关于初中作文教学的几点体会

关于初中作文教学的几点体会张世成作文教学是语文教学的重要的组成部分，是对学生能力培养的任务之一，是语文教学的难点，在语文教学中占有相当重要的位置。

目前在语文教学中，一提起作文，则是令很多师生都头疼的事。

在教授作文的过程中，常会碰到这样的情况：每当老师把作文题目布置给学生时，学生的反映不是欢呼雀跃，而是唉声叹气；撞入眼帘的是学生呆呆地发愣。

一节课下来，大部分同学只是零零散散地凑了一些文字，能写就且质量过关者为数甚少，经老师的再三催促，两三天有些同学才能把作文交上来，总观文章内容，不是空空洞洞，言之无物;就是语言罗嗦，不知所云。

究其原因，有来自教师方面的因素，如教法死板公式化，让学生作文死搬硬套，不能有效地激发学生自行作文，写自己的东西。

有来自学生方面的因素，如学生平日里读得少，背得少，作文素材严重匮乏，作文立意不新，审题不严，构思混乱。

据此，本人根据自己的教学经验，从作文写作中的材料积累审题立意谋篇构思作文评析几方面谈谈自己粗浅的看法。

一、多读多背勤观察，积累作文素材要想写好作文，头脑中就必须储有足够的词汇和范文，纵观古今中外的大作家，有哪一位不曾博览群书，善于阅读？正是因为他们胸中有了丰富的词汇和美文地储备，所以才能厚积博发，下笔万言。

有道是“读书破万卷，下笔如有神。

”；“巧妇难为无米之炊”。

遗憾的是，在实际教学中，部分老师和学生却忽略了这个非常重要的问题，他们把习作搞成了公式化及条框式。

把表达自己情感，张扬自我个性的习作做成了刻意模仿，机械复制的套用公式。

在作文教学中要让学生写好作文，应大力提倡：多读书，读好书；多背文，背美文。

全日制义务教育《语文课程标准》明确规定，此阶段学生的课外阅读总量达到400万字以上，背诵诗文应达240篇（段）。

只有读得多了，背得多了，学生作起文来才不至于无话可说，不知所措。

而且，好的文章无论是在思想教育题材选取体裁安排谋篇布局遣词造句等方面无不匠心独运，是学生模仿习作的范文。

可见，要写好作文，语言积累是多么的重要。

（一）阅读是写作的基础阅读和写作的关系密不可分，阅读是由外而内的吸收，是理解语言；习作则是由内而外的表达，是运用语言。

没有吸收就没有表达；同样，不能深刻地理解语言，就无法灵活的运用语言。

鲁迅先生曾以亲身体验谈到读与写的问题，他在谈到些白话小说《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外准备一点也没有。

”鲁迅在这里强调了读的作用。

从写作角度来说，阅读就是间接获取作文材料，就是借鉴别人的写作技巧。

所以，叶圣陶先生认为阅读是写作的基础。

据此，教师应该严格要求学生定要注重课内课外多读多背。

1、语文课本中的文章篇篇都是佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局遣词造句等方面都值得细心品味。

因此，在课堂教学中，要让学生尽可能熟读、背诵精彩篇段，向学生传授积累之要义，引导学生在对语言有一定感悟能力的基础上，将课文中形象逼真精彩之处，情真意切感人之处，美不胜收动人之处一一摘录下来，熟读成诵。

每读一篇，细心咀嚼，自主积累语言。

这样日积月累，强化吸收。

学生习作时，那些题材相近的文章的篇章结构，生动的语言词汇就会涌现出来。

2、加强课外阅读,多读报刊杂志，多看电视。

课外阅读是课内阅读的延伸，对培养学生阅读水平和写作能力有重要作用。

教师应引导学生运用课堂里学到的读书方法，广泛涉猎各种题材的课外读物。

学校的报栏、阅览室的杂志，电视、现代网络资源是学生了解山外世界的重要窗口。

通过这个窗口，可帮助他们更多的了解山外发生的纷繁的事，这样学生可以间接的找到更多的写作话题，积累丰富的素材。

在这样引导的同时，我经常要求学生坚持写日记、做读书笔记，为写作积累更多的材料。

材料丰富，学生写作文将会左右逢源，话题不断。

3、读写结合，相互促进，表达真情实感。

读是写的前提和基础，写是读的深化和提高。

只要多读，以读促写，读写结合，就可以极大的提高读、写、思、创等方面的综合能力。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”可见，阅读越多，对学生影响就越大。

（二）热爱生活，留心观察，从生活中撷取材料生活是作文的源泉，是取之不尽、用之不竭的材料库。

俗话说“勤观察，笔生花”。

一位语文老师曾对100名作文成绩优秀的学生作过调查，发现他们每个人都有观察生活的好习惯。

法国雕塑家罗丹认为，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

用眼睛去发现生活中的美，并能随时记录、积累下来，从生活中汲取创作的源泉，最终提高他们的写作能力。

1、留意观察生活，从中获取一手材料。

鲁迅说过，如要创作，第一须观察。

巴金说:“五十年来，我在小说中写人，我总是按照我的观察，我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。

”教师要让学生留心观察，要让学生明确世界上的万事万物都可以纳入观察的范围，写入他们的观察日记。

也就是说大至日月星辰，小到花鸟鱼虫，都是观察的对象。

要让他们知道写文章不仅要写英雄人物、先进事迹，也应留意生活中的一草一木、一言一行，从一些平平凡凡的事物中发现闪光点，捕捉闪光点。

2、结合课文教学教给学生一些观察方法。

观察的方法多种多样，但只要只要能掌握定点观察、动点观察、散点观察这三种方法，对于初中生已经足够了。

所谓定点观察就是把观察者固定在某一位置上的观察，它可分为平视、仰视、俯视、环视。

比如老舍的《济南的冬天》，作者描绘阳光下的济南全景，就是定点观察中的俯视，但在描写小学覆盖下的小山时，又运用了仰视。

动点观察就是观察着沿着一定的路线，在不同的位置观察，动点观察是定点观察的连续，即移步换景。

如《小石潭记》。

散点观察是选取某一范围内的若干景点分别观察。

散点观察是定点观察的分散。

朱自清的《春》就是散点观察的典型运用，选取了春草、春花、春风、春雨分别观察，从而写出了大地春回、生机勃发的动人景象。

总之，要提高学生的作文水平，在教学中就应将指导学生积累写作素材作为作文教学的重点工作，引导学生理解好的作文出自于丰富的语言积累和生活积累的道理，让学生养成自主积累素材的良好习惯。

二、认真审题，创新立意。

（一）学会正确的审题凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。

因此，在动笔之前必须认真审题，谨慎立意。

这是关系文章成败的一件大事，容不得丝毫的粗心大意。

审题的关键在于完整一理解题意，仔细分析题目要求，要看到，题对文既有限制的一面，也有不加限制的一面，这两方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。

在作文写作中，很多学生由于对题目分析不透，把握不准，常会出现“离题”或“跑题”的现象。

如有的同学写《我和老师》，重点应写“我”和“老师”的关系，“我”和“老师”双方都要写，但他他却只写了“老师”如何在学习上关心“我”，思想上教育“我”一方面，没写“我”对“老师”的理解及感情等，偏离了题目的要求。

针对学生审题不准的问题，我在平时的作文训练中传授学生一些审题的方法。

1、.审定体裁体裁不同，写法各异。

审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。

如果把记叙文写成议论文，或者把议论文写成记叙文，写得再好，也只是“下笔千言、离题万里”，终究不及格。

那么，如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢？一般来说，题目中有“谈”、“评”、“论”、“议”、“……的看法”“……的启示”、“从……说起”这一类字眼的，都应写成议论文；题目中有“忆”“记”等字样的，大多是记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的，应写成抒情散文。

但是，有的题目没有明显的标志。

如《立志成才》、《小事不小》、《课间十分钟》、《上学路上》等。

像这类题目，我们一是依据要求的内容去判定体裁，二是试着加“标志”。

例如《立志与成才》、《小事不小》之类题目可加“谈”“说”；《课间十分钟》、《上学路上》之类题目可加“记”“忆”，这类标志加上以后，题目的文体特征就显示出来了。

如果我们经常有意识地对学生加强这方面的练习辅导，学生作文时，就不会因体裁不明而“跑题”。

2、.审定范围在确定文章体裁的同时，要审定要求的写作范围。

有时题目对时间、空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒情等都有明确的范围，弄错或弄不准，都会使作文失分。

因此，要引导学生反复推敲，确切掌握。

例如《暑假生活二三事》，这个题目明确规定了时间：暑假；内容：记事；数量：二三事。

至于空间这个题目没有规定，只要是发生暑假生活中的事情，不论在学校、家庭或社会，都可以写。

又如《我在新学期里》，这个题目要求从“新学期里”选材，写出自己的亲身经历或进步。

还如《当我走进考场的时候》这个题目，时间范围很小，只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。

如果从领到准考证时写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。

3、.审定中心有的题目中心鲜明突出。

如《谈勤奋学习》，很明显，“勤奋学习”就是中心，而中心的中心，乃“勤奋”二字，这也是题目关键所在。

如果动笔前对“勤奋”二字审得好，领会得深，那么，就可以从横的方面紧扣题目中心，点出勤奋就是持之以恒，锲而不舍，而决不是“三天打鱼，两天晒网”，“勤奋”就是要刻苦，顽强，遇到困难不畏缩，碰到疑难不放过，遭到挫折不灰心。

也可以从纵的方面紧扣题目中心，点出勤奋来自对祖国的热爱，对未来的责任感和迫切感等等。

防止对“勤奋”这一关键词一笔带过，而大谈学习的重要性和必要性。

4、审定人称文章采用第几人称，应因题目而定。

一般记事写人的文章可以用第一人称（“我”、“我们”），也可以用第三人称（“他”、“他们”）。

议论文多用第一人称（“我”），有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体，则用“我们”。

诗歌、散文，则一般用第一人称。

总之，文章用什么样的人称是很讲究的。

在一篇文章里，人称必须统一，这样才能避免混乱。

5、审定寓意有些题目，不能仅仅从字面上去理解。

比如《路》、《蜡烛》、《青松》等等。

像这类题目，往往包含着引申、比喻或象征意义。

如果辅导学生审题时考虑到题目的寓意，就可以展开丰富的联想，运用发散思维选材。

比如《路》这个题目，它可以是走的路，也可以是攀登科学高峰的路。

可以从一条具体的崎岖小路，拓宽为拖拉机路，再发展为公路、铁路，以此反映家乡在改革中的变化。

也可以从无路到有路，暗示勇于开拓、勇于实践的重要，阐明只要指导思想正确，方法对头，有决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。

（二）自由有创意的表达文如其人，文章要充分展现自我的个性，我们反对的是毫无创新的千篇一律式的写作，文似看山不喜平。

创新是人类生存和发展的基石。

没有创新，就没有人类文明的进步和发展。

这已成为不争的事实。

作为基础工具学科的语文教育，在创新教育中起着举足轻重的作用，而作为语文能力综合体现的作文教学，更是承担着创新教育的重任。