小学英语学习自评量表
小学英语小学生学习自评量表
请根据自己的实际情况，实事求是的回答下列问题。
一、评价内容：学习态度、学习目标、学习方法、学习习惯、
学习环境、学习效果
1学习态度：A 非常好B 良好C 一般D 较差
2.学习目标A 非常明确B 比较明确C 不太明确D没有学习目标
3.学习方法A 有自己的学习方法B 按照老师的要求做
C 基本有学习方法D没有方法，也不能按照老师的要求做
4.学习习惯；A能积极主动的学习B在他人的督促下学习
C 他人的督促我有部分能接受
D 完全不能接受
5.是否干扰他人A从不B 偶尔C 有时D 经常
6.是否受他人干扰A从不B 偶尔C 有时D 经常
7.你的学习效果A 优B 良C 一般D 差
英语学习过程自评
1.上课精神饱满A 每节课B 大部分时间C 一半时间D 基本上不
2.回答问题A非常积极B 还可以C 有时D基本不
3.上课按照老师要求A 一直B 大部分C 一半D 很少
4.上课帮助别人A 一直B 大部分C 一半D 很少
5.上课受别人帮助A 一直B 大部分C 一半D 很少
6.课堂遵守纪律A 一直B 大部分C 一半D 很少
7.课堂尊重老师A 一直B 大部分C 一半D 很少
8.课堂听讲效果A 优B 良C 中等D差
9.正式作业 A 优B 良C 中等D差
10.家庭作业A 按质按量B 完成但不认真C 有时不能完成D 经常完不成
11.练习册 A 独立认真完成B 完成但不太认真C 少量完不成D 大量完不成
12.测验 A 90以上较多B 80以上较多C 70以上较多D 60以上较多
13.单词背诵A 全部会背默写B 大部分C 一半D 小部分
14.课文会背A 全部会背B 大部分C 一半D 小部分
15.learn默写情况 A 全部会背默写B 大部分C 一半D 小部分
反思：
1.我是否是正能量来源A一直B 通常C 经常D 偶尔
2.我是否成为别人的榜样A 一直B 大部分C 有一些D 很少
3.你对班级的价值与贡献 A 很有价值 B 部分C 小部分D 很少
小学英语评价方案及评价表
小学英语评价方案 一、评价目的 全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评一一终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1建立学生课堂表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、 科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录
和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、 B、C、D四个等级，促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度 小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 3、终结性评价 评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 4、具体几个方面评价： 1＞、平时表现30% A、课堂表现（10%） B、书面作业（10%） C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。 2＞、期末考查60% :书面考试、抽测及检测 3＞、自评、互评10%。评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。 4＞、具体评价要求：
小学英语学习自评量表
小学英语小学生学习自评量表 请根据自己的实际情况，实事求是的回答下列问题。 一、评价内容：学习态度、学习目标、学习方法、学习习惯、 学习环境、学习效果 1学习态度：A 非常好B 良好C 一般D 较差 2.学习目标A 非常明确B 比较明确C 不太明确D没有学习目标 3.学习方法A 有自己的学习方法B 按照老师的要求做 C 基本有学习方法D没有方法，也不能按照老师的要求做 4.学习习惯；A能积极主动的学习B在他人的督促下学习 C 他人的督促我有部分能接受 D 完全不能接受 5.是否干扰他人A从不B 偶尔C 有时D 经常 6.是否受他人干扰A从不B 偶尔C 有时D 经常 7.你的学习效果A 优B 良C 一般D 差 英语学习过程自评 1.上课精神饱满A 每节课B 大部分时间C 一半时间D 基本上不 2.回答问题A非常积极B 还可以C 有时D基本不 3.上课按照老师要求A 一直B 大部分C 一半D 很少 4.上课帮助别人A 一直B 大部分C 一半D 很少 5.上课受别人帮助A 一直B 大部分C 一半D 很少 6.课堂遵守纪律A 一直B 大部分C 一半D 很少 7.课堂尊重老师A 一直B 大部分C 一半D 很少 8.课堂听讲效果A 优B 良C 中等D差 9.正式作业 A 优B 良C 中等D差 10.家庭作业A 按质按量B 完成但不认真C 有时不能完成D 经常完不成 11.练习册 A 独立认真完成B 完成但不太认真C 少量完不成D 大量完不成 12.测验 A 90以上较多B 80以上较多C 70以上较多D 60以上较多 13.单词背诵A 全部会背默写B 大部分C 一半D 小部分 14.课文会背A 全部会背B 大部分C 一半D 小部分 15.learn默写情况 A 全部会背默写B 大部分C 一半D 小部分 反思： 1.我是否是正能量来源A一直B 通常C 经常D 偶尔 2.我是否成为别人的榜样A 一直B 大部分C 有一些D 很少 3.你对班级的价值与贡献 A 很有价值 B 部分C 小部分D 很少
(完整)英语语言学习策略量表SILL
英语语言学习策略量表SILL（Oxford） 1-完全不符合我的情况；2-通常不是我的情况；3—有时候是这样;4-通常是这样；5-完全符合我的情况 分量表--记忆策略 1。我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。 2.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。 3。我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。 4。为了记住单词,我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。 5.我用英语的节奏来记生词. 6。我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。 7。我借助肢体语言记忆生词。 8.我经常复习英语课文。 9.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。 分量表—认知策略 10。我通过重复读写来记忆单词。 11。我尝试像以英语为母语的人一样说英语。 12.我经常练习英语的发音。 13。我通过多种方式来运用已经掌握的英语单词。 14.我尝试用英语交谈。 15。我经常看一些英语电视节目或电影。 16。用英语阅读对我来说是一种享受。 17.我用英语记笔记、写便条、信件或报告等.
18.我通常先快速地浏览一下英语短文,然后再从头仔细地阅读。 19。遇到新词时，我通常回想一下它与汉语中哪些单词相对应. 20.我注意总结英语句型。 21。如果知道单词各部分的含义,我就能知道整个单词的意思。 22。我尽量不字对字地直译。 23.对于听到或读到的英语内容,我要作一下总结. 分量表-补偿策略 24.对于不太熟悉的单词我就猜它的意思. 25。在用英语交谈想不起某些单词时,我就借助手势来表达。 26.当不知道应该用哪个单词时,我就用知道的单词造词. 27。在阅读英语文章时，我不会去查每个生词的意思。 28。我尽量预测讲话者将要说什么。 29.如果想不起用准确的单词来表达，我就用意义最相近的单词或 短语来代替。 分量表—元认知策略 30.我通过一切途径来练习英语。 31。我通过意识到自己的错误,来提高自己的英语水平。 32.有人讲英语时,我的注意力非常集中。 33。我试着找出如何学好英语的办法。 34。我制定时间表，以便有足够的时间来学习英语。 35.我注意寻找那些能够和我用英语交谈的人。 36。我寻找一切机会尽可能多的用英语进行阅读。 37.对于如何提高自己的英语技能，我有明确的目标。
一年级英语评价量表
九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施 一、评价量表的制定原则及评价方法 在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切都好，就会得到老师和家长的认可。反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。 我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评价量表。 1．评价量表的制定原则 美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。 从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。 鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则：（1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。评价量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。 （2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。在评价过程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。 （3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。要使评价能切实发挥其应用的作用，教师要在自我提高和行动研究的基础上，为学生和家长
中小学英语课堂观察评价量表格
中小学英语课堂观察议论量表 应邀参加外专委的课堂观察议论量表设计，负责其中两个部分。 这可是总表，作为不同样学段、不同样目的的观察量表的整体框架，设 计这一框架的目的在于引领中小学英语的发展。 贴出来征采建议。欢迎责怪指正！ 教师课堂授课观察表Classroom Observation Form (focus on teaching) —鲁子问负责部分 一级指标（用一二级指标（依照上文所述要点对一级指标进行 模块 句话进行概括）分别阐述） 60% 以上学生达详尽内容拜会学生目标的达成度 到各项预设学习 教 目标。 学 课堂氛围同样、民课堂上师生均能同样对待每位学生，特别是积效主、友善，并根极、好意、正向地激励、帮助、等待尚需进一据授课需要创立步发展的学生参加课堂活动； 果 有利于学生发展 课堂授课氛围民主，充分敬爱学生建议，赞成的氛围。
一级指标（用一二级指标（依照上文所述要点对一级指标进行 模块 句话进行概括）分别阐述） 公布并敬爱不同样建议； 课堂上师生关系、生生关系友善，理性面对分 歧，不偏执； 依照授课需要创立有利于学生发展的氛围，面 对热情的话题能创立热情的氛围，面对严肃的 话题能创立严肃的氛围，能引导学生积极参加 各种课堂活动，积极思虑、积极发言、积极显 现、积极议论等。 60% 以上学生课详尽内容拜会学生课堂行为表现。 堂行为表现吻合 学习要求。 学生课堂学习活动观察表Classroom Observation Form (focus on learning) —鲁子问负责部分
知识与技术领域 (knowledge domain)： 60% 以上学生达 到授课方案的英 语语言知识与技 术学习目标，特 别是语言运用目目 标。 标 认知与思想领域 达(cognition and thinking 成 domain)：60% 以上学生，经过参加课堂活动，对授课目标预设的英语语言知识的结构特色与语用功 能，形成正确理解； 60% 以上学生，经过参加课堂活动，对授课目 标预设的英语语言技术，形成可观察的综合运 用能力； 60% 以上学生，经过参加课堂活动，对在真实 语境、为了真实语用目的，运用以上英语语言 知识与技术，形成可观察的综合能力。 60% 以上学生，经过参加课堂活动，对语言与 自我、社会、自然的一项或多项的认知，有可 观察的发展。 60% 以上学生，经过参加课堂活动，思想能力 60% 以上学生通有可观察的发展。 过参加课堂活 60% 以上学生，经过参加课堂活动，学习策略动，认知与思想 有可观察的发展。 有可观察的发 展。 感情与经历领域60% 以上学生，经过参加课堂活动，获得可观(emotional察的积极的感情发展与体验。
自主学习评价表完整优秀版
自主学习评价表 班级：姓名： 家长您好！为了更好地培养孩子自主学习的学习习惯，同时也为了更好地了解孩子的学习情况，本学期为每一个孩子制定了自主学习评价表，此项评价表分为家长评价和学生自评两项。好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生！希望在家长和孩子的共同努力下，能帮助学生养成良好的学习习惯。 有做到就在相应位置画“”。
高年级英语学习评价表 班级：姓名： 评价内容听说读写背单元测评Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 师评 小学生英语课堂学习评价标准 听听 课 文全部听懂，能准确回答所给出的 问题 基本听懂，能给出一部分问题 的关键信息 只能够听懂课文中的一部 分，不能答问 听发言能仔细的听别人的发言，并及时 作出反馈 大多数时候能够听别人的发 言。 偶尔听一听，不太仔细 说说 英 语能熟练地运用所学知识与老师、 同学进行问答，语音清晰，正确， 能够及时回答老师所提出的问 题，与同学就所学的句型进行 问答 能模仿句型造句 读朗 读朗读对话与文章时，发音准确、 清晰，语言流畅。能熟练背诵课 文。 发音比较准确，语言比较流畅。 基本能背诵课文。 发音不够准确，读书不流利。 写格式正确，书写流畅，页面整洁， 作业按时完成。听写正确率80%。格式正确，书写工整，页面整 洁。听写正确率60%。 格式正确，听写正确率60% 以下。
学生课堂学习情况评价表 注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。 评价人： 学生课堂学习评价表
学校：班级：学号：姓名：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。 课堂教学学生学习活动评价表 班 级学生姓名学号