化学实验教学中学生实验能力的培养

中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）12-00

摘要：本文强调职院化学实验教学在训练学生的化学实验技能，培养学生化学实验能力的迫切性和重要性。重点阐述了化学实验能力培养目标的解析；注重科学方法指导，培养学生科学研究能力；强化实验技能训练，提高学生实验操作能力，增强实验思维力度，发展学生化学实验能力。

关键词：化学实验教学学生实验能力培养

在全面实施和推进素质教育，培养应用型、技能型人才的今天，切实重视和加强化学实验教学，训练学生的化学实验技能，培养学生化学实验能力，对于职业学校来说，显得尤为迫切和重要。通过多年的中专化学实验课和近几年的高职高专化学实验课的教学实践，我们对化学实验教学中学生实验能力的培养，产生了新的认识。

一、化学实验能力培养目标的解析

化学实验能力就是指运用化学实验操作手段来解决问题的能力，它的结构是一个多维的心智与动作技能的结合体。根据完成化学实验的过程看，它由下列几项能力整合而成：①实验思维能力；确定课题的能力；③设计实验方案的能力；④使用仪器进行实验操竹的能力；⑤观察实验的能力；⑥收集有关数据、资料、数据的能力：分析、研究和处理实验事实、资料、数据的能力；⑧表述实验过程及其实验结果、结论的能力。

(完整版)初中化学实验操作基础知识

初中化学实验操作基础知识一．选择题（共14小题） 1．小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生．小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐．在此过程中，没有应用的科学方法是（） A．猜想B．实验C．推理D．归纳 2．下列实验装置或操作正确的是（） A．加热液体B．加入固体C．检查气密性 D．收集氧气 3．下列实验操作中正确的是（）

A．量取10mL水B．处理废弃固体药品 C．保存二氧化碳气体D．取少量液体药品 4．下列实验操作正确的是（）A．闻气体气味 B．点燃酒精灯 C．

滴加液体D．读取液体体积 5．下列图示实验操作中，正确的是（） A．B．C． D． 6．在2017年邵阳市初中化学实验操作技能考试中，某同学抽到“试题三：给液体加热”，考试结束时，老师发现他使用的试管破裂了，其原因可能是（）A．试管口对着自己或他人 B．液体的量超过试管容积的 C．没有擦干试管外壁的水便开始加热 D．先用外焰均匀加热，再固定位置加热 7．规范的实验操作是安全地进行实验并获得成功的保证．下列实验操作正确的是（） A．

振荡试管充分反应B．溶解NaCl固体 C．检验溶液的酸碱性D．检查装置的气密性 8．下列属于化学变化的是（） A．羊毛制成藏毯B．昆仑玉雕刻成印章 C．青稞酿成酒D．牛角做成梳子 9．成语是中华传统文化的瑰宝．下列成语中包含化学变化的是（）A．刻舟求剑B．水滴石穿C．投鞭断流D．钻木取火 10．化学在生产、生活中应用广泛，下列过程属于化学变化的是（）A．

海水晒盐B．活性炭净水 C．煤制煤气D．干冰降雨 11．化学科学的发展为人类提供了更多的生活、生产资料，下面做法利用了化学变化的是（） A．工业上分离液态空气得到氧气、氮气 B．工匠熔化玻璃吹制各种容器 C．大棚蔬菜生产施用二氧化碳气体提高产量 D．海员蒸馏海水获取淡水 12．下列诗句描述的自然现象跟所涉及到的物质变化的对应关系不正确的是（） A．“春风又绿江南岸”﹣﹣包含了化学变化 B．“日照香炉生紫烟”﹣﹣包含了化学变化 C．“北风卷地白草折”﹣﹣包含了物理变化 D．“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”﹣﹣前者包含了化学变化，后者包含了物理变化13．下列物质的用途是利用物质化学性质的是（）

培养学生创新思维能力的案例分析

培养学生的创新能力的案例分析案例一: 教学“圆的面积”时，除了像课本上把一个圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，从而得出圆面积的计算公式S=πR2外，老师还可以引导学生进一步探讨，把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形，这些图形的面积与圆面积有什么关系？利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢？通过操作，观察讨论，学生统一了认识：把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形，根据这些图形与圆的关系，也可以推导出圆面积的计算公式，通过类似活动，使学生不拘泥于书本上的现成结论，而是通过实践去感知知识，不仅加深了学生对知识形成过程的理解，而且使学生的动手操作能力，空间想象能力，概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的创新能力。案例二：俗话说：“学起于思，思源于疑。教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题，在问题的唤起下，

产生求知情感，积极主动地探索新知。例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米……，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米……，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。【反思与分析】培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程，也是数学教学的落脚点。在平时的教学中，我们应多鼓励学生敢于创新、乐于创新。我们应当注意发现学生的“别出心裁”，寻找学生思维的闪光点。在教学时应尽可能多地采用自由、开放的教学手段。只要一个个新的教学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数

高中化学课本实验总结

化学实验在高考题的比重是越来越大，目前高考实验命题的特点有二：一是突出考查实验的基础知识和基本操作能力，二是突出考查实验探究能力，这一点在考试大纲中已有明确要求。课本实验往往成为考查学生实验探究能力命题的载体。因此，课本实验的重要性就不言而喻了，针对目前实验在教材中的分布比较分散，学生又难以掌握的现状，我组织了组内老师进行了整理，现发给你们。一、配制一定物质的量浓度的溶液以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液为例： 1、步骤：（1）计算（2）称量： 4.0g（保留一位小数）（3）溶解（4）转移：待烧杯中溶液冷却至室温后转移（5）洗涤（6）定容：将蒸馏水注入容量瓶，当液面离刻度线1—2cm时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至凹液面最低点与刻度线在同一水平线上（7）摇匀：盖好瓶塞，上下颠倒、摇匀（8）装瓶贴标签：标签上注明药品的名称、浓度。 2、所用仪器：（由步骤写仪器）托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、（量筒）、100mL容量瓶、胶头滴管 3、注意事项： (1) 容量瓶：只有一个刻度线且标有使用温度和量程规格，只能配制瓶上规定容积的溶液。（另外使用温度和量程规格还有滴定管、量筒） (2) 常见的容量瓶：50 mL、100mL、250mL、500mL、1000mL。若配制480mL与240mL溶液，应分别用500mL 容量瓶和250mL容量瓶。写所用仪器时，容量瓶必须注明规格，托盘天平不能写成托盘天秤！ (3) 容量瓶使用之前必须查漏。方法：向容量瓶内加少量水，塞好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手的五指托住瓶底，把瓶倒立过来，如不漏水，正立，把瓶塞旋转1800后塞紧，再倒立若不漏水，方可使用。（分液漏斗与滴定管使用前也要查漏） (4)命题角度：一计算所需的固体和液体的量，二是仪器的缺失与选择，三是实验误差分析。二、Fe(OH)3胶体的制备： 1、步骤：向沸水中加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。操作要点：四步曲：①先煮沸，②加入饱和的FeCl3溶液，③再煮沸至红褐色，④停止加热 2、涉及的化学方程式：Fe3++3H2O Fe(OH)3（胶体）+3H+ 强调之一是用等号，强调之二是标明胶体而不是沉淀，强调之三是加热。 3、命题角度：配制步骤及对应离子方程式的书写三、焰色反应： 1、步骤：洗—烧—蘸—烧—洗—烧 2 、该实验用铂丝或铁丝

人教版初中化学基础知识考点完整总结化学实验

化学实验一、化学实验常用仪器使用 1.试管：试管应与桌面成45角。 2.烧杯、锥形瓶、烧瓶：加热时应垫石棉网，使之受热均匀。 3.广口瓶：盛放固体试剂。细口瓶：盛放液体试剂。 4.托盘天平：称量物不能直接放到托盘上。称量干燥的固体药品前，应在两个托盘上各放一张质量相同的纸；称量潮湿或易潮解或有腐蚀性的药品必须放在玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）里称量。 5.夹持试管：试管夹（不是坩埚钳） 6.取用固体药品用药匙，有些块状药品可用镊子夹取。 7.液体倾倒的时候试管要微微倾斜（如图1）。二、化学实验基本操作 1.取用药品的规则。图1 不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口闻药品；不能尝任何药品的味道。若没有说明用量，按最少量取用：液体1—2mL；固体只需盖满试管底部。 2.取用固体药品的方法。粉末或粒状药品：一斜二送三直立。块状药品或密度较大的金属颗粒：一横二放三慢竖。 3.浓酸：立即用较多的水冲洗，再用3%—5%的碳酸氢钠溶液冲洗。浓碱：要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。入眼：立即用水冲洗，不要用手揉眼睛，洗的时候要眨眼睛，必要时请医生或个人医师治疗。三、初中化学基础实验 1.火焰的颜色： (1)氢气在空气中：淡蓝色火焰 (2)一氧化碳在空气中：蓝色火焰 (3)甲烷在空气中：蓝色火焰 (4)硫在氧气中：明亮的蓝紫色火焰 (5)硫在空气中：微弱的淡蓝色火焰 2.〈酸+活泼金属=盐+氢气〉的反应不能用HNO3。 3.酸、碱、盐重要离子的检验 (1)酸溶液（）：紫色石蕊试液或pH试纸。 (2)碱溶液（）：酸碱指示剂或pH试纸。

(3)硫酸根离子（）：先加BaNO3再加HNO3。〈硝酸作用：排除诸如BaCO3 沉淀〉 (4)可溶性氯化物（）：AgNO3溶液和HNO3。〈硝酸作用：排除诸如Ag2CO3 沉淀〉 (5)碳酸盐（）：盐酸和澄清石灰水。 4.空气中能自燃的物质：白磷。四、初中化学综合实验 1.干燥剂的选用（注意：NaOH溶液无吸水性）干燥剂可以干燥（常见）不能干燥固体NaOH（潮解）、CaO 中性和碱性气体如H2、 O2、CH4、NH3 酸性气体如CO2、SO2、 HCl 浓硫酸中性和酸性气体如H2、 O2、CH4、CO2、SO2、HCl 等碱性气体如NH3 CaCl2固体适合多种气体 2.实验评价：方案简单、原理正确、便于操作、节约药品、现象明显、保护环境。第Ⅳ部分（专题：化学与生活、人体健康、农业生产、社会发展） 1.相关化学式。乙酸（醋酸）：CH3COOH。蔗糖：C12H22O11。淀粉：(C6H10O5)n。 2.几种常用灭火器的灭火原理和适用范围：灭火器名称灭火原理适用范围泡沫灭火器Na2CO3＋2HCl(浓)=2NaCl＋H2O＋ CO2↑ 可用来扑灭木材、棉布等燃烧而引起的失火干粉灭火器干粉灭火器是利用压缩的二氧化碳吹出干粉（主要含有碳酸氢钠）来灭火。具有流动性好、喷射率高、不腐蚀容器和不易变质等优良性能，除可用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起的失火二氧化碳灭火器在加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中，灭火时喷出，有降温和隔绝空气的作用。图书、档案、贵重设备、精密仪器的失火 3.化学肥料的用途：

浅谈培养学生创新思维能力的策略

浅谈培养学生创新思维能力的策略 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。一、创设良好氛围，激发学生主动探索在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新

意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形一简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应应手。为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。可见兴趣是创新的动力，创新的过程需要兴趣来维持，因此，培养学习兴趣是提高学习能力，激发创新思维的重要条件。首先，导课新颖，引发兴趣。常言道：“良好的开端就是成功的一半”。一堂好课的导入能集中学生注意力，引发兴趣，明确学习目标，激发学生进行创新思维。比如：讲一二次方程根与系数的关系时，可提出问题：“方程

化学学科素养详解

高中化学学科核心素养体系的构成和特点 (2016-07-13 16:34:06) 转载▼ 分类：化学教学标签：教育时评文化育儿杂谈 21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述〔1〕〔2〕。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。一、高中学生核心素养的内涵高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。

初中化学实验题常见点归纳

气体的检验 ①初中阶段不要求掌握 ②硫酸铜（CuSO4），白色粉末状固体。极易与水作用生成蓝色的CuSO4·5H2O（五水硫酸铜，俗名蓝矾、胆矾），反应原理为：CuSO4+5H2O====CuSO4·5H2O。该反应常用于实验室检验水的生成或用来吸收水。气体的干燥实验室制取出来的气体往往含有水蒸气，要获得较纯的气体，就需要对其进行干燥。能吸收气体中水分的物质叫干燥剂。常见的干燥剂有NaOH、浓H2SO4、生石灰等。在选择干燥剂的时候，首先需要考虑气体的性质。（1）把溶于水形成的溶液显酸性的气体（如HCl）和与水反应生成酸的气体（如CO2、SO2）叫做酸性气体。酸性气体不能用碱性干燥剂干燥。（2）把溶于水形成的溶液显碱性的气体（如NH3）叫做碱性气体；碱性气体不能用酸性干燥剂干燥。（3）与水混合显中性的气体叫中性气体，中性气体（如O2、H2、CO等）对干燥剂没有要求。

①浓硫酸不能干燥NH3的原因：2NH3·H2O+H2SO4====(NH4)2SO4+2H2O ②固体氢氧化钠和生石灰的混合物。 ③固体氢氧化钠不能干燥CO2的原因：2NaOH+SO2===Na2SO3+H2O ④固体氢氧化钠不能干燥SO2的原因：2NaOH+SO2===Na2SO3+H2O ⑤生石灰不能干燥HCl的原因：CaO+2HCl===CaCl2+H2O ⑥五水硫酸铜不能干燥NH3的原因：2NH3·H2O+CuSO4====(NH4)2SO4+Cu (OH)2 物质的除杂实验室制取出来的物质，可能会含有其他杂质，要获得较纯的物质，需要对其进行除杂操作。除杂的原则可以归纳为“不增”（即不能增加新的杂质）、“不减”（即非杂质成分不能减少）、“易分”（即容易分离）除杂常见的方法有：沉淀法（将杂质转化成沉淀，经过滤除去）、气化法（将杂质转化成气体，使其自然逸散）、转化法（将杂质转化成所需物质）、溶解法（物质不溶但杂质能溶，溶解后过滤）等。若同时有几种方案除去杂质，则选择简单易行、除杂彻底的方案；尽可能选择既能除去杂质又能增加保留物质的方法，一举两得。初中阶段常见的物质除杂归纳如下：

培养学生创新思维能力与实践能力的研究

培养学生创新思维能力与实践能力的研究创新能力是人的素质的重要组成部分，也是寻求生存的重要条件，我们任何一个人，从事任何一种职业，都不可缺少这种创新能力，都不可缺少这种应变素质。它是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。创新也是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力、重要基础和保障，是一个国家、民族的生命力之所在、希望之所在。怎样认识创新思维和实践能力呢？创新思维即创造型思维，就是有与众不同、标新立异的表现。创造性思维的特点是“灵活、独特、新颖”，而且人人都具有创造性思维。对于中学生而言，创新思维包涵有：积极动脑、思维多向、求异；想象大胆、丰富、新颖；口语和书面表面流畅、灵活、生动；接受事物主动、敏锐；与人交往主动、热情、大方；办事有条理、有影响力，就是敢于对书本上的知识产生质疑，在深入理解、领会前人智慧精髓的基础上，敢于提出自己的想法和观点。对于学生来言创新能力不仅表现在对知识学习的选择、处理和运用上，也不仅反映在对新思想、新事物、新技术的发现发明上，而且表现在有没有怀疑的精神、求变的态度和综合选择的能力，有没有探索创新的心理愿望和性格特征。中小学时代是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭关敏锐观察、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物和思考问题，这些都是创新思维的重要表现形式。实践能力的含义很广，泛指人们在从事改造自然和改造社会有意识的活动中具备的能力。对学生而言，我认为实践能力不光是指动手操作和社会实践的能力，还包涵以下内容，如：获取知识并应用知识的能力、写作的能力、获取信息的能力、积累语言文字的能力、处理资料的能力、生活自理的能力、与人交往的能力等等。提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育是素质教育的归宿。中学语文，义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程，它肩负着培养和提高全民族素质的重任。对于中小学教师来说，培养学生的创新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可无的事情，而应成为自己教育活动的一项基本指向，自己应尽的一项神圣职责，并把它作为实施素质教育的重要体现，作为衡量教育成功与否的最高标准。如何培养学生的创新思维和实践能力是中小学教师最重要的任务之一。教师首先要有创新意识，并努力提高创新素质。一位著名教育心理家认为：“许多学生之所以未能取得优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和时间。教师要不断加强教育理论学习，更新教学观念。要真正从理论与实践的结合上认识和培养学生的创新能力，必须认真学习和吸取现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，

初中化学教学如何培养学生的兴趣

初中化学教学如何培养学生的兴趣发表时间：2017-10-20T15:20:15.763Z 来源：《高等教育》2016年12月作者：蒋科文[导读] 通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。四川省大英县蓬莱镇古柏小学校蒋科文摘要：近年来，新课程改革正在如火如荼地进行着，新课程改革的深入发展对我国当前的教育带来很大的变革。初中化学作为初中教学的重要课程，是培养学生化学知识的重要学科，对学生今后的成长和基础化学知识的构建是非常重要的。但是，在传统的教学过程中，由于受到教学方式以及教学理念的影响，导致在新课程改革背景下初中化学存在着一些问题，也就是学生对化学学习不感兴趣，不仅严重影响了初中化学教学的有效开展，而且还限制了新课程改革的发展。因此，本篇文章主要针对初中化学教学如何培养学生的学习兴趣进行相应的探究，以期立足于新课程改革，通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。关键词：初中化学；教学问题；教学措施新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得初中化学教学更为有效。在有效教学方式和教学理念的指导下，加强对学生学习兴趣的培养和激发，让学生能够真正在实际学习中提高自身的主观能动性，不断优化初中化学教学。一、当前初中化学教学存在的问题探究当前初中化学教学存在着多种多样的问题，包括新时期背景下的教学理念以及教学方式，都影响着新时期背景下初中化学教学的有效开展，因此，着重探究初中化学教学中存在的问题是非常必要的。（一）学生的化学持续性学习兴趣欠佳学习兴趣一直都是教学改革老生常谈的问题，很多教师也都深深地理解，只有学生的兴趣得以提高，学生学习的氛围才会更加浓厚[1]。但是就目前来说，化学作为初中的一门新课程，学生在此之前并没有相关的知识结构，在刚开始接触化学科目的时候，由于这门课程的新鲜的，学生由于好奇而参与到学习中，但是时间一长，由于教学方式的陈旧以及化学知识的越来越难懂，导致学生逐渐丧失了对初中化学学习的兴趣，进而导致化学课程的教学效率不高。（二）化学实验设施不完善初中阶段的化学教学课程只有初三一个学年，教学时间相对较短，因此很多学校都不具备完备的实验器材。而化学是实践性和实验性较强的学科，很多这时候都需要依靠实验来完成。由于很多学校都不具备较为全面的化学实验器材，导致初中的化学教学都是口授，不能够突出化学的重点，很多重要的化学反应和知识的重点不能够让学生很好地解决，因此就限制了初中化学教学的有效开展。二、激发学生化学学习兴趣的重要措施（一）创设问题情境引导学生进行实践探究是问题情景创设的最终目的，在问题探究中，能够激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。通过学生对问题情景的探究和学习，从而发挥个人自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习兴趣，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化初中化学的教学效果，用问题情景开发场景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维[2]。比如在教学《我们周围的空气》这一内容时，教师就可以提问，同学们知道我们所呼吸的空气是由哪几种物质组成的吗，我们呼吸的主要物质是什么？在向学生抛出这个问题之后，让学生之间相互讨论和探究。在整个过程中，学生的学习体验得到提高，学习效果也得到增强，真正体现出了学生学习的主体性，提高了教学效果。（二）加强和改革实验教学，以激发学生学习兴趣化学是一门实验性较强的学科，化学教学目标的实现离不开实验，实验教学能够形象、生动、直观、有趣的将化学知识展现出来。对此，实验教学对初中生具有很强的吸引力。在初中化学教学过程中，教师需要精心备课、认真准备与化学教材有关的新奇实验，做好课堂导入工作，为学生设置悬念，激发学生的好奇心，抓住学生的心理动态，充分激发学生的求知欲望，进而充分激发学生的学习兴趣。与此同时，要将化学实验与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的兴趣，让学生利用所学化学知识分析和解决现实问题，提高学生对化学知识的灵活运用能力，最终实现教学目标。（三）初中化学教师要培养自身良好的教学艺术教学是一门艺术。在初中化学教学过程中，教师要培养良好的教学艺术，不断的提升教学水平，良好的教学艺术可以获得学生的信赖，激发学生的学习兴趣。教师要具备幽默、风趣的性格。在教学课堂上，教师说话的方式会影响到化学教学效果。教学是一门语言艺术，教师要不断培养自身的语言技巧和素养，通过幽默、生动、风趣的教学语言感染学生，以得到学生的敬佩和信赖，进而提高学生的学习兴趣。结语兴趣是教师教学最好的帮手。在初中化学教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，促进化学教学持续稳定的发展，在教学课堂上，教师应根据学生的兴趣喜好，设计合理的教学方案，以提高学生的学习效率，促进学生今后的成长与发展。参考文献： [1]张淑珍.初中化学教学浅谈——培养兴趣,激发学生的求知欲[J].同煤科技,1995. [2]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊,2016.

农村高中生化学实验技能的培养

浅谈农村高中生化学实验技能的培养摘要:高中化学课是高中学生学习的重要基础课程,在高考中占有重大比重。而实验教学则是高中化学教学的重要组成部份,有着很强的应用性,学生对实验技能的掌握程度决定了其对化学知识的理解和应用能力。随着我国新课程改革的推进,对学生的综合素质有了更高的要求。同时,由于目前农村高中化学实验教学存在一些问题,迫切要求高中化学教师不断的更新教育理念,改革教学方法和内容,重点培养学生的实验技能,提高教学质量。本文结合农村实验教学中存在问题,进行论述并提出了改进措施。关键词:农村高中化学教学实验技能培养中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0149-02 化学作为一门重要的自然学科,有着极强的实验性,一切都以实验为基础,实验是化学的基础。化学实验的魅力可以激发学生对化学知识的学习兴趣,同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。新课程改革后,化学实验教学在高中化学教学中的重要性日益凸显。不同的学校根据实际需要都对化学实验教学进行了改革,取得了一定的成绩,而农村高中由于受到各种条件的限制,化学实验教学面临很多问题,不利于了学生实验技能的培养,更影响了学生化学知识的学习。笔者结合在农村高中多年的教学实践,对培养高中生化学实验技能提出自己的看法,以其为实验教学提供

借鉴。 1 农村化学实验教学面临的问题 1.1 入学成绩普遍偏低,基础知识薄弱随着我国教育的不断发展和初中毕业生人数的减少,普通高中开始全面实行扩招,升入农村高中的学生很多都是中考成绩太差,无法考入城市重点高中的落榜生,这部分学生的文化课基础比较薄弱,特别是物理化学等学科基础更差,很多初中应该掌握的基本化学知识和化学公式都没有掌握。但高中化学实验涉及到了众多的化学知识,学生由于连基本的化学知识都没有掌握,要掌握化学实验技能更是困难。有些学生甚至连怎么用酒精灯都不知道,基本的在酒精灯燃烧时不能加酒精这一常识,都不清楚。从试剂瓶取出药品做实验后,用不完的药品仍放回原试剂瓶内,不清楚取出药品不能放回原试剂瓶,否则易造成药品不纯等等。这些初中学过的最基本的化学常识都不知道。同时,由于农村学生本来基础就差,求知的欲望不强,在进行化学实验教学时,由于学习很吃力,自然学习的热情就不会很高,成绩就会越来越差,也越来越不想学习,陷入到了“听不懂、学不会”的怪圈,最后发展成为因为听不懂,所以不想学了,逐渐的产生厌学情绪。 1.2 实验众多,教学环境不完善高中化学中涉及了大量的化学实验,通过教师的演示实验或者学生自己动手实验,可以把各种特殊的化学现象,完整全面的展示在

如何培养学生创新思维能力

如何培养学生创新思维能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。 1．巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。 2．创设情境

“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。 3．联系实际在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。此外，教师还可以采用游戏激趣、导语激趣、活动激趣等方法，激发学生学习兴趣，诱发学生的创新精神。二、诱导质疑——催生创新的萌芽古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。

初中化学实验的改进与创新

初中化学实验的改进与创新李映莲宝华学校摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。实验教学是以实验为主，实验前做好充分地准备和精心地设计实验，能使在实验过程中，操作简便安全省时，现象明显，学生容易正确得出结论，更容易激发学生的学习兴趣。现行初中化学教材中的实验，大多数是经过千锤百炼，教育教学专家反复论证后编入课本中的，具有权威性。但也不可避免地会有一些实验，从可操作性、可观察性、安全性等方面还有待改进和创新。为此，本文进行教材实验设计分析，说明优缺点所在，提出改进方案，从而能提高化学实验教学的效果。关键词：初中化学实验改进一、教材中实验分析化学是一门以实验为基础的科学,因此,化学实验方案的设计贯穿于初中化学教学的全过程。初中化学实验中大部分为演示实验，演示实验又以验证性实验为主。因此，教师要对实验进行精心的设计，使学生在实验中操作简便易行，更容易观察到现象，更能体会到实验的趣味，能正确的得出结论。教材中的一些实验设计或是操作复杂，或是现象不明显，或是成功率不高，或是不环保。因此，对实验进行改进，重新设计，使之更好的进行实验，使之更简便化、趣味化、绿色化、科学化，是很有必要的。二、实验设计与改进必遵循的原则 1、科学性原则：做到实验准确，实验方案的设计要科学，实验装置设计合理，实验操作符合。 2、简约性原则：装置简单，操作简便，有创造性。 3、直观性原则：实验现象明显，感官性高。 4、安全性原则：实验过程安全，不出事故。

5、环保性原则：减少药品用量，减少环境污染。三、实验方案的优化与改进（一）、有关燃烧的条件实验探究燃烧条件之一:着火点教材方案：在500ml烧杯中加入300ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。缺点：教材上的实验易引发意外，且在敞开环境中燃烧白磷，产生大量白烟，污染严重。改进方案： 1、取两支干燥的大试管，分别放入一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷和一小匙干燥的红磷，分别塞上橡皮塞。 2、将上述两只大试管同时放入一杯热水中（温度稍高），观察现象。改进优点：安全性好，操作简便，现象明显，且不污染环境。（二）、关于活性炭的吸附性实验探究教材方案：在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。缺点：加入木炭或活性炭后，液体悬浮许多炭的颗粒，呈现黑色，无法观察现象，若要观察红墨水的褪色情况，需进行过滤操作，这就使实验时间拉长，教学效率降低。改进方案： 1、在盛有半瓶水的小锥形瓶（A）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭，轻轻振荡锥形瓶。 2、在盛有半瓶水的小锥形瓶（B）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。轻轻振荡锥形瓶。

浅谈化学实验教学中学生能力的培养

浅谈化学实验教学中学生能力的培养发表时间：2010-11-18T16:00:13.470Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：冯林 [导读] 化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要途径。冯林（内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗吉文中学165463）摘要：化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要途径。通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，易于使学生获取多方面的知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，使学生的创新意识和创新精神得到不断的发展。关键词：化学实验教学培养能力化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面的知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，使学生的创新意识和创新精神得到不断的发展。一、创设趣味实验，培养学生的注意能力 “兴趣是最好的老师”，是推动学生探索知识、构成学习动机的一种动力。在化学实验教学中，让学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，是学好化学的关键。如在引入指示剂时，我课前先在一张白纸上用绿色水彩画上了荷叶，然后用无色酚酞画上了荷花。上课时，我做出神秘的样子说：“我现在用这无色溶液能给大家变出荷花来。”这时同学们都好奇地看着我，我就像魔术师那样，嘴里说着“变、变、变”，手上把准备好的氢氧化钠溶液均匀喷洒在画好的荷花上，立刻，在荷叶上长出了一朵粉红色的荷花。学生们兴奋好奇地议论着，我就找准时机给学生揭秘。在这愉快的教学氛围中，不仅轻松地引出了指示剂这一新概念，而且对酚酞的变色情况记忆深刻，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，让学生进入了学习的最佳心理状态。二、通过演示实验，培养学生的观察能力化学实验中学生的观察能力是指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料上升成理性认识，形成正确概念的能力。可见，培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的前提。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。在教学中，对部分演示实验装置或实验操作我做了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在分子这一节教学中，可补充氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深学生对分子运动的感性认识。在燃烧和缓慢氧化的教学中，我对白磷的燃烧演示实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我让学生思考三个问题： 1、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？ 2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？ 3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象。最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。这样使学生对燃烧的条件既能理解，又记得牢固，启迪了学生的思维，培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。三、组织分组实验，培养学生的动手能力分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，能熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，可加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。例如，在学习二氧化碳的实验室制法时，我在实验室事先准备了如下几组实验： 1、碳酸钠与稀盐酸反应。 2、纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应。 3、石灰石与稀盐酸反应。 4、石灰石与浓盐酸反应。 5、石灰石与稀硫酸反应。让每组学生依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出了共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。紧接下来让学生继续讨论：怎样设计一个节约药品，让此反应能随时发生、随时停止的实验？这样不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。事实证明，通过组织分组实验，培养了学生的动脑和动手能力。四、做家庭小实验，培养学生的创造能力学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。例如，我把教材中的铁钉生锈演示实验改为家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“铁的性质”这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验的结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再让学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显？为什么？”启迪学生对教材中的讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解，兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。另外，我还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如：观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑、用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。教师要求学生自己动手设计家庭小实验，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，认真加工整理，发现解决问题的办法，能够培养学生的创造能力。综上所述，从学生学习的角度来阐述实验教学可以培养学生的四种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展，它

2019年11月教资考试高中化学学科知识与能力重点

2019年教资考试高中化学学科知识与能力重点汇编高中化学课程标准关于目标要求的说明 1.认知性学习目标的水平从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。 2.技能型学习目标的水平从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。 3.体验性学习目标的水平从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。课程内容标准

必须课程学生应得到以下方面的发展 1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。 2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。化学与生活 1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。 2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。 3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。化学与技术 1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。 2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。

3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念。 4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。物质结构与性质 1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。 2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。 3.能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。 4.在理论分析和试验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。化学反应原理 1.认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成有关物质变化的正确观念； 2.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。；赞赏的运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作