(小狮子爱尔莎)的教案.doc
(小狮子爱尔莎)的教案
《小狮子爱尔莎》教案
丰都县实验小学徐东
【教材分析】：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册教学内容，这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然事，表达了“我”和爱尔莎之间深厚感情，体现了“我”对爱尔莎真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”感情；接着讲小狮子从五个月到两岁成长过程中，表现出来顽皮、勇敢、驯服和善解人意特点以及“我”和爱尔莎之间深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然原因，以及为此做出努力。“我”对小狮子关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文重点。通过理清课文记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎关爱，感受“我”和小狮子之间亲密感情，使学生增强保护野生动物意识，是选编这篇课文主要目。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
【学习目标】
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，“我”和小狮子亲密关系。
4．理清课文叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡意识。
【设计理念】
阅读教学是学生、教师和文本对话过程。学生学习过程不能靠教师讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分通过自己读书活动去学习，去获取、感受课文中语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字理解，领会到内容中隐性存在情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生学习兴趣，使学生更深刻理解和更牢固掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习过程。
【设计特色】
在自主读书、合作讨论中理清文章叙述顺序，体会作者和爱尔莎深厚感情，通过对语言文字理解形成保护野生动物，促进生态平衡意识。
【教学流程】
一、激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到狮子给你是什么印象？（学生自由表述）多媒体播放狮子生活资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天学习中，我们见认识一头通人性、善解人意狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、初读课文，整体感知，大体了解课文叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你印象是什么？在文章空白处写上自己体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎印象写下来）
学生交流体会，根据学生理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄语句，想一项课文是按怎样顺序记叙？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙。要让学生自己找，自己想，明白课文叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间感情很深？你能用读方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声朗读，体会小狮子爱尔莎和作者感情。）师：最后分别时候是一个怎样场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）师：在生活中你有过这样难舍难分场面吗？当时你心情如何？那么这里表达出作者怎样心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确观点。在教学是可以互相反驳对方观点，再讨论中形成正确观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我观点？我观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到有关动物保护方面知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到人和动物之间有趣故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到资料，抽少部分同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深是什么？把自己感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物和谐——动物也是有感情。老师很想知道回到大自然爱尔莎后来怎样了呢？聪明同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来情况下写下来行吗？只要大胆展开合理想象，老师相信你们文章一定很精彩。
教学目标
（1）借助拼音会读课文中带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
（2）学会6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。
（3）会根据生字组词。根据生字造句。
（4）会举例加偏旁可以构成生字（如；“红”、“好”）以便加深加偏旁构成汉字方法印象。
（5）使学生在识字过程中，了解汉字一些构字规律，逐步掌握识字方法。
教学安排：2个课时
课前准备：挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画卡片。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
教学过程：
（1）复习检查，导入新课
A、用卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
B、复习第一课生字。
C、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。这一课我们要学是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
（2）看卡片认字
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头；熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
（3）字词教学
A、学生根据拼音，认读教学字与带读字。
B、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错字词。
C、师生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那两个部分组成？（左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江江，长江是我国最长江。）
告诉学生这是左右结构字，然后让学生书空“江”。
“法”：是由那两个部分组成？（左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。）告诉学生这是左右结构字，然后让学生书空“法”。
“树”：是由那两个部分组成？（左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。）
告诉学生这是左中右结构字，然后让学生书空“树”。
“倒”：是由那两个部分组成？（左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。）
告诉学生这是左中右结构字，然后让学生书空“倒”。
“苗”：是由那两个部分组成？（上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。）告诉学生这是上下结构字，然后让学生书空“苗”。
“字”：是由那两个部分组成？（上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。）告诉学生这是上下结构字，然后让学生书空“字”。
D、.总结生字结构，归纳出字形结构相同字。
E、再让学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
（4）书写指导
重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好班级，新偏旁和新笔画教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时
教学要点
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
教学过程
（1）复习检查
A、让学生朗读课文一遍。
B、指名认读偏旁、生字和词语。
C、让学生指出生字结构，并且指出那些字结构是相同。
（2）组词教学。重点是“江”、“树”、“苗”。
利用生字进行组词，并完成课后练习3
“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
“树”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
“苗”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
（3）朗读句子，加深对生字印象
A、指名读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”
B、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字印象。
（4）回顾全文，揭示课题
告诉学生今天我们学习课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新汉字。这是我们汉字构成中一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
（5）练习指导
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字例子（例如：“红”，“好”）
2《加偏旁认一认》由范文先生网教案频道HTTPS：／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
简单句式丰富表达
作者／陈开芳
苏教版一年级下册第19课《蚂蚁和蝈蝈》中有一个重要句式：“＿＿＿＿。他们有＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿＿＿，个个＿＿＿＿。”这是一个典型语言材料，以此引导学生进行语文实践可以起到示范作用。请看下面教学片段：
师：同学们，我们一起来读读这样一段话：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有背，有拉，个个满头大汗。”
师：我们再来读读这样一段话：“他们躲到大树下乘凉，有唱歌，有睡觉，个个自由自在。”你发现了什么？
生：我发现两个句子都是“有……有……”这样句式。
生：我发现都有“个个……”。
师：再看看，还有不一样地方吗？
生：“一群蚂蚁在搬粮食”后是句号，“他们躲在大树下乘凉”后是逗号。
师：你真了不起，还发现了标点不同。我们能不能将“他们躲到大树下乘凉”一句也变成上面写法呢？试试看。
生：一群蝈蝈躲到大树下乘凉。他们有唱歌，有睡觉，个个自由自在。
师：真棒！这样改了之后，意思变了吗？
生：（齐）没有。
出示句子，点出红色词语：“他们…‘有…‘有”“个个”。
（1）一群蚂蚁在搬粮食。他们有背，有拉，个个满头大汗。
（2）－群蝈蝈躲到大树下乘凉。他们有唱歌，有睡觉，个个自由自在。
师：这就是今天我们要学习一个很重要句式。
出示：同学们在教室里认真学习。他们有＿＿＿＿，有＿＿＿＿，个个＿＿＿＿。
（学生练习口头回答。）
出示：同学们在＿＿＿＿。他们有跳绳，有＿＿＿＿，个个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生练习口头回答。）
师：一起来看看，我们是怎么写这个句子。
师：第一句和第二句都写干什么，写内容一样吗？有什么要求？
出示词组：
搬粮食背拉
乘凉唱歌睡觉
学习读书写字
玩跳绳踢毽子做游戏
师：仔细观察，你又发现了什么？
生：（恍然大悟）先写“搬粮食”，“背”和“拉”是写怎样搬。
生：“读书”和“写字”都是“学习”。
师：大家通过自己观察和思考发现了这么重要关系，真棒！这就是写这个句子一个要求。我们还可以在每组词语后面补充哪些词语呢？
生：驮、扛、抬。
生：听音乐、摇扇子。
生：思考、讨论。
生：拍皮球、跳远。
师：知道这个规律后，我们就可以写出内容更丰富句子了。下面我只作简单提示，请同学们来补充。
出示句式：＿＿＿＿＿。他们有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿，个个＿＿＿＿＿＿。
如何让一个简单句式表达出丰富内容？在教学中，教师针对一年级学生理解能力不强特点，设计了有梯度句式练习，由浅到深，由扶到放，让学生很快掌握了句子仿写要点。语文实践目不仅是为了“学会”和“巩固”，更是为了“发展”。上述教学中，教师不满足于教学生会用这个句式写符合规范句子，又继续引导学生补充具体写内容，联系学生生活实践，提炼直接语言材料，以丰富学生表达内容，促进学生语言和思维可持续性发展。
（单位单位：江苏扬州市宝应开发区国际学校）
口语交际课《奇妙动物世界》
连山区化工四
小魏凤凤
一、情境导入，感知动物奇妙。
1、教师引用书中第一段话导入。
小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩世界里，动物是我们亲密伙伴，因为它们存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！
鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练狗，能为商人引路，响尾蛇尾巴能发出喀啦声音，萤火虫尾巴能发出微弱亮光……
动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇动物王国！（教师板书）
2、播放“动物世界”光碟，让学生随录像去感受动物世界奥秘。
3、交流看后体会。
二、师生交际，交流互动。
我们身边有哪些动物？（空中飞，地上跑，水中游。）你了解哪种动物习性？和哪些动物之间发生过有趣事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际，生生互动。
选定自己比较了解动物，在小组内谈谈动物生活习性，同学讲要用心听，有不明白地方可以随时提问，讲同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流，大家补充。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。
五、由说到写，实现迁移。
小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱样子，有趣生活习性，也可以你与这个小动物之间发生有趣生活习性。如果这几个方面你都想写，更好了！
教师播放乐曲，烘托气氛。
六、写后再说，互相促进。
传阅写话内容，相互交流，听同学意见，再修改。
七、动物卡片展览
展示学生收集有关于动物卡片。
八、教师小结
小朋友们，动物和我们生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物小卫士，保持大自然生态平衡！
教师宣布下课。
《小狮子爱尔莎》
《小狮子爱尔莎》 导读：小狮子爱尔莎 教学准备：1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间：三课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第1—5自然段。教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者
喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。2、学习课文6—10自然段。教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）三、课堂练习1、把自己最受感动的地方读一读。2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）第三课时一、组织班级辩论1、同学们，换成你，
《小狮子爱尔莎》教案
3.小狮子爱尔莎 教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 3、理清课文的叙述顺序。 重点难点： 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 准备： 课前布置学生查找有关狮子的资料。 课件。 第二课时 教学过程： 一、复习。 1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然） 3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情 二、按顺序学习，理解内容，体会情感 出生： 1、读读第1 段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空： 这是一只（）的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。 3、有感情地读一读这些句子。 成长： 1、读读第2 自然段，说说这个段的主要内容。 2、请用最简单的词概括小狮子的特点。 3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？ 4、有感情地朗读。 5、总结这一段的学法： 读，概括主要内容概，用精练词语概括。 说，进行说话训练。 读，有感情地朗读。 6、反馈。 第 3 段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。 第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我” 的大拇指，温顺可爱。 第 5 段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。 7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。 8、有感情地朗读，同学之间互相评读。 回归大自然： 1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？ 2、全班讨论。
《小狮子爱尔莎》读写练习题
《小狮子爱尔莎》读写练习题姓名： 一.填空。 1.课文是按照小狮子爱尔莎成长过程的顺序写的：点明它成长过程的词 语是：，，，。 2.“我”送小狮子回大自然的原因有两个：。 二.读下面句子，用“”画出能表现“我”爱爱尔莎的词语、句子，然 后从课文中抄写另外三句能表现“我”爱爱尔莎的句子。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。 三.读下面句子，用“”画出表现爱尔莎对“我”有感情的词语、句子， 再从课文中找三个表现爱尔莎对“我”有感情的句子抄下来。 它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲地蹭我。 四.读“我们到卢多尔湖去……轻轻的哼声”一自然段，写出表现爱尔莎 活泼的句子，再写出表现它驯服的句子。 活泼： 驯服： 五.总结本课在写作方面值得学习的地方： 六.把你喜欢的一种动物介绍给别人，注意说出它的特点和可爱之处。
小狮子爱尔莎 小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜的转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。 夏天来了，爱尔莎特别爱到河里洗澡，一洗就是几个钟头，洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑。 有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎背上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。 我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。 爱尔莎快两岁，我想把它送到动物园去，后来又想，应该送它回到大自然去替它选择一个好的环境，让它自己去生活。由人抚养的动物回到大自然是不容易生存的，因为它带着人的气味。不过，这也是一种科学实验，我决心训练它回到大自然去，并且让它在那儿过幸福的生活。 我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前，让它去咬死剖开，慢慢地，它会自己捕获一些食物了。过了些日子，我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄地离开它。有好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天，我又把它送回大自然。它走后，我又十分想念它，特别是暴风雪的夜晚，我整夜想着它，不知它
最新语文S版四年级语文下册28《小狮子爱尔莎》教案公开课说课稿(教学设计)u
语文（S）教学设计 教材：语文（S）版四年级下册 课文：28*小狮子爱尔莎 板块：教学设计—教案 设计思路： 本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以“简简单单教语文，扎扎实实求发展”为基本理念。设计体现以下几方面： 1. 本课在教学中采取“以读促悟”的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。 2. 让学生认识作者乔伊·亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品《长在自由地》和《永为自由魂》，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。 教学目标： 1．学会生字新词。会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”；理解“扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍”等词语。 2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。 3. 教育学生保护野生动物，和动物友好相处。 重难点分析： 教学重点：有感情地朗读课文，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。 教学难点：理解“我”把爱尔莎送回大自然的原因，教育学生要保护野生动物，和动物友好相处。 课前准备： 1. 生词卡片。 2. 课件。 课时安排：
2课时 教学过程：
语文（S）教学设计 教材：语文（S）四年级下册 课文：17 莲叶青青 板块：教学设计—教案 设计思路： 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点： 1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 重难点分析： 教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。 课前准备： 1.课件。 2.教学挂图。 3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 课时安排： 3课时
【素材】《小狮子爱尔莎》拓展阅读狮子的介绍(语文S版)
狮子的介绍 界：动物界 门：脊索动物门 纲：哺乳动物纲 目：食肉目 科：猫科 属：豹属 种：p. leo 狮，俗称狮子，是一种生存在非洲和亚洲的大型猫科动物，其雄性的鬃毛是其特征之一。它是大型猫科动物中最成功的一种动物，过去它分布在多个洲，今天它的生存环境已经相当小了。汉语“狮子”一词音译自西域。 特征 狮是继虎后第二大的猫科动物，它还是非洲最大的猎手。雄性狮可长达1.80米，肩高约1.20米，尾长1米，平均重225千克。雌性狮的身长一般为1.60米，肩高约1米，尾长约0.85米，体重150千克。非洲南部的狮最大，亚洲的最小。
狮的毛短，呈黄色，雄狮还有很长的鬃毛，一般呈深棕色，但也有黑色、淡棕色或红棕色。这些鬃毛从面部一直扩展到肩部和胸部。这些鬃毛可能使雄狮在鬣狗等其它食肉目对手眼中显得更大。另一种理论是长的鬃毛对雌兽来说更有吸引力。野地观察似乎证明特别深色和长的鬃毛的确对雌兽更有吸引力。亚洲狮的鬃毛比非洲狮的短。幼兽没有鬃毛。一般幼兽需要过五年才会获得完整的鬃毛。 此外狮的尾端有一簇黑色的长毛。幼兽身上有深色的斑点，但在大多数情况下这些斑点在第一年就消失了。在极少数情况下这些斑点也可以在成年狮身上看到，但非常不清晰，往往要在很近的地方才辨认得出来。 偶尔会出现白狮。但白狮并非患白化病的动物，它们的眼睛不是红色的。白狮是一种遗传结果，由于它们比较显眼，它们一般很难幸存。至今为止虽然也有关于黑狮的报道，但没有任何证明。 生活环境 过去从欧洲南部、西亚、印度和非洲都有狮。冰川期间一个亚种还在中欧和北美洲生存过，但冰川期后它们就消失了。按当时学者的报道，到古希腊时期在巴尔干半岛还有狮生存。一般认为欧洲的狮在公元1世纪由于人类的活动灭绝。 今天绝大多数狮生活在非洲撒哈拉沙漠以南，撒哈拉沙漠以北的狮于1940年代灭绝。20世纪时在亚洲的狮几乎全部被消灭，只有在印度的一个自然公园还有少数幸存。 过去除森林外，狮在所有的生态环境中都有，今天它们的生存环境大大地缩小了。它们比较喜欢草原，也在旱林和半沙漠中出现，但不生存在沙漠和雨林中。 社会结构 与其它大型猫不同的是狮生活在群中。一个狮群主要由互相之间有亲缘关系的雌兽组成。地形和猎物的多少决定一个群的大小，一个群可以由3至30只狮组成。雄兽在一个群内只待一段时间，此后它往往去找另一个群。虽然如此在一个狮群中雄狮的地位比雌狮的高。一般在一个狮群中只有一只成年的雄狮，幼狮在狮群中一般待三年，此后雄性的青年被驱逐出群，而雌兽则留在群内。 年轻的雄狮组成不稳定的小群过着游荡的生活，直到它们自己成为一个狮群的首领。一般它们要到六岁或更老才能达到这个地位。 往往一个狮群的领导地位会被另一个雄狮占据，一般当老的雄狮老了或虚弱了时，就会有年轻的雄狮向它挑战，战败的雄狮不是死亡就是逃亡。假如新来的雄狮战胜，它一般将它前任的幼兽杀死，这样雌兽就比较容易和它交配了。
《小狮子爱尔莎》教学设计说明
《小狮子爱尔莎》教学设计 一、概述 1. 本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。 2. 课时安排：一课时 3. 学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。 4. 通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。 二、教学目标分析 知识与能力：
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。 2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 4、懂得我把它放回大自然的原因。 5、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。 重点和难点： 重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。 三、学习者特征分析 四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。 四、教学策略选择与设计 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 五、教学资源与工具设计
《小狮子爱尔莎》教学设计
《小狮子爱尔莎》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元第24课。 教学目标： 1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。 2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 4、理清课文的叙述顺序。 重点难点： 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 教学准备： 课前布置学生查找有关狮子的资料。 第一课时 教学过程： 一、解析课题，激趣导入。 1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。 2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。 3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。 1、回忆自学要求。 A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。 B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。 C、读课文，标出自然段，读准字音。 D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。 2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。 3、自学反馈。 A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。 B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。 C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。 扑腾：游泳时用四肢打水。 宽恕：宽容、饶恕。 九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。 垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。 和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。 兽性：野兽野蛮和残忍的本性。 三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。 1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。 2、边读边思考每个自然段的主要内容。 3、分组讨论每个自然段的主内容。 4、讨论后归纳。
《小狮子爱尔莎》课堂教学设计
《小狮子爱尔莎》课堂教学设计 《小狮子爱尔莎》教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面家整理的“《小狮子爱尔莎》教学设计”，仅供参考！ 《小狮子爱尔莎》教学设计篇1 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、认识本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。 4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 （二）、过程与方法： 1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 （三）、情感与态度： 理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点： 1、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 2、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 三、教学难点： 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议： 1、自读课文，自学生字，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数： 2课时 六、教学过程： 第一课时（略） 一、激避导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流） 二、初读课文，整体感知：
四年级语文下册 小狮子爱尔莎2教案 语文S版
教学目标： 1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。 2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。 3.教育学生保护动物，与动物和谐相处。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。 教学难点： 理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情 教学准备： 查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们见过狮子吗？谈一谈你对狮子的了解。 （引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。） 2.你见过有人在家里喂养过小狮子吗？ 3.是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊·亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。 今天我们就来学习奥地利女作家乔伊·亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》 （师板书课题，生齐读课题。） 二、初读课文，感知内容。 1.学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。 2.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （初读感知，小组合作读文讨论。） 3.自学反馈 （1）读词语：鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍 （提醒学生注意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读
成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。） （2）理解词语： 垂头丧气：形容失望的神情。 宽恕：宽容、饶恕。 九霄云外：九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。九霄云外：形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 （3）主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。 三、再读课文，理清顺序 1.课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢？ （抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。） 2.将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话 3.小组讨论、交流、汇报。 4.有感情地朗读课文 四、课堂总结，置留问题 “我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？这些问题，在下节课我们将仔细研究。 五、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计：28.小狮子爱尔莎 出生 成长 回归 教学反思： 第二课时 一、复习导入 1.回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2.本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然） 3.今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。 二、细读课文，理解感悟 1.阅读课文，以小组合作的形式讨论交流： 课文里哪些地方最使你感动？说说为什么最令你感动？从课文的哪些地方可以看出
人教三年级语文下册《读课文 3 小狮子爱尔莎》公开课教案_42
《小狮子爱尔莎》教学设计 教材分析： 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 教学目标： (一)知识与能力目标： 1、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 2、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 4、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 (三)情感、态度与价值观： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。 教学重点： 1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 教学难点： 能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相
互协作，大胆交流，独立体验。 教学准备： 1、自读课文，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的生活习性的资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。 3、多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师领大家认识的这个动物朋友啊，它被称为兽中之王，森林之王，它就是——狮子。 出示狮子图片，师：狮子是凶猛的食肉动物，可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温顺、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！ 1、板书课题，齐读课题 二、整体感知，梳理文路： 1、检查预习，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 指名学生答，师出示课件。 2、默读课文，用波浪线画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 指名学生答，然后师出示课件（是按时间顺序或者小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。既出生——成长——回归大自然）师板书 三、自读课文，交流体会； 1.学生边自读课文，边用横线划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。（同桌可互相交流补充） 2.结合重点语句共同评议。如：
《小狮子爱尔莎》的教案
《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 丰都县实验小学徐东 ： 《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。 1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。 2．有感情地朗读课文。 3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。 4．理清课文的叙述顺序。 5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。 阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
《小狮子爱尔莎》教学设计
《小狮子爱尔莎》教学设计 教学预备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，依照预习提示自读课文； 2、教师预备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时刻：三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） 一、引入课题 教师板书课题，提问：明白今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大伙儿看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种如何样的动物？（专门凶残）。但是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是如何样的一种情形呢？请读过亚当逊写过的著作或是提早预习课文的同学给大伙儿简要介绍一下。 二、初读课文，学习生字新词 第二课时 （学习课文） 一、复习引入。 教师：上节课同学们差不多初读了课文，专门多同学也读得专门好。谁能说说课文叙述的顺序呢？ 教师依照学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师：请同学们认真读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜爱多大的爱尔莎？在小组上说说自己什么缘故喜爱。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜爱不同的地点，可让他们先朗读，再说说喜爱的理由。 有的学生会喜爱刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝； 有的学生会喜爱夏天的爱尔莎，因为它是那样的顽皮； 也有同学会喜爱换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师：同学们都专门喜爱爱尔莎，作者喜爱吗？你从什么地点能够看出来？ 如此的地点有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，触摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我触摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别如此了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。 2、学习课文6—10自然段。 教师：在长期相伴的生活里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。 学生自由朗读。 先请学生朗读自己最受感动的地点。
鸟的天堂教案 教案,鸟的天堂--,小狮子爱尔莎
鸟的天堂教案教案,鸟的天堂--,小狮子爱尔莎 25、鸟的天堂 教学目的： 1、熟读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习本课生字新词。
教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。要求： （1）读正确； （2）读通顺。 思考：谈谈你对鸟的天堂的认识。
2．检查反馈。 （1）课堂交流：你对鸟的天堂的认识。（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、学习课文生字。 1、出示生字，齐读。 2、找出容易写错的字，分析字型。 3、理解部分词语的意思。 留恋：不忍舍弃或离开。
颤动：本课指微风吹动，叶子一闪一闪的样子。 4、分段朗读课文。要求正确、流利。 四、再读课文，理清文脉 1．速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论为什么？
2．检查反馈。 四、学习课文第一段。 1、全班齐读，你读懂了什么？ 2、分组读课文，思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 3、默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？ 4、作者的所见、所闻给你什么感觉？ 5、作者快要到鸟的天堂了，他的心情如何？
《小狮子爱尔莎》读后感
《小狮子爱尔莎》读后感 读完某一作品后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。但是读后感有什么要求呢？以下是精心的《小狮子爱尔莎》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。 《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。 我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。 令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。 有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我平静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。 我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。
《小狮子爱尔莎》教学设计
《小狮子爱尔莎》最新教学设计 《小狮子爱尔莎》最新教学设计 一、教学目标 (一)知识与能力目标： 1、认识本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 （二）、过程与方法： 1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 (三)、情感与态度： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。 二、教学重点： 1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影???某沙す?贪才诺摹?BR> 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点： 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议： 1、自读课文，自学生字，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数：2课时 六、教学过程： 第一课时(略) 一、激避导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文，整体感知： 事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句 出生。。 成长洗澡。。 勇斗犀牛。。
小狮子爱尔莎同步阅读答案
# 篇一：小狮子爱尔莎同步阅读答案 人教版六年级上册语文《同步练习》单元自测7的轻松阅读《小狮子爱尔莎（节选）》阅读答案语文凋零哥の璭50 （1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下,把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡,它常常天我的脸；去卢多尔湖时,爱尔莎抓伤了一只驴子,被“我”用鞭子教训了一顿.（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来.例：它一刻也离不开我,晚上和我一起睡.（3）读文中画“______”的句子,你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情.（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象,写一写.（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时,许多体型庞大的动物来袭击我,爱尔莎都会来帮助我.比如：有一天傍晚,来了一头犀牛.犀牛的脾气很暴躁,不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞.那头犀牛向我扑过来.我没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,也里想这下子可完了.我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗.犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远.（我是小学生哦,昨天才做完这个,都有被老师批改过哦）记得给分哦! lknj分开你妈妈吧吗，吃米线姓名，v，向警方共你，飞你，可分离的时间日报，lcd房间，，的课，你的分开 --,（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“____... 袁震1288 2014-12-03 --,（1）文章讲了 “我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情。（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象，写一写。（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时，许多体型庞大的动物来袭击我，爱尔莎都会来帮助我。比如：有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你... 2014-12-03 （1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情。（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象，写一写。（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时，许多体型庞大的动物来袭击我，爱尔莎都会来帮助我。比如：有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。我的老师都已经讲过了，相信你的老师也讲过了（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情1.小狮子艾尔莎出生23天妈妈就死了，“我”从岩石缝里把他抱回来喂养。2。艾尔莎和“我”一起睡觉。3。去路多尔胡玩，艾尔莎很高兴，但是在一天晚上他却兽性大
小学四年级语文15《小狮子爱尔莎》
15《小狮子爱尔莎》 四年级语文教案 教学准备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文； 2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） ●一、引入课题 教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。 ●二、初读课文，学习生字新词 第二课时 （学习课文）
●一、复习引入。 教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？ 教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 ●二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。 有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝； 有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮； 也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？ 这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
小狮子艾尔莎教学设计
人教版三年级语文下册小狮子艾尔莎教学反思_小 狮子艾尔莎教学设计 人教版三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学反思1 今天我们学了第七课《小狮子艾尔莎》。这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把 它送回大自然的事。 课文语言朴实，描写生动，细腻的刻画了我和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔 莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与 动物和谐相处的主题。 上课时，首先学生自读课文，了解课文内容。学生们被课文中的故事所吸引。每个人读的都非常认真。就连平时最调皮的刘志超也 深深地被吸引住了，认认真真得趴在课桌上读课文。而且当我让学 生们说一说课文主要讲了什么内容的时候，刘志超第一个把手举得 高高的。虽然说的有些吞吞吐吐，但还是说的比较正确。我抓住这 个机会，好好地表扬了他。致使他整节课都异常安静的听着课，真 好像换了一个人似的。 课后的拓展练习，我让孩子们讲一讲自己所喜欢的动物，以及和动物之间发生的故事。孩子们说的都是和家里的小狗、小猫之间的 故事，还说如何去关心和保护它们。孩子们说的非常的朴实、天真，但也能看出它们懂得与动物和谐相是一件美好而有意义的事情。 人教版三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学反思2 《小狮子爱尔莎》这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的过程。学生通过仔 细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产 生了疑问：“作者为什么非要让小狮子走呢?”从而进入了认知和情