大学生创业就业背景

大学生参加职业培训的几个常识

大学生应该重视自己参加职业培训，但是要注意在学习活动中，处理好以下这么几点关系：

第一、主修专业与职业培训

职业培训相对大学生主修专业而言，应是一主一辅的关系。这就是说，大学生应该分清主次，要在搞好主修专业的学习基础上，再确定参加职业培训。毕竟主修专业学好才是根本，职业培训只是锦上添花之作要了解职业培训，将有利于促进学好主修专业的职业核心能力课程，放在大学生涯最开始阶段，进行学习和训练；将有利于促进主修专业知识与社会行业发展实际相结合的行业通用能力培训课程，放在大学生涯中期；将有利于转化主修专业知识与职业岗位发展实际相结合的职业特定能力培训课程，放在大学生涯中后期进行。

也就是以毕业就业为导向，围绕学好主修专业，有针对性地选择职业培训课程，做到有条不紊，忙而不乱的学习，确保自身专业知识、技能和能力的共同提升与发展。

第二、双学位与职业培训

相对于大多数的大学生而言，如果没有特别的需要，在进行双专业双学位的学习选择上，建议与其再选择一个专业，不如选择与主修专业一致需要的职业培训，把职业培训作为第二专业（不要学位只要岗位技能和职业能力）来对待其学习和训练，对日后毕业就业可能会更有帮助。毕竟，进入社会后，找能到与自己主修专业相对应的职业，对其职业生涯的成功发展是很有现实意义的。

由于有不少大学生在其毕业后进入社会的职业生涯发展中，的确遭遇工作难找，最后在成功的职业生涯上，却并非其主修专业领域。这也许是成为今天很多人希望选择2个、3个甚至更多个热门专业辅修的动机。如果是这种动机，则建议不宜行动。因为社会发展对人才总体趋势还是专业能力为本的用人趋势，多专业毕业将在就业中并不会起到优势。

第三、创业培训与职业培训

我们并不赞同大学生参加创业培训，但是，对于有创业欲望、兴趣、潜力和条件的大学生，则另当别外。创业培训的实践往往需要更多的社会环境积极因素支撑，在当前就业环境尚不畅通的情况下，创业环境的积极因素更是难寻。可能，创业培训只是极少数大学生的“游戏”，对于大多数大学生而言，成功就业才是关键，因此，就大学生选择创业培训或职业培训而言，相信大学生们已经自有分断。

第四、个人发展基本能力的提升

个人发展基本能力，相对于大学生而言，是大学生在其大学生涯中，应该值得极为重视的能力培训。在读大学以前，每个中学生都经过幼儿、中小学阶段的学校教育与家庭社会环境教育，从而获得了不少的基本能力，尤其是学习能力，成为所有中学生普遍最强最具优势的一个基本能力，往往能够考入大学的中学生，在学习能力上都是十分强的。但是，不可否认的，这些学习能力是建立在初等教育阶段的科学文化知识基础上的，因此，中学生所能够达到的这些基本能力，包括其学习能力都只是初级的能力水平。而且由于在中学生阶段，无论是家庭、社会、学校都是灌输“以学习为主”的学习生活模式，因此在其他基本能力的培育上，就基本上让位于学习了，导致其他基本能力处于零散的、经验的、可有可无的形成状态，所以，就中学生个人发展基本能力，在进入大学之前，实质上是一种初级的、零散的、经验的、非专门的能力。

在进入大学生涯之后，不少大学生在新生阶段，缺乏对自己这个基本能力实质水平的本质认识，用从中小学阶段教育所获得的初级的与经验的学习能力来对待大学高等教育阶段的高等专/本科层次专业的学习活动，因而许多大一新生在开始接受高层次专业知识学习时，就逐渐感到自己在学习上有些“力不从心”的感觉，以往的学习能力用不上了，学习困惑、信心、意志等问题接踵而至，各种各样的学习困难纷纷现，就是因为受到了来自自身在中学生阶段形成的这种基本能力的初级性、零散性、经验性、不专门性的影响所致。所以，大学生应该在大学生涯期间，尤其是大一期间，将个人发展的基本能力从初级水平提高到专业的，科学的，有素的中高级水平，从而促进其大学学习活动的积极开展。在职业化时代，个人发展的基本能力，包括自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用、电脑使用等九大能力。因此，大学生在培训和提高这些基本能力的过程中，不能以中学阶段的学习生活思维方式和意识，来只关注学习能力的提升，这样是无法适应大学校园多元学习生活，是不能有效解决其专业学习与发展的问题，应该注重个人发展的基本能力全面培养和提高，拾遗补缺，突出优势，抓住重点，在学习期间形成已学习为核心优势的基本发展力，达到促进和保障大学专业学习生活成功的目的；在毕业之后，形成以就业为核心优势的基本发展力，达到促进和保障个人成功就业发展目的。

第五、大学假期生活的安排

大学生的假期生活，作为我个人的理解是，真的应该是去痛痛快快的玩，游山玩水，遍历大川，融自然于山水之中，通社会习俗于见识之内，或许对完善大学生品格，促进对自然、社会的认识和理解，更有裨益。毕竟大学生不是中小学生，关在校园那扇寒窗里，一年到头都被学习所围绕，也不是办法。出去走走也很好。当然，家家有本难念的经，每个大学生都有自己的实际情况。假期如何安排，如何让假期生活更有积极的意义，永远是一个智者见智，仁者见仁的话题。还是交给大学生们自己去掌握的好。

第六、大学生家教现象

大学生从事家教，是很好的一个事，应该鼓励的。很多大学生通过家教活动，的确提高了不少能力。笔者也曾做过家教，但是，遇到很多的是让你帮他赶快的完成作业，然后他好玩去。这种情形往往就让我认识到自己在同年的时候，不也是这样吗？有时，家教能让你明白很多道理。有的大学生说，家教是师范专业类的大学生“专利”。我看不尽然，谁说非师范类专业，就不能做家教呢？比如说，如果你是学人力资源管理专业的，我看家教经历，会让你在日后的人力资源培训与管理工作岗位上，起到很好的作用。所以，对于大学生做家教，无论是师范类专业还是非师范类专业，如果有机会做家教，还是可以去尝试的。

第七，大学生假期打工现象

曾几何时，打工是大学生们最无法接受的事实。然而，就业的困难，终于使得高高在上的大学生们，有了务实的，与时惧进的变化，打工，也成为很多大学生在假期的一种选择。不过，相对于大学生假期打工的社会环境还不是很成熟，可能在经济发达城市地区的大学生们，如果有机会还是可以去打工历练的。

大学生如何做好职业培训

大学生要做好职业培训，除了正确的心态，还需要在选择和参加职业培训的问题上，对职业培训有一定的正确认识。明确什么是职业培训以及职业能力培训的科学体系，以此来指导自己做好职业培训。

什么是职业培训

职业培训主要个人职业能力的培训和训练。在《国家技能振兴战略》（1998年国家劳动和社会保障部）中，把个人的职业能力划分为核心能力、通用能力和特定能力三个层次，因此，接受的职业培训，应该是指接受在职业核心能力、行业通用能力、职业（岗位）特定能力的培训。大学生在参加职业培训时，应该对此有明确的认识和把握，以此来指导自己逐渐建立并形成其个人发展完善的职业能力体系与水平。

职业核心能力培训

职业核心能力是人们在职业生涯中能适用于各种职业岗位变换，支持个人终身可持续发展的基本能力。在《国家技能振兴战略》（1998年国家劳动和社会保障部）中把职业核心能力分为“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用”等八项核心能力。

随着时代的发展，当前社会经济高速发展，社会职业化程度越来越高，职业电脑化趋势越来越明显，成为当今时代发展的明显特征，尤其是电脑的应用普及，基本上改变了当今社

会的工作、学习、生活、思维方式，不少职业都与使用电脑相关，因此，我们认为，从个人发展基本能力的角度，“用好电脑”也将是个人发展必不可少的一种基本能力。换句话说，用好电脑也是个人职业核心能力之一。

个人用好电脑的基本能力，包括使用电脑与电脑应用两个方面的能力。从个人发展的基本能力出发，用好电脑能力偏重于使用电脑能力，即使用电脑本身的基本能力，如电脑组装、电脑软件安装、基本操作等；从个人发展的职业能力出发，用好电脑能力则偏重于电脑应用能力，即使用电脑的功能、特点、作用和价值的职业能力，如电脑办公应用、广告设计应用、网站设计应用等等。

因此，在职业核心能力培训课程体系中，就用好电脑的基本能力，应该是使用电脑的基本能力；而电脑应用能力则应该是划分在行业通用能力与职业特定能力的相关培训课程中。

行业通用能力培训

行业通用能力是从社会各大类行业中的一般职业活动中所抽象出来可通用的一种职业基本能力，这种能力能广泛适用于本行业内各种职业和岗位的需要。由于社会职业活动具有相互渗透、相互影响、相互发展的特点，使得许多职业与职业之间，职业与行业之间，行业与行业之间，在一些最基本的，可通用的知识、技能、方法被暴露出来，因此，在社会经济高速发展的今天，资源整合使得这些可通用的，最基本的知识、技能和方法，成为行业通用能力形成的基础。人们在掌握了这种通用能力后，不但可以适应在这个行业的一般职业活动，而且还能够在这个行业中充分发挥个人所具有的特定职业能力，促进个人职业生涯在该行业中取得卓越建树与成功发展。

职业特定能力培训

职业特定能力，是指某个职业自身特有的能力，只适用于这个职业的岗位工作需要。基本上是一个职业，就有一种职业能力。这种职业能力往往通过岗位技能培训和训练可获得，也可在参加工作后，在工作实践中不断完善和提高。职业特定能力不是单独存在的，很多人要么把职业特定能力单独强调，要么就是通用能力特定能力混淆不清，这些都是很错误的做法。

实际上，职业特定能力是建立在行业通用能力基础之上的一种能力体系，行业通用能力之于个人发展需要，被掌握被应用的程度与水平，是建立在个人发展的基本能力的水平之上的，也就是建立在我们所说的职业核心能力基础之上的一种职业能力体系。没有职业核心能力基础的，或这个基础不好的，往往也直接或间接地影响到行业通用能力与职业特定能力的掌握与发挥。

大学生职业培训

大学生职业培训，要注意两个方面。

第一，要检验自己的职业核心能力基础水平如何，是否专业、是否完善，是否系统，是否科学，是否达到了中高级能力水平，如果这个水平不够，那么这期间的职业培训，就应该是以提高自己的职业核心能力为主的职业培训。尤其是相对于在刚进入大学的一年级学习阶段大学新生们，更应该及早做好这点。

第二，从主修专业的人才培养与就业方向，找到所对应社会行业，也就是将来自己毕业就业所可能去适应的社会行业范围，只要明确了这个行业范围，再搜索这些行业范围各种主流职业岗位，就可以根据自己大学生涯阶段，来确定参加那类行业哪些职业岗位的培训课程计划了，有了这个计划，再去搜索和选择相关的培训课程、培训机构，就很容易作好自己在大学生涯期间的职业培训这件事了。

所以，大学生在自己的学习生涯中，与其被动接受或参加职业培训，不如主动做好职业培训，这样更有利于获得较为理想的专业教育与职业能力培训双丰收的学习结果。

大学生要树立职业培训法制意识

了解现有职业培训法律法规我国当前有关职业培训专门的法律，还没有。但是可以从1996年我国颁行的职业教育法，找到有关职业培训的一些法律依据。近十多年来，我国不断针对职业培训教育推出各种有效的法规政策，各地也相继出台了许多有关促进职业教育发展的地方法规政策。因此，大学生应该关注我国职业教育相关法律法规制度，这对于保护自己在参加职业培训的学习权益方面，检验识别培训机构方面，是有不少帮助的。从近几年发生的不少有关职业培训行业领域的问题、事件等案例现象，目前，也已经延伸到大学校园中了，那么大学生究竟应该如何对待职业培训，这就成为许多大学生十分关注的问题。因此，树立良好的职业培训法制意识，是确保大学生参加职业培训学习权益的基础。分析当前社会各种职业培训案例；大学生应该多注意收集网络、报纸、电视、广播在针对职业培训纠纷的新闻、现象、问题的报道案例，对这些案例进行整理分析，从而为自己参加职业培训提供避免培训风险和损失的经验认识。

虽然说，事不关己，高高挂起，既然职业培训已经身关你毕业就业的需要，那么，就请大学生们不要再对职业培训的新闻表现出一幅高高挂起的心态。用法律来保护自己参加职业培训的学习权益大学生要学会运用法律武器来保护自己参加职业培训的学习权益，很多地方的培训机构本身法律意识淡漠，如果你遇到不尊重法律，对法态度摸棱两可的培训机构，无论其多大规模，多大品牌，建议还是不选择的好。随着我国有关职业培训的法制健全、行业规范发展，未来通过法律来保护自己参加职业培训的学习权益，将是最可靠最有效的途径。大学生参加职业培训的基本方法

明确自己的学习目标

学习目标要准确简明，可实施，可量化，要与主修专业的学习目标，有促进、衔接最好。

掂量自己口袋里的银子

经济条件是参加职业培训的平衡木，要量入而出，不要影响到主修专业学习活动的必要开支。

量体裁衣确定自己的职业培训计划

社会上流传着计划不如变化快，所以很多人对做学习计划表现出不置可否的态度。这是一种错误的认知。大学生应该有较强的计划能力。计划虽不如变化快，但那也是因有更先进更有效的计划实施产生的新结果，绝不会无缘无由的变化。所以，你跟不上变化，那只能是你的计划在制订或者实施的过程中出现了问题，毕竟计划只是我们用来改变自身发展的一个工具，而且应该说是永远有效的一种科学工具。

大学生做职业培训计划，切忌做长远的，最好是与学期专业学习活动计划一并做，能够实施，就实施，没有条件实施，也可暂时放弃，不必硬要或勉强实施，把精力集中在专门主攻自己的专业学习计划。也就是一句话，计划要符合自身学习发展需求以及实际条件。

——北大资源学院