对高中语文互动教学的粗浅认识

对高中语文互动教学的粗浅认识

[摘要]互动教学是指：“在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学形式。”简单来说，互动教学是在课堂上师生之间或者生生之间的你一言我一语的表现。下面就结合自己的教学实践简单谈一下高中语文教学中的互动教学，不足之处望大家斧正：

[关键词]高中语文互动教学

1 教师与学生的互动

1.1 教师与学生互动的必要性。随着课程改革的不断深入，以学生为主体，以教师为主导的教学模式已日益明显，当今，我们教师也少不了要传道、授业、解惑，但不同的是，方式已改变。课堂上的气氛不再是教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下听得昏昏欲睡。教师也不再把自己的见解硬生生地塞给学生，学生也不只是圣人的传话体。

1.2 教师与学生互动的意义。互动是社会学的基本分析单元，是微观社会学的主要课题，它是个体层次与社会结构层次及文化层次的中介，是由个人走向群体以及更大的社会组织制度的转折点。高中语文教学过程中，学生与教师互

动具有重要的意义。

第一，有利于建立和谐的师生关系。良好课堂师生互动的建立对于缓解高中阶段紧张的师生关系，构建良好、和谐的师生关系有着重要的作用。高中生由于其青春期的叛逆性以及身心发展的不平衡，容易与教师产生对立关系。然而，通过良好的师生互动，教师与学生之间进行全方位、多渠道的交流，能够形成良好的课堂氛围，令师生产生集体归属感，使教师尊重学生特殊的心理需求，从而有利于和谐师生关系的建立。

第二，有利于提高教学效率。师生互动的过程是一个双方相互影响、相互作用、相互调整以及相互适应的过程，对师生共同进步有着重要的意义。在高中课堂中，师生互动不再是教师对学生的单方面影响过程，高中生已经可以通过理性的思考来反思师生互动过程中的不足，发挥自身的主观能动性，提出有效的建议，以此来影响教师的教学过程，促进教学有效性的提高。师生互动活跃了课堂气氛，使学生学习更有动力。

第三，有利于学生的社会化。良好的课堂师生互动是学生个体社会化的重要过程，学生在课堂教学这一社会情境中通过与他人的交往和相互作用，学习文化知识价值目标和社会规范，认识和处理各种社会关系，从而形成与之相应的社会观念。通过师生互动，使高中生在认知、逻辑思维能力

方面得到训练，趋于成熟，加深其对于社会和自我的认识，帮助其建立起外部世界和内部世界之间具有个人发展意义的桥梁，充实和完善其道德观、人生观、世界观等个体内心世界的组成部分，为走向社会打下坚实的基础。

2 学生与学生互动

生生互动自古就有，不同时间、不同背景的互动形式、互动特点都不同。互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。“它强调语言的多种用途和学习的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。”也就是说，互动不只是传递信息的过程，更是整理信息、理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。

3 学生与书本的互动

“预习一听课一复习”是学生学习知识的三个重要环节。而生本互动就是处于第一个环节。有好些学生反映，在课堂上听不明白老师讲的内容，或者是听起来感觉很陌生，那都是因为他们没有和课本互动起来，所以生本互动是学生与教师互动的重要前提。对于学习基础好、学习自觉性

较强的学生来说，他们不用教师引导，也会主动去预习课文。但是.对于学习基础较差，自控力又较弱的学生来说，要他们自觉主动地去看课文，了解课文，是比较困难的。这时候，就非常需要教师引导他们与课本互动。因此，在讲新课之前，教师根据新课的内容，要有所侧重地设计一些比较有趣的问题给学生，让他们带着这些问题去预习课文。学生学习怕的不是没有精力，而是没有目标。教师设计的这些问题就相当于学生学习的指明灯，使他们有了明确的学习方向，就好像战士有了进攻的对象，航船有了前行的灯塔。这是课前的生本互动。

在课堂上，生本互动也是必不可少的。虽然一节课只有45分钟，但教师也要安排适当的时间给学生阅读课文。这里的阅读包括集体朗读、个人朗读、快速默读和片断精读，以及教师的范读。在讲课的时候，教师没必要把所有的阅读方式都用到，可以根据课文的内容，有选择性地指导学生与书本互动。例如，学习古文，教师可以首先范读一遍，然后让学生集体朗读；在分析课文的过程中，先叫个别学生朗读，分析完后，再让全班学生一起朗读。尽量以多样化的形式引导学生不断地与课本互动，使学生对课本由陌生变为熟悉，进而理解透彻。俗话说“世上无难事，只怕有心人”。只要学生对课本产生了兴趣，接下来的学生与教师互动就容易多了。