高等教育学模拟题库之一

注：本样卷仅提供题型与分值，与考试内容无关。

2016高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（ ）。

A那烂陀 B岳麓书院

C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学

2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（）年。

A 1862

B 1762

C 1861

D 1772

3．“自强不息，厚德载物”是著名高校（ ）的校训。

A北京大学 B清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ ）。

A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士

5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ ）。

A 自我反思模式

B 专家指导模式

C 群体自助互动模式

D 专家介入模式

6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（ ）组织结构。

A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制

7．下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。

A行政主导模式 B 党政主导模式 C学术主导模式 D双重结合模式

8．中国高校强调专业设置，（）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。

A俄罗斯 B日本 C香港D美国

9.（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。

A巴班斯基 B布鲁姆 C泰勒 D施瓦布

10． 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（）。

A定位性评价 B形成性评价

C诊断性评价 D总结性评价

二、名词解释（每题10分，共20分）

1、学习能力评价

学习能力评价，是指教师和学生依据一定的评价标准和程序，对学生的自主学习能力与合作学习能力，进行评定。包括：学生自我评价、同学互评、教师评价。

2、 高等教育大众化

高等教育大众化，是学者马丁·特罗（Martin Trow）提出的概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特点。它表示一个国家或的地区的高等教育毛入学率达到了15%~50%。这时，高等教育的许多活动表现出不同于精英高等教育、普及化高等教育的许多特点。

三、材料分析（每题20分，共40分）

有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人（the whole man）的教化和科学研究。因为大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。他们曾经问过，我们到底要让大学做些什么。经过考虑他们就说，既然大学不能十全十美，那它不妨在这三种选择里面确定一个。甚至有人建议，大学大可以解体，而代之以三种专门类型的学校：职业训练的机构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。话虽如此，但在大学的理念看来，这三个方面是却是三位一体的。将一个方面从另外两个当中剥离出来，势必损害大学的精神实质，也必然殃及这个被剥离出来的方面本身。所有这三个方面都是一个活生生整体的必备要素。倘若将他们割裂开来，大学的精神就会枯萎凋敝。（选自雅斯贝尔斯著《大学之理念》）

阅读上述材料，谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。

（大学精神，指的是大学人（包括教师，学生和管理者），在特定

的（或某种具体）环境下，付出了特殊的努力，并且取得了成功。这种成功，凝结成一种大学精神，激励着后来的大学人走向卓越。如，欧洲创业型大学的开拓创新精神；西南联大的刚毅坚卓精神；华中科技大学的“敢于竞争，善于转化”精神。

在上述材料中，德国哲学家雅斯贝尔斯论述了一个十分重要的道理：大学不仅要传递给学生职业所需的知识，而且要把知识前沿向前推进。更重要的是，培养具有完整人格的人。这三者缺一不可。正如韩愈所言，“师者，所以传道，授业，解惑也。”传道，就是传递给学生宇宙人生之道；授业，就是传递给学生职业知识和技能；解惑，就是解开学生心中的疑惑，揭开世界神秘的面纱。

雅斯贝尔斯的观点，也正是大学的精神所在：大学不仅仅是“制器”（传授职业知识），更重要的是“育人”（培养完整人格的人）。所谓“君子不器”（孔子）；所谓“大学之道，在明明德，在新民，止于至善”（子思）；所谓“人不是单靠吃米活着”（巴金）。）

有一位学生，她在进入大学的时候，就想过自己四年后的出路。她觉得自己的性格挺外向的，不属于那种能静下心来做学问的，而且自己也很想进入一家较好的外资企业，做一名白领。于是，大学四年，她一步步坚定地朝着自己的目标努力。专业课程较认真地对待，保持平时的成绩在优秀之列，并几次获得了学校的奖学金鼓励。由于想进入外企，这名同学重点强化了自己在英语方面的能力：前两年认认真真地考完了四、六级之后，又去考了GMAT，还考出了高级口译证书，使得自己基本具备了用英语流畅交流的能力。课余时间，参加班级、社团的一些活动，并利用暑假期间找了两个不错的外资公司实习，积累了一些待人接物的经验，并借此更加了解外企工作的特性和他们对于人才的一些要求，最终在大四时她如愿以偿地被一家外资银行聘用，成为了同学心目中的“牛人”。其实，她的成功并不意外，是她朝着目的脚踏实地努力的结果，也是她合理规划意料中的结果。

阅读上述材料，谈谈高校教师如何对大学生进行学习指导工作。（这则材料说明，每一个学生有着不同的天赋和爱好，教育应当尊重个体的差异，因材施教。只有这样，才能变被动学习为主动学习，产生真正的教育效果。世界著名大学在教育学生时，有一个共同点：鼓励学生在大学期间，探索自己真正感兴趣的领域，思考今后人生中最有意义和价值的事。这一点正是各个领域取得成功的关键。

从心理学的角度看，人的智力具有多元性，学术智力只是其中之一。在对学生进行指导时，不应当以学习优秀，作为唯一的、甚至主要的标准。而应当发现学生其它方面的天赋，鼓励个性化的发展。对于中国的高等教育而言，大学生已经没有了高考的压力。教育者尤其应当鼓励学生探索自己的兴趣和志向，从而确立新的目标。这样，他们才能在最宝贵的青春时期，奠定坚实的基础，而不至于荒废。）

四、论述题（20分，注意：二题中选择一题作答）

1、结合实际，谈谈高校学生危机管理工作的原则和重点。

高校的危机管理指的是，学校管理者根据学校危机管理的政策和程序，对学校危机进行预防、处理和恢复的策略应对过程。

危机管理的重点和原则是：

（1）树立生命安全高于一切的原则。

（2）建立重在预防的危机管理体系。

（3）建立危机应对训练机制。

（4）加强学生危机心理的缓解和引导。

（5）在及时有效沟通中恢复秩序。

2、结合实际，谈谈高校课堂讲授教学法的优点与不足。

讲授法是教师系统地向学生传递知识的教学方法。它的优点是，教师在较短的时间内，向较多的学生系统地传授大量的知识；有利于教师对教学过程的控制。然而，它不利于因材施教，兼顾学生的个体差异；不利于培养学生的批判思维能力、口头表达能力，以及心理和情感的发展。因此，应当根据教学内容和目标，在采用讲授法的同时，引入研讨法或实验法。使学生既学到系统的知识，又培养思维能力、动手能力和健全的心理；既掌握已有的知识，又懂得如何发现新的知识。

运用好讲授法，需要注意四个方面：讲授要有明确的目标；科学地组织讲授内容，突出重点和难点；教学语言清晰、生动；善于启发。