最新学校体育学考研知识点汇总
学校体育学
1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视
2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化
3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。
2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。
4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。
5体育课程的特征：1）实践性：
体育课程必须通过身体实践活
动，并承受适量的运动负荷，以
促进身体器官、抗能的发展，提
高身体质量，并通过实践活动掌
握体育的知识，技能培养对体育
的兴趣及团队精神、合作精神
等。逐步养成自觉锻炼的良好习
惯。2）整体法：根据体育锻炼
的规律，仅仅依靠课堂教学时无
法实现课程目标的只有课内向
课外的合理眼神与有机结合才
能收到预想效果。3）社会性：
体育教学过程中自然会形成小
集体小社会、随时会出现好多适
应社会问题。4）差异性：体育
教学受学生身体条件和性别的
制约较之其他课程更为显著，更
要讲究因人而异、因材施教，而
且地理气候办学条件，体育传统
等因素对课程的影响，也比以室
内教学为主的深程更为明显。5）
非阶梯性：体育课程的许多内
容和手段在教学安排中没有明
显的阶梯性，本身很难分出先
后顺序，因此，体育课程体系必
须从小学到大学进行通盘研究，
以免顾此失彼。6）复合法：体
育课程融知识，技能，身体，精
神及社会适应能力的培养为一
体，既要提高身体质量，又要提
高“智商”，这与其他课程相比
也具有鲜明的特色。
6体育课程的目标：1）增强体能，
能掌握和应用基本的体育知识
和运动技能。2）培养运动兴趣
和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
3）具有良好的心理品质，表现
出人际交流能力与合作精神。4）
提高对个人健康和群体健康的
责任感，形成健康的生活方式。
5）发扬体育精神，形成积极进
取，乐观开朗的生活态度。
7体育课程的内容的分类：1）
体育知识与技术：主要是指间接
的，传统的，科学的体育文化内
容评价，按传统运动方式项目，
可分为球类，体操，田径，游泳，
冰雪等内容，按运动与外界的关
系，可分为开放式运动和封闭式
运动，按运动结果的判断标准，
可分为评分式，计数式，计时式，
测量式。2）运动参与类：主要
指学生实际进行体育活动的状
态。按人体参与活动的解剖部位
分类。可分为上下肢运动，躯干
运动，合身运动等，按人体参与
活动的基本方式分类，可分为
走，跑。跳，跃，投掷，攀登，
爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等；
按参与活动的人数分类，可分为
个人运动和集体运动等内容；按
参与活动的情感分类，可分为接
触与接受，爱好与兴趣，自愿与
自觉，自信与表现等内容。3）
体育活动经验类：主要指学生在
体育活动过程中或结束后机体
及心理的反应。按体育活动过程
中学生素质发展情况分类，可分
为速度，灵敏，力量，耐力，柔
韧等内容；按体育活动过程中防
病治病的效果分类，可分为养
生，健康，防病，治病，康复等
内容；按体育活动对人体新陈代
谢的影响分类，可分为有氧和无
氧运动。
8我国体育课程改革的趋势：1）
完善课程体制，增强体育课程方
案的适应性；2）课程的教学功
能与育人功能紧密联系；3）开
发课程种类，优化课程结构；4）
课程教材多样化；5）课程内容
组织现代化，生活化；6）课程
评价强调促进学生发展
9体育教学活动的要素：1）三要
素说：体育教师，学生，教育教
材；2）四要素说：体育教师，
学生，体育教学内容，体育教学手段；3）五要素说：体育教师，学生，体育教材，体育教学方法，教学物质条件
10体育教学目标是指依据体育教学目的而提出的预计结果。体育教学目标的功能：1）激励功能，2）定向功能，3)评价功能11体育教学过程：指在体育教学中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。体育教学过程的性质：1）体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；2）体育教学过程是提高运动素质的过程；3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程；4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程；5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程
12体育教学过程的基本规律：1）运动技能形成规律；2）运动负荷变化规律；3）体育知识学习和运动认知的规律；4）体育学习集体形成于变化的规律；5）体验运动乐趣的规律
13.体育教学方法：在力图教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的，完成体育叫徐的任务而采取的不透层次的，教与学小姑作用的活动方式的总称。14.选择体育教学方法的依据：1）要依据体育课的目的与任务来选择教学法：不同提许可的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如教授课，就得更多地运用语言的方法，示范，演示的方法。如是练习课，就要更多地使用练习法，比赛法等。2）要根据教材内容的特点来选择教学法：一般说来，不同性质的教材内容，也要求采取不同的教学方法。如器械体操基本主要使用分解教学法；游泳、独
轮车、滑冰必须熬使用分解教学
法；一些跑步，跳跃，投掷的教
学就应该使用完整教学法；很多
球类项目都可以使用领会教学
法。另外，还有一些集体很适合
用小雀替教学法；一些枯燥的项
目很适合用游戏教学法等等。总
之，体育教师应在仔细分析教材
的基础上，根据教材的性质和具
体内容的特点，灵活而又创造性
地选择适当的体育教学方法。3）
要根据学生的实际情况来选择
教学法：使用体育教学方法最根
本的目的是为了使学生能更有
效地学习，而不是教师的一种展
示，因此，选择体育叫雪儿方法
是否合适，要看该教学法是否符
合学生身心发展特征，是否对学
生有帮助。选择体育教学方法
时，教师要考虑学生对使用某种
方法唉年龄，智力，能力，学习
方法，习惯，学习态度，班级的
学习纪律及风气请方面的准备
水平。如对中学生就不适宜使用
情景教学法，对初学的学生就不
适宜使用正规的比赛教学法，对
体能较差的学生就不适宜使用
循环练习法。4）要根据教师本
身的条件和特点来选择教学法：
任何一种体育教学方法，只有和
教师自身的条件和特点密切相
结合时才能取得最佳的效果。有
的教学方法虽好，单实施的教师
缺气必要的素养条件，仍不能产
生良好的教学效果，因此，日语
教师的条件和特长，也会成为选
择教学方法的重要依据；5）根
据各种体育教学方法的功能，使
用范围和使用条件等来选用教
学法：
任何体育教学方法都不可能是
才能的，都有各自的独特功能，
使用范围和使用条件的限制，有
各自的优点和缺点。体育教学方
法受教学过程中各种因素的影
响，可能有时有非常好的教学效
果，可能有时就是与愿违；6）
根据教学实践和效率的要求来
选择教学法：教学方法所需要的
时间和工作效率也是一样的。如
发现法要比讲解法费时间，分解
法要比完整法费时间等，所以在
实际的教学中，选择某个教学方
法时，也应考虑其所用教学实践
的长短和教学效率的高低。
14.体育教学计划：是根据国家
颁发的体育教学指导文件，参照
学校所选用的体育教科书，交合
学校的体育教学实际而创定的
体育教学指导方案和教学过程
的实施方案。
单元体育教学计划：是根据学期
教学计划对各个单元的设计，吧
某个教学内容按照某种教学模
式体例安排各个教学文件。
课时计划:即教案，是根据单元
的实际和时数的安排，设计本节
课教学过程的教学方案，刻定科
室体育教学计划的基本内用与
步骤：1）确定科室教学目标2）
排列教学内容3）针对教学内容
组织教法4）安排各项内容教学
的时间和各种练习的次数5）设
计科的方称负荷和联系密度6）
计划本科所需的场地器材和用
具7）课后小结
15.体育教学组织形式：（1）班
级教学的基本形式：1）行政班
是方前我国体育班级教学的主
要形式；2）男女分班特别是
高中；3）按兴趣爱好分班；（2）
分组教学的基本形式：
1）随机分组：按照某种特定的
放啊或标志，将学生随机若干
组。2）同质分组：指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能之大致相同。3）异质分组：指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，个组之间在整体实力的差距不大。4）合作型分组5）帮教型分组6）友伴型分组
16.中小学常用体育教学方法及基本要求：1）以语言传递信息为主的体育教学方法：以语言传递信息为主的体育教学方法:指通过教师运用后土语言向学生传授体育知识和运动技能的教学方法，常用的方法有讲解法，问答法和讨论法。A科学地组织教学内容；B教师的语言要清晰，简练，准确，生动，并富有感染力；C多用设问和解疑；D适当结合黑板，挂图等进行讲授和讨论；2）以直接感知为主的体育教学方法：以直接感知为主的体育教学方法：指教师通过对事物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。方法有动作示范法，演示法，保护与帮助法，视听引导法等。要求：A 事先做好准备工作；B引导学生及你想那个有效的观察；C做好总结，将观察的道德感性认识上升为理性认识：3）以身体练习为主的体育教学方法:是那些通过身体练习和技能学习，是学生掌握和巩固运动技能，进行身体锻炼的方法。方法有：分解练习法，完整练习法，领会教学法，循环练习法。要求：A科学对待身体练习中的运动负荷因素；B 选用利息发要符合运动技能形成的规律，符合教材的特性；C 选用练习法要与培养动脑，动口，动手的实际操作能力向结合；D运用练习法式，要注意培养学生自我监督，自我检查，自
我评定等能力和良好习惯。4）
以情景和竞赛活动为主的体育
教学方法：含义：指教师在教学
中创设一定的情境和比才活动，
使学生通过更加生动，丰富的运
动时间体验陶冶他们的性情，提
高运动能力，提高运动参与兴趣
的一类教学方法，方法有:运动
游戏法，运动竞赛法，情景教学
法。要求：A活动前，要进行情
境诱导和竞争欲望的调动；B活
动中，要不断激发学生强烈的情
感反应；C活动中，还要注意学
生的个体差异；D活动中，要将
学习和比赛等进行有机地捏合，
不能“为游戏而游戏”，“为比赛
而比赛”，“为情景而情景”。5）
以探究活动为主的体育教学方
法：特点：学生在探索解决认识
任务的过程中其独立性得到高
度发挥，进而培养和发展了学生
的探索能力和创作能力。要求：
A依据教材特点和学生实际，确
定探究发现的课题和过程B严密
组织教学，积极引导学生的发现
活动C努力创设一个有利于学生
进行探究发现的良好情景
17.课外体育的地位：1）可与体
育在现代教育中的地位：教育是
培养人的社会活动，既是教育者
有目的，有意识地培养下一代的
具有创造性的社会活动，有是受
教育者发挥主动性，创造性的一
个自我教育过程。现代教育是指
以现代生产，信息化，现代科技
和现代机器生产及社会化生产
为标志的这个时代的教育。随着
现代教育想着普及化，科学化，
刻度化，民主化，多发化等方向
的发展，课余体育在现代教育中
占有越来越重要的地位。①课余
体育是学校课外教育的重要组
成部分：学校教育不仅包括课内
教育，而且还是课外教育。在现
代社会科学技术和社会生产迅
速发展的形势下，人们的工作与
生活节奏加快，社会交往日益广
泛，社会对人的发展就提出了更
高的要求，也为之提供了更好的
条件。表现在学生的课余生活
中，积极的教育因素越来越丰
富，它们对学生身心发展的营养
越来越明显。…在现代教育理论
和实践中，课外教育越来越受到
人们的重视，课余体育已成为学
校课外教育的重要组成部分，成
为学校教育不可缺少的一种组
织形式。②课余体育是课外教育
活动的重要形式和内容：课外教
育是实现学校教育目的的重要
途径，其组织形式各种各样。如
群众性活动，小组活动，个人活
动，其内容丰富多彩。…课余体
育也是课外教育活动的一种重
要形式和内容，如篮球，排球，
足球等体育活动小组，学校各种
体育项目的代表队训练，体育知
识竞赛，学校运动会和各种运动
项目的比赛以及校外远足，郊游
和家庭体育活动等等。课余体育
作为学校课外教育的一种形式
和内容，与课外教育的其他形式
和内容密切配合，积极促进学生
的全面发展，共同完成学校课外
教育的任务。③课余体育是实施
素质教育的重要内容和手段：素
质教育是相对于“应试教育”提
出来的，而“素质教育”从本质
上说，是以提高全民族素质为宗
旨的教育，它是为了实现教育方
针规定的目标，着眼于手教育者
群体和社会长远发展的要求，以
面向全体学生，全面提高学生的
基本素质为根本目的，以注重开
发受教育者的潜能，促进受教育
者在德，智，体，美个方面生动
活泼地发展为今本特征的教育。
在素质教育中，体育都占有重要的位置，体育是素质教育的重要内容，同时，现代体育科学研究表明：通过体育不仅可以育体，还有益德，启智，促美等方面的功能。…因此，学校体育也是素质教育的重要内容和手段，而课余体育作为学校体育的一个重要组成部分，也成为素质教育的重要内容和重要手段。2）课余体育在现代体育中地位：现代体育一般分为三大领域，即竞技体育，社会体育和学校体育。课余体育作为现代学校体育的一个组成部分，必须要与现代体育发展相适应，这是体育发展的内在规律性的要求。①课余体育是实现现代学校体育目的的重要途径：就实现现代学校体育目的的途径而言，除体育课以外，还有各种形式的课余体育活动。体育课作为实现现代体育目的的重要途径之一，固然十分重要，但体育课的时间安排却十分有限，每周不过2～3学时，远远不能满足学生体育活动的需要，体育课还不能独立实现学校体育的目的，因此，体育课必须与课余体育相互配合，形成一个有机的整体，共同实现现代学校体育的目的，促进现代体育的发展。②课余体育是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式：课余体育以其多样化的组织形式和方法，丰富多彩的内容为在青少年儿童中开展体育健身活动提供了最基本，最便利的组织形式，如早操，课间操，班级体育活动，运动训练队，校外与家庭体育等等。③课余体育是发现和培养运动后备人才的重要渠道：学校课余体育训练作为课余体育的一种特殊形式或专门的一种体育教育活动，为发现和培养一批具有良好的思想品德的运动后备
人才，提供了组织保障。
18课余体育的特点：1）活动内
容的广泛性和活动空间的广阔
性：课余体育的内容丰富多彩，
远远超出了体育教学大纲所规
定的内容。课余体育的活动空间
非常广阔，不受体育课堂的固定
环境限制2）活动形式的多样性
和活动方法的灵活性：课余体育
活动的形式多种多样，方法灵活
多变。eg：早间操，可见操，班
级体育锻炼，运动队训练及校
外，家庭体育等组织形式。3）
学生活动的主体性和教师指导
的辅助性：学生在课余体育中较
少受体育课堂那样的限制，活动
自选，发自内心，倾情投入，展
现自我。教师在课余体育活动中
指起到指导咨询的辅助性作用，
这就为学生提供了一个充分展
示才能，表现兴趣，发挥自己在
体育活动中的积极性，主动性和
创作型的良好机会。4）组织活
动的法定性和学生参与的自愿
性：学校课余体育活动时国家法
规明文规定的必须开展的体育
教育活动，具有法定活动的强迫
性质，其中早操，课间操是学生
必须参加的，属于强迫性体验活
动。但课余体育中的绝大多数活
动形式时属于学生自愿参与的
乐趣性很强的自主性活动。5）
参与对象的群众性和课余训练
的精英性：课余体育中的大多数
活动都体现出了参与对象的群
众性，如早操，可见操，群众性
体育比赛等。另外，课余体育中
还有只有少数人参加的运动队
训练，这些人也可指导和带动群
众性课余体育活动。通过课余体
育训练，提高运动技术水平，努
力创造优异运动成绩，为竞技体
育培养优秀后备人才。6）体育
课堂的延伸性和自我体系的独
立性：体育课的学时有限，很难
满足学生身心两方面对运动的
需要。因此，课余体育活动能够
补偿学生体育课运动的不足，它
是体育课堂教育的延伸，是体育
教育的第二课堂。但是相对于体
育课来说，课余体育具有自己的
体系和自己想对的独立性，它并
不是体育课直接的延伸，也非纯
粹是体育教育的“第二课堂”。
19课余体育锻炼的特点：课余
体育锻炼：指学生在课余时间
里，运用多种体育手段，以发展
身体，增进健康，愉悦身心为目
的的群众性体育活动。其特点来
自两个基点：一是课余，一是体
育锻炼。特点：1）灵活性：与
课内相比，课余体育锻炼不拘一
格，灵活生动，丰富多彩，形式
活泼灵效性。2）开放性：与课
内相比，课余锻炼，不受教学计
划和学校围墙的限制，锻炼内容
和形式更接近生活，对青少年更
具有吸引力。3）综合性：课内
教学是按体育学科进行的，而课
余锻炼则是以活动和需要为中
心的，因此，它能为学生提供同
时运用多种学科知识，多方面致
力才能的机会，对青少年儿童更
具有挑战性。4）兴趣班：学生
参加课余锻炼时，可以根据自己
的兴趣，爱好自愿选择锻炼的内
容，点点，形式等。一次，对学
生富有吸引力，能引起他们的浓
兴趣激发他们的探究心理，满足
他们的精神需要。
5）自主班：与课内相比，学生
在课余锻炼中，具有更大的自主
性，可以说，课余锻炼时学生自
己的活动，他们是活动的主人，
教师只能祈祷辅异，帮助作用。
因此，课余体育锻炼，更有助于
体现青少年的主体性。
20.课余体育锻炼的原则：1)自觉性原则：指进行课外体育锻炼，要出自学生内在的需要和自觉的行动。贯彻自觉性原则应注意一下几点:A提高认识，明确目标B培养兴趣，激发动机C加强指导，提高技能2）经常性原则：指课余体育锻炼要坚持经常，不间断地进行，以保证锻炼效果良性积累的连续性，并逐渐养成体育锻炼的习惯，使之成为日常生活的一部分。
贯彻经常性原则应注意以下几点：A科学安排，加强计划B提高认识，坚定信心C科学锻炼，提高能力3）差异性原则：指课余体育锻炼，要结合不同地区，不同学校，不同时期的特点安排，做到因地，因人，因时刻官，以保证课余体育锻炼能科学，合理地进行。贯彻差异性原则应注意以下几点：A因地制宜，合理规划B因人因时，适时调控C统一要求，区别对待
21学校体育管理体制：是学校体育管理的机构设置，权限划分、运行机制等方面的体系和制度的总称，是实现学校体育总目标的组织保证。
宏观管理机构：1）教育部（学校体育卫生与艺术教育司）2）国家体育总局3）各省、市、县委场没有提卫处、科、股4）各级体委也没有群体处、科股各级体育教研部门的取能5）各师范院校、体育院校和教师进修学校（或教育学院）的体育系科
学校体育管理的方法：1）政策法规管理法2）行政管理法3)目标管理法4）检查评估与奖惩法。学校体育管理的主要内容；1）
学校体育微观管理（学校内部的
体育管理工作）①学校体育的业
务管理（体育课程管理课余体育
训练与竞赛早操课间操体育教
学管理、余暇体育课外班级体育
锻炼管理）②学校体育的行政管
理；体育组织与教师管理、场地
设施管理等。体育经费管理体育
科研和体育情报管理等2）学校
宏观管理（反应学校外部对学校
体育工作的管理）
（1）体育课程管理：2001年6
月，教育部颁发,<<基础教育课
程改革纲要（试行）》
（2）体育教学的管理：（是学校
体育管理的中心环节）1体育教
学计划的管理2体育课程教学
的管理A,确定编班方式与班客
员B编制课表C制定课堂常规D
备课与上课E体育课成绩的管
理。3体育教学质量评估（3）课
余体育管理
23学校体育管理法规：1990年
国务院颁发国家教委、国家体委
和卫生部实施了学校体育工作
条理）（学校卫生工作条理）简
称(两个条列)，2002年8月（学
生体质健康标准）学校教育树立
健康第一的指导思想
24体育教师的劳动特点：1）体
育教师一育兼一科的工作广泛
性：学校体育是德智体全面发展
的教育活动的重要方面，是学校
素质教育的重要内容与手段。可
见，学校体育不仅是学校教育设
置的一门学科，同时又是实现教
育目的的不可忽视德重要一育
活动.这就是决定了体育教师的
劳动具有广泛性的特点。因为为
完成这一育兼一科的教育教学，
体育教师不仅要承担多个班级
的教学任务，而且还要组织全校
的早操、课间操课外活动体育活
动及校内的各项竞赛活动，这种
工作头绪和内容的广泛性对学
生的影响较为广泛。2）校内外
体育工作的多样性：体育教师完
成体育教学任务外海药承担大
量的课外辅导群样活动运动训
练运动竞赛等工作，而这些工作
不仅仅局限在校内，还要面向社
会。学校进行各种校际间的体育
交际和竞赛。还有社会体育的开
展，也需要体育教师给予技术传
授和指导，承担社会体育指导员
的角色，这些对广大学校在社会
的影响和作用是广泛而深刻的。
因此作为学校窗口的体育工作，
体育教师的劳动范围和价值，相
对于其他学科而言，更具有多样
性的特点。3）对学生教育影响
的全面性：体育教学的教材内容
和课外体育中的运动项目，是经
过专家精心选择和长期实践证
明对学生具有合理教育价值的
特殊内容，是促进学生身心合理
协调发展的教育信息载体。这些
内容都有完整的规划和一定的
文化内涵，同时体育教学训练和
课外体育活动都是有组织，按规
划进行的通过体育教师合理而
科学的组织这些活动，可以培养
学生做学生自觉遵守规则与纪
律，热爱集体，团结友爱，相互
帮助的道德品质。参加锻炼和训
练的过程，实际上又是一二克服
困难，艰苦磨练的过程，是对一
个克服困难，艰苦磨练的过程，
是对一个人的意志，性格，信念
情操的陶冶过程。它可以培养学
生勇敢顽强，坚忍不拔得意志品
质。体育教师还通过课内外饿教
学训练工作帮助学生形成文明
的行为方式和良好的体育作风
提高学生，提高学生热爱美，鉴
赏美，表现美的情感与能力，从而自觉确立文明科学健康的生活方式。使其在德，智，体美诸方面得到合理发展。4）室外工作的艰苦：体育教师与其他学科的教师在劳动上最显著的不同，是其意户外身体活动为方要表现形式，教师直接参与以及师生共同置身于“运动”活动之中。体育教师上课90%的时间在操场上，整个教学环境的开放性，空间广阔性大大增加，抗干扰性大大降低，学生在体育课内大多处于动态状况。这就对体育教学的课堂组织和脚法提出了根严密，更高的要求。同时，体育教师在露天课堂上还要经受风雨寒暑等恶劣环境的考验，这些都决定了体育教师劳动的艰苦性。
25如何做一名合格的体育老师？体育教师的基本条件：1）高尚的道德品质 2）宽厚的理论基础与广博知识 3）良好的专项技能技术 4）先进的现代教育思想和教育观念 5）全面的与专业能力 6）良好的心理品质和强奸的体魄。体育教师的基本职责：1）贯彻各项教育，体育工作方针，政策和法规，制定各种教育教学文件2)优先做好体育教学工作 3）组织指导课外体育锻炼 4）开展科研体育训练与竞赛5)从事学校体育科研6）配合开展学生体质检测和健康教育工作 7）体育宣传与器材设施维护 8）参与社会体育工作
考研333教育综合考点(最全汇编)
绝对重点333教育综合考点（最全） 教育学原理 i教育学的对象和任务 教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育规律就是教育内部诸因素 之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 3、教育学的意义 通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。 4、教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会 现象的根本区别，是教育的本质特点。 5、教育的基本要素及关系 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。教育的三个基本要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其 相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。 6、教育概念的界定 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的 规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 7、人的发展概述 人的发展涵义：“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化；另一种更为通常的解释 是把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。 人的发展特点：（1）未完成性：人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性，预示着人的需教育性和人的可教育性。（2）能动性：人在发展过程中 表现出的能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。它为教育提供了 合理的人性假设，为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本的依据。 从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。 8、影响人的发展的基本因素 人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。主要有遗传、环境、教育和个体的能动性等方面因素：一、遗传在人的发展中的作用（一）遗传素质是人的 发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（二）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程
体育老师说课及面试题
说课的内容和基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。 此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。说课的内容和步骤包括以下四个方面： 一、教材阐说 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、教法和学法说明 依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参和式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、教学过程说明和演示 主要说明和演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接和教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。 四、板书说明和演示 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。面试分为说课和考官提问两部分。测试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
考研资料学校体育学重点.doc
《学校体育学》复习重点 第一章：学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理 的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。 2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育 在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人 物。他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着 科学轨迹发展得重要基础。 2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比 女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。 3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 四现代学校体育思想的发展 1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。高 尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动。形成运动，完美运动，在教学法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。 2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推动了近 代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。军国民教育内容包括：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。 3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除了强调共产 主义思想教育以外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，基本技能，和基本技术，简称“三基”。主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。） 4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱 乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。
潘绍伟第三版学校体育学(体育课教学)考研知识点
体育课教学 一、名词解释 1、体育与健康理论课：是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课。 2、体育与健康实践课：是指根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课。 3、新授课：是指以学习新的教学内容为主的课。 4、复习课：是对所学过的动作、练习、技战术等进行复习、改进和巩固提高的课。 5、综合课：是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。综合课可以是同一教学内容(如篮球)的新授与复习的组合，也可以是 不同教学内容(如篮球复习与武术新授)的结合。 ， 6、考核课：是指以检查学生阶段学习或学期学习成果，并给予学生综合性评价考核的一种课，主要是对运动技能、体能、体育 与健康知识的全面考核。 7、体育实践课的结构：是指一节课的几个组成部分以及各个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。 8、体育实践课的密度：亦称一般密度或综合密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各 项教与学活动之间的合理比例。 9、练习密度：是指一节课中，学生练习时间（各项练习之和）与实际上课总时间的比例。它直接反映一节课中学生实际进行身 体练习的时间。 10、体育实践课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度。 11、生理测定方法：是指通过测定生理指标（如心率、血压、呼吸频率、肺活量、吸氧量、血成分、体温、心电图、肌电图等）来确定和测出学生生理负荷的手段或方式。运动负荷的测定一般采用手测脉搏或遥测心率方式进行。 12、心率测定法：是在一节体育课中按时间间隔或活动前后多次测定学生的心率，掌握与分析学生在课中心率变化情况的方式或手段，以此推断生理负荷是否合理。 13、心率指数的计算公式：心率指数=课中安静心率/课前安静心率 / 14、备课：是指体育教师在课前所进行的一系列准备工作。 15、集体备课：是指体育教研室（组）或同年级的体育教师在学年、学期或单元教学前集中起来，共同研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等的备课形式。 16、个人备课：是每一位体育教师对课的思考、设计和实际准备的过程。 17、体育课的分析：是指根据学习目标.对体育课的教与学的情况和成效进行的定性和定量分析。 18、健康：健康是指没有疾病和不虚弱，而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 19、健康教育：是指以预防控制疾病，促进健康作为主要出发点，通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采用有利于人健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率，伤残率和死亡率，提高生命和生活质量，并对教育效果作出评价。 20、体育与健康课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育与健康教学的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。它一般包括课前课中课后三个部分。 21、社会适应：是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。作为学习领域的的这会领域，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 [ 二、简答题 1、简述体育与健康课的类型。 （1）体育与健康理论课。这一类课的主要目的是通过理论讲授提高对体育的认识和体育人文素养，掌握体育锻炼的科学方法， 了解影响健康的因素，掌握增进健康的科学知识和方法，提高学生学习体育与健康课程的兴趣，并将所学知识与方法运用到实践中去。 1）体育知识包括体育文化知识，科学进行体育锻炼的知识与方法，运动项目的价值、功能、特点、规则、技术与战术、比赛的 组织与观赏等。体育与健康理论课主要采用讲授与讨论的形式。 2）在义务教育阶段，应根据不同水平的学习目标，具体选择安排课程教学。高中阶段，根据《课程标准》的要求，应在三个学 年专门安排健康教育的学时与内容，另外应根据学生所选学的运动项目，讲授相关的体育文化知识以及如何科学进行体育锻炼的方法等。 （2）体育与健康实践课。一般包括新授课、复习课、综合课和考核课4种类型。 2、简要说明确定体育实践课结构的依据。 ^ （1）学生生理活动能力的变化规律：一是由相对安静状态进入工作状态，即集体工作能力上升阶段，这一阶段称为准备部分； 二是机体工作能力在一段时间内保持在相对高的水平，这一阶段称为基本部分；三是机体活动能力逐渐下降，机体在进行比较长时间 的身体活动，承担比较大的运动负荷后机体的工作能力下降，这一阶段称为结束部分。 （2）学生心理活动的变化规律：学生在体育实践课中注意、情感、意志等心理变化的规律。在体育课准备部分，学生体力比较 充沛，其注意往往比较容易集中。随着学生承担运动负荷时间的加长、集体活动能力的下降，其注意力也开始出现下降。 （3）教育学的一般规律：学生认识事物的规律、动作技能形成规律以及教与学辩证统一的规律对体育实践课的结构具有十分重 要的影响。合理地确定与安排体育实践课的结构，有助于帮助学生更快更好地进入工作状态，使学生的机体尽可能长时间地保持稳定、适宜的工作水平，从而为更好地实现体育课的学习目标、完成各种身体练习创造良好的条件。 3、简述体育教学过程的特点。
2020教育学复习重点
2020年考点综合分析及考试题型预测 （一）教育概述：共三个知识点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该部分大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将其中的基本概念如“教育学的研究对象”、“教育学的研究任务”具体是什么和教育学产生发展标志性事件记住即可。这部分内容大致会以单项选择题的形式出现 。 （二）教育及其产生与发展：共五个部分内容。今年大纲这章知识点的考察沿袭08大纲，，建议大家识记教育功能和三对功能的概念。其余三个知识点较为重要的是“教育的概念”、“教育的结构”、“教育的本质”，其中多以单项选择题出现，“教育的本质”部分可能会结合一些时事以辨析题形式出现。 （三）教育与社会发展：共四个知识点。较重要的知识点大家应注意的是：“教育的社会制约性”如何体现的；“教育的社会功能”体现在哪些功能上，这两部分多以选择题和简答题形式出现。第四个知识点“当代社发展对教育的需求与挑战”这是今年考纲较之往年新整合的内容，体现的今年考纲的与时俱进要求培养学生关心社会的特点，大家在复习的时候应特别注意与其他教育学理论和改革结合，而且要以主观题形式对待进行复习。 （四）教育与人的发展：共三个知识点，这一节的内容今年考纲较之去年内容大致上没有什么变化。在第二个知识点中增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”的知识点。这节大家需要重视的是第三个部分“学校教育在人的身心发展中的作用”。大家在复习这部分时不用面面俱到，但它的基本理论一定要进行识记。在复习抓住主要基本知识点复习即可，但要与相关的现实联系紧密的事件和现象联系进行思考分析，很有可能以主观题形式出现。 （五）教育目的、培养目标：共两个知识点。这部分大家需要识记的基本概念是“教育目”、“教育目的的主要理论”各是什么，其中大致多以选择题出现。需要特别注意的是第一个知识点中的“我国的教育目的”要重点掌握我国教育发展的历史脉络，有可能会以主观题出现。 （六）教育制度：共三知识点。第二个知识点中“各级各类学校系统”，这个点的内容大致多以选择题的形式出现；第三个知识点“现代教育制度改革”这部分内容应该重点掌握，以防其以主客观题形式出现。这部分需要掌握的基本概念是：“教育制度”、“学校教育制度”、“学制”。 （七）课程：共四个知识点。“泰勒原理” 和“课程的范围与结构”，这是十分值得关注的一个考点，在复习时应以主观题的形式准备。第四个知识点的课程改革部分的“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”。这要求考生注意当代中国教育改革中的热点问题以及整个世界教育的发展趋势。这部分还应重视的知识点是“课程”、“课程目标”的概念、“课程的类型”包含的类型，大致会以选择题出现。“课程的实施”这部分有可能会结合具体案例，以主观题的形式出现。因此在复习时应以主观题的形式准备。在复习时考生应该收集总结一些我们课程改革相关的政策和研究，如《基础教育课程改革纲要(试行)》，从中分析出改革的理念、目标、内容等。并应对复习教育史课程的内容，分析总结世界范
体育考研-《学校体育学》复习大纲
《学校体育学》复习大纲 第一部分说明 本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。 一、课程目标与任务 （一）课程目标 阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 （二）具体任务 第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师 应具备的政治、业务素质。树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动 训练和竞赛的基本理论和方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 二、学习的具体要求 （一）加强基础理论，基本知识和基本技能内容的学习，在教学内容的安排上，要体现学校体育专业的特点。 （二）本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法，基本内容分为4篇，即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。教学内容分为识记、领会、运用三类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供学生学习时参考。 三、复习中应注意的几个问题 （一）正确处理好理论与实践的关系。用理论指导实践，在实践中去总结理论。 （二）课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。 （三）重视相关知识的融会贯通，特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。 四、考核方式 本课程共计40学时，其中教师授课22个学时，其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成，考试方式用笔试开卷。比例为10%、10%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。 五、学习时数分配 编次绪言一二三四 学时1 6 15 10 8 第二部分：复习大纲 绪言 1、目的要求：明确学校体育学的概念、学科性质，了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。 2、复习重点：学校体育学的概念、学科性质、课程目标、具体任务、基本内容、学习的基本要求。 3、阅读书目：《学校体育学》 4、思考题：什么是学校体育学？它的学科性质是什么？ 第一篇：学校体育概述 第一章、我国学校体育的发展概况 1、目的要求：了解我国学校体育的形成与发展，明确我国现阶段学校体育的特征和发展趋势。
(完整版)2019考研《教育学原理》知识点汇总(下)
2019考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和 教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有 阶段性，同时又是一种前进的运动。 4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和 心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面， 是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生 学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些 遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然 条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗 传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发 展的可能性，它不能决定人的发展。
13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着 更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社 会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以 及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准 和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。 人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现 为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的 可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文 化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的 新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和 阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期， 青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。
学校体育学知识点整理
学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育） 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 （1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 （1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
2018教育学考研知识点：骑士教育
2018教育学考研知识点：骑士教育 2018考研，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容，才能轻松应对统考对我们的考验，小编给大家总结了教育学考研资料：骑士教育，希望能帮助到大家! 骑士教育：是结合宗教教育与武士教育为一体的一种西欧封建主阶级的特殊教育形式。 ⑴骑士的要求是：勇猛顽强、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇 ⑵“七技”：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，奕棋，吟诗。 ⑶教育的三个阶段： ①0-8岁，家庭教育阶段，受母亲教育，主要学习宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼 ②8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。 ③14-21岁，侍从教育阶段，重点学习"骑士七技"。 “骑士精神”体现了当时社会所崇尚的人格品质和道德风范，对主人和君长尊崇忠诚，对贵妇斯文典雅，作战是勇猛果敢，与人交往总慷慨豪侠。 中世纪大学(产生、发展、评价) ⑴产生和发展：源于欧洲工商业的发展，出现了市民阶层，需要学习专门知识研究世俗文化。
①欧洲工农业的发展，工商业发展出现市民阶层 ②十字军的东征促进了东西方的接触，刺激了贸易的发展，加强了不同文化交流 ⑵特点：①文科是进入大学的必要条件②每一所大学都有名人和权威 ⑶组织机构和特权： ①教学方式以读课、评述、辩论和游历为主 ②导体制分为两种：“学生”大学与“先生”大学 ③已有学位制度，是源于教会的教阶制(主教-牧师-教士)，学生修毕大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位 ④特权主要有：迁校的自由、不用交纳税费、有司法审判权、大学教授享有参政权、大学中获得学位的人具备教学资格 ⑷作用和影响： ①从思想上打破了教会在思想上对人垄断，推动了当时社会和文化的发展 ②促进了各个地区和国家的交流，打破了封建闭塞的局面 ③为文艺复兴做好了思想上的准备，培养了新人
学校体育学考研知识点汇总
学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。 2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征：1）实践性： 体育课程必须通过身体实践活 动，并承受适量的运动负荷，以 促进身体器官、抗能的发展，提 高身体质量，并通过实践活动掌 握体育的知识，技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2）整体法：根据体育锻炼 的规律，仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3）社会性： 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4）差异性：体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著，更 要讲究因人而异、因材施教，而 且地理气候办学条件，体育传统 等因素对课程的影响，也比以室 内教学为主的深程更为明显。5） 非阶梯性：体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性，本身很难分出先 后顺序，因此，体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究， 以免顾此失彼。6）复合法：体 育课程融知识，技能，身体，精 神及社会适应能力的培养为一 体，既要提高身体质量，又要提 高“智商”，这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标：1）增强体能， 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2）培养运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3）具有良好的心理品质，表现 出人际交流能力与合作精神。4） 提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式。 5）发扬体育精神，形成积极进 取，乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类：1） 体育知识与技术：主要是指间接 的，传统的，科学的体育文化内 容评价，按传统运动方式项目， 可分为球类，体操，田径，游泳， 冰雪等内容，按运动与外界的关 系，可分为开放式运动和封闭式 运动，按运动结果的判断标准， 可分为评分式，计数式，计时式， 测量式。2）运动参与类：主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动，躯干 运动，合身运动等，按人体参与 活动的基本方式分类，可分为 走，跑。跳，跃，投掷，攀登， 爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等； 按参与活动的人数分类，可分为 个人运动和集体运动等内容；按 参与活动的情感分类，可分为接 触与接受，爱好与兴趣，自愿与 自觉，自信与表现等内容。3） 体育活动经验类：主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类，可分 为速度，灵敏，力量，耐力，柔 韧等内容；按体育活动过程中防 病治病的效果分类，可分为养 生，健康，防病，治病，康复等 内容；按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类，可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势：1） 完善课程体制，增强体育课程方 案的适应性；2）课程的教学功 能与育人功能紧密联系；3）开 发课程种类，优化课程结构；4） 课程教材多样化；5）课程内容 组织现代化，生活化；6）课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素：1）三要 素说：体育教师，学生，教育教 材；2）四要素说：体育教师，
2018年教育学考研统考311真题解析(重点题目)
2018年教育学考研统考311真题解析（重点题目） 来源：文都比邻教育学教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）核心课程和主要课程是两个不同的概念。 ①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。 ②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。 （3）综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。 【文都比邻独家解析】 （2008-50） 简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 （2009-9） 克服学科课程分科过细缺陷的课程是（综合课程）。 （2011-8） 把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（相关课程）。 （2013-7） 某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是（核心课程）。 （2016-7） 典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（核心课程、广域课程、相关课程）。 以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加
了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。 47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。 （3）从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。 ①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资的质量。 ②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。 ③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。 ④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。 （4）从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的提高，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。 （5）综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但归根结底它的主要内容和实际效果是提高了基础教育质量和倡导精英教育，而不是提高全民国防教育的法案。因此，该观点是错误的。 【文都比邻独家解析】 制度史是中外教育史经常考查的知识点，文都比邻推出的“大表哥”详细汇总了各大核
湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书目一览
湖南科技大学全日制教育硕士考研参考 书目一览 本文系统介绍湖南科技大学全日制教育硕士考研难度，湖南科技大学全日制教育硕士就业方向，湖南科技大学全日制教育硕士学费介绍，湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书，湖南科技大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程湖南科技大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 五、湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书是什么？ 湖南科技大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书： ①教育学原理： 《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社 ②中国教育史： 《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社 《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社 ③外国教育史： 《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社 ④教育心理学： 《教育心理学》，张大均编人民教育出版社 《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社 以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。四、湖南科技大学全日制教育硕士考研辅导班有哪些？ 对于湖南科技大学教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，湖南科技大学教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过湖南科技大学教育硕士考研，更谈不上湖南科技大学教育硕士考研的考研辅导资料，有考上湖南科技大学教育硕士的学生了。在业内，凯程的湖南科技大学教育硕士考研非常权威，基本上考湖南科技大学教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对湖南科技大学教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。三、湖南科技大学全日制教育硕士专业方向介绍2015年湖南科技大学全日制教育硕士学费总额为2万，学制2年 湖南科技大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 教育管理，招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④843教育管理学 学科教学（思政），招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二
18体育教育专业《学校体育学》专插本考试大纲
2014本科插班生考试大纲 （考试科目：学校体育学） Ⅰ考试性质 普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ考试内容 总体要求：要求考生在了解和掌握学校体育学的基本概念、基本理论知识的基础上，正确把握学校体育与学生全面发展的关系；正确认识与实现学校体育的目标；正确认识体育课程的本质；正确理解体育课程标准的设计思路；正确认识体育课程实施的过程与具体组织；正确对学生的体育学习进行有效的评价，能充分地开发与利用体育课程资源；正确开展课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛；了解现代体育教师具备的条件与优秀体育教师的成长。 第一章学校体育的历史沿革与思想演变 ⒈考试内容 ⑴现代体育思想的形成与体育教育化。 ⑵学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化。 ⑶各种体育教育思想的实质及对我国学校学校体育发展的影响。 ⒉考试要求 ⑴理解与掌握各体育教育思想的内容。 ⑵了解原各体育教育思想发展的主要年代、社会背景与发展标致及代表人物。 ⑶了解20世纪后期学校体育发展的新趋势，特别是体育课程的新特征。 第二章学校体育与学生的全面发展 ⒈考试内容 ⑴学校体育与学生身体的发展。 ⑵学校体育与学生心理的发展。 ⑶学校体育与学生社会适应。 ⑷掌握基本概念：体质、个性、社会健康。 ⒉考试要求 ⑴掌握学生身体形态发育、机能发育及体能发展的主要特点。 ⑵了解学校学校体育对学生身体、心理及社会健康发展的作用与要求。 第三章我国学校体育目的与目标 ⒈考试内容 ⑴学校体育的结构：运动教育、健康教育与教育活动和家庭中的体育。 ⑵学校体育目的与目标的本质；制定学校体育目标的4种取向与依据要求。 ⑶实现学校体育目标的基本途径与基本要求。 ⑷掌握基本概念：我国学校体育目的、学校体育目标、体育与健康课程目标、运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理与社会健康目标、课外体育目标。 ⒉考试要求 ⑴通过对我国学校体育目的、目标了解，掌握学校体育内容的构成及种层次目标的定义。 ⑵理解与掌握实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。
0574《学校体育学》答案
[0574]《学校体育学》 1、 1917年4月,毛泽东在《新青年》第三卷2号上发表了著名的体育论文就是 ( ) 1. A、《体育之研究》 2、体育与健康课程的实践性主要体现在它就是以 ( )为主要学习手段 1. A、体育锻炼 2. B、身体练习 3、2014年开始,下列哪项为学生体质测试必测项目( )。 1. A、台阶试验 2. B、立定跳远 3. C、引体向上 4. D、长跑 4、根据体育教学的特点,在小学与初中阶段混合班应该保持( )的班额比较合适。 1. A、20人左右 2. B、40人左右 5、对体育教学活动某一个方面进行的评价属于( )。 1. A、综合评价 2. B、主观评价 3. C、单项评价 6、1917年在《新青年》上发表《体育之研究》的作者就是( ) 1. A、毛泽东 7、斯巴达军事体育训练的“五项竞技”包括:赛跑、跳跃、角力、掷铁饼与( )。 1. A、驾车 2. B、跳远 3. C、投标枪
8、在古代埃及、巴比伦、印度等东方文明古国,作为奴隶主贵族子弟的专门学习场所就是( )。 1. A、祭祀学校 2. B、神庙学校 9、 中国管理学校体育的最高政府部门就是() 1. A、国家体育总局青少年体育司 2. B、全国中学生体育协会 3. C、教育部体育卫生与艺术教育司 10、 中小学每周上的3次体育课属于() 1. A、活动课程 2. B、学科课程 11、 ) 1. A、开放的教学环境 2. B、强调“健康第一” 3. C、承受一定的运动负荷 12、下列选项中,属于课前常规的就是( ) 1. A、教学反思 2. B、宣布教学内容 3. C、备课 13、 学前教育阶段体育教学的主要形式就是( ) 1. A、比赛形式 2. B、游戏形式 14、
教育学考研之外国教育史备考知识点法国的近代教育制度
教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度 (二)法国的近代教育制度 1.教育概况： 在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。 1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。 《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。 《费里法案》1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。 中等教育的发展19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。