10.2人体的血液循环——公开课教案
第十章第二节人体的血液循环（第一课时）——血管
一、教材分析
根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养，本课除了利用视频资源突破难点外，让孩子们通过分组互动，突出重点，加深学生对难点内容的理解。在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建、分工合作、知识共享等方面要指导到位，还要关注青少年好学、好奇、好新、好动的心理特征。本节课在对血液循环系统的只是进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，本节内容处于本章的核心地位。
二、教学目标
知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点
能力目标：通过比较动脉、静脉和毛细血管的区别，尝试分析其结构与功能是适应的
情感态度价值观：通过实验培养孩子们实事求是的科学态度
三、教学重难点
教学重点：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点
教学难点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能是适应的
四、课前准备
《人体血管的组成》——视频；多媒体课件
五、教学流程
项目教学流程学生活动设计思路
导课
随着社会主义现代化建设的不断进行，无论在
城市还是在乡村，都布满了纵横交错的交通网络，
满足了人们的物质生活需求。在我们的人体内是否
也存在着这种营养网络呢？
人体的血管内存在着富含营养物质的血液，血
液是静止不动的吗？
总结：人体所需的氧气和养料及时运来，又将
二氧化碳和废物及时运走，这些物质运输都是靠血
液循环来完成的。
人体内存在
着血管，使人体
内的营养网络。
不是的，血
液是循环流动的
。
通过将人体内的物质运输
网络——血管，和交通网络的对
比，让孩子们很快的理解血液循
环的重要意义，及时开展本节课
内容。
教学过程
过渡：通过这幅血液循环图，我们可以看见，
人体内存在着纵横交错的血管网络。
展示图片：人体内的纵横交错的血管网络。
提问：在这幅图中展示了人体哪些种类的血管
呢？
总结：我们将人体内的血管分为动脉、静脉、
毛细血管
提问：为什么我们可以将这些血管分成此三类
呢？他们区分的依据是什么？
总结：
动脉：把血液从心脏输送到身体各部的血管
静脉：把血液从身体各部输送到心脏的血管
毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管
活动1：让孩子分组饰演不同血管，演示血液
流动方，老师作为心脏。
过渡：人体内的各个血管之间，紧密联系，与
心脏一起共同组成了不断循环的血液循环系统。让
我们通过一个视频来进一步了解血管和血液循环的
关系。
展示视频：《人体内的血管》
问题设置：人体内三种血管之间有什么区别？
请从：血管壁厚度、弹性；血管内血液流速；分布
情况；血液流动方向等方面进行知识的收集。
血管可以分为：动
脉、静脉、毛细血管。
根据血管内血液的
流动方向不同。
孩子们饰演动脉、静
脉、毛细血管，用双手指
向表示血液流动方向。
学生观看视频，了解
三种血管。
让孩子们观察血液
循环图发现不同血管与
心脏的关系，区分出血管
的分类。
通过简单的师生互
动，让课堂气氛立刻活跃
起来，还加深了对知识的
理解。
通过视频的播放，提
起孩子们认识微观世界
的兴趣。
教学过程
总结：动脉管壁厚，血液流速快，血液流动方
向从心脏到全身，分布在身体深处；静脉血管壁薄，
血液流速慢，血液流动方向从全身到心脏，分布有
浅有深；毛细血管是动脉不断进行分支形成的极细
的血管，直径不及头发丝的十分之一，只能容纳一
个红细胞缓慢通过，血液流速极慢，分布广泛数量
多。
活动2：请同学们用手轻按颈部下放，请问你
感受到了什么？
提问：这种脉搏的跳动，说明我们感受到了哪
种血管的存在呢？
活动3：请同学们找一根绳子，将自己的小手
臂扎紧，发现会有什么现象？
提问：暴起的青筋是哪种血管呢？
活动4：用自己的手轻轻拍打另一个手的手背，
过一会会发现什么现象？
提问：为什么手背会红呢？
总结：以下三种出血情况，分别是哪种血管破
裂呢？
1、某人因车祸不幸受伤，鲜红色的血液喷流而
出
2、小鹏一不小心被钉子扎了一下，血液缓缓流
了出来
3、大卫不小心擦伤了皮肤，血液渗了出来
学生通过视频和书
本知识对问题进行归纳，
自主的填充表格。
学生感受动脉的存
在，能感受到血液冲击血
管壁的脉动。
学生感受到有血管
明显的突出，出现“青
筋”，说明静脉的存在。
学生发现手背红了，
使毛细血管充血的现象，
说明毛细血管的存在。
分别是动脉、静脉、
毛细血管。
通过对视频进行信
息收集，可以加深孩子们
对知识的认识，也提高了
他们收集信息的能力。
通过孩子们对自身
动脉静脉毛细血管的认
识，让孩子们了解血管的
分布，并将知识应用于实
际情况分析，提高了孩子
们的分析问题的能力。
六、教学板书
第二节 人体的血液循环
一、血管
二、结构与功能
七、教学反思
本节课的知识简单，学生容易理解，在比较动脉、静脉和毛细血管之间的区别时，是关键知识点。孩子们对于形成结构与功能相适应，还不够理解，需要进行长期的引导。
本节课有以下几点需要改进：
1、导课过于简单，应该再丰富和生动些，将生活实际联系书本，将知识完美的过度。
2、活动的开展不够有渲染力，可以充分的发动孩子们的积极性，调动课堂氛围，是知识的理解溶于欢乐的活动中去。
3、注意语言的凝炼，锻炼自己语言的渲染力。
动脉 毛细血管 静脉
心脏
全身
心脏
全身
连接小动脉和小静脉
心脏和血液循环教案
二，心脏在不断地跳动是在干什么呢？ 三，血液是怎样流动的（血液循环）1．心脏的跳动会停止吗？它不断跳动是在 干什么？ 让我们来做一个模拟实验吧！ 把心脏模型的这一端放入红色的血液中后， 模拟心脏跳动，仔细观察，你有什么发现。 教师指导 收缩的时候，血液从心脏流出去。舒张 的时候，血液又流进心脏里来了。 那么，如果心脏在不断地跳动，血液就 会怎么样？ 那血液在人体中到底是怎样流动的呢？ 1．实验 让我们继续模拟实验。你觉得要做成这 个模拟实验，还缺什么？【板书】 血液是在血管里流动的，老师为大家准 备了乳胶管，把它当做血管，血管a和血管 b。还有一个用来连接血管和心脏的金属接 口（这两样东西就在桌肚里，组长可以拿出 来） 应该怎么做这个实验呢？认真看步骤。 看懂了吗？有疑问可以提出来，或者你有提 醒大家注意的地方也可以说一说。 1）.先将这个金属端口连接上（图1） 2）.将血管a和金属端连接，血管b与 蓝色端连接（图2） 3）．再拔出金属端，吸入部分血液，再 重新安装上。（图3） 4）．请注意，为了防止大家用力过猛导 致蓝色端飞出去，我们可以稍稍用力，像这 样，抵住它。（图4） 老师要提醒大家注意：肌肉的收缩和舒 张引起了心脏的跳动，所以，待会儿大家模 拟心脏跳动的时候，既要让它收缩，又要让 学生实验 水就会不断地流 出心脏，又流回心 脏。 血管 组长拿出乳胶 管和金属接口。
它舒张，慢慢地用力。否则蓝色端容易飞出 去的。我们可以捏住这里，抵住。 一边做一边仔细观察，血液在a、b管之间是怎样流动的。PPT 请你画下来。PPT 教师指导 2．交流 快好时，叫一组画得比较好的一组上黑板画箭头:用不同颜色的粉笔画。 心跳时，血液是怎样流动的呢？分享一下你们的发现！ 交流 那一次又一次的心跳来临的时候呢？ 就这样，血液在由心脏和血管组成的这样一个封闭的管道中，沿着同一个，固定的方向，不断地循环流动着。 【板书】心脏血液循环 总是通过血管a负责把心脏的血液运送出去，总是通过血管b负责把血液运送回心脏，那么，血管a我们就叫它：动脉血管，：血管b叫静脉血管。 【板书：动脉血管静脉血管】 3．当然，人体血管的分布比较复杂的， 出示图，看！为了更好的区分，特地给血管涂上了颜色，红色的代表动脉血管，蓝色的代表静脉血管。仔细看！人体的血管真的是遍布全身啊！你能看着图，说一说，血液在人体内是怎么循环流动的吗? 你可以先在小组内互相交流一下。 谁能上来说说？ 还有谁能说得更好吗？ 是这样的吗？我们一起来看一段有关血液循环的视频。 4．血液循环的意义 那血液为什么要不断地循环流动呢？ 查阅资料也是学习科学的一种方法呢！现在，让我们一起查一下书上的资料看看呢！ 书上第54页的第2段，请同学们认真阅读。 教师适当小结：学生实验 收缩的时候，血液从心脏流到血管a，舒张的时候，从血管b流回心脏 血液就不断地从心脏流到血管a,从血管b流回心脏。 学生交流 你补充得很好，学生回答 阅读
心脏和血液循环知识点
1.心脏的结构和功能 【识图要点】 (1)⑤________：血液循环的动力器官，位于胸腔的中央偏左下方。 (2)心脏四腔及所连的血管和血液成分 (快速识记“上房下室，房连静，室连动”) (3)心脏壁：主要由?______组织构成，该组织具有收缩和舒张的功能。心室的壁比心房的壁厚，?________壁最厚。 (4)瓣膜：在心脏内分为房室瓣和动脉瓣，其作用是?_________________。?______瓣只能向心室开放，保证了血液只能由心房流向心室；?______瓣只能向动脉开放，保证了血液只能由心室流向动脉。 (5)心脏内的血液流动方向：静脉→心房→心室→动脉。 【特别提醒】 (1)动脉中不一定流动脉血，静脉中不一定流静脉血。如：肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血。 (2)动脉血中一般营养物质较多，但并不绝对，如小肠动脉中的营养物质就比小肠静脉中的少。 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)心脏的四个腔都是相通的。() (2)静脉中有静脉瓣，动脉中有动脉瓣，它们都能防止血液倒流。() 2. 心脏工作示意图 【识图要点】 (1)图甲中，心脏所处的工作状态是：左右心房收缩，左右心室?_____，这时房室瓣处于打开状态，动脉瓣则处于?_______状态，从而保证血液只能由心房进入心室。
(2)图乙中，心脏所处的工作状态是：左右心室收缩，左右心房舒张，这时动脉瓣处于打开状态，保证血液由心室进入动脉，同时由于心房处于舒张状态，静脉中的血液流回心房。 (3)图丙中，心脏所处的工作状态是：心房和心室均舒张，房室瓣______，动脉瓣______，血液由静脉进入心房，由心房进入心室，心脏就这样不停地收缩和舒张，推动血液在血管内循环流动。 【特别提醒】 (1)心房和心室不能同时收缩，但能同时舒张或交替收缩和舒张。房室瓣和动脉瓣不能同时开放或同时关闭，始终都是交替开放和关闭的。 (2)左心室比右心室输送血液的距离远，左心室收缩时需将血液输送到全身的毛细血管网，而右心室收缩时只需将血液输送到肺部毛细血管。 【知识拓展】 (1)心率：指心脏每分钟跳动的次数。成年人心率平均_______次/每分钟，正常变动范围为60～100次/每分钟。 (2)脉搏：脉搏随心脏节律性的收缩和舒张，动脉血管壁出现相应的扩张和回缩，正常人每分钟脉搏次数和________ 一样。 (3)血压：血压是指血液对血管壁的侧压力。收缩压是心脏收缩时，动脉血压所到达的最高值；舒张压是心脏舒张时，动脉血压下降到的最低数值。表示形式：收缩压/舒张压(千帕)。 知识点2、血液循环 1. 血液循环的途径：包括体循环和肺循环两条途径。 注：“ ”表示血液循环中的动脉血“ ”表示血液循环中的静脉血 【识图要点】 (1)①____循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 (2)②____循环途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 2. 体循环和肺循环的比较 体循环肺循环 起点③______ ④______ 终点右心房左心房 血液变化由⑤______血变成⑥______血由⑦______血变成⑧ ____血 功能为组织细胞运来氧气和营养物质，把二氧化碳等代谢废物运走与肺泡进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡 联系在心脏处汇合成一条完整的血液循环路线，承担物质运输的功能共同规律心室→动脉→静脉→心房
血液循环教案
输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教学课题】输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教材分析】 1．教材内容分析 本节教材主要讲述了血液循环的途径，既是重点又是难点。学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏、血管和呼吸系统的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，也知道氧气会通过呼吸作用进入血液。这些知识都为本节课的学习奠定了基础。 2．课程标准要求 （1）知道血液循环的两条途径。 （2）知道动脉血和静脉血的成分。 【教学目标】 【知识目标】 1.两条循环的途径； 2.血液在循环中的变化； 【能力目标】 通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。【情感目标】 1.在合作学习中提高思维能力及实验能力； 2.通过血液循环的学习知道保护心脏的重要性。 【教学重点】 1、小鱼尾鳍内血液流动实验，观察小鱼心脏的实验； 2、体循环与肺循环的途径； 【教学难点】
1、体循环和肺循环的途径； 2、动脉血和静脉血的成分变化及位置。 【教学策略】 1.实验：观察小鱼尾鳍的血液流动，让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。 2.PPT演示：更直观反映人体内动脉血和静脉血的变化以及血液循环的路径。 3.课时安排 本节教学内容的课堂教学为1课时。 【教学用具】 实验用品、多媒体设备、人体心脏模型 【教学板书】 肺动脉肺泡毛细血管网 上腔静脉 肺静脉下腔静脉右心房左心房 右心室左心室 主动脉 身体毛细血管网 体循环肺循环 【教学进程】 教学程序 （包括时间 进程） 教师行为学生活动设计意图 导入1.5min 提问：同学们，前面我们学习 了人体输送血液的泵——心 脏以及运输血液的通道—— 血管，也了解了血液中有许多 物质，如血浆、血细胞，那你 学生讨论 （有的认为是朝着 一个方向运动的， 有的则认为不是； 有的认为总是朝着 激发学生学习兴 趣 让他们对血液的 流动产生自己的 认识
血液循环教案
第一节血液循环 教学目标： 教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管 2、描述心脏的结构和功能 3、描述血液循环的过程 教学难点：1、描述心脏的结构 2、说出血液在循环过程中成分的变化 课时安排：4课时 教学方法：讨论法、实验法 教学设计： （一）、导入新课 师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢? 生：由于心脏的作用。 师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。 （二）、进行新课 【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、
大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。 【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。 【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。 师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。 【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。 【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心 房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。 【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。
人体的血液循环 教案 苏教版 七年级下册
《人体的血液循环》教学设计 年级: 七年级 教材版本: 苏教版
一、教材分析 【教材的地位和分析】 《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 【教学重点】 血液循环的途径及血液成分的变化。 【教学难点】 血液在循环途径中成分的变化。 【教学目标】 基于以上分析和理解，设定教学目标如下： 知识目标： 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义 能力目标： 通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标： 1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。 2.培养实事求是的科学态度。 二、学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。 三、教学方法 【教法分析】 1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 【学法分析】 1、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 四、教学过程 随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：
人的血液循环第2课时参考教案
第二节人体的血液循环 （第2课时） 一、教学目标： 知识性目标： 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。（重点） 2.描述心脏的结构特点和功能。（重点） 3.描述血液循环的过程。（重点） 技能目标： 亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。 情感目标： 认识高血压，关注人体的健康。 二、教学难点： 1.描述心脏的结构 2.说出血液在循环过程中成分的变化。 三、教学准备： 1.学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。 2.教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。 3.FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循 环的过程。 4.视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管； （3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 心率和脉搏 [探究]：运动对心率的影 响。 [提问]：知道什么是心率 吗？ [小结]：心脏每收缩和舒 一般都能回答出：心率 是一分钟心跳的次数。
探究实验：运动对心率的影响。张一次，就跳动一次。心脏 每分钟跳动的次数，叫做心 率。 [讲述]：动脉随着心脏的 收缩和舒张而搏动，可以用 手在皮肤外按摸到这种搏 动，即动脉脉搏。 [指导]：切脉的方法。出 示切脉的照片，用右手的食 指和中指并排按摸左手腕部 外侧桡动脉处感受桡动脉的 搏动。 [探究实验]：以四人为一 小组进行讨论，设计并完成 探究实验——运动对心率的 影响。 [指导]：运动形式可选择 原地踏步、下蹲等。 姓名 安静 状态 脉搏 次数 1 2 3 平均 值 运动 状态 脉搏 次数 1 2 3 平均 值 尝试切脉，感受脉搏。 有的同学按摸颈动脉，也 可以感受到脉搏。 以《实验与评侧手册》 的实验探究报告为主线， 设计完成实验，并记录实 验数据，列表或绘制曲线 图表示运动与心率的关 系。 通过实验证实：正常 人每分钟脉搏的次数与心 跳的次数一样。 了解我国传统切脉诊
10.2 人体的血液循环 教学设计
第十章第二节人体的血液循环 一、教材的地位和作用 《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 二、学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 4. 说出心率和脉搏的基础知识。 5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维 能力。 2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 四、教学重点、难点 重点： 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程。 难点： 1. 描叙心脏的结构和功能。 2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 五、教学工具和手段 观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
生理学,血液循环
1、心肌有哪些生理特性？与骨骼肌相比有何差异？ 心肌的生理特性有：（1）自动节律性；（2）兴奋性；（3）传导性；（4）收缩性。心肌与骨骼肌比较有如下不同：（1）心肌有自动节律性；骨骼肌无自动节律性。（2）心肌兴奋后的有效不应期特别长，不发生强直收缩；骨骼肌的不应期短，并可发生强直收缩；（3）心肌为功能性合胞体，心脏整体呈全或无反应；骨骼肌为非功能性合胞体，整块骨骼肌的反应大小随刺激强度变化而不同；心脏上有特殊传导系统，保证心房、心室有序活动，骨骼肌上不存在特殊传导系统，骨骼肌的整体活动是受躯体神经支配的。（4）心肌细胞的终未池不发达、容积少、贮存Ca2+比骨骼肌少，所以心肌收缩更依赖于外源性Ca2+；骨骼肌则主要依赖于内源性钙。 2、何谓心排出量、影响心排出量的因素有哪些？并简述其机制。 心排出量是指一侧心室每分钟输入动脉的血量，它等于心率乘以每搏排出量。故凡能影响搏出量和心率的因素都能影响心排出量。（1）心肌的初长度：即前负荷，通过异长自身调节的机制，即前负荷随初长度增加而增加，在一定拉长范围内，心肌收缩力可随肌肉拉长而增加；（2）心肌收缩性：即等长自身调节。心肌收缩性是心肌细胞功能状态的一种表述。心肌收缩性与心脏搏出量或每搏功呈正变关系。搏出量的这种调节与心肌初长度无关，而是通过调节心肌收缩活动的强度和速度实现的。（3）后负荷：一般系指动脉血压，它的变化可影响心室肌的收缩过程，从而影响心搏出量。（4）心率：心率在一定范围内加快，可增加每分排出量；心率太快时，心室充盈不足，每搏排出量降低，每分排出量亦降低；心率太慢，心室的充盈接近极限，充盈量和每搏排出量不再相应增加，心排出量减少。 3、心室肌细胞的动作电位有何特征？各时相产生的离子机制如何？ 心室肌细胞动作电位的主要特征是：复极化时间长，有2期平台；其动作电位分为去极化过程（0期）和复极化过程（1、2、3、4期）。其离子基础是：0期为Na+内流，1期为K+外流，2期为Ca2+缓慢持久内流与K+外流，3期为K+迅速外流，4期为离子泵活动使细胞内外离子浓度得以恢复。 4、简述心肌应激兴奋后，其兴奋性将发生哪些变化？有何生理意义？ 心肌细胞兴奋后，其兴奋性将发生一系列周期性变化：（1）有效不应期：从0期去极化开始到3期复极化，膜内电位约-60mV区段时间，即使给以超过刺激阈的刺激，也不能再产生动作电位。（2）相对不应期：膜电位复极化从-60～-80mV期间内，兴奋性有所恢复，阈上的较强刺激可引起产生动作电位。（3）超常期：膜电位由-80mV恢复到-90mV以前的区段时间内，比阈刺激稍弱的刺激也能引起产生动作电位。心肌细胞不应期的存在有助于防止产生强直收缩，并可保证心脏有缩有舒、有劳有逸，实现其持久的泵血功能。 5、列表比较第一心音与第二心音产生的原因、特点和诊断意义。 心音产生的原因、特点及其意义。列表如下：
苏教版科学五上心脏和血液循环备课教案
姓名：张亮 学校：扬州市梅岭小学 手机： 地址：扬州市史可法路2号 邮政编码：225002 电子邮件
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：□中学□小学2，学科：科学 √ 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、知道心脏的大致位置，会测量心跳。 二、能在自身找到脉搏，会测量脉搏。 二、教学课题 本课的学习重在引导学生认识心脏，了解血液循环，感受到血液循环器官与组织对于生命体的重要，懂得怎样保护心脏。 1、知道心脏的位置、大小、构成、运动方式与作用。 2、了解血液循环的路线，了解血管的分类。 3、了解呼吸与血液循环的关系。 4、意识到健康生活习惯对于心脏的重要性。 三、教材分析 《心脏和血液循环》是苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》中的第三课，学生在学习了《测量呼吸和心跳》《肺和呼吸》之后，了解了心脏的大概位置，能模糊地感觉到心脏与肺很接近，有着一定的关联性。通过本课的学习，认识心脏及其作用，了解血液循环的路线，解开呼吸与血液循环之间的联系，从而能够借鉴已有知识探讨对于心脏的保护。 教学重点：学习心脏的作用以及血液循环的路线。 教学难点：认识脉搏与心跳的关系以及呼吸与血液循环的联系 教学之前用百度在网上搜索《心脏和血液循环》的相关教学材料，找了一些教案、教学实录作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学的基本步骤和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索搜索到“心脏运动”的视频，现场放给学生观看，启发学生分析心脏的作用。用百度网上搜索下载一些图片，引导学生观察、讨论与交流，从而正确地认识心脏的情况，血液的循环路线，心脏的保护等问题。 四、教学方法 本课的教学主要采用情境法、讨论法、讲解法及多媒体辅助法 在教学的导入环节通过创设情境，激发学生的学习兴趣。 对于心脏的作用、心脏的保护、呼吸与血液循环的关系等问题，主要通过组织学生的讨论，引导学生进行分析、交流与质疑，建构科学概念。 对于血液循环的路线，结合心脏的构成以及血管的分类作简要的讲解，以便学生大致了解血液循环的意义。 心脏的运动使人感到心跳，学生不怎么了解。运用多媒体手段，借助视频资料，可以更加直观形象地呈现相关情况，有助于学习与认识的深入。 五、教学过程 一、导入新课。 1、【百度搜索】心跳的声音下载 播放心跳的声音，问：你听到了什么？ 2、你了解心脏吗?
《心脏和血液循环》教学设计
心脏和血液循环 科学知识： 1 、知道心脏的形态和功能。 2 、认识血液循环器官及其作用。 科学探究： 1 、会利用模型来研究心脏的功能。 2 、能准确测定自己的脉搏。 科学态度： 1 、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。 2 、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。 科学、技术、社会与环境： 体会模型在科学技术中的应用，培养学生对模型地设计技术。 教学重点：了解心脏跳动的意义。 教学时间：一课时 教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1 、活动：把手放在胸口感受心脏的跳动，说说你的感受。 2 、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。 二、自主学习： 1 、认识心脏。 （ 1 ）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？ 学生试着回答。 （ 2 ）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。 （ 3 ）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？你觉得
心跳是什么？ 学生汇报。 （ 4 ）讲述：我们做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。（指名演示实验，谈体会） （ 5 ）要求：我们换个方法再做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。（分组实验、交流）全班汇报。 （ 6 ）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？ 学生汇报。 （ 7 ）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。 2 、探究心脏不停地跳动的原因。 （ 1 ）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。 （ 2 ）演示实验 1 ，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？ （水被挤压到另一个瓶子里了） （ 3 ）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身） （ 4 ）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？ （全身分布了很多血管） （ 5 ）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。 出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？ （把手放在胸口，有力地跳动） 每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。 每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环(4)血液循环》经典教案设计
第一节人体内物质的运输（4）——血液循环 一、学习目标 （一）知识目标 1、了解血液循环的概念。 2、对照插图掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的 思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。（三）情感态度价值观目标 通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生从身边发现科学，热爱科学的意识。 二、教学重点、难点 体循环和肺循环的途径是重点。 血液循环途径中血液成分的变化是难点。 三、教学方法和手段 观察、讨论、实验，并利用交互式电子白板教学相结合。 四、课前准备 学生查阅到的有关哈维的资料；教师制作课件，一杯凝固的猪血，两根止血带、听诊器、血压计。 五、教学过程 1、复习 教师活动：白板展示心脏结构图，提问： ①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？ ②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。 学生活动：根据心脏结构图回答问题。 2、导入 教师活动： 展示哈维研究血液循环的资料（学生提供），进一步提出问题：心脏为何不停的跳动？引导学生积极思考。
学生活动：①各小组协作完成书本P18的两个讨论和课堂练习（一）；②带着问题，观看哈维研究血液循环的资料，并模拟哈维的实验；③血液循环的概念。整合点二：实物展示台便于展示学生的作业，且便于批改，让学生印象深刻。3、新课 活动一 教师活动：出示血液循环图片。 学生活动：结合课本P17的图14-13血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。 活动二 教师活动： 资料1显示：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。 资料2显示：在心脏的结构中，左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环的功能相适应。 展示血液循环动画，结合书本P17图，指导学生观察，记录血液流动的路径，体循环和肺循环各自的路径，提示学生注意观察血液颜色的变化及发生部位。 学生活动：观看动画，根据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。小组成员合作写出血液循环途径（名称间用“→”连接）。 整合点三：对于人体的血液循环学生无法观察活体的循环过程，借助于动画，课件结合白板，便于学生反复观看，便于教师讲解时进行圈点。 活动三 教师活动：教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。分析体循环中血液成分的变化。 组织细胞 氧气↑↓二氧化碳 左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→静脉→上、下腔静脉→右心房 利用复习提问②解释，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，反之则分离。毛细血管壁由一层细胞构成，利于气体扩散。因此，体循环中血液成分的变化是：鲜红的动脉血→暗红的静脉血。变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。 学生活动：学生尝试分析肺循环中血液成分的变化。
心脏和血液循环
苏教版小学科学五年级上册 第四单元第三课 《心脏和血液循环》教学设计辽宁省沈阳市辽中县杨士岗九年一贯制学校 科学教师：王晓飞
《心脏和血液循环》教学设计 一、科学教育理论指导 《科学（3-6年级）课程标准》指出：生命科学领域的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。 根据课标要求、《心脏和血液循环》教材特点以及五年级学生的知识经验，在本课的教学中应注意以下几点：1．根据建构主义原则及?以儿童立场关照教学?的思想，以学生对心脏和血液循环的知识经验为起点，重视学生的体验、模拟等实践操作，注重交流对经验概括的作用，让学生在探究中建构新知。 2．英国哲学家K.R.波普尔说过?科学知识的增长永远始于问题，终于问题……?，设置?输液的药物到哪里去了?的问题情境，从生疑到到释疑，这个过程就是认知加工的过程、脑力激荡的过程、也就是学生知识建构的过程。 3．刘默耕老师说过?要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’……?，让学生亲密接触师生共同准备的有结构的材料，以便有效突破教材重难点，提高探究效率。 4．?评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。?努力创设一种师生、生生良好互动的环境，信赖、接纳每位
学生，把赏识的目光投向每位学生，让每位学生都可以评价他人，也可以被他人评价，在互评中共同发展。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容：《心脏和血液循环》是苏教版《科学》五上第四单元《呼吸和血液循环》的第三课。是在学习了《测量呼吸和心跳》、《肺和呼吸》基础上进一步学习，也是本单元的结束课和总结课，将呼吸器官和血液循环器官紧密的联系起来，让学生更深入的了解自己的身体。 这课是在学生学会了测量呼吸和心跳，认识了人体的肺等呼吸器官的基础上，认识人体的血液循环及其意义。来认识人体的心脏、心跳；心脏的功能及血液循环的意义，让学生了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。 教学方法：对于人体的心脏和血液循环，学生有一定的了解但不是很清晰，这些内容不便于学生直接研究和学习，所以要用?解暗箱?的方法来探究人体内部的秘密。 1．以描述、讨论、体验、触摸、模拟等方式，充分探究事物的外部表象，由此来推测事物内部的结构、功能，揭开人体内部的秘密。 2．加强信息技术与学科教学过程的整合，促进教与学方式的转变，提高课堂效率。
七年级生物下册《人体的血液循环》备课教案
七年级生物下册《人体的血液循环》备 教案 人体的血液循环 什么是血液循环？由哪些结构组成？有什么功能？ 观察：“观察鱼尾鳍的血液流动” 血液在不同的血管中是怎样流动的？ （板书血管中血液的流向箭头图） 在毛细血管中，红细胞是如何通过的？——单行通过——毛细血管腔最细（实验报告册36页） 请人都书3页倒数第2段。 按照血液流动的途径，血液循环分哪两种？ 解读书4页图10-10“人体血液循环模式图” 动脉血管中流的都是动脉血吗？静脉血管中流的都是静脉血吗？ 体循环的路线是怎样的？（边讲边板书）体循环的结果是什么？ 肺循环的路线是怎样的？（边讲边板书）肺循环的结果是什么？ 巩固：集体朗读《随堂练》知识目标3-2 《补充习题》第31页第14题“循环系统模式图”
《随堂练》第21页第11题“挂盐水时，药物到达伤口处的途径” 3班学生赵阳问：我在脚上挂水。 启发我：手腕和脚上挂水有什么区别？ 时常听到“三高”，哪“三高”？ 什么是血压？什么是收缩压？什么是舒张压？ 如何表示一个人的血压？分子代表什么？分母代表什么？ 一个人正常的血压数据范围？ 什么是高血压？高血压有什么危害？如何预防高血压？ 板书： 第二节血液循环 第十章血管 血管名称 血流方向 结构特点 血流 速度 出血情况 动脉 心脏 全身
管壁厚，弹性大 快 喷射状 静脉 全身 心脏 管壁薄，弹性小， 管腔大 慢 不断流出 毛细血管 小动脉 小静脉 （物质交换的场所） 非常薄（一层细胞） 数量多，分布广 最慢 慢慢渗出 ⑴人体皮肤下一条条的“青筋”就是分布浅层的静脉血管。 ⑵毛细血管是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。 第十一章心脏
血液循环教案
高霞 《血液循环教案》 CAI：两副动画片：车水马龙的交通图（交通运输是国民经济的命脉） 跳动的心脏图（人的命脉在哪里？） 师喊上课稍微停顿几秒种后说道：常言说的好要想富先修路，交通运输是国民经济的命脉，人的命脉在哪里？ CAI：血液循环图 师：请看，人的命脉在这里，这就是我们人体内的血液循环（引导学生说出），本节课我们就来学习我们人的命脉-----血液循环（引导学生说） CAI：显示课题第三节心脏 二、血液循环 师：请同学们想象一下我们人体的血液会怎样流动呢？是乱七八糟的流动还是按照一定的方向流动？请你想象并设计一下它们的流程好吗？ 生：讨论想象并交流他们想象的流动方向 师：及时评价表扬，之后 CAI：血液循环的动画图片，教师分别演示血液循环的2条途径：体循环和肺循环 生：学生观看引起激发学习的欲望 师：请同学们结合课本P70页血液循环模式图讨论学习以下知识 CAI：1、体循环由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回到心脏的哪一腔？（CAI：体循环） 2、肺循环由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回到心脏的哪一腔？（肺循环） 3、体循环过程中，在何处发生了怎样的物质交换？血液成分由此发生了什么变化？（物质交换） 4、肺循环过程中，在何处发生了怎样的气体交换？血液成分发生了什么变化？（气体交换） 生：进行热烈的讨论，教师巡视并参与他们的讨论 师：引导学生逐一分析以上学习知识的同时，逐一演示体循环、物质交换、肺循环、气体交换的动画片 学习完1、2问题后，关于体循环和肺循环的途径以2大组开展比赛的形式来进行，以收获苹果的多少决定胜负 师：在学生回答完第4问后，师引导学生说出在体循环中，血液由动脉血变成静脉血，肺循环中，血液由静脉血变成动脉血，那么区分动脉血和静脉血的标准是什么？ 师展示动脉血和静脉血的标本，培养皿的表面颜色怎样？为什么？底面的颜色怎样？为什么？学生讨论并交流原因 生：表面血液接触氧气多，氧气与血红蛋白结合，血液颜色鲜红，底面血液接触氧气少，氧气与血红蛋白分离，血液颜色变得暗红 师：强调我们区分动脉血和静脉血是以含氧量的多少来区分的 CAI：思考题： 关于“动脉、静脉、动脉血、静脉血”，有同学这样说，“动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血”。
描述人体血液循环系统的组成
第四章：人体内物质的运输<复习学案） 河店中学 徐凤伟 复习摘要： 血浆 成分：主要成分是，还有及其它养料和废物 血液 功能： 血细胞：三种血细胞的比较 血管
心壁：主要由构成，心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁厚 左心房<） 结构四个腔 <连通主动脉） 右心房<） <连通肺动脉） 瓣膜房室瓣<只能向心室开） 动脉瓣<只能向动脉开） 心脏功能：血液运输的动力 心率：心脏每分钟跳动的次数 生理心输出量：心脏每分钟输出的血量 心动周期：心脏每收缩和舒张一次 血液循环体循环：左心室→→各级动脉→→各级静脉→→右心房 的途径肺循环：→肺动脉→→肺静脉→ 血型：ABO血型系统将人类血型分为： 输血与血型输血：输血时应以为原则 血量：成人体重的7%~8%；献血量： 典例解读：
例1、如下图，将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质，静置24小时后，其中正确的图示是< ）b5E2RGbCAP 例2、下图是小动脉、小静脉与毛细血管示意图，根据图填写内容。 <1）A是；B是；C是。 <2）在显微镜下辨别三种血管的理由是：动脉内血液由较的血管流向较而的血管；静脉内的血液由而的血管汇流入较的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成_____通过，血流速度。p1EanqFDPw 例3、输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血<含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分，请分析下列患者应该输入什么血液成分？<1）大面积烧伤患者；<2）贫血患者；<3）血流不止者。DXDiTa9E3d
苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案
人体的血液循环 教学目标： 知识目标: 1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程： 新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环系统。 新课教学：
自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？ (2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。 学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多，分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅；毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢废物。 展示点拨，解难释疑。
(生理学)神经系统的功能、血液循环
[真题] (生理学)神经系统的功能、血液循环 A1/A2型题每一道考试题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。 第1题： 实现下丘脑与神经垂体之间的功能联系，依靠 A.下丘脑促垂体区 B.垂体门脉系统 C.下丘脑调节肽 D.正中隆起 E.下丘脑-垂体束 参考答案：E 您的答案： 答案解析： 第2题： 运动神经切断后所支配的肌肉萎缩，是因为失去神经的 A.支持作用 B.传导作用 C.支配作用 D.允许作用 E.营养作用 参考答案：E 您的答案： 答案解析： 第3题： γ运动神经元的传出冲动增加时，可使 A.α运动神经元受抑制 B.肌梭感受器敏感性降低 C.肌梭的传人冲动减少 D.梭外肌舒张 E.梭内肌收缩 参考答案：E 您的答案： 答案解析： 第4题： 快速牵拉肌肉时发生的牵张反射是使
A.同一关节的拮抗肌兴奋 B.同一关节的协同肌抑制 C.受牵拉的肌肉发生收缩 D.其他关节的肌肉也收缩 E.伸肌和屈肌同时收缩 参考答案：C 您的答案：答案解析： 第5题： 副交感神经的作用是 A.骨骼肌血管舒张 B.逼尿肌收缩 C.消化道括约肌收缩 D.瞳孔扩大 E.糖原分解增加 参考答案：B 您的答案：答案解析： 第6题： 维持躯体姿势的最基本方式是 A.肌紧张反射 B.对侧伸肌反射 C.腱反射 D.翻正反射 E.屈肌反射 参考答案：A 您的答案：答案解析： 第7题： 有关腱反射的叙述，正确的是 A.是维持姿势的基本反射 B.缓慢牵拉肌腱而产生 C.感受器为腱器官 D.屈肌和伸肌同时收缩 E.是单突触反射 参考答案：E 您的答案：答案解析：
第8题： 内脏痛的主要特点是 A.对牵拉不敏感 B.定位不精确 C.刺痛 D.必有牵涉痛 E.快痛 参考答案：B 您的答案： 答案解析： 第9题： 下丘脑控制生物节律的可能部位是 A.视交叉上核 B.视前区 C.室旁核 D.外侧区 E.腹内侧区 参考答案：A 您的答案： 答案解析： 第10题： 突触前抑制是由于突触前膜 A.释放抑制性递质 B.产生超极化第一篇生理学素是 C.递质耗竭 D.产生抑制性突触后电位 E.兴奋性递质释放减少 参考答案：E 您的答案： 答案解析： 第11题： 脑干网状结构上行激动系统是 A.通过丘脑特异投射而发挥作用的系统 B.与感觉无关的中枢神经系统 C.单突触接替的系统 D.阻止巴比妥类药物发挥作用的系统
《人体的血液循环》教学设计
第二节人体的血液循环 【设计依据与构想】 根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外；同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.描述心脏的结构特点和功能。 3.了解心率和脉搏的基本知识。 4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。 5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。 能力目标 1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。 2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。 3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。 4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。 5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力；调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。 情感态度与价值观目标 1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。 2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
3.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。 4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。 教学重、难点 教学重点 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.描述心脏的结构特点和功能。 3.概述血液循环的过程。 教学难点 1.描述心脏的结构。 2.说出血液在循环过程中成分的变化。 课前准备 1.学生准备 （1）搜集有关心脏病、高血压知识的文字资料。 （2）带秒针的表。 （3）调查高血压患者的生活习惯。 2.教师准备 （1）解剖盘、解剖剪、解剖刀、猪心。 （2）每组一条活小鱼（养殖小金鱼或小鲫鱼，尾鳍颜色浅些）、显微镜、培养皿、纱布。 （3）血压计。 （4）多媒体课件。 课时计划课时 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须及时运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这