理解能力，能够理解一些比较难懂的内容。 5.听力强化：通过大量的听力强化训练，学生可以进一步提高他们的听力技能和听力理解能力。总之，初中英语课本听力教学需要教师采用多种方法，以帮助学生提高他们的听力技能和听力理解能力。初中英语听说教学方法研究初中英语听说教学方法研究可以从以下几个方面入手： 1.重视语音教学：正确的英语语音是听说训练的基础。在初中英语教学中，要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调，以便更好地进行听说训练。

2.营造良好的听说环境：在初中英语教学中，要营造良好的听说环境，让学生有更多的机会听英语、说英语。可以通过英语课堂、英语角、英语演讲等方式，让学生更多地接触英语，提高听说能力。 3.培养听说兴趣：兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，可以通过生动有趣的听说训练，如听英语歌曲、看英语电影等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。 4.创新听说教学方法：传统的听说教学方法已经不能满足现代教学的需求。在初中英语教学中，可以尝试一些创新的教学方法，如互动式听说教学、情境式听说教学等，以更好地培养学生的听说能力。 5.注重听说技能培养：在初中英语教学中，要注重学生的听说技能培养。可以通过听力训练、口语训练、听力口语综合训练等方式，让学生掌握听说技巧，提高听说能力。总之，初中英语听说教学方法研究需要教师在教学过程中不断探索和实践，以找到最适合学生的教学方法，提高学生的听说能力。初中英语人教版教学方法初中英语人教版教学方法有很多种，根据不同教学内容，可以采用以下几种方法： 1.情景法。教师通过实物、图片、动画等手段，或者利用语言、动作、表情传递给学生一定的信息，使他们能够在没有语言障碍的情况下，通过形象、直观的方式接触并掌握新知识。 2.游戏法。教师通过生动有趣的游戏，引导学生参与、体验、实践、思考和总结，以达成教学目标。 3.交际法。教师通过设计一系列真实的或模拟的生活情景，引导学生进行口语交际，培养他们运用英语进行交流的能力。

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学严巨仙初中是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将起至关重要的作用。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。然而，在课堂教学尤其是平时测验考试中，我们发现有一定数量的学生，他们完成听力理解题目的正确率相当低。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。二、培养学生正确的听力方法。练习听力时，要精听与泛听相结合，还要注意听前、听中与听后的正确方法。学生在听英文广播、开英文电影电视、欣赏英文歌曲时，泛听即可，只要略懂大意即可。而课本教材听力和听力试题重点部分则需精听，二者结合才有效。同时，由于听力特有的瞬时性和不可逆性，庭前一定要集中精力，稳定情绪，若精神紧张，则可闭目养神片刻，缓解紧张情绪。听力开始后，要充分利用音乐播放、读题目要求和上下题间隙时间浏览试题，区别选项，判断听力内容与所听重点。如上海市某年中考听力第三题第二小题：A.At the office. B.In a

浅谈初中英语听力教学

《中小学英语课程标准》中强调，教育必须坚持以学生发展为本，在教学过程中，应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生树立自信心和成就感。课程标准还强调要通过优化教学过程，把先进理念转变成教学行为。在传统的英语听力教学中，许多教师仅仅把听力环节当作考试训练，听之前没有引导活动，没有激发学生兴趣，更没有语言知识的铺垫，往往是直接播放教材中的听力材料，听写校对练习答案。所以，在新课程标准下重新审视听力教学的地位，深入探讨如何在听力教学中尝试，“以学生为本”的新课程教学理念，创造一个“以人为本，和谐课堂”的教学氛围显得十分必要。在“听、说、读、写”四种语言活动中，听是最基本的语言活动，听力理解是人类语言交际的方式之一，作为语言的基本技能，在语言交际中更具重要作用。新英语课程标准中明确规定要培养听的水平，特别强调要培养学生在听的过程中获取和处理信息的水平。可见听力教学在整个英语教学中的位置是多么重要。 1、从新课程标准对初中生英语听力的要求来看，必须重视听力教学。课程标准要求学生能听懂与课文长度接近的语言材料，根据听懂上下文判断主要生词或词组的语意，能听懂英语国家人士内容浅显的

讲话，并能实行简单的交际。能从广播等生活中常见的有声语言材料等多种媒体中获取基本信息。 2、从学生学习英语目的来看，必须重视听力教学。语言教学的最终目标就是使学生能够流利、准确的使用语言来实行交际，在交际中首先就是要听懂对方的话，听不懂怎么实行交流呢？所以，听力教学千万不可忽视。 3、从语言学习规律来看，必须重视听力教学。在英语学习中，听力是其他技能发展的基础，学生学会说英语的前提就是听。 4、从我们学校当前学生的听力水平来看，必须重视听力教学。我们的学生在学习英语时最伤脑筋的事情就是听不懂，节奏跟不上，基础差的学生甚至有放弃对该学科学习的想法，两极分化现象愈来愈严重。 5、从升学中考题型来看，必须重视听力教学。当前在英语中考试卷中，听力分数30分，占试卷总分的四分之一，其重要性不言而喻。二、影响学生听力技能的原因 1、对语音的感知。语音的感知，是听力活动的开始。要提高听力水平，必须加强语言感知水平。中国学生听英语时，总是受母语的干扰，往往是逐个单词地去，而且还不时地想着它的中文含义，往往只注意听句首，却忽视了英语句尾重音的意义，影响了对英语句子抑扬顿挫节奏、真实意义的感知，减慢了英语语义理解的过程。

初中英语听力教学的技巧与策略

初中英语听力教学的技巧与策略引言英语是一门重要的语言，是国际交流中的主要语言之一，因此在我国的学习中也被赋予了重要的地位。在英语学习的过程中，听力也是一个非常重要的方面，而在初中英语学习阶段，听力教学也是至关重要的。本文将会介绍一些初中英语听力教学的技巧与策略。技巧与策略 1. 提高听力注意力和集中力初中生的注意力和集中力相对较弱，这就需要在教学中进行特别的培养和训练。在英语听力教学中，可以采取以下策略： •通过建立联系来激发学生的兴趣，例如让学生关注有趣的课程内容和英语歌曲，以此来提高学生的听力注意力和集中力。 •引导学生采用适当的听取姿势，例如去除干扰源，降低声音，调整听取位置等，来帮助学生更好地集中听力。 2. 创造良好的听力环境创造一个良好的听力环境是保证听力教学效果的重要因素。可以采取以下策略： •有良好的声音设备，如喇叭、音响等。 •控制教室噪音，降低干扰，例如使用隔音板、关闭窗户等。 •将课堂设计为类似于英语演讲的听力场景，这样可以帮助学生更好地在听取环境中沉浸和认真听取。 3. 建立听取技巧在听力教学中，学生需要掌握一些聆听技巧，以更好地理解和掌握听取的内容。可以采取以下策略： •帮助学生学习使用预测技巧，例如通过上下文推测单词含义。 •教学使用速记表，帮助学生更好地记住关键信息。

•让学生学会结合语音、语调和表情，来进行有效的理解和分析。结论初中英语听力教学对于学生英语语言学习的发展至关重要，通过采用以上技巧和策略，我们可以更好地帮助学生掌握英语听力技巧和技能。但是，在实际教学中，我们也需要注意教学的适度和灵活性，以确保教学效果的最大化。

初中英语听力教学的问题及解决策略（5篇）

初中英语听力教学的问题及解决策略（5篇）第一篇：初中英语听力教学的问题及解决策略初中英语听力教学的问题及解决策略一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。一、学生在听力学习中存在的问题教学具有针对性，才能具有有效性。因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有： 1.1学习环境的缺乏学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。1.2良好习惯的缺乏学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。1.3健康心理的缺

初中英语听力教学的策略

初中英语听力教学的策略随着全球化和信息化的不断发展，英语作为国际通用语言，成为世界各国特别是中国的必修科目。而听力作为英语语言学习的基础，其重要性不言而喻。同时，初中是英语语言教学初步引入的阶段，英语听力教学应有更多的策略与方法，激发学生的英语学习热情，拓宽他们的听力技能与运用能力。本文旨在分析与阐述初中英语听力教学的策略、目的、方法与实施效果，以便促进初中英语教育的质量提升。一、初中英语听力教学策略初中英语听力教学策略，是指教师按照学生的认知规律和英语学科的要求，通过选材、教学模式、课堂活动、评价等两种或两种以上的方法和手段，促进学生在听力技能、听力素养、听力应用等方面的全方位发展。目前，初中英语听力教学主要有如下策略和方法。 1.目标明确。目标明确是初中英语听力教学的基础，也是初中英语听力学习的前提。教师应该明确学生的学习目标，使学生明确自己的听力水平，并协助学生制定个人听力学习计划，让学生有明确的目标和方向，有针对性地去学习和训练。 2.实用性强。初中英语听力教学应该注重对实际生活的应用。教师可以引导学生进行英语听力实际应用演练，培养学生在实践中应用英语听力能力的习惯。因为学生学以致用，才能更好地将所学知识运用到生活中去。 3.激发兴趣。初中英语听力教学不应仅注重学生的听力技能，而应满足学生对英语听力学习的兴趣。教师可以通过情境模拟、小组合作、游戏比赛等形式，创设自然、活泼、轻松的

英语听力学习氛围，增强学生的学习兴趣，从而提高听力学习效果。 4.掌握学生。掌握学生是初中英语听力教学的一个重要方面。教师应该了解学生的听力技能状况、学习兴趣、学习习惯、学习风格等基本情况，然后根据学生的实际情况选择教学内容、教学模式和教学方法，使学生学习感受到被关注和被理解。 5.差异化教学。差异化教学是初中英语听力教学的一项重要策略。教师应该充分注意和重视学生听力技能、英语水平和英语学习背景的差异性，采取不同的听力教学方法和手段，以满足不同学生的听力需求和英语学习要求，提高听力学习效果。二、初中英语听力教学目的初中英语听力教学的主要目的，是要培养学生具有基本的听力技能和应用能力，让他们掌握英语听力的基本模式和规律，能熟练地听、理解、运用英语。具体而言，初中英语听力教学的目的包括以下方面： 1.建立听力技能。初中英语听力教学通过培养学生的准确理解、快速响应、辨认语音、领悟情感、培养记忆等能力，从而建立学生的听力技能，与口语、阅读、写作等英语技能相互配合，提高整体的英语水平。 2.提高听力应用能力。听力应用能力是把听力技能与实际能力相结合，使学生在日常生活和学习中准确听懂和使用英语。初中英语听力教学应该通过生动的情境模拟、实际生活的沟通交流以及其他实用性强的练习方法，培养学生的听力应用能力，提高学生的英语实用性。

听力教学的原则

听力教学的原则 1、听力教学的原则（一）设定英语听力教学目标。确定听力教学的课堂形态，明确本学时要教学的内容，并确定教学的目标，它对教师的课堂话语的发言有着约束作用。（二）依据学生的英语水平设定听力教学内容。根据英语水平不同，合理安排和设计相应的听力教学内容，例如，学生听力水平低的，就该选择简单句型或是简单的话题；学生听力水平较高的，就可以选择复杂句型或复杂话题。（三）培养学生听力理解技巧和技能。听力技能不是语言能力的一部分，而是一种独立的语言技能，应当培养学生听力理解的技巧和技能，以增强听的能力，比如预听、重听、精听、注意听语境、正确意义等。（四）重视学生自主学习的能力。学生自主学习是每一门语言的重点，已其为基础的方法是使学生在听的同时去思考、去理解、去选择。在语言交际教学中，应当让学生自我复述句子，提供信息，关注意义，以积极的态度来学习语言。

（五）重视写出语音词语形式，并体现英语特殊发音特征。学习者可以根据不同的发音，区分和分辨单词、句子的意思，可以学习并识别英语的声调，元音和辅音等。让学生掌握这些特殊发音特征，则能极大提升学生英语听力理解能力，熟悉学习正确发音，特别是单元中总结出的特征性发音和节奏。（六）广泛运用听力语料库中的真实音频。朗读是对学生英语口语表达提升有很大帮助，而朗读是依赖学生对标准发音的掌握，这就要求教师要选择正确的音频，将正确的发音带入到教室里。（七）分层次的演示和检测。课堂的演示是学生学习发音的重要基础，教师应当先让学生尝试自主学习，提供分层次的练习；在检测上，教师也要检测学生的掌握情况，改进学生的学习方式。总的来说，英语听力教学的原则是要将注重实践，以及针对性的提高学生的听力能力，以达到一定目标。英语教师在听力教学中，要积极运用各种技巧和方式，以便更好地掌握发音和听力考试技巧，让学生们取得满意的成绩。

浅谈影响初中学生英语听力的因素及解决策略

浅谈影响初中学生英语听力的因素及解决策略英语作为一种语言交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。学习英语重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，听力是英语学习的基础，没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。一、影响中学生英语听力水平提高的因素 (一)语言基础知识薄弱的障碍听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生要正确理解所听到的话语，应该具有相当的语言基础知识。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，有些学生自己发音不标准，辨音能力就不强，不能正确辨别一些发音相近的词和容易混淆，不能正确辩别语流中的语音变化。 (二)综合理解能力的缺乏

听力训练的最终目的是达到对句子、段落、篇章的综合理解。由于逐词接受信息的习惯，大多数学生在听力理解时也习惯逐词听，把注意力放在单个词的听辨上。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词或单句上，听完一篇一百多词的短文后，自己感觉似乎听懂了，但到头来却没有记住主要内容，出现前听后忘的现象。 (三)心理因素的障碍根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力水平的必要条件。如果听音时积极主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。而过度紧张的心理，容易失去信心，产生焦虑，结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心里越紧张，甚至脑子出现暂时性空白，进而影响往后部分甚至整个部分的理解。（四）文化背景知识差异的欠缺语言是文化的载体，学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，对有关英美国家的生活习惯、风土人情、文化背景、生活方式等内容不了解，在听时反应慢、影响听力效果。（五）听力技巧的欠缺听力测试是英语测试中难度系数较高的一个项目：一方面它考查的是学生综合运用英语知识的能力，另一方面它

初中英语教学的四个基本原则

初中英语教学的四个基本原则在英语教学中，为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的学原则外，还有其特有的四个基本原则。这些原则能够帮助老师更好地教学以及自身学习，应用好这些原则，可以提高老师的教学质量，帮助学生更好地学习英语。下面将和大家分享这四个英语教学的基本原则，希望对各位老师能有所帮助。初中英语教学的四个基本原则一、交际性原则 1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。“新目标Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell(make)a story和表演。这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。 2、教学要有语境语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my

初中英语听说课教案

初中英语听说课教案初中英语听力有7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂有关熟悉话题的语段；说有 8 点要求，其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情； 3. 能讲述简单的小故事；如何培养学生的听力能力 1. 培养学生捕捉信息的能力 1 ）捕捉主要信息捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。 2 ）获取特定细节信息获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。听者捕捉信息的能力是由以下能力构成： 1 ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力； 2 ）猜测词义的能力； 3 ）辨别感情色彩、特征所承载的能力； 2. 培养学生推导和预测的能力课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容；根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。 3. 逐步培养学生做笔记的能力在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、