(完整版)新人教高中生物科学研究方法汇总

新人教高中生物科学研究方法汇总

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程标准下各种版本的生物新教材，更注重以各种科学研究方法，来展示知识和原理的发现过程，全面提高学生的科学素养。

1 模型方法（生物1§3－3（在必修生物①、第三章、第三节，以下同））人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性描述。这种描述可以是定性的，也可以是定量的。有的借助于具体的形势或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。

1.1 常用模型类型：

1.1.1物理模型：（生物1§3－3）以实物或图画直观地表达所认识对象的特征。最常见的莫过于我们教材上的生物结构图、示意图了，还有一些人工构建的实体模型。如：制作DNA双螺旋结构模型；真核生物细胞的三维结构模型等。需要注意的是：科学性、准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否；生物照片包括实物照片、显微照片等不是物理模型。

1.1.2概念模型：以抽象文字或化学方程式等形式来表达一个实体的功能，如光合作用的概念和反应式；或以分枝状或圆圈来说明生物知识之间的关系。如每章自我检测题的画概念图部分。

1.1.3数学模型：（生物3§4－2）数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。常见两种：①曲线图：如种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线，DNA、RNA、染色体的数目变化的坐标曲线。优点：形象、直观。②数学公式：如“J”型增长模型，t年后，种群数量为：Nt＝№λt 。优点：比较准确。

1.2 优点：将复杂的内容简单化，将抽象的内容具体化，培养学生的直觉、形象思维。

2 类比－推理（生物2§2－2）

2.1例如:19世纪美国遗传学家萨顿以蝗虫作为研究对象，将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出了基因位于染色体上的著名假说。但其正确与否，还需要做进一步验正。如在萨顿之后美国生物学家摩尔根用果蝇做实验材料，将控制白眼性状的基因与X染色体联系起来，用实验证明了萨顿假说的正确性。

2.2 优缺点：培养学生逻辑思维和推理能力。还要注意：类比－推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要通过观察和实验的检验。

3 假说－演绎法（生物2§1－1）在观察和分析的基础上，提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎和推理，再通过实验检验演绎推理的结论正确与否。如果实验结果与预期结果相符，就证明假说是正确的；反之，则是错误的。这种方法叫做假说－演绎法。例如：孟德尔基因分离定律和自由组合定律的发现过程，萨顿的基因位于染色体上的果蝇的实验证据。

3.1提出假说（生物1§4－2）不是通过观察试验直接证实的，而是根据试验现象和有关知识，经过严谨的推理和大胆的想象，提出的一种假说。例如：1959年，罗伯特森提出细胞膜都由“蛋白质－脂质－蛋白质”三层结构构成的静态统一结构；1972年，桑格和尼克森又提出的“流动镶嵌模型”的生物膜分子结构模型。随着研究的深入，对膜的认识不断趋向全面和合理，说明科学的发现是一个动态发展的过程。

3.2 优缺点：使学生敢于向权威质疑，养成求实、创新的科学精神，能够辩证的对待科学发展中出现的新事物，培养学生的发散思维。但既然是假说，就需要通过观察和实验进一步验证和完善，其中方法和技术的进步起着关键作用。

4实验法生物是一门实验性较强的自然学科。在各种科学研究方法中，实验起着非常重要的作用。它不仅意味着精确的操作，而且是验证假说和解决问题的最终途径。在新教材中，各种实验方法的单独或综合应用，使这一特点更明显。以下是和高中生物实验密切相关的内容：

4.1控制变量（生物1§5－1）实验过程中可以变化的因素称为变量。分为三种：

①自变量：人为改变的变量（一般采用“单因子变量”的原则）。②因变量：随着自变量的变化而变化的变量。③无关变量：除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响的变量（宜采用“等量性”的原则）。而实验分析的关键是找到题干当中的自变量，分析好要测的因变量。

4.2预实验（生物3§3－2）在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

4.3对比实验（生物1§5－3）设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较和分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。

4.4实验类型（根据实验目的不同）

4.4.1验证实验：实验成果前人已知，通过实验可使学生进一步掌握。如叶绿体中色素的提取和分离实验，可验证叶绿体中色素的颜色和种类，理解结构与功能相适应的规律。

4.4.2探究实验：在质疑中探究，在讨论中不断的修正自己的观点。通过探究活动，总结实验成功或失败的原因，从而得出正确的结论或实验证据。如探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度；探究影响酶活性的条件。

4.4.3还有一些是为了不同需要而做的实验。如：

①模拟实验：由于生物学中有很多研究对象直接用来进行实验非常困难，或者是不可能，通过模拟的方法制成研究对象的模型，模拟研究对象的实际情况，来进行实验研究。如性状分离比的模拟实验，模拟基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系。

②观察实验：一般借助光学显微镜或电子显微镜，通过观察、识图，帮助学生克服对微观结构认识的困难，更形象、直观的学习生物知识，领悟发生的原理，解决抽象的问题。如观察DNA 和RNA在细胞中的分布；观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂。

4.5优点：通过实验操作和实验设计，可以培养学生尊重事实、严谨仔细的态度。掌握生物实验操作的基本技能，提高学生的思维能力和实践能力。

5 必修教材中用到的其他经典技术方法：

通过以上分析和解读，充分说明科学发现离不开科学技术方法的进步，明确科学研究是一种探索真理的活动。只有理解了生物学科的本质以后，才可能将注意力从单纯记忆转移到思考和创造上来。作为高考这支指挥棒，近几年全国各地考题，在题型设计上也非常注重考察学生的学科能力。因此新教材中的科学研究方法及其所蕴含的思维方式，更要引起师生们的足够重视。

赵熠生物科学史文献综述保护生物学

保护生物学文献综述 10生本赵熠10112314150 摘要：保护生物学是一门年轻的综合性学科，是在人类的物质文明高度发达后才出现的学科，其目的是研究生物多样性的保护方法与途径。本文主要回顾了保护生物学的发展历史，概况了该学科的两大基本原理，即功能原理与伦理原理。阐述了生物多样性保护的各种保护途径。保护生物学在中国的发展和面临的挑战以及一些对策。关键词：保护生物学：生物多样性：文献综述 1.保护生物学发展历史 1.1保护生物学的产生 1.1.1保护生物学在中国古代的起源人类在距今160万年的第四纪成为地球上的优势族群，在人类形成初期，人类为了求生到森林里去采果，到草原去猎杀动物，到河流去捕杀鱼类和虾。以本能的方式生存了几百万年，随着人口的越来越多，人类发展到了黄金时期，人类开始驯养牲畜和栽培作物。作为文明古国的中国，在公元前8000年就有了稻米，小米，蚕和猪等。在农业社会，我们的先民就产生了一种崇敬自然的情感，中华民族就有了较为自觉的"天人"观念。《史记·历书》有记载：太史公曰："神农以前尚矣。于是有天地神祗物类之官，是谓五宫，各司其序，不相乱也"。说的是天地万物不仅对人有养育之恩，还有自己的运行规律，不能被人类随意的干扰和打乱。这说明在古代中国就已经有了明确的保护野生动物和森林资源的思想。中国古代的思想家，一直在追求一种"天人合一"的最高精神境界。就从中国哲学发展的主流——儒家和道家而言，都是在追求天人合一的最高理想。在《易经》中，深刻地阐述了天人关系。"有天地，然后有万物，天地感而万物生"，"天地细蕴，万物化醇"。说的是天地万物是人类赖以生存的前提，同为天地所生的鸟兽草木和人都是神圣的，人与天地万物和睦相处天下才能太平，人如果不与天道合一，人类就不可能存在。而且佛教教义认为，人类与其居住和生存的环境是相互依存的，它们之间只

生物学的基本研究方法

生物学的基本研究方法一、基础知识：（1）、_________和_______是科学探究基本方法。也是我们学习生物学的基本方法。 (2)、实践可以给研究者提供现象、数据等资料，是检验_______、形成科学理论的实践基础。实验的一般规程是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________ 4、________________________________ 5、_________________________________________ (3)正确使用显微镜的步骤是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________4、_________________________5、____________________________ 在显微镜下观察到的物像是________像。（4）科学探究的基本过程是;1. _____________ 2、_____________3、______________ 4、________________________ 5、___________________ 6、__________________________ 实验中单一变量原则：变量是______________________，在一个实验中，除了要研究的变量以外，其余的变量都应__________，并控制在__________状态。（5）什么叫对照实验？_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ （6）收集资料和分析资料有什么好处？ _________________________________________ _________________________________________ （7）测量在测量中如何提高数据的可靠性？_________________________________________ （8）调查：调查是科学探究的常用方法。完成一项调查需要做好哪几个方面工作？________________________________ ________________________________________________________________ （9）综合起来科学探究的方法概括起来有： 1、2、3、 4 二、探究训练 1、使用显微镜对光的程序是（） ①选遮光器上较大的光圈对准通光孔②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，③左眼注视目镜，右眼睁开④转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内 A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④ 2、小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点，移动载玻片和物镜，小黑点不动，由此可判断小黑点可能在( ) A 目镜上 B 物镜上 C 载玻片上 D 反光镜上 3、当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的（） A．2个B．4个C．16个D．32个 4、小强在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后，兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给同组同学，

基因生物学的研究现状

基因生物学的研究现状摘要：本文介绍了自人类基因计划实施以来，基因技术在生物医药等领域的主要应用途径及对其发展方向与开发应用前景作了展望。关键词：基因解剖学；基因生理学；基因病理学；基因信息学；基因药物学与治疗学。 The current research status of biology of genes Abstract：This paper introduced the human gene plan since the implementation of genetic technology biological medicine is mainly used in the field of ways and the developing direction and development prospect are discussed. Key words:Gene anatomy; Gene physiology; Gene pathology; Gene informatics; Gene pharmacology and therapeutic. 前言：近20年来，分子生物学取得了飞速的发展，人类基因组计划、人体14万个基因，30万个核苷酸的序列即将在2003年提前完成。医学生物学正面临着一次更深刻的革命。研究基因拼接、转录、表达、损伤、修复和稳定性的调节机制，阐明基因转录和表达不同蛋白质的规律性，研究蛋白质及其降解产物的功能及其多样性，分析蛋白质结构与功能的关系以及蛋白质不同片段之间相互调节的规律，具有极其专业的生理、病理意义。正文： 1.基因“解剖学”：研究基因的结构、组成、分布和变异。估计人体有3×109个核苷酸，但仅2%～3%可以编码蛋白质。那么剩余的90%以上的核苷酸的功能是什么呢？目前在GenBank注册的人类EST已逾300万条，而且每天以1 500条EST的速度增加。现在应用定位克隆所获得的基因，90%以上都可在EST库中寻找到同源序列，但是在108万条EST中只有3.5万条在染色体上定位；人体内估计有5～15万个基因，现在已克隆基因约近2万个，但明确有功能的不足2 000个，即使已知功能的基因，其确切的作用还需进一步验证。现在了解，从单一克隆中筛选出的基因有很大的局限性和变异性，有人推测每100～1 000个核苷酸序列中就有一个核苷酸的变异，人类约有300万个有差异的序列，这些有差异的不同基因可以遗传，表现为不同基因型和多态型，决定人类的种族和个体的差异，决定不同人群的疾病易感性和药物治疗的敏感性，它是我们进行疾病诊断、预防和药物选择的分子基础，即所谓单核苷酸序列多态性（SNP）。现在人们热衷于克隆cDNA和编码蛋白的核苷酸序列，这是必要的，但非编码的核苷酸序列，包括卫星DNA（小和微小卫星序列）、多拷贝重复序列、和众多调控序列，亦具有十分重要的意义。此外，核苷酸序列在染色体上的排列亦不是无序的，一定有着内在规律和自身的特点，还可能存在着新的多联密码。只有深刻揭示核苷酸排列的规律和意义，才能真正了解生命的奥秘。 2.基因“生理学”：

生物科学前沿简介

第八讲生物科学前沿简介一、20世纪生物科学发展的历史回顾记者：匡先生，在展望生物学绚丽的发展前景之前，您能否简要的回顾20世纪生物学领域所取得的引人注目的成就呢？匡廷云院士：由于19世纪以来，物理学、化学、地学以及技术科学的理论成就和技术进步，为生物学家认识生物发展规律提供了许多新的手段、方法。所以19世纪末20世纪初，生命科学取得了巨大的发展。在20世纪在生命科学领域有两次革命性的突破。第一次是孟德尔遗传学的再认识和摩尔根的基因论。孟德尔开创了经典遗传学，揭示了生物遗传现象。摩尔根主要用实验手段证明了基因是有序排列在染色体上的。到了20世纪中叶，迎来第二次突破性进展，即沃森和克里克发现DNA双螺旋结构。沃森是生物学家，当时刚刚在美国拿到博士学位，研究噬菌体，后来到了英国。而克里克是个物理学家，当时在剑桥读Ph.D，用X射线衍射研究蛋白质晶体结构。沃森的贡献是在于确定DNA 两对特异性碱基的配对。克里克的贡献在于他极力主张建立物理模型，从分子、原子之间的距离和角度就可以得到最大限度的变量和稳定条件。特别有规则的双螺旋结构大大减少了变量数目。物理学家和生物学家完美的结合发现了DNA双螺旋结构。这是第二个突破性的里程碑。图2 玉米籽粒的孟德尔遗传图3 DNA 双螺旋

DNA双螺旋结构的建立开辟了生物学的新纪元。在这个基础上产生了基因工程、蛋白质工程。因此生物技术的发展对科技的发展对科技的发展、社会的进步的推动力是巨大的。由于分子生物学的发展、信息科学的发展人类才有可能识破自身的基因。在20世纪末大规模的开展人类基因组计划，破译人类的基因全序列。这个计划与曼哈顿原子弹计划、阿波罗登月计划并称20世纪人类三大科学计划。可以说20世纪生物学是飞速发展，取得了巨大的成就，为21世纪生命科学的腾飞打下了坚实的基础。

高中生物核心概念教学方法的探究

高中生物核心概念教学的策略探究临潼田家炳中学姜会民关键词生物学核心概念教学策略摘要：学科素养主要是指由学科的核心概念内化而成的“科学观念”，将指导我们在今后的生活生产中做出科学决策和判断。生物核心概念是指由基本概念和基本原理组成的。教学中如何有效引导学生构建核心概念，有多种教学策略，需要我们不断探究，交流借鉴，共同提高。《普通高中生物课程标准（实验）》提出“提高每个学生的科学素养”是新“课标”的基本理念和要实施的核心任务。《课标》要求“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。生物科学素养的一个主要内容是，理解、掌握、并应用生物学的核心概念。什么是“生物学核心概念”？如何界定“生物学核心概念”？怎样引导学生高效学习核心概念？是每个生物教师必需探讨、并明确的。关于核心概念有多种看法，美国著名教育学家赫得提出，组成科学课程中的基本概念和基本原理应该是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。刘恩山教授认为，核心概念是指位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和认识，是学科结构的主干部分。所以核心概念既不等同于我们常说的重点概念，也不是我们认为的生物学观念。核心概念的核心指的是核心（重点）问题，即生物的基本生命活动：概念不是只指基本概念而是指概念性知识，即与某一生命活动相关的基本概念、基本原理、基本特征、基本意义和应用等相关概念性知识点有机建构的整体认知或概念模型。如光合作用作为代谢的核心概念，不只是简单的名词概念，而是光合作用的基本概念、原理特征，影响因素、意义应用等有机构成的一个概念系统，外化的核心概念可以用概念图来表示。课程学习中学生获得的是多个核心概念，从而形成了生物学观念。今后在长期的生活、生产和研究中始终指导我们的可能就是由核心概念形成的科学观念。生物高考也主要考察学生对核心概念的掌握和应用能力。在新课程高效课堂深入推进的当下，怎样突破核心概念教学是高效课堂的主要着力点，采用多种策略使学生更好地内化构建核心概念，培养学生的创新能力，是同行都在不断探究和实践的课题。查阅并学习有关生物学核心概念教学的理论及资料，并在自己的课堂教学实践中尝试、探究。现根据自己几年来的实践经验和反思，总结一下高中生物学核心概念教学的有效策略。与同行之间交流借鉴，共同提高教学核心概念的效率。一．现代学习理论关于概念学习的两个主要的学习观 1．奥苏贝尔的有意义学习理论

生物科学文献综述

纳米光催化颗粒对病原菌的杀灭效果研究

【文献综述】纳米光催化颗粒对病原菌的杀灭效果研究摘要：纳米光催化颗粒在可见光下对病原菌微生物的繁殖具有很好的杀灭效果，本文对光催化抗菌材料的现状和前景，优点和不足，损伤机理分析进行综述。关键词：纳米光催化颗粒；病原菌；杀灭效果；损伤机理引言纳米光催化颗粒是具有杀灭或抑制病原微生物繁殖能力的一类光催化剂，当用可见光照射纳米颗粒时，通过一系列的作用，可产生具有强氧化能力的氧负离子（.O2-）和氢氧根负离子（.OH）。由于.O2-，.OH具有强氧化能力，可以氧化分解构成细菌微生物的主要成分的各种有机物质，干扰细菌蛋白质的合成[1]，从而有效的的抑制细菌的繁殖生长，可以引发绝大多数有机物分子发生氧化还原反应，因此具有很好的消毒杀菌功能[2]。 1光催化抗菌材料的现状和前景光催化抗菌材料是近些年来专家研究的热门领域之一,近年来，以二氧化钛为代表的光催化抗菌材料因其稳定性好、成本低、催化效率高等突出优点而备受人们的关注[3，4]。但是 ,二氧化钛光催化抗菌剂对太阳能的利用率低相对比较低 ,且对紫外线的要求比较严格，,从而无法有效的利用廉价的太阳能源,以致于对太阳能的应用受到了很大的限制 ,因此是否能够开发出能在可见光照射下而具有高效抗菌性能的新型光催化抗菌剂越来越受到人们的关心和重视。纳米( nm )为长度单位, 1 nm相当于十亿分之一米。而光催化抗菌材料的纳米微粒的直径在1 nm ~ 100 nm之间。微小的颗粒能使纳米材料拥有量子尺寸的表面效应和量子隧道效应, 从而展现出多种其独特的性质,，所以光催化抗菌材料在滤光、催化、光吸收以及抗菌消毒等方面都有很高的科技价值以及广泛的应用前景[5]。 2光催化抗菌材料的优点和不足因为半导体光催化剂具有良好的禁带宽度、催活性、氧化能力、无毒以及稳定性高等诸

生物科学研究方法

生物科学研究方法 ?科学研究方法： 1、假说——演绎法 ①提出假设 ②演绎就是推理 ③实验验证假设和推理 ④得出结论 2、同位素示踪法：同位素示踪法是利用放射性核素或稀有稳定核素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法 3、科学的研究方法包括：归纳法、类比推理法、实验法和演绎法。 ①归纳法：是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。它把特性或关系归结到基于对特殊的代表（token ）的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再现的现象的模式（pattern ）的有限观察的规律。 ②类比推理法：类比推理这是科学研究中常用的方法之一。类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。它是以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。 ③实验法：通过试验的论证得出所需数据，进行分析后得出结论。分为：化学物质的检测方法；实验结果的显示方法；实验条件的控制方法；实验中控制温度的方法 ④演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。演绎法得出的结论正确与否，有待于实践检验。它只能从逻辑上保证其结论的有效性，而不能从内容上确保其结论的真理性。也可以从逻辑思维，逆向思维和想象思维延伸到其结论该以反证明。 4、实验必须遵守的原则： ①设置对照原则：空白对照；条件对照；相互对照；自身对照。 ②单一变量原则； ③平行重复原则 5、实验的特性：对照，统一性质。提出问题；设计方案；讨论结果；分析问题。分为科学实验；验证性实验；对照实验等。 ?知识拓展：

关于化学生物学研究前沿进展的综述

关于化学生物学研究前沿进展的综述姓名：陶宗学号：16010601001 导师：王海华教授摘要作为化学领域的一门新兴二级学科，化学生物学已经成为具有举足轻重作用的交叉研究领域，是推动未来生命和化学学科发展的重要动力。本文对近几年来我国化学生物学领域取得的突出进展加以归纳和介绍: (1)基于小分子化合物及探针的研究。利用有机化学手段，通过设计合成一系列多样化的小分子化合物，以这些探针为工具深入开展了细胞生理、病理活动的调控机制、细胞关键信号转导通路及重要靶标、抑制剂和标记物的发现、基于金属催化剂的活细胞生物分子激活等方面的研究；(2)以化学生物学技术为手段，着重发展了针对蛋白质、核酸和糖等生物大分子的合成、特异标记与操纵方法，用以揭示这些生物大分子所参与的生命活动的调控机制；(3)采用信号传导过程研究与靶标发现相结合，以实现“从功能基因到药物”的药物研发模式，发展了药物靶标功能确证与化合物筛选的联合研究策略；(4)以化学分析为手段，发展了在分子水平、细胞水平或活体动物水平上，获取生物学信息的新方法和新技术。这些研究成果极大地推动了我国化学生物学的进步。关键词：化学生物学; 小分子探针; 生物大分子标记; 信号转导; 药物靶标近年来，化学生物学已经成为具有举足轻重作用的一门新兴交叉学科，是推动未来生命科学和生物医药发展的关键研究领域。通过充分发挥化学和生物学、医学交叉的优势，化学生物学的研究具有重要的科学意义和应用前景，能够深入揭示生物学新规律，促进新药、新靶标和新的药物作用机制的发现，造福于人类的健康事业，推动社会经济发展。在化学生物学的发展过程中，相继出现了如组合化学、高通量筛选技术、分子进化等一系列新技术和新方法，为化学与生物学、医学交叉领域的研究注入了新的内涵和驱动力。近年来，化学生物学家以小分子探针为主要工具，对细胞生命现象，尤其是细胞信号转导过程中的重要分子事件和机理进行了深入的研究。与此同时，化学生物学在与包括生物化学、分子生物学、结构生物学、细胞生物学等领域的交叉合作越发深入，研究优势越发明显，这也推动了化学、医学、药学、材料科学和生物学科相关前沿的探索研究。以下对近两年来我国化学生物学领域取得的突出进展进行大致的归纳和介绍。 1 基于小分子化合物及探针的研究

生物学科研究性课题

生物学科研究性课题生活污水对植物生长的影响种群密度的调查方法简捷性研究植物种子萌发条件的实验探讨调查人群中的遗传病及遗传方式设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响制作生态瓶或生态球，研究生态系统的稳定性学校绿化植物种类及数量调查根据当地农业生产情况，对一个农业生态系统进行研究住址附近污染种类、来源及措施的调查研究调查环境污染对水库生物的影响调查媒体对生物科学技术发展的报道收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告调查生物工程制品在社会生活中的应用情况通过调查，对一个社区的生态系统特点进行分析和评价学校生物种类（植物、动物、真菌的调查研究调查当地“植树造林、绿化祖国”活动的开展情况有关“爱滋病”常识当地居民的调查烟丝对染色体畸变的影响调查当地“植树造林、绿化祖国”活动的开展情况壁虎尿有毒初探徒手切片制作与观察的实验研究关于鉴定奶粉是否为劣质产品的研究叶绿体色素提取的实验研究癌症的发生与防治的现状与展望学校生物种类植物的调查研究米酒酿制的处理方法研究不同植物细胞细胞液浓度范围测定血压的测定及人群血压的调查关于中学生物学实验室使用规则的思考植物气味物质的作用调查遗传与优生的现状和展望青春期男生生理与健康的研究综述生殖与健康的研究综述调查ABO血型的遗传制作生态瓶或生态球，研究生态系统的稳定性调查单双眼皮的遗传与审美的变化

动物生活世界大揭秘的研究综述关于植物的向性运动的实验研究糖尿病肾炎疾病的鉴定及发病的调查研究影响呼吸作用的因素的实验研究关于常见的观赏植物对人体危害的调查研究温度对酶活性的影响的实验研究 PH值对酶活性的影响的实验研究乙肝、艾滋病的认识与防治的研究综述生物实验标本模型展示与制作初探学习中的情绪调节的分析和对策研究饮食与健康中国的研究综述生物的进化的研究综述中国目前食品安全的现状与展望中国中学生营养与健康的现状与展望关于糖的鉴定的实验研究关于脂肪鉴定的实验研究

高中生物探究式教学方法探微

高中生物探究式教学方法探微发表时间：2018-04-09T09:51:54.347Z 来源：《基础教育课程》2018年2月04期作者：白开权 [导读] 新时期需要新的教学理念，探究式学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，受到广大教育工作者的重视。高中生物教学是学校教育中重要的领域之一，提出在高中生物教学中进行探究式学习，对培养学生的创造能力和创新精神有着重要的意义。白开权（云南省宣威市第六中学云南宣威 655400）摘要：新时期需要新的教学理念，探究式学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，受到广大教育工作者的重视。高中生物教学是学校教育中重要的领域之一，提出在高中生物教学中进行探究式学习，对培养学生的创造能力和创新精神有着重要的意义。但由于探究式学习的系统研究进入我国的历史并不是很长，在高中生物教学中具体应用并形成一种参照模式的研究还是个空白。关键词：高中生物探究式教学实施对策中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0091-01 教育部颁布的《普通高中生物课程标准》强调探究性学习。生物科学是研究生命及变化规律的科学，比起其他任何学科都理应具有更为突出的鲜活性、生命性和动态性。它能使学生从生命现象中更多地自主发现问题、提出问题、分析问题，运用生物学的有关原理解释或解决生物界存在的问题，自主选择、探究学习。因此，探究式教学日益成为高中生物课堂改革的重要教学方式。在教学实践中，笔者对此进行了初步的探索。一、把握时机，以学生为主体开展探究在传统的教学中，往往是以教师讲为主，而在现代的教学中应以学生为主体，特别是在探究式教学中，更要以学生为主体，只有这样才能提高教学效率。要更好的开展探究，合理的把握时机也是至关重要的，选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点，是合理把握问题探究时机的关键，一般情况下是以知识的重点、难点和新旧知识更新和衔接处提出问题，问题要具有一定开放性和思维容量。在教学活动中，教师要转变观念，正确认识教师的主导作用和学生的主体作用，为学生创造最适宜的课内外学习条件。以学生为主体，培养学生良好的学习品质，变被动学习为主动探索，自主参与。而且在课堂教学中，要把握好提问的时机，及时把握学生的思维方向，并根据课堂的实际情况适时提出问题，激发学生学习新知的愿望。在教学中，要注重善于引导学生参与探索，获取知识的过程，教给学生分析解决问题的思维方式，培养学生学习能力的形成。除了指导学生读书、预习、看书、提问外，还要指导学生领悟每堂生物课的教学目标，学会区分重点和难点。指导学生掌握基本方法，学会运用这些方法去分析生命现象和生命本质，使学生养成自学的习惯，培养自学的能力。当然，在课堂教学过程中，不是每个学生都能回答每一个问题，因此提问要做到分层，让学生都能参与到发言、讨论中，这样不仅能调动全体学生学习的积极性，还能使每个学生都参与到教学过程中，学有所获。二、创设情景，引导学生发现问题创设问题情境，可以引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种学习的心理倾向，激发学习的动机。探究式教学是以问题为中心，通过引导学生不断发现、感知问题，让其自主探究，主动获取、掌握新知识。因此教学中，教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此根据不同的教学内容创设恰当情景，激发学生兴趣和问题意识就尤为重要。例如新课的导入以“探究”为起点，通过创设问题情境，引起学生的注意。在“植物的矿质营养”教学中，实施“情景―问题”驱动式自主探究过程：①由旧知识导入：构成生物体的化学元素主要有哪些？②铺设情景：这些化学元素为什么是植物生长发育所必需的？③展开探究：讨论的最终答案是运用溶液培养法，确定具体的矿质元素。利用学生凭借原有知识解决不了的问题设置问题情景。教学中教师可以根据内容介绍一些生物现象或有关生物学问题，要求学生用原有知识解答。如在学习“基因连锁互换规律”时，教师可先介绍果蝇的2对相对性状，要求学生试计算测交后代表现型和比例。学生会利用已学过的“自由组合规律”得出4种表现型。这时，如果教师向学生出示不同的实验结果，学生就会受到启发――必须学习新知识才能解释。这样设置问题情景，能更好的激发学生的求知欲。三、实施探究，引导学生解决问题在学生发现问题后，教师可围绕问题引导学生思考，提出合理假设，并组织学生设计实验方案进行探究。可以说这一环节是整个探究过程的核心环节，既能充分发挥学生的聪明才智，又能培养学生的创新精神及合作精神。具体实施需要注意的是教师的正确引导和启发。这样可以避免学生盲目设计方案，运用教师的知识和经验缩小学生的探索范围，节省时间。同时要注意实验设计的科学性、可行性。例如，在探究光照对光合作用强度的影响时，如何设置单一的光照变量？根据什么预测实验结果？各小组进行讨论，从理论上论证是否可行。方案确定后，各组进行实验论证。由于所设计方案是学生自己的拟定的，学生的兴趣很高，学生更加认真地完成有关的实验论证过程，认真地记录实验结果。在学生对实验的讨论过程中，教师不需要任何引导和启发，以免阻碍学生思维，只要求学生一边讨论一边改进。教师也可以参与讨论，但对学生所提方案可先不作评价，以留给学生更多的思考空间。这样通过实验探究，学生很快得到问题的答案，学习积极性得到很大的提高。探究能力也得到培养。总之，在高中生物教学中实施探究式教学，教师的理念以及由此理念而产生的各种行为是非常重要的，它是探究式教学得以顺利实施的前提、基础、关键和保证。“自主探究”教学是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈图式，使学生积极地、主动地、创造性地、钻研和解决问题，从而为学生的终生学习奠定了基础。

生命科学研究方法

生命学院2017年秋《生命科学研究方法》学习心得体会 1 1 《生命科学研究方法》课程心得姓名（亲笔签名）：学号：导师：专业：日期：年月日《生命科学研究方法》这门课邀请的大多是相关仪器平台的负责人，它们有着专业的仪器操作技术和运用仪器平台解决实际问题的能力，能在研究生生涯伊始接受这样多方面、多类型的专业培训是一段获益良多的经历，首先感谢课程开设老师苏莉教授和我院众多参与本课程的邀请老师，来自不同领域、不同地方的受邀老师共同打造了这样一门有广度与深度的课程。在八周共十六个讲座中，我深刻地了解在研究生期间应该怎样做科研，包括培养科学的意识、实验平台的利用、实验仪器技术等方面有了初步的。其中卢群伟老师结合他本人的学术历程以及科研经历为我们讲解了仪器在生命科学研究中不可小觑的作用，以及仪器技术人员需要具备的品质。“生命科学领域的每一次进步都源自技术的突破”，他说：“合适、高效的研究方法对一个优秀的科研工作者是必不可少的。有一个好的仪器固然重要，但首先我们要有一个好的实验设计，当我们了解各种仪器的功能特性之后，就要学会利用它们。设计高水平的实验技术路线，达到更精确的检测与更准确的判断。” 紧接着刘斌老师具体讲解了生科院2楼科研共享平台的账号注册、仪器借用的基本流程和仪器种类和使用规范等，刘秀丽老师对光电国家实验室生物光学成像研究平台做了详细介绍。让我们对我校众多科研共享平台有了一定的了解，这为我们接下来实验的进行带来了极大地便利，利用这些先进仪器提高科技创新能力。此外，武汉生物技术研究院公共技术服务平台副部长付爱思博士讲述的荧光定量PCR 技术，陈希博士讲述的蛋白提取以及Western Blot 实验中的注意事项都非常及时地为我的实验提供了有效的帮助；武汉大学生命科学学院陈向东教授通过自己实验室的案例讲解了多种典型的微生物保种方法和复苏方式；印象深刻的还有来自中国地质大学（武汉）材料与化学学院夏帆教授风趣幽默的授课风格，将自己做实验的过程更像一场探险的方式娓娓道来，其中遇到的难关仿佛就是在座的我们此刻正面临的问题，夏帆老师强大的吸引力带动我们积极思考，当这些问题逐个被突破时忍不住鼓掌庆祝一番。课程末尾夏帆老师还语重心长地教育我们要珍惜光阴，用心度过每一天。关于建议，我觉得可以建个群让授课老师和学生在群里交流实验过程中遇到的困难，以及科研历程的心得体会等，学生更加近距离接触各领域内的优秀人才，共同促进生命领域的发展。

人与生物技术文献综述

转基因技术应用与安全的文献综述一、前言毫无疑问，生命科学是21世纪十分有发展前景的一门自然科学，生物技术作为高科技的核心，已经越来越多地应用于人类的生活，而转基因技术则是其中极为重要的一个组成部分。转基因技术是现在以及今后相当长时期内备受关注的研究重点，它在生物医药、农业、食品、能源、环境等各个领域都有广泛的应用。事物有利必有弊，转基因技术也是一样，它在给人类带来便利的同时，也带来了隐忧，比如转基因食品的安全性、转基因生物的安全性等，近来也引起了热切关注。本文将主要讨论转基因技术应用的各种方面和转基因技术引发的安全问题。二、主题（一）、转基因技术应用转基因技术通常也称为基因工程技术，是指利用载体系统的重组DNA技术以及通过物理化学和生物学等方法，将重组DNA导入有机体的技术。它在生物医药、农业、食品上的应用是与我们的日常生活最为贴近的。生物医药方面 1、用来生产特殊蛋白质。在体外大量生产人体中天然存在的蛋白质，高度纯化，然后再返回人体使用，从而治疗疾病。比如利用植物作为生物反应器，用转基因烟草高水平表达治疗癌症的单克隆抗体，从而大量生产抗体供病人使用。细胞素治疗比过去的化学治疗、放射治疗等疗法有明显的优越性。 2、用来生产疫苗。DNA疫苗的制造过程和工作原理与传统疫苗完全不同，科学家们主要是利用DNA片段的分离、筛选、插入、转染等技术。DNA疫苗注射器注入肌肉或基因枪注入皮肤黏膜，被人体细胞摄入后，疫苗中含有的已经被传染的质粒便进入人体细胞核内，诱导人体细胞以质粒中含有的病原体的抗原DNA片段为模板，合成病原体所具有的抗原蛋白分子，从而诱导机体免疫系统产生体液免疫或细胞免疫。和传统疫苗相比，优点就是，避免了病原体诱导自身免疫反应和感染机体的可能。 3、抗病转基因。目前正在研究的可分为三类，植物病毒外壳蛋白基因、人工合成抗菌肽基因、几丁质酶和葡聚糖酶双价基因。农业方面抗虫植物、转基因作物。目前研究较多的有Bt杀虫蛋白基因（来自苏云金芽孢）、蛋白酶抑制剂基因、植物凝集素基因等。Bt毒蛋白通过昆虫摄食进入昆虫的消化道后，可转变成具有毒性的多肽分子，与昆虫肠道上皮表面的特异蛋白相互作用，诱导植物膜产生一些孔道，扰乱细胞的渗透平衡，引起细胞肿胀甚至裂解，最终导致昆虫死亡，如今这种抗虫转基因的研究最广泛也最有潜力。蛋白酶抑制剂杀虫的机理在于与昆虫消化道内的蛋白酶相互作用，形成复合物，阻断或减弱消化酶的蛋白水解作用，导致昆虫缺乏代谢中必须的氨基酸。植物凝集素被昆虫摄食后，在消化道中释放，与昆虫肠道膜上的糖蛋白结合，影响营养物质的正常吸收，促进细菌繁殖，诱发病灶，从而杀虫，比如常用的豌豆外源凝集素和雪花莲外源凝集素。

(完整)高中生物实验课的教学方法研究课题

《高中生物实验课的教学方法研究》课题结题报告沛县湖西中学欧惠菁一、课题的提出背景新的《生物课程标准》明确地提出“提高学生科学素养”这一理念，并将此作为本次生物课改重要目标之一。多年来，我国《生物学大纲》中的课程目标是按照基本知识、能力、态度的顺序排列。实验题型是考查学生能力的有效题型，近年实验题型的比值也逐渐增高。生物学科中的实验教学一是限于学校的客观条件，二是课时不够，一周两节课，即使没有实验教学任务也是很难完成的。既要发展学生的探究能力，又要解决实验课的重难点，基于此，许多教师盲目追求学生参与，教学成了满堂的自主探索、合作、讨论的过程，课堂成了“乱言堂”，教师成了旁观者，影响教学重难点的解决。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何让学生在有限的课堂教学时间内有效地学习，是我们教师要解决的一个重要问题二、研究意义传统的实验课大多是教师课前讲授有关的知识，实验课也只是简单的照本宣科，重复书上的步骤。学生热热闹闹，教师疲于维持课堂纪律，一堂课收效甚微。学生并没有发展相应的探究能力。既要发展学生的探究能力，又要解决实验课的重难点，是一个值得研究的教学问题。把实验融于探究式的教学模式中，即凸显学生的主体地位，也重视教师的主导的功能。耗时的实验操作由师生课余时间完成，探究的过程在课堂完成。（1）通过本课题的研究形成一种新的实验教学模式，即探究式实验教学。（2）通过本课题的研究，及探究活动的的开展，使学生亲身经历探究的过程，使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识体系，领悟科学探究的方法。从而发展其创新能力、动手操作能力、探究能力。 (3)通过课题的研究和实施，实现探究性学习的教育价值，培养学生进行科学探究的一般能力，获得对科学的兴趣与理解；在体验实践科学探究的一般过程中，学会科学探究的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，养成良好的科学习惯并形成科学的价值观；在整个科学探究活动的过程中，培养学生的独立性、自主性，培养问题意识、研究意识、交流意识与合作意识，为学生的可持续发展和健全人格奠定基础。 (4)通过此课题的研究，提高教师的反思与行动研究的能力，提升教师实施科学探究的能力，促进教师的专业化发展和专业水准的提高，也是目的之一。三、研究内容本课题主要研究的是高中生物实验课的有效性教学主要涉及如下方面（1）实验课中课堂的导入导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点，因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在实施教学目标上要把握方向性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。（2）实验课中探究问题的设计思维总是从问题开始的，提问是最古老的教学方法之一。有质量的提问是一节课的课眼所在，是激发学生探究欲望的钥匙。也是教学重难点解决的重要途径之一。设置什么样的问题才能调动学生的积极性、激发学生的兴趣，究竟哪些问题能够真正成为学生学习的“任务驱动”，探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面，如何引导学生探讨问题，而不偏离教学的重难点。

生命科学的研究方法及科学研究的一般过程教案

生命科学的研究方法及科学探究的一般过程（教案）一、教学目标知识目标 1.能够说出生命科学研究方法的三大类型； 2.能够说出科学探究的一般过程。能力目标 1.形成科学探究的一般思维，尝试进行科学探究； 2.培养知识的概括能力和科学的逻辑思维能力。情感目标 1.明确生命科学是一门综合性学科的意识，形成注重对各个学科的综合学习并相互联系意识； 2.体验科学探究的严谨性。二、教学重难点 1.重点：生命科学研究方法三大类型及科学探究的一般过程。 2.难点：科学探究的一般过程。三、课时安排 1课时。四、教学设计以教师讲述为主，结合多媒体课件，通过回顾生物科学史上一些科学家的科研过程，总结出科学研究方法的三大类型：观察和描述、生物实验法、生命现象的人工模拟；通过回顾讲述天花和牛痘的故事，总结出科学探究的一般过程：发现和提出问题——建立假设——设计实验方案（以验证假设）——实施实验并记录实验现象和结果——校验假设得出结论——交流及应用。通过对本节课的讲解，主要是要让学生对生命科学的研究有一个整体了解，并形成科学研究的一般思维，这对学生对其他学科的学习以及日常生活都是有好处的。五、教学过程（生命科学的研究方法）教师：生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。我们现阶段所学的生物，其实就是生命科学相关的一些基础知识。今天，似乎很难找到哪一门学科像生命科学这样高度地调动了人类的各种认知和研究手段，创造了如此丰富多彩的实验技术。在这方面不仅出版了大量的专著（如组织化学技术、分子克隆技术、试验胚胎技术等），而且也有不少的杂志（如Method in Cell Biology）发行。设问：就广泛意义的科学方法而言，生命科学研究方法大致可以分为哪些类型？（学生听讲，思考并回答问题，一般情况下在教师的引导提示下，学生能够答出前两种类型，而第三种则较难以答出）教师总结学生答案，继续讲解：就广泛的科学方法而言，生命科学研究方法大致可分为以下三种类型： 1、观察与描述：对生命现象、生物体的结构和生命过程等进行直接的观察与描述。观察与描述是研究生命现象的最基本的方法。观察可以是针对大尺度的生态行为来进行，也可以对生命的细小部分借助仪器（如显微镜）来完成，可以对生命的活体过程进行观察（如胚胎发育过程），也可以将生命杀死固定并用特定方法（如染色、同位素标记）显示生命的瞬间结构和理化状态。这些观察的结果往往要经数据和资料的分析或再处理后才能得到对生命真实过程的了解。人们对生命现象的认识大量获自于观察，例如物种的生态分布和

生物科技文献综述

生物科技文献综述江西师范大学生命科学学院

生物化学文献综述引言：生物化学是研究生命过程中化学基础的科学。疾病的发生发展是致病因子对生命过程的干扰和破坏；药物的防治是对病理过程的干预。生物化学通过用化学的理论和方法研究生命现象、生命过程的化学基础，通过探索干预和调整疾病发生发展的途径和机理，为新药发现中提供必不可少的理论依据。生物化学是自90年代中期以来的新兴研究领域。哈佛大学的Schreiber博士和Scripps研究所的Schultz博士分别在东西海岸引领这个领域，他们的所在地所形成的重心地位甚至在加强。从源头来讲，化学是研究分子的科学，生物化学，分子生物学，还有生物学化学都是一样的。但是由于科学家们长期以来的习惯称谓，我们通常使用生物化学指蛋白质结构和活性的研究，用分子生物学指基因表达和控制的研究，用生物学化学指分子水平上的生物现象的研究。三、关键词化学生物学与分子生物学；临床医学；多学科融合；科研创新；虚拟实验；多方向研究；综合性实验四、主题综述：化学生物学使用小分子作为工具解决生物学的问题或通过干扰、调节正常过程了解蛋白质的功能。在某种意义上，使用小分子调节目标蛋白质与制药公司发展新药类似。但是，当所有公司的目标蛋白质到目前为止仅是约450种的时候，人类基因组计划为我们带来了至少几万个目标蛋白质。最终的目标是寻找特异性调节素或寻找解开所有蛋白质之谜的钥匙，但这需要更系统和整体的方法而并非传统方法。化学生物学看起来是有希望的答案。系统的化学生物学仅仅诞生于90年代中期，部份是由于基础条件到那时才刚刚完备。代表性的技术进步包括机器人工程，高通量及高灵敏度的生物筛选，信息生物学，数据采集工具，组合化学和芯片技术例如DNA芯片。化学生物学更普遍的被叫做化学遗传学，而且它正在扩展到化学基因组学。和经典遗传学相比较，小分子并不是取代或超越基因表达，而是被用于抑制或活化翻译过程。化学生物学、计算生物学与合成生物学，在生物芯片技术、计算模型方法与基因网络设计等方面构成了现代系统生物学与系统遗传学的重要技术基础。五、研究法方向及方法在进行研究的过程中，分为了正向研究和逆向研究。在正向法中，目标生物学现象第一次被定义，然后引起被寻找现象的分子选择自许多被应用的分子。被选择的分8子能被附到某些蛋白质上而且抑制/活化它们，引发重要的修饰，然后与分子相连的蛋白质被检查并研究。下面是使用正向法发现和发展肌基质蛋白的例子Nat。首先，为了获得足量得化合物以引发要得到的现象，通过组合化学的合成方法制得嘌呤文库。多种化合物可与放射性研究引起的不同变异相比较。已经分化的神经原细胞和肌肉细胞很少被增殖。因此，一旦受伤，细胞长不好，恢复很难。这项研究的最初目的是为了找到一种化合物来引起改变肌肉细胞分化，达到再生目的。分化的肌肉组织构成交织的管状结构。几百个嘌呤类化合物被在96孔圆片上植入潜伏肌肉组织中，找到了能够分离相连接的组织的化合物。这种化合物自肌管隔断嘌呤命名为肌基质

高中生物的教学方法

高中生物的教学方法【摘要】在新课改的实施过程中，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学。【关键词】生物教学方法 1 新课程下教学方法的原则 1.1 重启发引导。根据新课程观念，改变只让学生学习已知和定论知识的传统，变为支持学生的实践与创新，探究未知世界，学会应用知识解决问题的新尝试。教师的教学策略就需要发生相应变化。由重知识传授向重启发学生思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学生主动探究、主动获取知识的良好愿望。 1.2 师生双向互动。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在教学过程中，师生的交往、共同发展，是一种“互动”过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程将成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。

因此，师生双向互动原则，对避免重教轻学是最有效的。 1.3 平等合作性。教学中的合作性关系，包括教师与学生、学生与学生之间和谐的人际关系。在新课程实践中，生物教师应遵循合作性原则，能营造亲切和谐的学习气氛。这种气氛可以促进学生合作学习，促进学生间的友谊和社会吸引力，使学生无拘无束地发表自己的意见，集体教育影响力就会得到增强。 2 高中生物的教学方法 2.1 模型教学法。模型方法在高中生物学课程中具有重要的作用，许多生物概念和实验过程都需要运用建构模型的方法去解决。教师在教学过程中若能很好地运用模型方法，对提高学生生物学素养会有很大帮助。首先，建立生物模型的概念。模型就是通过对现象的分析，利用研究得来的机理，吸收一切主要因素，略去次要因素所创造出来的图画，是形象化了的自然现象。生物学是研究生物体的生命现象、活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。为便于探究问题的本质，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。它具有抽象性、代表性、直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，同