《陈情表》课堂实录 教案教学设计共3篇
《陈情表》课堂实录教案教学设计
共3篇
《陈情表》课堂实录教案教学设计1
《陈情表》是中国历史上著名的一篇文学作品，它既具有历史性的价值，也具有文学性的价值。在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《陈情表》成为了一项重要的任务。本文将围绕《陈情表》的教案教学设计实录展开讨论。
一、教学目标
1.了解《陈情表》的背景、作者及时代背景。
2.理解《陈情表》的主旨和意义，能够运用所学知识分析文本内容。
3.通过《陈情表》的阅读，产生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的人文素养。
二、教学内容
本节课以《陈情表》作为主要教学内容，围绕着文本内容进行教学。具体内容如下：
1.文本赏析：通过精读文本，了解《陈情表》的内容和结构特点，并辨析文本中的重点难点。
2.历史背景分析：通过课堂讲解，了解《陈情表》的历史背景及文化氛围，以及当时的政治形势。
3.阅读策略培养：通过开设小组讨论，提高学生的读书能力和阅读策略，帮助学生更好地理解《陈情表》的意义。
三、教学方法
1.书法展示
在课堂上，可以通过展示《陈情表》的书法作品，让学生感受到文化的魅力和艺术的美感。通过书法展示，也可以激发学生对文化的兴趣。
2.分组讨论
在课堂上，可以把学生分成小组，针对文本难点展开研讨和讨论。通过分组讨论，可以促进学生思考和合作精神。
3.语言表演
在课堂的最后阶段，可以安排学生进行课堂表演。在表演的过程中，学生可以感受到文本的情感和文化内涵。
四、教学设计
第一步：导入
引导学生展开思考，让学生自己想象一下如果他们是庞统，会如何书写一份陈情表。在思考的过程中，可以让学生分享自己的想法，激发出学生的阅读兴趣。
第二步：讲解背景
通过简单的历史讲解，介绍《陈情表》的作者、背景及相关时代背景等内容，帮助学生更好地理解文本内容。
第三步：文本赏析
在教学中，需要通过讲解文本的结构、语言特点及其表达的思想内容等方面，帮助学生理解《陈情表》的文本特点和重点难点。
第四步：教学互动
在进行文本阅读时，可以通过设置问题调动学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读策略。例如，教师可以问学生，你认为作者写这篇文章的目的是什么？学生可以在小组之间展开研讨和讨论。
第五步：课堂表演
课堂的最后，可以进行以《陈情表》为主题的表演活动。这样，
学生可以感受到文本的情感和文化内涵，提高学生的表达能力。
五、评价方法
1.听力评价
在课堂上进行听力评测，把一些问题对学生进行考查，考察学生对文本内容的理解。
2.作品评价
可以要求学生根据文本内容，完成一篇个人陈情表的写作，对学生的写作能力进行评估。
3.表现评价
在表演环节中，教师可以采取评分方法对学生的表现进行评价，考察学生的表现技巧和艺术水平。
六、总结
通过以上的教学实录，可以看出，通过实际的教学设计，可以达到比较好的教学效果，提高了学生的阅读能力和文化素养。但是在教学中，也需要教师灵活运用方法，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。同时，教学内容也应视学生实际情况合理安排教学内容
通过教学实录可以看出，教学设计应该结合学生实际情况，采用多种教学方法。在阅读《陈情表》时，教师需要注重文本分析、文化渗透和情感表达的教学，通过提问、交流、表演等方式，培养学生的阅读策略和表达能力，进一步提高学生的阅读水平和文化素养。同时，评价方法应该多样化，包括听力评测、作品评价、表现评价等，对学生的学习情况进行全面评估。总之，教学应该灵活、差异化，使学生能够更好地理解和掌握文本知识，形成自己的文化认知和情感理解
《陈情表》课堂实录教案教学设计2
《陈情表》课堂实录教案教学设计
一、教学目的和要求
本次教学以《陈情表》为教材，目的是使学生能够在扎实的语言文字基础上，深入理解《陈情表》文化内涵和历史背景，强化文化自信，培养国家意识和民族自豪感，同时提升同学们的文学欣赏能力和写作能力。
要求：学生能够熟练掌握《陈情表》的核心内容和文化内涵，掌握翻译技巧，能够对《陈情表》进行简要分析，提升写作水平，具备文化自信和爱国情怀。
二、教学方法及步骤
1.导入
（1）播放《乐华七子NEXT》所演唱的《陈情令》片尾曲：
“无羁”，引导学生了解并欣赏剧中古风音乐。
（2）通过图片展示《陈情表》版本和陈寿所著《三国志》某
篇对联，直接向学生介绍《陈情表》这一篇名作。
2.阅读课文
（1）教师向学生介绍《陈情表》的作者、背景、事件等；提醒学生注意文化内涵及其与历史背景的联系。
（2）教师指导学生仔细阅读《陈情表》，以理解为导向，鼓励学生在理解课文的基础上，尝试在翻译和赏析方面探究并实践应用。
（3）针对学生可能遇到的词语、句式、文化和历史问题，教师进行针对性解答和解释，引导学生加强文化自信。
3.课文分析
（1）教师分析《陈情表》文字运用和故事情节，引导学生进一步深入了解《陈情表》的文化内涵，然后进行简要分析并展开讨论。
（2）教师提问，探究历史背景与文学形式的融合，加强同学们对史诗性文学的理解与阅读。
4.写作实践
（1）学生分组，进行组内讨论与分析，然后给每组分配一个要素，要求课后完成作文实践环节：“用现代语言，以相同题目、相似语言句式写陈情表。”
（2）教师根据课后作文，选出几篇优秀作品，进行修改和讲评，为学生提供模仿和借鉴。
5.课堂小结和拓展
（1）回顾本节课的主要内容。
（2）推荐相关著名诗文，扩展学生阅读面和欣赏面。
（3）放映与《陈情表》相关的电影或电视剧片段，强化文化内涵的理解。
三、知识要点
1.《陈情表》的背景与写作情况
2.形式与内涵的关系
3.名词词义分析
4.句式分析，如“为国捐躯”的“躯”字的用法
5.历史事件的理解
四、教学重点和难点
1.重点：《陈情表》的文化内涵和历史背景
2.难点：《陈情表》中的名词词义和文化内涵。
五、教学反思和总结
本次课程设计的重点在于引导学生深入了解《陈情表》的文化内涵和历史背景，促进学生的文化自信和爱国情怀，强化对传统文化的认识和理解。在教学实践过程中，教师尝试多种教学方法，如语音教学、图像展示、课文导读、分析讲评、写作实践以及课堂互动等方式，增加趣味性和实用性，使学生在愉悦中学习。建议未来教学中，要注意研究学生的学情特点，设计简单清晰的教学环节，加强与实际生活的联系，使学生掌握更多、更实用的知识技能，提升学习效果和教学质量
通过本次课程的学习，学生对《陈情表》有了更深刻的理解，掌握了相关的历史背景和文化内涵。同时，通过多种教学方式，学生的口语、阅读和写作能力得到了提升。教师在课程设计中重视学生的情感体验和实践操作，使学习变得更加生动活泼。未来教学中，应该进一步探索和创新教学方式，注重学生自主学习和思考的能力培养，有效提高教学效果
《陈情表》课堂实录教案教学设计3
《陈情表》课堂实录教案教学设计
一、教学内容
本次课程是一节文学课，主要授课内容是《陈情表》。本课程的重点是通过课堂教学，以学生为主导，结合教师设计的教学案例，让学生掌握理解《陈情表》的方法和技巧。
二、教学目标
1. 让学生了解《陈情表》写作背景和历史背景，了解作者的
思想和文学艺术风格。
2. 让学生通过文本的分析和解读，掌握文学分析方法，培养
文学鉴赏能力。
3. 帮助学生培养自主思考能力，在分析和理解文本过程中，
开发各种技能，如分析技能、综合思考技能、表达技能等。
4. 培养学生的语言和写作能力，通过较高的文学素养和写作
技能，提高学生的综合素养。
三、教学流程
Step1: 导入
教师首先介绍本课的教学重点和学习目标，并以相关语境引入，
如：“昨晚，我看了《陈情表》这篇文章，读完这篇文章之后，让我产生了很多思考......”
Step2: 思考问题
教师引导学生思考以下问题：
1. 《陈情表》是什么？为什么会成为中国文化的经典？
2. 这篇文章描写了什么内容？作者想要表达的主要观点是什么？
3. 作者在此文中采用了哪些修辞手法和表达方法，这些表达
方式有什么效果？
4. 《陈情表》表达的情感和价值观是什么？
Step3: 阅读文本
教师向学生展示《陈情表》的完整文本，并要求学生先自己完成一遍阅读。
Step4: 开始分析
1. 分析情感
教师对学生进行情感分析，让学生理解“忠诚、义理、信任等”
这些情感概念。通过提出适当的问题，让学生完整、准确、全面地表达对这些情感的理解，培养学生的思维深度与广度，进而理解《陈情表》中表达的情感。
2. 文本分析方法
教师向学生讲解文本分析方法。
方法一：关注文本结构
本文结构五段，前四段围绕了一个主题，即“忠诚、义理、信任”，呈现出不同的视角和表达方式。最后一段为结尾，以“图卢、碣石”终结全文，点明作者的表达内容。通过这种结构，让学生了解不同文体的结构特点。
方法二：重点字句分析
选出一些重要的字句，让学生分析原因、意义和效果，并阐述这些字句对整体意义的贡献。比如，分析出“悠悠”这个词出现的几个地方，表现出的情感是不同的。
方法三：修辞手法分析
分析作者在《陈情表》中采用的修辞手法，如比喻、夸张、反问等，分析其效果和用途。此外，还要引导学生识别形象化的语言（比如“奸臣”、“慷慨”、“勇夫”等）。
Step5: 总结
1. 教师引导学生进行总结，让学生回答以下问题：
1. 《陈情表》的主题是什么？
2. 作者在文章中采用了哪些修辞手法？
3. 《陈情表》这篇文章表达的情感和价值观是什么？
2. 学生自主思考
在总结讲解之后，要求学生再思考以下问题：
1. 怎样成为一名合格的学生？
2. 对于学校的成绩措施，我们的态度是什么？
3. 作为一名学生，我们应该如何发挥自己的作用？
Step6: 作业
1. 学生课后继续研读《陈情表》，并针对文本问题进行思考，上课时与教师一同分享。
2. 学生撰写一篇《我的学术琉璃求》，通过个人的角度，探
讨学生应如何发挥自己的作用。
四、总结
学习完这一课之后，学生们不仅从文本中学习到了许多知识，还掌握了理解和分析文本的方法和技巧。我们希望通过这种方式，启迪学生的思维方式，并激发学生在阅读、思考和写作方面的兴趣
通过本课的学习，学生们深入了解了《陈情表》这篇文学经典的背景、内容及其表达的情感和价值观。同时，学生们也学会了运用文本分析和修辞手法分析的方法，从而能更加深入地理解和解读文本。此外，本课还启发学生思考到作为一名学生应如何发挥自己的作用以及对于学校成绩措施的态度，从而激发了学生在阅读、思考和写作方面的兴趣和能力。通过这种方式，本课不仅为学生提供了一次优秀的文学课堂，还促进了学生的素养提升和个人成长
《陈情表》教案
《陈情表》教案 《陈情表》教案汇编九篇 《陈情表》教案篇1 中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。 （解说：可请学生对“孝”字小议一二，以活跃思维，加强感性认识，为阅读本文和解决课后练习三作准备。） 二、解题 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。 （解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。） 三、研习课文 1、整体把握，理清思路 ①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意 “鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。 ②内容与形式梳理。 范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？ 内容梳理： “陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。 “陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理： “陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。 （解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。） 2、具体研习1～2段 ①自由诵读第1段。 A.哪句话是作者陈述的总提？ （抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？ 故不能废远（为下文伏笔） B.围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ （解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆） 提示： 纵的方面（生孩六月……至于成立） 品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 横的方面：外、内 品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。 C.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？ 提示： 相依为命：零丁孤苦――靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病――靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。 凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案 《陈情表》教案15篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《陈情表》教案1 本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。 学习目标： 1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。 2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。 3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。 教学流程（3课时）： 一、未成曲调先有情，以声激情 充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入： 读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！ 二、涵咏功夫兴味长，以读诉情 阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段） 在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？ 生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。 师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？ 生：他营养不够，缺钙。 生：他没人带，也没人教他走路。 师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？ 生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。 师引导：对，李密的童年和他们很相似，我们可以推测他还会有哪些遭遇呢？ 生：受人歧视，没钱读书，没有同伴，没有玩具，性格孤僻，自卑至极…… 幻灯显示2：李密说自己险衅，有哪些句子可以抒发他命运悲苦的情怀呢？ 生：“门衰祚薄，晚有儿息”和“茕茕孑立,形影相吊”。 师引导：为什么李密会“晚有儿息”呢？ 生：家里穷,没有人愿意嫁给他。 师：是一般的穷吗？古代穷人可多了。 生：穷得看不到希望，家里人都快死光了，感觉这种家庭快灭绝了！ 师引导：那么李密结婚后呢，他应该不再孤单，为何还是“茕茕孑立,形影相吊”？ 生：莫非他的妻子不是他的真爱，不能理解他。
关于《陈情表》教案四篇
关于《陈情表》教案四篇 《陈情表》教案篇1 教学目的： 1.通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理__的脉络 2.通过配乐朗诵全文，感知__陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟__独特的魅力 3.培养学生质疑的精神，激发对古文的兴趣 教学方法：诵读法、探究法多媒体辅助 一、导入课题，了解文体 以补充书下的注释，写作的时代背景导入 1.写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎 2.表 表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的
《出师表》补充：这类__战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异” 二、咬文嚼字，追根溯源 1.探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环” 总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意 2.紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣” 总结：李密用“孝”来力辞不就 3.“孝”是优良传统，引《诗经》 三、诵读涵泳，体味真情 苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”我们不一定流泪，但是应该以情带声，读出真情那就需要我们理解__ 李密的这篇《陈情表》终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉！”乃停诏，准如所请晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守
四、归纳重点，总结全课 总结：“奇文共欣赏，疑义相与析” 《陈情表》教案篇2 一、题解 《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。__叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。 表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。 二、课文分析 写__的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就__的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好__。
《陈情表》教案
《陈情表》教案 有关《陈情表》教案4篇 《陈情表》教案篇1 教学目标 1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。 2．把握文章结构，理清思路。 3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 4．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 课时安排：3课时 第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 李密，不是瓦岗寨的李密。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 二、背景分析
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。 李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。 三、整体感知课文 1）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 2）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 3）李密怎样才能说服晋武帝呢？（动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围之中。 四、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、译本段文字。
《陈情表》课堂实录 教案教学设计共3篇
《陈情表》课堂实录教案教学设计 共3篇 《陈情表》课堂实录教案教学设计1 《陈情表》是中国历史上著名的一篇文学作品，它既具有历史性的价值，也具有文学性的价值。在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《陈情表》成为了一项重要的任务。本文将围绕《陈情表》的教案教学设计实录展开讨论。 一、教学目标 1.了解《陈情表》的背景、作者及时代背景。 2.理解《陈情表》的主旨和意义，能够运用所学知识分析文本内容。 3.通过《陈情表》的阅读，产生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的人文素养。 二、教学内容 本节课以《陈情表》作为主要教学内容，围绕着文本内容进行教学。具体内容如下： 1.文本赏析：通过精读文本，了解《陈情表》的内容和结构特点，并辨析文本中的重点难点。
2.历史背景分析：通过课堂讲解，了解《陈情表》的历史背景及文化氛围，以及当时的政治形势。 3.阅读策略培养：通过开设小组讨论，提高学生的读书能力和阅读策略，帮助学生更好地理解《陈情表》的意义。 三、教学方法 1.书法展示 在课堂上，可以通过展示《陈情表》的书法作品，让学生感受到文化的魅力和艺术的美感。通过书法展示，也可以激发学生对文化的兴趣。 2.分组讨论 在课堂上，可以把学生分成小组，针对文本难点展开研讨和讨论。通过分组讨论，可以促进学生思考和合作精神。 3.语言表演 在课堂的最后阶段，可以安排学生进行课堂表演。在表演的过程中，学生可以感受到文本的情感和文化内涵。 四、教学设计
第一步：导入 引导学生展开思考，让学生自己想象一下如果他们是庞统，会如何书写一份陈情表。在思考的过程中，可以让学生分享自己的想法，激发出学生的阅读兴趣。 第二步：讲解背景 通过简单的历史讲解，介绍《陈情表》的作者、背景及相关时代背景等内容，帮助学生更好地理解文本内容。 第三步：文本赏析 在教学中，需要通过讲解文本的结构、语言特点及其表达的思想内容等方面，帮助学生理解《陈情表》的文本特点和重点难点。 第四步：教学互动 在进行文本阅读时，可以通过设置问题调动学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读策略。例如，教师可以问学生，你认为作者写这篇文章的目的是什么？学生可以在小组之间展开研讨和讨论。 第五步：课堂表演 课堂的最后，可以进行以《陈情表》为主题的表演活动。这样，
《陈情表》教案
《陈情表》教案 《陈情表》教案集锦六篇 在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是作者帮大家整理的《陈情表》教案6篇，欢迎阅读与收藏。 《陈情表》教案篇1 【教学目标】 1、知识目标：积累重点文言词句。 2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。 【重点和难点】 掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。 【教学方法】 1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。 3.探究法。理清结构，把握文旨 【教学课时】 2课时 第一课时 【教学步骤】 一、引用导入 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。 二、初读感知 1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。(考查学情，调
整教学对策) 学生读后或听后感略。 讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情): 【板书】第一段：凄苦，悲凉; 第二段：感激，恳切; 第三段：真挚，诚恳; 第四段：忠诚，恳切，期待。 2、板书强调重点读音。(确保读准字音) 险衅(xìn) 闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄 期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门 茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù) 猥(wěi)以微贱陨(yǔn)首逋(bū)慢伏渥(wò) 刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育拔擢(zhuó) 气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命 三、再读整体把握 1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。(要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来) ①实词 险衅陨首东宫伏惟伏渥区区 ②古今异义同形词 成立告诉区区不行沐浴无主上报辛苦 ③成语 茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕 ④单音文言实词 夙鲜息吊婴逮拜寻除矜听闻 ⑤通假字 闵——悯蓐——褥有(同)又 ⑥重点文言虚词
《陈情表》公开课教案
《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案 《陈情表》公开课教案1 本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。 学习目标： 1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。 2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。 3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。 教学流程（3课时）： 一、未成曲调先有情，以声激情 充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入： 读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！ 二、涵咏功夫兴味长，以读诉情 阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。 三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段） 在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：
幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？ 生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。 师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？ 生：他营养不够，缺钙。 生：他没人带，也没人教他走路。 师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？ 生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。 师引导：对，李密的童年和他们很相似，我们可以推测他还会有哪些遭遇呢？ 生：受人歧视，没钱读书，没有同伴，没有玩具，性格孤僻，自卑至极…… 幻灯显示2：李密说自己险衅，有哪些句子可以抒发他命运悲苦的情怀呢？ 生：“门衰祚薄，晚有儿息”和“茕茕孑立,形影相吊”。 师引导：为什么李密会“晚有儿息”呢？ 生：家里穷,没有人愿意嫁给他。 师：是一般的穷吗？古代穷人可多了。 生：穷得看不到希望，家里人都快死光了，感觉这种家庭快灭绝了！ 师引导：那么李密结婚后呢，他应该不再孤单，为何还是“茕茕孑立,形影相吊”？ 生：莫非他的妻子不是他的真爱，不能理解他。 生：那么穷,有人愿意嫁给他，在古代门当户对的观念下，估计这个妻子自身条件也不太好，所以李密觉得不幸福！ 幻灯显示3：第二段中，李密历任了哪些官？他为何在最重要的升职前推脱呢？说说他的“狼狈”在哪里？
2021年《陈情表》教案三篇
2021年《陈情表》教案三篇 《陈情表》教案篇1 一、导入新课： 这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。 宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。” 《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。 二、读课文 文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。诵读 时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨） 三、分析__ 这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属
给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。 1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？ 明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。 2 )向谁陈情？ 明确：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 )陈什么情？ 明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。 4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），
陈情表教案一等奖
陈情表教案一等奖 【篇一：湖南省怀化市湖天中学高中语文陈情表教学案 新人教版必修5】 湖南省怀化市湖天中学高中语文陈情表教学案新人教版必修5 1 2 3 4 5 【篇二：陈情表】 01《陈情表》历代汇评 02《陈情表》：撼动天颜的四大理由 03《陈情表》注释商榷 04“母孙二人”的情感认同——解读《陈情表》的奶孙情感 05从“同文异教”两岸四地看语文教学的异同 06大学老师讲《陈情表》 07《陈情表》两人教.语文教学通讯,2006(1) 08贾铖虎.我教《陈情表》.语文教学通讯：高中刊,2005 (1) 09 两课时教学设计 10《陈情表》第二课时公开课教学设计 11第三课时教学实录 12课堂实录吴泓 13《陈情表》课堂实录2007年第四届中华杯全国语文教师课堂大赛一等奖 14有意栽花巧预设，无心插柳妙生成——《陈情表》教学反思 15《陈情表》课堂实录 16收获感动——我教《陈情表》最后一课时 01《陈情表》历代汇评 读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。青城山隐士安子顺世通云。(〔宋〕赵与时《宾退录》卷九)
按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况 当时之君乎!(〔宋〕真德秀《文章正宗》卷十) 按韵书：“表、明也，标也，标著事绪使之明白以告乎上也。”三代 以前，谓之敷奏。秦改曰表。汉因之。窃尝考之，汉晋皆尚散文， 盖用陈答情事，若孔明《前后出师》、李令伯《陈情》之类是也。 唐宋以后，多尚四六。(〔明〕吴纳《文章辨体序说》) 纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。(〔清〕林云铭《古文 析义》卷十 历叙情节，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。(〔清〕吴楚材、吴调侯《古文观止》卷七) 情真则文真，真则至。何处著一字粉饰?(〔清〕浦起龙《古文眉诠》卷四十一 层次说来，无一语不委婉动人。固是至性至情之文。而通体局势浑成，步骤安详，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，及其转落承接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。若徒随人道好，何以读 为!(〔清〕余诚《重订古文释义新编》卷七) 言外尚有沉忧。情挚， 语出自然，遂以千古文事，殊弱汉人，浑穆之气尽。(〔清〕李兆洛《骈体文钞》卷十六) 02《陈情表》：撼动天颜的四大理由 苏轼曾说：“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”此言 虽不无偏颇，但也可谓一语中的：他认为贯穿全文的是一个“孝”字，动人心魄的也是一个“孝”字。而在我看来，《陈情表》的最成功之 处乃是它异乎寻常的语言技巧，面对一国之君的屡次征召，冒着藐 视新朝的巨大嫌疑，李密是如何说服晋武帝改变初衷，而答应了他 奉养祖母的请求的呢 一、感皇恩浩荡，敬之以词。 《陈情表》全文475字，从“臣密言”到“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”共用了29个“臣”字，其中除了“前太守臣逵”和“后刺史臣荣”中的两个“臣”字是指朝臣外，其余27个“臣”字均是李密自称，平均 每18字称一“臣”字，可谓口口称臣，完全是一个宠臣对君主说话的 口吻，何等诚惶诚恐卑微谦恭之致。 另外，文中还大量使用敬词和谦词，前者如“侍奉圣朝，沐浴清 化”“寻蒙国恩，除臣洗马”“过蒙拔擢，宠命优渥”，等无不表达了他
《陈情表》教案8篇
《陈情表》教案8篇 《陈情表》教案篇1 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏__融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会__凄切婉转的陈情技巧 教学重点：重要的古汉语语词知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学方法：作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会__之美课时安排为两课时要重点做好预习工作 教学步骤： 一、导入： 新年寄语：
同学们，我们分开虽不是一年半载，但也有一个多月，没有一日不见兮如隔三秋的缠绵，但见到你在们倍感亲切！在此要送给大家新年的祝愿： 愿鲜花和祝福属于我的学生！ 希望女孩们成为亭亭玉立的超级女生！ 愿男孩们成为虎虎生威的绝对男人！ 祝你们的亲人朋友一切平安！祝我的楚楚健康成长！ 希望你们的胃口好，别再再生病 希望你们面对坏人绝不手软！ 面对“诱惑”绝不心跳 新年可不能老想打电子游戏哟 愿你们团结向上，和睦相处！ 苏轼说 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友 从表字我们可以看到什么样的文体：
章以（感）谢（皇）恩，奏以按劾（检举揭发），表以陈（述自己的请求）情，议以执异（提出不同的见解） ——刘勰《文心雕龙》 《出师表》是诸葛亮向当时的蜀汉后主陈述请求的奏章，我们回忆一下，想一想诸葛亮二十一载的岁月流逝，他既要孝忠先帝，鞠躬尽瘁，死而后已，知道自己的胜算不多，不可为而为之，你可以想象他那时的心情有多复杂，所以出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？ 就在诸葛亮死后不足一百年的晋朝，有一篇奏章却足以和出师表相比，就是《陈情表》千百年来，人们向以忠则《出师》孝则《陈情》相提并论 《古文观止》曾有这样的评价： “历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰……至性之言，自尔悲恻动人” 接下来让我们哲学欣赏这篇至情至性的__ 二、听录音 听读思考 1、谁向谁陈情
有关《陈情表》教案3篇
有关《陈情表》教案3篇 《陈情表》教案篇1 一、教材分析: 《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情，二是在熟悉内容的基础上鉴赏__的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。 二、教学目标 1、知识目标 （1）.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。 (2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。 (3).积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。 2、能力目标
（1）品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。 (2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。 (3).学习__结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。 3、德育目标 通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。 三、教学重点 1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。 2.体味__用词的精练、准确和生动形象。 3.把握文意，背诵全文。 教学难点 通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。 四、学情分析 本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍，理清行文思路。
五、教学方法 新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下 1、点拨法。点拨重要的字、词、句，使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。 2、诵读法。在反复的诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。 3、质疑讨论法。学生自由质疑，讨论，培养思考提问的学习习惯，培养自学能力 六、课前准备 1、学生的学习准备：工具书，课内资料课外查阅有关资料 2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体打开学生分组坐好 七、课时安排：
《陈情表》教案-1
《陈情表》教案 《陈情表》教案锦集七篇 《陈情表》教案篇1 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧 教学重点：重要的古汉语语词知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学方法：作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美课时安排为两课时要重点做好预习工作 教学步骤： 一、导入： 新年寄语： 同学们，我们分开虽不是一年半载，但也有一个多月，没有一日不见兮如隔三秋的缠绵，但见到你在们倍感亲切！在此要送给大家新年的祝愿： 愿鲜花和祝福属于我的学生！ 希望女孩们成为亭亭玉立的超级女生！ 愿男孩们成为虎虎生威的绝对男人！ 祝你们的亲人朋友一切平安！祝我的楚楚健康成长！ 希望你们的胃口好，别再再生病 希望你们面对坏人绝不手软！ 面对“诱惑”绝不心跳
新年可不能老想打电子游戏哟 愿你们团结向上，和睦相处！ 苏轼说 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友 从表字我们可以看到什么样的文体： 章以（感）谢（皇）恩，奏以按劾（检举揭发），表以陈（述自己的请求）情，议以执异（提出不同的见解） ――刘勰《文心雕龙》 《出师表》是诸葛亮向当时的蜀汉后主陈述请求的奏章，我们回忆一下，想一想诸葛亮二十一载的岁月流逝，他既要孝忠先帝，鞠躬尽瘁，死而后已，知道自己的胜算不多，不可为而为之，你可以想象他那时的心情有多复杂，所以出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？ 就在诸葛亮死后不足一百年的晋朝，有一篇奏章却足以和出师表相比，就是《陈情表》千百年来，人们向以忠则《出师》孝则《陈情》相提并论 《古文观止》曾有这样的评价： “历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰……至性之言，自尔悲恻动人” 接下来让我们哲学欣赏这篇至情至性的文章 二、听录音 听读思考 1、谁向谁陈情 2、陈什么情？ 3、在什么情况下陈情？ 4、效果如何？
陈情表教案全国一等奖
陈情表教案全国一等奖 《陈情表》教案 一、教材： 新修订的高中语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合具体的内容，将核心素养渗透到各个环节中。 《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而《陈情表》是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言知识，在理解文意的基础上再深入一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。 本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言基础知识，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领会精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。 我们学校是一所农村的普通中学，大多数学生学习习惯比较差，
学习意识淡漠。教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步子。这是本单元的最后一课，学生有了前面所学知识的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务。 根据课标要求、教材内容和学生情况，制定了如下的教学目标：教学目标： 知识与能力： 1、分析理解文中蕴含的多种情感。 2、领会本文精彩的论辩艺术。 2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术 过程与方法： 疏通文意，分析理解作者的复杂情感 情感态度与价值观： 学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀 教学重点： 分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心 教学难点： 领会作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术 二、教法： 课前准备多媒体课件，与备课组老师多次讨论修订而成。 1、讲解法：对于学生学习过程中的疑难问题老师要作必要的讲解，帮助学生更深刻地理解。 2、点拨法：学生在思维过程中遇到障碍的地方，老师要引导学
《陈情表》教案(人教版高二必修五)共3篇
《陈情表》教案(人教版高二必修五) 共3篇 《陈情表》教案(人教版高二必修五)1 《陈情表》教案(人教版高二必修五) 一、教学目标 1. 理解《陈情表》的背景知识和文化内涵。 2. 掌握古文阅读的技巧，能够准确把握文章的意义和语言特点。 3. 培养学生的文学素养和思辨能力，理解作者的写作意图和价值观。 二、教学重点和难点 1. 教学重点 （1）背景知识和文化内涵 （2）古文阅读技巧 （3）文学素养和思辨能力的培养
2. 教学难点 （1）如何理解作者的写作意图和价值观？ （2）如何运用古文阅读技巧，准确理解文章的意义和语言特点？ （3）如何培养学生的文学素养和思辨能力？ 三、教学过程 1. 预习备课 提前提供相关的文献资料，让学生了解《陈情表》的历史背景，了解作者的生平和贡献，以及该篇文章的文化内涵和意义等。 2. 教学课程安排 （1）导入：让学生谈谈自己对于《陈情表》的理解和认识 （2）阅读分析： A. 学生上台或者口述读完全文，教师解释古文中的一些生僻 字或者是容易引起不好理解的词语。 B. 学生讨论文中的一些重点内容，并通过提问来引导他们正 确认识《陈情表》中的历史背景和文化内涵。
C. 针对文中的重点句子进行解释，同时指导学生运用古文阅读技巧，准确理解文章的意义和语言特点。 （3）思辨思考： A. 培养学生的思辨能力，让他们了解作者的写作意图和价值观，进一步理解文章的深层含义。 B. 通过讨论、辩论等方式，引导学生思考《陈情表》的启示和警醒。 （4）总结： A. 对于《陈情表》的历史背景、文化内涵、语言特点和作者的写作意图进行总结和梳理。 B. 对于古文阅读技巧和文学素养的培养进行总结和归纳。 3. 辅助手段 A. 投影仪：让学生更加方便地查看相关资料。 B. 互动交流：引导学生之间进行思想碰撞，激发思考和学习兴趣。 C. 教师辅导：针对学生的不同情况进行个性化辅导，提高教
《陈情表》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《陈情表》教案教学设计(人教版高 二必修五)共3篇 《陈情表》教案教学设计(人教版高二必修五)1 《陈情表》教案教学设计（人教版高二必修五） 一、教学内容 本次教学内容为《陈情表》。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）了解《陈情表》的背景、历史和作者的生平。 （2）理解《陈情表》的主要情节和思想内容。 （3）掌握名言警句，化用经典台词。 2. 能力目标 （1）通过本文的阅读，提升自身的文学鉴赏能力。 （2）培养学生的创造性思维能力，学会运用经典名句。
（3）学会自主探究和分析历史事件的背景和发展。 3. 情感目标 （1）学生能够感受到陈寿的孝心和报国精神。 （2）引导学生了解历史人物的生动形象，激励学生的爱国热情。 三、教学重点难点 1. 教学重点 （1）掌握《陈情表》的主要情节和思想内容。 （2）学会自主探究和分析历史事件的背景和发展。 （3）培养学生的创造性思维能力，学会运用经典名句。 2. 教学难点 （1）理解文章背后的历史背景和文化内涵。 （2）学会运用经典名言引领思考。 四、教学方法
1. 探究式教学法：鼓励学生运用自身的知识、技能和思维能力，探究文本背后的文化、历史和人文内涵。 2. 多元化学习法：充分利用多媒体、课外阅读和小组合作等多种教学手段，提高学生的兴趣和参与度。 3. 贴近生活实践法：通过呼应社会、实际和生活的话题和现象，引导学生了解和发掘人生的价值和意义。 五、教学过程设计 1. 热身（10min） 通过观看历史纪录片、看图片、听音乐等多媒体手段，导入本次课程，让学生了解《陈情表》写作的背景和历史，对唐朝末年的政治、经济和文化状况进行简单的介绍，引起学生的兴趣和思考。 2. 讲授（30min） 通过老师的讲解和学生的讨论，介绍《陈情表》的主要情节和历史背景，引导学生关注文章的重点，掌握作者在文中的表达方式和思想。 3. 阅读（40min） 在小组内，学生自主阅读《陈情表》，进行交流和讨论，切换
《陈情表》教案
《陈情表》教案 一、教材： 新修订的高中语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合具体的内容，将核心素养渗透到各个环节中。 《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而《陈情表》是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言知识，在理解文意的基础上再深入一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。 本文用三课时来学习，、二课时熟读课文，积累文言基础知识，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领会精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。 我们学校是一所农村的普通中学，大多数学生学习习惯比较差，学习意识淡漠。教学中，不能急于求成，不能要求
过高，要低起点小步子。这是本单元的最后一课，学生有了前面所学知识的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务。 根据课标要求、教材内容和学生情况，制定了如下的教学目标： 教学目标： 知识与能力： 分析理解文中蕴含的多种情感。 领会本文精彩的论辩艺术。 赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术 过程与方法： 疏通文意，分析理解作者的复杂情感 情感态度与价值观： 学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀 教学重点： 分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心 教学难点： 领会作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术 二、教法： 课前准备多媒体，与备课组老师多次讨论修订而成。
《陈情表》优质课教案共3篇
《陈情表》优质课教案共3篇 《陈情表》优质课教案1 《陈情表》优质课教案 随着高考改革的不断深入，课堂教学已经从以往的传授知识转向了素养和能力的培养，要求学生具备更强的批判性思维、反思意识和实践能力。而古代文化是我国的文化瑰宝，也是培养学生人文素养的重要途径。《陈情表》是一篇文化经典，更是高中语文课程中必学篇目，以其精湛的语言艺术、优秀的中华民族传统美德，深受学生喜欢。本文将根据现代语文教学理念，结合学生学习特点，设计一份《陈情表》优质课教案，使学生更好地领略这篇文化经典的内涵以及培养学生综合素质。 一、教学目标 本节课通过对《陈情表》的深入学习，使学生能够： 1.理解《陈情表》的意义和历史背景，掌握其文本结构和语言风格； 2.感受陈述者孤寂、忠诚、勇气回眸等情感，了解中华传统美德； 3.通过表演、朗读等方式增强学生的口语表达能力，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重点和难点 教学重点：理解《陈情表》的意义和历史背景，掌握其文本结构和语言风格。 教学难点：通过表演、朗读等方式，增强口语表达能力，培养学生的自信心和团队合作精神。 三、教学设计 1.导入环节 （1）呈现名言警句：“国难当头，各自为战，实乃人心所不 能容也”，请学生谈谈对这句名言的理解。为学生介绍中国历史上重要的战争，如三国战争、秦朝灭亡等，并结合国家状况，说明战争对一个国家的危害。 （2）学生朗读《陈情表》。为了让学生更好地理解《陈情表》的内涵，首先要让学生朗读全文。不断强调每一句话的情感色彩，为学生搭建起感知情感的桥梁。 2.讲解心得体会 （1）简要介绍南北朝时期的历史背景，阐述《陈情表》作为 一篇书信的文体特点。
陈情表备课指导教案陈情表教案
[《陈情表》备课指导教案]陈情表教案本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。文中叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。本文交错出现了几种感情：处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝催就任的不满之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏，则是不顾相依为命的祖孙之情；如顺私情，又陈述苦衷而不被允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满，图谋复辟的贼子贰臣了。 因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，但理在情中。而今，九十有六的祖母“夙婴疾病，常在床蓐”。病榻之前惟有他一人常“侍汤药，未曾废离”。在下文中，作者又一次对这种感情作了照应：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的。作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在人听来既合乎情，又达于理。文章的第4段，李密提出了解决的办法。“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，所以，“愿乞终养”。即先尽孝后尽忠，亦合情合理!晋武帝阅其表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉!”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果中，足见这篇奏表写得多么成功。 二、亮点探究 1．用词委婉、感情真挚。 探究学习：陈情，述说自己的心情境况。表，向皇帝上书陈述请求的一种文体。此表是西晋初晋武帝泰始三年(公园267)写的。三国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏园帝曹奂咸熙二年(公园265)，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉(刘备建立的权)已经灭亡(XX到公园280年才灭亡)，李密的家乡由晋。李密有学问，所以晋武帝想征他做。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹。特别到结尾处，简直是含
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!