2019-2020年高考语文 《小说中的环境描写》复习课堂实录两则 新人教版
2019-2020年高考语文《小说中的环境描写》复习课堂实录两则新
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师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：想问同学们一个问题，大家喜欢看小说吗？
生：喜欢。
师：虽然我们进入了初三，生活变得紧张而单调起来，但老师依然想与大家分享一个小说的片断。
（多媒体展示）李寻欢打了一个哈欠，将两条长腿在柔软的貂皮上尽量伸直，车箱里虽然很温暖很舒服，但这段旅途实在太长，太寂寞，他不但已觉得疲倦，而且觉得很厌恶，他平生厌恶的就是寂寞，但他却偏偏时常与寂寞为伍。
师：熟悉吗？
生：熟悉。
师：李寻欢，他的绰号是
生：小李飞刀。
师：出自
师生：古龙的《多情剑客无情剑》。
师：请同学们说说这段文字中小李飞刀给了你什么样的感觉？
生：给我的感觉是很厌倦，很寂寞。
师：很寂寞，你哪里感觉到的？
生：他打哈欠，而且在把两腿伸直，精神上是慵懒的。如果精神振奋就不会打哈欠，所以给我这样的感觉。
师：确实，这里呈现出的是略带慵懒感觉的江湖浪子小李飞刀。那再请同学们把他放在这样的背景下再体会一下。
（多媒体展示）
冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。
万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。
雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。
师：这是一段什么描写？
生：环境描写。
师：请同学们谈谈这段环境描写给你的感觉，然后结合环境再来感受一下人物。
生：这段环境描写写的是冬天的景色，给人以凄冷的感觉。在这段环境中的小李飞刀显得更寂寞了，环境使人物原有的寂寞升华了。
师：答得真好，我们似乎可以感觉在这天地间只有他的存在，似乎可以感觉他内心百般的火热，都被压抑住了，他变得更寂寞了。从这一例子人们可以发现，当我们把人物放在一定的环境下来感觉时，我们对人物的情感和特点又会有更深的理解了。那今天老师想带着大家来聊这样一个话题“小说中的环境描写”（屏幕显示本课主题）。哪位同学能说说对小说中的环境描写，你曾了解哪些知识？
生：环境是小说的三要素之一。
师：小说中的环境可分为？
生：社会环境与自然环境。
师：确实有这样的分法，让我们明确一下：社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。让我们头脑中先有这样一个概念。其实环境描写是小说中不可或缺的部分，那么在小说中环境到底有着怎样的地位呢？我们先就此来做一番探讨。老师选取了一些经典名篇中的环境描写来与同学们分享。请挑选自己熟悉并喜欢的一段或两段，说说所描写环境的特点及它在小说中的地位。
同学思考。
师：我们来听听同学的感受，哪位同学来抛砖引玉？
生：我选的是《三国演义》中的片断。这是《三国演义》的开头，前面介绍了东汉末年的社会环境，向我们展现的是一个乱世，这个乱世给了三国英雄们一个舞台。所谓乱世出英雄，所以环境暗示了政治形势。
师：你刚才说这是一段社会环境描写，这段描写为故事的发展提供了时代背景，为人物活动提供了舞台。说得真好。老师还想追问你一句，你感觉这是一个乱世，从哪里感觉到的？生：文中说“桓帝禁锢善类，崇信宦官。及桓帝崩，灵帝即位，大将军窦武、太傅陈蕃，共相辅佐。时有宦官曹节等弄权，窦武、陈蕃谋诛之，机事不密，反为所害，中涓自此愈横。”宦官弄权，意味着一个乱世的到来，下面的英雄例如刘备、曹操就此开始活跃在了历史的舞台上。
师：你的发言真好，通过你的解说，我们发现这段环境描写为小说提供了一个背景。这样的开篇，所以才有了一代枭雄曹操的“挟天子以令诸侯”，才有了刘备“三顾茅庐”后与诸葛亮一同“北定中原，兴复汉室”，才有了后面纷繁复杂的战争、谋略与精彩的舌战。
生：我选的是金庸《神雕侠侣》的一段。第一段中环境十分恶劣，突出杨过是经过艰难险阻才进入了幽谷，第二段环境很优美，给人以奇幻的色彩。
师：“奇幻的色彩”，你从哪里体会到的？
生：他看见“光亮处果然是一洞”，而且“出了水面，只觉阳光耀眼，花香扑鼻，竟是别有天地”，而且“只见繁花青草，便如同一个极大的花园，然花影不动，幽谷无人。”这里让人感觉充满了奇幻的色彩。
师：环境充满奇幻、神秘、优美的感觉，你们觉不觉得这类似于我们学过的哪篇文章？
生：《桃花源记》。
师：这样一个世外桃源在小说中起到的作用是？
生：为后面的叙事作铺垫。
师：叙什么事？
生：杨过与小龙女分隔十六年后的相见。
师：我们可以说它推动了情节的发展，可以吗？
师：哪位同学还很喜欢这段文字，也想说说？
生：这段文字给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，情节迂回，一波三折，为后面的情节打下了伏笔。
师：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？
生：杨过是潜入深潭后再发现深谷的。噢，好象一波两折。
师：是吗？请同学们联系小说，想想，小龙女位于哪里？
生：绝情谷，舍身崖下，深渊之中……
师：是一波三折吧，而且是一波多折吧。
师：谁再说说？
生：我想讲的是《红楼梦》中的这一段，首先这里讲的是贾政与一帮清客一起游览刚刚建成的大观园。
师：噢，你说出了这段环境描写出现的背景。老师刚才好象看到你把《红楼梦》带来了，很欣慰，老师的一堂课能让你再去读《脂砚斋重评石头记》。你继续说吧。
生：这里的环境描写正如贾宝玉所写的对联“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉”，特别是“尚绿”与“犹凉”很妙，虽未直接描写梨树和修竹，但写出了环境的“绿”；“犹凉”让我觉得仿佛置身于万竿修竹的境界之中。
师：能具体说说“犹凉”让你感觉到了环境的什么特点？它的作用怎样？
生：幽凉之感。这一环境描写很好地暗示了未来的主人潇湘妃子的特点。
师：暗示了未来的主人？老师可否说是环境的特点暗暗扣合了未来主人的特点，那未来的主人是谁呢？
生：林黛玉。
师：据我所知你非常喜欢《红楼梦》，你能说说你心目中的黛玉的形象吗？
生：嗯，我觉得她十分地不落凡尘，十分高雅。
师：那与这里的什么环境相扣合呢？
生：与这里大株的梨花和芭蕉，还有引入的小溪。
师：这环境是不是可以让你联想起“幽咽泉流冰下难”，让你想起了芭蕉夜雨的凄凉，联想起了梨花带雨的娇嫩？
生：嗯。
师：通过你的分析，在大家的心中，这里的环境与人物是不是更加扣合了？请坐，未来的红学家，让我们为了我们共同的喜好而努力。谁再来说说？
生：我选的是《水浒传》中的。这是《水浒》中《林冲风雪山神庙》这一回中的。这是一段经典、优美的环境描写，写出了大雪中寂静、肃杀的气氛，烘托了冷清的环境，给人以寒气逼人、充满杀气之感。文中的作用是为林冲雪夜上梁山作了铺垫，环境给人以英雄末路之感。师：我注意到你发言中用到了“肃杀”这个词，而且你说是暗示了英雄末路之感，你能告诉大家环境描写中哪些地方给了你这样的感觉？
生：原文中“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了”，还有类似诗句的“凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。”给我这样的感觉。
师：老师请同学们再一起看一下后面的内容。“须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑”，同时请同学们看一下后面“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”又会给你什么感觉？
生：给我以飘摇不定的感觉，这种肃杀让我感受到了杀气。
师：很好，杀气，联系故事情节，我们知道高俅所派的杀手已在路上，英雄的出路不知将在何处。
师：哪位同学来说说最艰深的《药》中的内容？
生：我个人感觉这段文字呈现出非常典型的死寂之感，比上面的《水浒传》的片断中更为肃杀的一种气氛，比如说“枯草支支直立，有如铜丝”这一句中“枯草”应给人很优美的感觉，但此处的草支支直立，给人以坚硬的没有半丝温暖的感觉，冷漠的感觉。后面又提及一只缩着头的、如同铁铸的乌鸦，乌鸦本来不吉利，这里更突出了环境的不美好。
师：不美好，“铁铸的乌鸦”，乌鸦本就暗示了灾祸，而且是铁铸的，那它的动作是
生：不动
师：给人的感觉是
生：死气沉沉的。
师：是否给了你觉得被人猛压了一下的感觉？那你认为它有什么象征意味吗？
生：我觉得这里营造了凄凉、恐怖的气氛。根据下文的解释，根据文章整体的气氛，我觉得它衬托了凄凉的故事背景，表现出了革命者的行为不被人理解的悲惨。
师：那可以说这样死寂的环境恰巧可以是一个时代的缩影，这个时代是死寂的，麻木的。这样颇具深意的文章，在初中的学习中我们也学过一些，如
生：《孔乙已》、《藤野先生》
师：非常精彩的发言，非常精到的认识，让我们深刻认识到了环境描写所起的作用，让我们来做一些简单的整理，同学们一起来读一读？
学生读多媒体展示的内容：
1、点明故事发生的时代背景，为人物活动和事件发展提供必要的环境。
2、烘托人物的心情、秉性、气质和志趣爱好。
3、渲染出强烈的气氛，增加感染力。
4、环境描写推动故事情节向前发展的作用。
5、以自然环境暗示社会环境。
师：这里有一点老师要强调一下，就如同前面的分析，虽然老师整理出了这样一些作用，但小说中的环境描写的作用却绝不是单一的，它往往可以起到这个作用，也能起到那个作用。师：通过刚才的讨论，我们真正感受到了小说中环境描写的重要作用，所以大作家茅盾曾如此说，请同学来读一下好吗？
学生集体朗读
《小说中的环境描写》课堂实录（二）
多媒体展示的内容：
作品的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和行动。”－－茅盾《关于艺术的技巧》
师：让我们记住它吧。刚才我们看了一些经典名篇中的环境描写，其实在初中所学的许多小说中也有精彩的环境描写，那就请同学们简单说说给你留下深刻印象的环境描写。
生：我印象较深的是《我的叔叔于勒》中前后的两次环境描写，一次是去哲尔赛岛时，主人公一家心情很好，所以他们看到的是“平静得如同大理石的大海”，而回来时，心情很沮丧，所以觉得哲尔赛岛如同是紫色的阴影。
师：不错，谁再说说？
生：叶圣陶《多收了三五斗》中的环境描写，一开始对船周围环境，如船身很低，说明了丰收的年景。
师：还有吗？
生：我记得《社戏》中的。
师：那一段在初一时我们背过的，你还能背吗？
生：背不出来了。
师：老师帮你起个头，“两岸的豆麦和河底的水草”
生：所发散出来的清香夹杂在水气中扑面的吹来……
师：真不错，两年多前的内容还记得，看来大家的功课做得不错，那老师就来做一些简单的检测啦。请同学们来看这样一些练习。
一、请找出下面语段中的环境描写，并说说它在文中所起的作用。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
师：首先请同学们读出其中的环境描写。
生读
师：哪位同学说说第一段中环境描写的作用？
生：这是自然环境描写，描写了作者看完戏归途中的景物，表现了作者很开心的心情。
师：请同学来结合情节，说说除了开心之外，还有别的情感吗？注意“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。
生：充满了恋恋不舍的情感。
师：那下面一段呢？孩子们像骑在大白鱼的背上在浪花里蹿。
生：这里营造了一种童话的色彩，烘托了孩子们欢快的心情。
师：回答得真好，老师在做整理时，还注意到了这样的情况。
多媒体展示：
二、请说说下面的环境描写分别展现了怎样的社会现实。
万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这只船和那只船之间的空隙。
－－叶圣陶《多收了三五斗》
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，…靠柜外站着，热热的喝了休息；……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
－－鲁迅《孔乙已》师：这两段所描写的基本都是江南水乡的社会环境，而且基本是同一时代的，都位于文章的开头部分，那这两段环境描写有什么不同呢？
生：第一片断，结合故事的主题，展现了丰收后的快乐。
师；快乐？从“一漾一漾的菜叶和垃圾的白腻的泡沫中”，你感觉到了快乐？
生：噢，是肮脏的、落后的环境，然后旧毡帽朋友出场了。
师：那第二段呢？
生：这一段暗示了社会的背景，短衣帮和长衫主顾暗示了这是一个有阶级的社会。
师：然后谁出现了？
生：孔乙已。
师：一个什么样的人？
生：穿着长衫而站着喝酒的唯一的人。
师：一个特殊的、另类的、尴尬的人？
师：我们可以发现不同的作品，虽然所写的故事的时代差不多，但因为作者的写作意图不同，所以环境所呈现的特点也就不同了。
多媒体展示：
三、请比较下面两段景物描写，说说它们对塑造人物所起的作用。
“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛。”
－－莫泊桑《我的叔叔于勒》师：这是刚才那位女同学提出的，在同一篇作品中两段环境描写形成了对比。形成了怎样的对比呢？
生：第一次烘托了平静、愉快的心情。
师；结合故事情节，为什么愉快？
生：因为有于勒归来带给他们钱的期待。
师：第二次呢？
生：失望而沮丧。因为见到了贫穷的于勒。
师：这两次环境描写烘托了人物的心情，通过对比也展现了人物的心理变化，从而突出了人物唯利是图的本性。
师：同一作品中环境描写可以形成对比，老师还注意到，有时环境描写还会贯穿于一篇文章中反复地出现，从而体现出作者颇具深意的安排，请同学来看下面的一个问题。
多媒体展示：
四、请结合故事的背景和作品的情感基调，说说作者把孔乙已放在如此环境中来写的深刻用意。
店内外充满了快活的空气。
在这时候，众人也都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
－－鲁迅《孔乙已》
师：熟悉吧，这些环境描写有什么作用呢？
生：把人物孔乙已的悲剧放在了人们的笑声中来写，意味着世态的炎凉，给孔乙已的命运罩上了悲剧的色彩。
师：再想想，除此之外，还有别的用意吗？谁在笑呢？
生：他将批判的矛头指向了短衣帮，展现了他们的麻木不仁。展现了孔乙已的悲剧是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，让文章的主题更有深度。
师：由此可见，作者在文中反复地贯穿这一环境描写，确实是一种颇具深意的安排。
师：以上我们做了一些回顾，作了一些复习，然后让我们一起去面对一下中考吧。中考题中对小说中环境描写的考查有哪些题型呢？
多媒体展示：
①在文中准确地找出描写环境的句子；
②就指定的环境描写说出其作用；
③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
师：第一种和第二种，刚才我们都见识过，都练过了，请同学位来看一道题。
多媒体展示：题型二：在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
14.下边是小说中的环境描写，其中哪一句同文中画线的句子有相同的表达作用？（2分）
A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（《最后一课》）
B.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（《故乡》）
C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（《在烈日和暴雨下》）
D.中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。（《孔乙己》）
答：_______________________________________
（2001年中考试题）
师：这是苏州市2001年的一个中考题。原句刚才我们看到了。看看谁能在最短时间内说出正确答案。
生：选B。因为这个答案环境描写也是渲染了人物的心情。
师：让我们再看一下，第三种题型。老师提醒同学们完成这类题型需要注意以下一些东西。多媒体展示：
环境描写的理解与写作要注意：
1、要与小说主题联系起来；
2、要和人物个性、命运联系起来；
3、要与故事的背景和作品的情感基调联系起来。
师：这是我们在理解环境描写的作用时应注意，同时也是我们在写作时应注意的。让我们来看这样一道题。
多媒体展示：题型三：请展开想象，补充一段环境描写作为故事的结尾。
……她看着尖刀，接着又看了看那个王子；他正在睡梦中，口里还喃喃地念着他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。这时小人鱼拿着刀的小手在发抖。突然，她把这刀子用力扔了出去，远远地落进了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花发出了一道红光，就像是有许多血滴溅出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，视线已经模糊了，然后她就从船上跳到海里，她感觉到她的身躯在融化成为泡沫。
……－－安徒生《海的女儿》师：老师考虑到情节的熟悉问题，所以选择了一段童话来让同学们补写。本想让同学们现场来说说，但因为时间的关系，就请同学们下课后去试试看吧。同学们在课堂中说得都很精彩，我想你们一定也可以写得很精彩。
师：老师还想布置一些作业，让同学们更多地去关注一下小说的环境描写。
多媒体展示：
作业：1、对教材中推荐阅读的名著或你自己喜欢的小说中的环境描写进行研究，写出一篇小论文。
如：《汤姆索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《乱世佳人》等
师：记得《汤姆索亚历险记》中的环境描写吗？
生：在《做海盗去》的选文中。
师：对，老师还记得其中的那只不断爬行的小青虫，还有那只花大姐，同学们可以将这些环境描写和《从百草园到三味书屋》以及《三颗枸杞豆》中的环境描写做一些比较。
师：《西游记》中美猴王出世中的环境和《钢铁是怎样炼成的》的选段《筑路》部分的环境描写也值得关注。同时老师还向同学们推荐老师喜欢的《乱世佳人》，它还有另外一个名字叫生：《飘》
师：故事发生在什么样的时代背景下？
生：南北战争，
师：你愿意去研究一下吗？老师期待通过这节课，能让大家将自己的语文学习向外推一下，向深处沉一沉。我们是要学习，我们是要考试，但是我们更要我们的阅读，我们更要我们的小说世界和我们的美丽。下课！
高考作文指导之记叙文的选材公开课优秀教案15页
高考作文指导之记叙文的选材公开课 优秀教案(配有PPT课件) 教学目标： １.学习记叙文选材的基本方法。 ２.尝试写出材料新颖的文章。 教学重难点： 尝试写出材料新颖的文章。 教学方法： 1.从选材的角度评讲学生考场作文，学生谈自己在写作记叙文的过程中遇到的一些困惑，老师要注意引导学生谈自己在作文选材上面的一些不足。 2.教师结合相关例文，归纳总结记叙文选材的基本方法。 教学过程： 导入： 从选材的角度评讲学生考场作文，学生谈自己在写作记叙文的过程中遇到的一些困惑，老师引导学生谈自己在作文选材上面的一些不足。 一、点击考纲 《2021年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能考文化综 合考试大纲》5．写作 能写一般性的记叙文、说明文及常见的应用文。 （1）记叙文 E ①可以记人为主，也可以叙事为主。 ②叙事应有条理，有详略；抒情、议理应基于具体的人、事、物，避免空洞。 ③能用多种描写手段刻画人物形象。 ④语言力求生动，在叙述、描写的基础上，适当开展抒情和议论。 ⑤内容积极健康。 ⑥语言通顺，结构完整。文字书写正确，字迹工整。 二、记叙文的选材 选材，就是根据主题的需要，选择恰当材料，使文章产生良好效果。从哪里选材？（广泛积累的渠道） （一）从生活中寻找（做生活有心人）
1.亲身经历：现实生活积累，包括校园生活、家庭生活、自然生活（游历山川对大自然的体验）； 2.亲眼所见、亲耳所闻：社会生活，耳闻目睹、“道听途说”。（二）从阅读中挖掘（做阅读有心人） 1.文学作品：阅读书本积累经典故事、典型形象 2.报刊杂志：时事新闻 作文考试的真正目的：唤醒记忆、调动积累、感受生活 平时积累丰富多彩的题材： 一段美好的回忆 一首动听的歌 一脉清澈的泉水 一段尘封已久的历史 一片枝头的嫩绿鹅黄 一个回眸一闪的眼神 一位伫立街头的陌生男孩 “文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。 ——清·魏际端关键就在于题材是否别有意味，力求“人无我有，人弃我取。” 作文选材方面存在的问题： 假：材料虚假，有悖常理。 想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。殊不知，文章中的联想和想象必须合乎情理，必须源于生活，漫无边际的“瞎想”是无法体现作文要求的。 大：刻意选取所谓重大、深刻的材料。 空：没有真情实感、感情虚假。 俗：选取的材料陈旧、平庸，内容雷同。 比如写家庭生活，必写父母限制自己的自由；写师生交往，必写自己生病、老师上门补课；写同学交往，必写误会导致分手，而后对方转学或者死亡等等。由于材料缺乏新鲜感，总是令人感到是老生常谈，不爱读，不想读。 怎样选材？
小学四年级语文 火烧云的名师课堂实录
火烧云的名师课堂实录 四年级语文教案 (一)导语激情,引入新课 师:夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云) (二)整体感知,梳理结构 师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。) 师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读) 生:我认为“烧”这个动词用得好。 师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。 生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。 师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。 师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的? 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) (三)读中感悟,积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读) 师:课文里讲的火烧云是什么时候的? 生:是傍晚时候的。 师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)
高二语文：闺 塾(教学实录)
高中语文标准教材 高二语文：闺塾(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高二语文：闺塾(教学实录) 汤显祖 （见介）（旦）先生万福。（贴）先生少怪！（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起！（旦）以后不敢了。（贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。（末）昨日上的《毛诗》可温习？（旦）温习了，则待讲解。（末）你念来。（旦念介）“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。”（末）听讲：“关关雎鸠，”“雎鸠”是个鸟；“关关”，鸟声也。（贴）怎样声儿？（末作鸠声。贴学鸠声诨介）（末）此鸟性喜幽静，在河之洲。（贴）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡说！这是兴。（贴）
兴个甚的那？（末）兴者，起也。起那下头。窈窈淑女，是幽闲女子；有那等君子，好好的来求他。（贴）为甚好好的求他？（末）多嘴！（旦）师父，依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。（末） （末）书讲了，春香取文房四宝来模字。（贴下，取上）纸、墨、笔、砚在此。（末）这甚么墨？（旦）丫头错拿了，这是螺子黛，画眉的。（末）这甚么笔？（旦笑介）这便是画眉细笔。（末）俺从不曾见，拿去，拿去！这是甚么纸？（旦）薛涛笺。（末）拿去，拿去！只拿那蔡伦造的来。这是甚么砚？是一个是两个？（旦）鸳鸯砚。（末）许多眼？（旦）泪眼。（末）哭甚么子？一发换了来。（贴背介）好个标老儿！待换去。（下，换上）这可好？（末看介）着！（旦）学生自会临书，春香还劳把笔。（末）看你临！（旦写字介）（末看惊介）我从不曾见这样好字！这甚么格？（旦）是卫夫人传下“美女簪花”之格。（贴）待俺写个奴婢学夫人。（旦）还早哩！（贴）先生，学生领出恭牌。（下）（旦）敢问师母尊年？（末）目下平头六十。（旦）学生待绣对鞋儿上寿，请个样儿。（末）
全国初中语文优质课实录
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 （学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计 篇一：2015-2016学年二轮公开课高三作文专题教学设计 《任务驱动型作文题导写》 课程标准 写作教学应该着重培养学生的理解能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 课程标准分析 任务驱动型作文写作是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，这与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考当代风采人物推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。 教学目标 （一）知识与技能 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 （二）过程与方法 1、训练综合分析作文材料的能力。 2、能通过现象看本质，读出材料的启发和引导作用。
（三）情感态度与价值观 1、掌握分析作文材料的方法，在作文过程中，体现出思考、权衡和选择。 2、关注社会热点，在思考中形成正确的人生观、价值观。 教学重、难点 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 学情分析 高考写作一直都是学生担心的考点，尤其是在进入高三之前，学生基本都是在进行材料作文写法方面的训练，2015年全国卷作文写作上出现了新的变化，任务驱动型作文越来越为各类模考重视，学生在完成写作的过程中感受到写作的难度，这就需要教师有效的调动学生的主观能动性，指导学生了解并掌握任务驱动型作文的审题原则，帮助他们提高分析作文材料的能力。在教学中，在遵循学生认知特点的前提下，由浅入深地开展教学，帮助他们正确的理解和
读小学语文名师古诗文课堂实录有感
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
高中语文《登高》教学实录
《登高》教学实录 师：对诗歌的热爱程度就是对生活的热爱程度，说到诗歌，大家一定会在诗前面加上一个朝代 生：唐诗 师：同学们按照自己喜欢的方式背诵自己喜欢的唐诗。（课堂上一片热闹）（学生背诵了老三篇骆宾王的《咏鹅》孟浩然的《春眠》李白的《静夜思》 师：《鹅》是神童的诗，据说骆宾王当时只有8岁，就写出流传千古的诗，很牛。《春眠》就是孟浩然的，这位老兄晚上听听风雨，早上看看落花，很惬意， 至于李白的《静夜思》中“床”历来有误解（老师解释“床“的意思，井栏）师：诗歌是要慢慢的品味的，否则我们就太没品位了，今天我们学习唐代的一位大诗人杜甫的《登高》。说到杜甫，我们一定会想到他的绰号 生：诗圣 师：为何杜甫叫诗圣，而不叫诗仙？ 生；诗仙是李白， 师：哦，诗仙被李白抢去了， 师：为何不叫诗佛呢 生：诗佛被王维抢去了。 师：为何不叫诗鬼呢 生：诗鬼被李贺抢去了。 师：为何只叫诗圣呢？看来诗圣没人要。称为圣人的只有孔子，还有猴子 生：齐天大圣孙悟空 师：诗圣是说诗歌写的呱呱叫，超凡入圣，作品好，还有
生：人品好，诗人中的圣人。 师：他的作品和人品，古人用沉郁顿挫来概括，很精辟。这位老人总是用悲悯的目光审视经过安史之乱的满目疮痍，总是念叨着，为什么我的眼中常含泪水生：因为我对这土地爱得深沉。 师：《登高》被誉古今律诗之冠，是杜甫七律中的名篇，也是中国古诗的一张名片。何谓《登高》？ 生：就是爬山游览。 师：古人登高不仅仅是简单的爬爬山，它是有某种仪式。一般登高在秋季、重阳节。那么登高就是 生：思念亲人和朋友 生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：这是王维登高思亲。重阳节也叫 生：老人节 师：所以登高 生：老人希望长寿，为自己祝福。 师：写这首诗时，杜甫经历了生活的沧伤，没有信用卡也没有家，没有24小时热水的家，岁月留给他是更深的伤痛，他生活的幸福指数极低。不幸出诗人，（师生共同朗读这首诗） 师：这首诗就是登高所见和登高所感，哪几句是所见，哪几句是所感。（生回答）师：老师说了，登高是在秋季，能在登高和秋之间填一个词吗？ 生：悲、叹 生：伤、哀 师：反正不可能是颂、赞这类很阳光的词。
人教版初一语文上册课堂教学实录
《运用联想和想象让文思轻舞飞扬》教学实录 （播放音乐） 一、导语：同学们，我们听了刚才的一段音乐后，脑海中会浮现出哪些鲜活的画面呢？这就是音乐的魅力，这更是想象的魅力 那么如果把想象运用到我们的写作中会有什么样的效果呢？今天这一节课我们就来学习如何想象，希望通过这一节课的学习，同学们在以后的作文中可以张开想象的翅膀，让文思轻舞飞扬。 （屏幕显示一个圆） 师：请同学们对图形展开想象。要求侧重从图形的形象方面展开。用“它 像，它可以为我们”句式来把你的想象说出来。 学生表达、教师点评 （随机提问（五六人），重点点评精彩回答，以赏识性点评为主）例如学生：圆像太阳，它可以为我们带来温暖，给我们力量，给我们希望师：你的语句很精彩，你一定是一个热爱生活的人。 学生还可能想到盘子，月亮，月饼等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 师：通过同学们的精彩发言，我发觉大家的想象力真丰富啊，这么丰富的形象是怎么想象出来的呢？原来这所有的事物都是借助于一个圆而产生的，因此我们可以得出这样的结论：想象可以借助于一定的形象而产生。 师：那么，这种途径产生的想象，我们怎么运用到文章中去呢？请看下面的训练题： （屏幕显示两个三角形、两个线段、两个圆） 要求充分发挥想象，能用它们（至少用上五个）拼成新图形，并为图形取个名字，并用一段文字加以说明。 学生四人一组讨论并选派代表上黑板展示（可选四组同学）师：下面我们就一起欣赏黑板上几位同学的作品（赏析式评价）师：还有没有与他们不一样的作品呢？（请生展示）看到大家这么多精妙的图案，老师也想设计一个，大家看我设计的图案怎么样？ （屏幕显示范例：希望之灯 老师在设计的这个希望之灯的时候，我想到了光明与黑暗，想到了迷茫与希望，于是我从这个图案又引发出了一些小感想，请看屏幕： 温馨的灯光，伴我度过了多年的学习生涯，现在它又照亮了我的新的开始、
小学语文名师教学设计典范
盛新凤教学设计——《去年的树》 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
高一语文：我的空中楼阁(教学实录)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高一语文：我的空中楼阁(教学 实录) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高一语文：我的空中楼阁(教学实录) 教学目标 1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。 2、了解“托物言志”的表现手法。 教学重点 景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。 教学难点 本文所表现的思想感情。 课时安排 一课时 教学步骤 一、导入 今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋
室”的意境 二、作者简介 李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。 三、解题 文章题目一语双关: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。 四、理清结构 第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的
(初中语文课堂实录)《老王》教学实录
《老王》教学实录 初中语文课堂实录 《老王》教学实录(发散思维课) 课时：一课时 [课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。 [教学过程] 师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。请语文科代表做好发言记录。 生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来？ 生2：引号是为了引用老王说的话。 生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。
师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。 生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。 师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？ 生6：苦！ 师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。 生7：为什么我自己不敢乘三轮车？ 师：给这位同学先加2分。是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢？ 生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。 生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。 师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。 生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”？ 生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。
高中英语写作课教学设计{模板}
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
高中语文《鸿门宴》课堂实录
《鸿门宴》课堂实录 一、教学设想 《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。 性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。 二、学生情况 高一（9）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。 三、教学目的 1、积累文中重点字词、句式。 2、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。 3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。 四、教学步骤 1、了解司马迁和《史记》 2、梳理故事情节，穿插字词、句式教学 3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义 4、分析项羽、刘邦的性格特征 师：今天我们学习第6课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？ 生1：司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91 年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 师：你介绍得很翔实，不仅介绍司马迁生活的年代，出生的地点，人生的
全国初中语文优质课实录
全国初中语文优质课实录
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文
（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析
高考作文指导课教案
人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力：认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程：通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练，进一步掌握四种议论文开头的技巧，提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观：使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点：完成知识向能力的转化。 教学课时：1课时 教学思路：高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议：1、先学后教，创设自主合作探究的互动教学情景；2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果；3、设计15分钟的课堂练习，要让每个学生都动脑动手；4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果，并有针对性再次指导，进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究：揣摩一下高考满分作文开头方法，请总结出每种开头方法是什么（提示：注意探究句子之间层次的关系）。 1、法 山羊过独木桥
人教新课标高中语文必修四《高中语文优质课比赛课堂实录》教学设计
2005年河南省高中语文优质课比赛课堂实录（三） 李占民 陈情表 师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度） 师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？ 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。 师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题： 1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（you是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（jin）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师|：在什么情况下陈情？ 生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师：“日”“告诉”是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？ 生：“听臣微志。。。保存余年”。 师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读--臣密言：。。。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。 生： 师：李密：六月，慈父见背 四岁，舅夺母志 少，多疾病 九岁，不行 伯叔兄弟皆无，晚有儿息 祖母：夙婴疾病，常在床蓐。 师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思）
初中语文《春》课堂教学实录(附教案)
《春》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 三、品味语言。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落）
高考作文教学教案
高考作文教学教案 导语：要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人，以下小编为大家介绍高考作文教学教案文章，欢迎大家阅读参考! 高考作文教学教案1 教学目标： 1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。 2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程： 一、观察体会，感受秋天的特点。 1、导入秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。从影片中大家看到了哪些景物呢？同学们可以自由地表达自己的见闻。除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？ 3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ 二、激发想象，描绘心中的秋天。 1、秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的；秋
一年上册《我上学了》名师课堂片段实录
《我上学了》课堂教学实录片断赏析 名师教学设计片段 ◆注重体验，引导学生在实践中获得情感体验(教学重点) 师：早上，爸爸、妈妈送你上学的时候，你看到了什么？听到了什么？你愿意和新认识的朋友分享你的感受吗？ 生1：校园很干净、很美丽。这里没有幼儿园的滑梯、玩具，因为我们是小学生了。 生2：我看到学校门口写着几个大字，老师告诉我们那是我们学校的名字——幸福小学。 生3：我看到哥哥、姐姐在做游戏，听到了他们的笑声。 生4：校园里有月季花、松树，还有五星红旗在空中飘扬。 生5：我看到校园里写着“欢迎新同学”的大字，教室里还贴着《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。 (课件出示“欢迎新同学”“幸福小学”等字) 师：谁认识这几个字？我们一起来读读好吗？ 师：你喜欢学校吗？为什么？ 生1：喜欢。因为学校很漂亮，也很热闹。 生2：我喜欢学校。因为在这里我们可以唱歌、跳舞、做游戏，还能学到好多知识。 生3：学校里有很多好看的花和树，还有许多故事书，所以我喜欢我们的学校。 师：我们的学校优美、整洁，在这里我们可以和小伙伴尽情地玩耍、愉快地学习、快乐地成长，所以我们要热爱学校，爱护学校的花草树木，尊敬老师，团结同学，争做优秀小学生！ 师：现在，你的心情怎么样？ 生1：很高兴！ 生2：我觉得很快乐。 生3：我很激动，因为我们的学校太好了…… 师：有很多孩子都和你们一样，你听！他们在上学的路上还唱着动听的歌呢！ (课件出示《上学歌》，引导学生看着歌词学唱歌曲) 师：今天我们还发了许多新书，一起来看看我们的语文书吧。(实物投影出示课本封面)师：(指“语文”两字)你认识这两个字吗？ 生：语文。 师：语文书里有许多优美的诗歌、古诗，还有有趣的故事和动听的歌曲，我想找到它们，该怎么找呢？聪明的小朋友，你们知道吗？ 生1：看目录。 生2：看课文的名字。
高中语文《拟行路难》课堂实录
拟行路难 学习目标： 1、理解诗歌的情感变化。 2、学习知人论世的读诗方法，提高诗歌鉴赏能力。 3、背诵这首诗。 一、导入 今天我们来学习鲍照的《拟行路难》。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。我知道，说到《行路难》我们首先想到的并不会是古乐府，也不会是鲍照的作品，而是李白的名篇《行路难》。能不能请大家来背诵李白的这首诗呢？ （学生背诵） 李白在这首诗中表达了怎样的情感？（即使有过茫然，即使前路艰难，但依然高扬自信的风帆，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。） 很好，大家对李白的这首诗很熟悉，但是，我们可能不知道，李白的这首诗不管是在语言上，还是思想内容上都受到鲍照《拟行路难》的影响，今天就让我们一起来学习鲍照的这首《拟行路难》。 二、初读诗歌，理解大意 1、请学生自由诵读诗歌，理解诗歌大意。
2、请学生说出诗歌大意，不准确的地方引导学生分析理解。 （对于“举杯断绝歌路难”一句，引导学生分析两种不同的理 解） 三、再读诗歌，理解情感 1、请学生找出诗中体现愁的动词，并概括所在句的含义。 （1）诗中哪个字最能体现这首诗的感情基调？（愁） （2）古人常常借诗歌抒发心中愁绪，我们读到过柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚……”辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍……”前者是借助环境展现愁，后者是借助动作展现愁，这首诗呢？（动作）请同学们找出这首诗中表现诗人愁情的动作。 能不能都用四字词语概括这些动词所在句子的意思呢？ （行叹坐愁——借酒消愁——悲歌激愁——吞声咽愁） （3）这些地方的愁是一样的么？ （不一样，愁是流动的，是不断加深的。诗人本想开解自己，哪能整天走着叹息，坐着发愁呢？但是哪能那么容易解脱，于是借酒消愁，没想到，这非但不能消愁，那郁结已久的愁情在酒的发酵下愈加浓烈，平添的酒意更激起了心中愁海的狂澜，于是诗人趁着酒意击节高歌，唱起悲怆的《行路难》，将一腔的悲愤倾泻出来。理的劝慰，酒的麻醉都难以排遣心中的愁绪，诗人竭力压抑自己的情绪，无奈人心并非木石，更何况诗人生就格外敏感的心肠？于是“心非木石岂无感”这痛苦的呐喊冲口而出！诗情在这里达到高潮，诗人似乎要将满腹的痛苦惆怅都说个够，但是就在