小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学语文评课稿一等奖篇一
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学
风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具
有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
《鸟岛》评课稿篇二
《鸟岛》评课稿
今天聆听了张老师的《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一篇课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出
对鸟岛的喜爱。
现在我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文能力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。今天张老师
的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文
本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说
话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个
方面给我留下了深刻的印象。
一、识字与阅读在语境中共存共生。
在今天的课中，张老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体
的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识
字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我
们学生识字时的枯燥乏味。如“筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，
在课文中圈出。张老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让
学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进行认读，再通过“建
筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。
三、词语教学策略多样，具有实效。张老师在教学策略的使用上，可
谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的策略选择上，张老师根据不同
的词语，选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个
颜色词语教学时，张老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，
张老师利用媒体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描述“鸟儿们像这
样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；
还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，张老师采用了师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。
小学语文评课稿一等奖篇三
听了林教师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这
一点。下头，我想就这节课谈谈自我的一点感受。
一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。林教师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在
创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。围绕
一位非洲少年对中国人民的友谊。经过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本，教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，林教师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终，并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘教师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。刘教师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情谊的句子，经过反复研读、品味，拉近学生与文本的距离，让“国际友谊”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。
三、教材是范例，积累语言是掌握表达工具的砖瓦。所以，要善于利用教材让学生赏析、积累、运用语言。这篇课文中有许多成语，值得我们学生积累。林教师是这样设计：先复习文中成语，（名不虚传琳琅满目栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次）理解后运用到练习当中，到达积累。我想经过这样的练习学生对这些词的印象会十分深刻。
四、教师在课中的教学思路清晰，充分利用板书中“友谊”两字，帮忙学生为写话铺路。写话资料能够直接安排在体会人物的内心活动，林教师安排了小练笔，引导学生说写结合时机十分适合。当学生经过描述黑人少年的语句深刻体会黑人少年内心活动的时候，才能真实感悟，具体写出自我的内心感受，把夸奖的话写得有血有肉。相信学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。如果把找、理解、运用四字词语这一部分简短些，
能够让更多学生展示自我的写话成果，让他们欣赏到更多赞美黑人少年的话。
小学语文评课稿一等奖篇四
今日，我们听了三位教师的课。下头我代表第二学习小组对三位教师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一、爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄教师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄教师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄教师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自我的教学水平很快得到提高。
下头谈谈我们队黄教师需要改善的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应当多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。
2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，教师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下头的学生都表示没有了。你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那教师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自我认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几
个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事
的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在
一齐讲，是不是会更好呢？
第二节：李丫梅《我为你骄傲》
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活
跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的教师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李教师
活学活用，把钱两天培训教师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，
培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个
方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的'进取性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对李教师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行
为有进取的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李教师这节课
没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，教师也没
有提醒学生注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》
亮点一：莫教师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学
生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。
亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格，善于激励学生，充
至于不足，我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位教师的课的看法，仅供大家分享与探讨，多谢大家。
篇六：小学语文听评课体会
听评课体会
下湖小学牟静5月24日，南湖镇中心初中多位领导和教研员来到下
湖小学检查指导全体教师尤其是青年教师的教育教学工作。我有幸讲了一
堂语文课。教课结束后，中心初中领导、本校领导和年轻教师一齐举行了
评课活动。领导们提出的宝贵意见、提议让正在语文教学路途上摸索的我
受益匪浅。
下头就谈谈我对此次活动的心得体会：
几位领导对我的课给出了宝贵的评价，其中既有优点又有不足，我觉
得今后我应当：
一．发挥长处，树立信心。
安主任在评价我的课时，表扬我课堂评价语言运用的很到位。时主任
也说我的粉笔字很漂亮，说我的课十分的有活力。领导的肯定与表扬就是
我教育教学过程中的动力。在以后的教学过程中，我会在这些方面更加用心，争取让它们变成我课堂的闪光点。
二．改正缺点，弥补不足。
阚校长指出这次听课活动的目的就在于发现青年教师上课存在的不足，让青年教师明确今后的努力方向。几位领导也为我的这堂课提出了宝贵的
意见和提议。首先，本堂课是所学课文的第二课时，应当引导学生回顾一
下课文，引起学生回忆；其次，虽然教师很有活力，可是学生的活力没有
被调动出来，教师学生之间构成了巨大的反差，以后在上课的过程中应当
时时注意调动
学生的进取性；最终，由于对本节课资料的熟悉度不够，上课过程中
一只手拿教案，今后上课应当提早备课。
除此之外还有几点体会异常深刻：
一、认真备课。
要上好一堂语文课，任课教师必须有扎实的语文功底和极高的语文素养，还有就是必须认真备课。我校房校长在评课时提到备课不光要备教材
还要备学生。的确，学生是语文学习的主体，教师应致力于促进学生的学
习和体验，让学生掌握理解、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习
方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。对此，还
有这样一种说法，“手中有教材，心中有学生乃备课的第一境界；手中无
教材，心中有学生乃第二境界；手中无教材，心中无学生乃第三境界。”
要想到达教学的最高境界，必须在上课之前做足功课，广泛查阅资料，研
读学生心理，为自我的学生量身打造一堂优质课。二、注重引导学生朗读。
叶圣陶先生以往说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法
亲切的体会在不知不觉之间，资料与理解化为自我的东西，这是一种可贵
的境界。学习语文，必须到达这种境界才会终身受益。也就是说，在语文
教学中合理而恰当地运用朗读能够大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。所以在今后的语文教学过程中，我要更加注重朗读的重要性，经过各
种形式的朗读，让学生在读中学习语文知识，感悟人生百态。
三、亲切的评价语言。
正确、贴切的评价语言有利于师生之间的沟通，有利于激发学生的学
习热情，引导课堂讨论走向深入。课堂评价语言不仅仅要有，并且要贴切、自然、有针对性。在以后的课堂上，我要试着让自我的评价语言更加贴切、自然，让学生更有学习热情，让课堂气氛更加更活跃。
这次中心初中组织听我们青年教师讲课，足见领导们对青年教师的重视。在今后的教学活动中，我要充分利用每一个学习机会，不断提高自身
的语文素养，吃透教材，吃透学生，争取让自我成长为一名更加优秀的语
文教师。为南湖镇的教育工作事业贡献自我的一份力量。
鸟岛篇五
《鸟岛》这篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告
诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达
的情感。而且，二年级上册学习的有关课文中都渗透有与动物朋友和谐相
处的感情祭奠。但在接受新知识方面仍有一定的困难，因此课堂上要图文
结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学
生理解课文。（课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要
重视阅读情趣和良好阅读习惯的养成。我打算采用扣读导悟的方法进行教学。扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大
致内容。通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生
形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解
蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第
三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。
在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。我准备采取这样的办法来处理。
第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？
第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。第一层，是从文字表面上来理解的。大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。再让学生去找，看你是从哪些词语中看出鸟岛上鸟多，热闹的？给学生充分的时间来朗读，来交流。教师相机归纳。比如，讲“聚”，可以引导学生想象，这么多鸟儿碰到了，它们会怎么打招呼？你仿佛看到了什么，听到了什么呢？还可以提供简单的句式，方便他们说话。让学生去联想，再带着自己的感受来美美地读一读。
课标中指出，可以借助读物中的插图理解词语。第二层是体会岛上鸟儿的欢畅，快乐！教师动情地讲述：10多万只候鸟从四面八方来到这一个小小的岛上，筑巢安家，养育后代，谁来给“鸟岛”换个名字呢？（鸟的乐园，鸟的天堂，鸟的世界。）
鸟岛说课（定稿篇六
说课
一、说教材。
《鸟岛》是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课。这一
个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的
风光。本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们
人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达
的情感。而且，二年级上册学习的《美丽的丹顶鹤》，《放小鸟》，以及
刚学过的《识字6》等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。
但在接受新知识方面仍有一定的困难，因此课堂上要图文结合，将学生带
入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。
（这部分要放在教法指导里）
结合教材内容和学生的特点，我依据布卢姆的“三维目标”理论将本
课的教学目标确定为以下几点：
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟
护鸟，树立与自然和平共处的意识。
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。
难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
二、说教法、学法。
课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要重视阅读情
趣和良好阅读习惯的养成。我打算采用扣读导悟的方法进行教学。扫清字
词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。通
过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优
于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言
文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成
“美读”。学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看
插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受
阅读的乐趣。
三、说教学程序。
（一）情境导入，初读感知。
出示中国地图，找出在这个状似雄鸡的版图上青海湖鸟岛的具体位置，可以标一下。对青海湖地区的气候做简单的介绍。
本单元课文都是“爱国篇”的范畴，第18课是位于祖国西北的鸟岛，第19课介绍的是位于宝岛台湾的蝴蝶谷，第20课介绍的是位于西双版纳
的傣族特有的民族节日，泼水节。讲着课标一处，往下讲可以接着在地图
上标，这样的设计可以达成本单元的教学目标，培养学生“心中有祖国”的思想感情，提升语文素养。
初读的要求是正确、流利，也就是不添字，不漏字，不读破词语和句子。
（二）精读感悟，突破重点
在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。我准备采取这样的办法来处理。
第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？
第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。第一层，是从文字表面上来理解的。大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。再让学生去找，看你是从哪些词语中看出鸟岛上鸟多，热闹的？给学生充分的时间来朗读，来交流。教师相机归纳。比如，讲“聚”，可以引导学生想象，这么多鸟儿碰到了，它们会怎么打招呼？你仿佛看到了什么，听到了什么呢？还可以提供简单的句式，方便他们说话。让学生去联想，再带着自己的感受来美美地读一读。
课标中指出，可以借助读物中的插图理解词语。第二层是体会岛上鸟儿的欢畅，快乐！教师动情地讲述：10多万只候鸟从四面八方来到这一
个小小的岛上，筑巢安家，养育后代，谁来给“鸟岛”换个名字呢？（鸟
的乐园，鸟的天堂，鸟的世界。）
（教理呢？是让学生整体感知，还是什么。）
最后，教师可以根据板书进行一定的整合，引读或者进行背诵的练习。
（三）情感升华，体味和谐
导入处埋下伏笔，这一个不起眼的小岛怎么就闻名中外了呢？引入第107页第四题的句式训练，通过学生的朗读比较，可以很清楚地找到答案，正是因为人们知道鸟是我们人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽
管来岛上玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛
上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声明远播。其实，我国的鸟岛还
有很多，比如鸟岛，鸟岛。
四、板书设计
18、鸟岛人爱鸟
鸟多蛋多窝多
爱护幸福
这个板书一来可以有效地帮学生小结整篇课文的大意，指导他们背诵
起到提纲的作用，而且对达成我设计的情感与态度目标有帮助。
教学反思
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有
千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主
轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的
情境。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地
掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自
然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓
厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复
朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从
而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、让学生领略语言文字的精妙。
《鸟岛》这篇课文，用词上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鸟窝
一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、清绿色的鸟蛋。学生通过看
看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性，
生动性，体会到隐含在文章字里行间的思想感情。
我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛
的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一
部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该
怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他
们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达
和想像能力在不知不觉中得到了提高。
教后我所想到的：
1、对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读
的基础上，圈圈找找出重点词，再通过讨论交流，学生印象会更深。
2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习：
六月的鸟岛成了鸟的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的（）、
有的（）、有的（）……真逗人喜爱。设计意图：在学生已基本能口头完
成且了解每一环节内容的基础上，在动手写一写，既让学生在语言环境中
正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解。
3、时间的把握不是很好，导致在教重点段时指导学生的朗读不到位。因为低年级的教学主要是通过以读来感受，来体验。
4、制作的多媒体不是起到很大的作用，只是让学生感受到画面的体验，如果我能利用多媒体结合重点句加以指导朗读到位，这样效果会更好。
纵观整堂课的设计，我努力为学生提供一个活生生的学习环境，把静
止的、封闭的、模式化的教学内容转变为现实的、开放的、有个性化的教
学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
小学语文评课稿一等奖篇七
一、充分调动了学生的学习进取性。
XX教师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节
中中体会“朋友”的真正内涵，在简便愉悦的音乐声中，导入课题，充分
调动了学生的学习进取性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而
是在对自我的老朋友倾述自我的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。
二、突出自由、合作、探究的学习方式。
三、注重培养学生的情感态度与价值观。
学生在XX教师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边
每一位朋友，为他们正确的人生观的构成奠定了基础。
走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！
不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心境，哼几段
小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧
水上站了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着
水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯
有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许
多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，
以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的
变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，
溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮
的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出
湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄
奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐
士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我明白你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！
古诗教学评课稿
古诗教学评课稿
5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。 下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂
的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵 小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求， 这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。 两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇 小学语文评课稿一等奖篇一 1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。 2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。 5、以学定教，顺学而导，教学方法活。 练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学 风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具 有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改善的地方： 1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。 2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。 3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。 《鸟岛》评课稿篇二 《鸟岛》评课稿 今天聆听了张老师的《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一篇课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出 对鸟岛的喜爱。 现在我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文能力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。今天张老师 的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文 本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说 话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个 方面给我留下了深刻的印象。 一、识字与阅读在语境中共存共生。
小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》评课稿
古诗三首之《夏日绝句》评课稿（一） 今天听了王老师《夏日绝句》的讲课，我深有感触，下面谈谈我浅薄的几点看法。 《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。 本节赏析课王老师主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上王老师抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。
每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。 不足之处：教学效果并没有预期的效果那么好，主要表现有以下几点： 1、教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。 2、教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。 3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。 4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
关于古诗教学的评课稿（通用7篇）
古诗教学的评课稿 关于古诗教学的评课稿（通用7篇） 导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。 古诗教学的评课稿篇1 5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。 下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。 理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵
古诗评课稿（通用7篇）
古诗评课稿 古诗评课稿（通用7篇） 评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大家整理的古诗评课稿，希望对你有所帮助！ 古诗评课稿篇1 《漫步诗林——古诗词复习》评课稿 背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”： 一、所展示的古诗多。 这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。 二、所展示的形式多。 孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。 三、课堂的作用多。 课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
古诗评课稿
古诗评课稿 古诗评课稿3篇 篇一：四年级古诗复习评课稿 《漫步诗林——古诗词复习》评课稿 背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”： 一、所展示的古诗多。 这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。 二、所展示的形式多。 孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。 课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。 希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。 篇二：《古诗擂台》评课稿 《古诗擂台》语文综合性学习教学 ——评析 十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面： 一、优点 1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。 2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程，容量大，直观性强，可操作。 3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展，突出了学生的自主性，重视了学生主动积极的参与。 二、建议 1、攻擂时人人参与，实现课标要求 《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目，刚好与学生组数相同，如果廖老师能够把学生举
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿 今天上午我有幸聆听了XXX执教的部编版四年级上册《古诗三首》的教学内容，课堂中XXX重点讲解《出塞》一诗。《出塞》是唐代诗人是从XXX描写军旅生活的一首名诗，全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边塞战事，使国家安宁的美好心愿，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。 整堂课教学思路清晰严谨。XXX那亲切的语言、自然的教态，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，主要表现在以下几个方面： 一、读悟结合，体味诗情。 XXX教学这首诗的时候，通过“唐”字组词，引出唐代诗人XXX和古诗《出塞》，让学生了解什么是边塞诗，将其融在边塞诗中去体会。教学的破题，选择“出塞”为突破口，通过一系列边塞诗的朗读，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦。为研究诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。在这基础上，让学生把诗读熟，然后再通过朗读去体悟。初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长
去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人的渴望，诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。 二、XXX通过语境的渲染，采用不同的朗读方式，帮助学生体味本诗的情绪。 三是把诗与画，读与情相融。 课堂上教师一次次声情并茂的描述、引读、过渡、总结，融情想象的基础上，配以教师的入情解说，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句后面的意蕴。引导学生进行文本，走进作者的心里，与文本对话，与作者对话，感受作者的感情，触动学生的心灵 再完美的课堂也有不完美的地方，这是我看到的两点不成熟的看法： 1.学生对课文的整体感知不够到位，学生与文本的对话不够充分。在有感情地朗读上还有所欠缺。教师可以配乐让学生读，或者是教师有感情地范读，再让学生读。
小学语文古诗的评课稿
小学语文古诗的评课稿 小学语文古诗的评课稿 小学语文古诗的评课稿oicq7052106511语文2014-10-14 优质解答尊敬的各位领导、各位老师,上午好: 这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课,可以说是一处一景,一步一叹,各有各的风姿,各有各的精彩.古诗是中国文化的瑰宝,讲究韵脚的合辙.平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏.古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美.古诗教学要有诗有画有意境,重在“读”、“品”、“赏”、“悟”,让学生会其意,悟其神, 入其境.这次活动中,14位老师的课精彩纷呈,各有千秋,有很多地方值得我们学习和借鉴. 一、诗化的教学语言,给学生美的享受. 诗化的语言使学生如沐春风,如浴冬阳,多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语,或抒情或凝重或简明或精致.如巴州区四小的 刘春蕾老师,用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景.通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景,巴中 市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句. 二、以读为主,落到实处. 好诗不厌百回读,课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读,孩子们读得充分,读得多样,读得入情,读出了古诗的韵味.教师的指导也非常到位,如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解,加上表情和动作读,看着老师的手势读,平声应读得长一些,仄声应读得短一点,当学生读快了,老师让他们舒缓一点,再舒缓一点儿,读出古味.上课 时教师的引读也是一大亮点.他们诗一样的语言一引,孩子们自然读 得入情入境.如《赠汪伦》一诗中,通江实小的何庆华老师用“感动 之情有一尺深,再深一些,有五百尺深,一千尺深了”来反复引读诗句
小学古诗《示儿》评课稿
小学古诗《示儿》评课稿篇1 《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分流露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人，因而成为千古传诵的名篇。 课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。课堂意境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着学生。我相信，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一股强烈的爱国情感激荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗意语文。 我主要从两个方面谈自己的学习体会： 1、淡化诗意解释，强化情感体验。 我们通常的古诗教学往往强调对古诗进行逐字逐句的解释，这样做固然使得我们的理解变得清晰，但同时也是对诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让学生自学，自己去弄懂课题和诗句的意思，而后同桌交流，把诗意的解释进行淡化处理，着力于引导孩子们去体验、把握诗歌情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生平及有关北宋社会背景的资料，激发学生对侵略者的仇恨，对陆游赤诚的爱国热情的敬佩。 2、适度拓展阅读，力争全面感知。 《示儿》这首诗之所以感人，并不仅仅因为这首诗本身，其实感动一代代人的，更是它的`作者——诗人陆游。陆游一生是悲剧性的，他生命中的每一天都可以说是在对收复中原的渴望中度过的，然而这种渴望却最终成为了千古的遗憾。《示儿》，正是这一生的渴望和千古遗憾的集中爆发。因此，要真正读懂《示儿》，就必须读懂陆游，就必须读懂他的渴望和他的遗憾。所以，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使学生对此有一个全面的感知。让学生在反复诵读中，了解诗人的“悲愁”心事，让学生在充分的朗读中理解体验诗人陆游的临终
古诗评课稿3篇范文
古诗评课稿3篇范文 篇一：四年级古诗复习评课稿 《漫步诗林——古诗词复习》评课稿 背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目也是我部语文教 学的一个亮点林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋陶醉于中国古诗歌的神韵之中课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗真可谓生动活泼、动静相宜孩子们那摇头晃脑神气活现的神态充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝这种吟诵 既是对语言文字的积淀又是学生思想的启蒙、人格的熏陶作为一节中国传统文化课它又体现了以下几个“多”： 一、所展示的古诗多 这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习 学过的古诗领略古诗词的神奇魅力林老师带领孩子们诵古诗佳言妙 语对对碰各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行整堂课孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着 二、所展示的形式多 孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精 巧的设计林老师在展示古诗时充分调动孩子的各种感官有小组看图 赛背古诗有对佳言妙语有和着音乐的旋律吟唱古诗有根据诗意画出 古诗还有小组合作表演古诗 三、课堂的作用多
课堂上孩子们不仅复习了所背的古诗在对音乐、绘画、表演方面也有所接触整堂课诗、书、礼、乐相结合使人受到美的享受希望在指导学生诵读古诗时能指导孩子读出诗的韵味 篇二：《古诗擂台》评课稿 《古诗擂台》语文综合性学习教学 ——评析 十月十日早上第二节课我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课我们一下课就集中评析了这节课主要谈到下面两个方面： 一、优点 1、课前做了充分的准备：例如最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的既美观又准确 2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程容量大直观性强可操作 3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展突出了学生的自主性重视了学生主动积极的参与 二、建议 1、攻擂时人人参与实现课标要求 《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目刚好与学生组数相同如果廖老师能够把学生举手个别
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
古诗教学评课稿
古诗教学评课稿----97b131b0-6eac-11ec-8406-7cb59b590d7d 5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教 研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上 了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的 王仿和双窖中心小学的张海云。 以下是听这门课的经验——同样精彩，每一个都展示了自己的未来。1、两位老师都 有扎实的基本教学技能和较强的课堂控制能力。理解教材，熟悉教材，准确把握诗歌 歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古 诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上 采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别 是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了 白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画 给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。 三、小学低年级要注意朗读和背诵古诗。教学要求相对较低，“阅读浅薄的古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。根据课后背诵的要求，这首诗的教 学应以阅读为主。我们应该流畅地读这首诗，读懂其中的感情，死记硬背。两位教师都非 常重视阅读，阅读形式多种多样，如个别阅读、小组阅读和全班阅读；有自由阅读、师生 合作阅读、表演性阅读等。特别是在指导学生如何阅读诗歌的节奏和韵律方面，两位老师 采用了相同的教学方法。首先，他们展示了标有停顿的古诗词课件，然后让学生自由练习 阅读。教师对学生进行检查或点名朗读、演示阅读或播放录音阅读等。在教师的不断指导 和指导下，学生很快掌握了节奏，并“有条不紊地、有条不紊地”阅读。在背诵方面，两 位老师都更加重视。张老师的教学非常到位。她首先让学生们试着用他们喜欢的方式背诵，做动作和游戏，然后以“挑战”的形式背诵 古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。以上三个方面是两位教师突出的共同 的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教 法灵活多变，运用自如。例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等， 特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学――对仗，教师不是采用理论说教，而是通 过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得 自然，教导自然，事半功倍。张海云的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习”的 新课程理念。教师充分发挥小组合作学习的作用，要求学生通过阅读诗歌找出“风景”和
古诗教学的评课稿3篇
古诗教学的评课稿3篇 古诗教学的评课稿1 执教过《木兰诗》的老师都有一个共同的困惑，这样的一首民歌有什么新意可讲呢？听了薛老师的《木兰诗》对我的启发是，对教材的处理是没有尽头的。 这节课至少有以下几个方面值得推崇： 一、看画面，用木兰（四字短语概括每幅画面的内容），着环节既有对课文内容的揣摩，又有语言能力的培养，更重要的时很好的调动了课堂的气氛，可谓一箭双雕。 二、你觉得木兰是个怎么样的人？这一环节老师提出了明确的回答要求，让学生有的放矢，长期的训练可以提高学生的答题能力。 三、“木兰是个女英雄，也是个女孩子，本诗中重点刻划的是哪个形象？”可谓一石激起千层浪，课堂气氛空前热烈，学生的观点针锋相对，可以说起到了很好的效果。 四、作业的布置也非常有特色，设计四枚邮票，因为有了课堂内的热烈讨论，估计学生的.作业也会精彩纷呈。 商榷的地方。关于“木兰是个女英雄，也是个女孩子，本诗中重点刻划的是哪个形象？”这个问题，不仅学生在课堂内有热烈的讨论，老师们也有迥异的见解。我的看法是：1这样设计问题的思路是正确的；2就这个题目本身有两个致命的错误。首先，这是一个选择疑问句，它有两个选择肢，这两个选择肢应该是并列的，也就是不能有交叉重复，遗憾的是题
目中的两个选择肢明显交叉，“女孩子”与“女英雄”不是一对矛盾概念，所以犯了一个逻辑错误；那么把“女英雄”中的“女”去掉行吗，答案是否定的，因为英雄中有女的，女孩子中也有男的，或许有人会问，题干中不是有“重点刻划”的字样吗，那就是第二方面的问题，到底英雄应该是怎样，大概命题者心中的英雄是指孔武有力的那种，而女孩子是柔弱的那种，但讨论者并没有认同这种观点，于是争论就没有了明确的方向。 怎样来处理呢？办法至少有两个，命题者先说明英雄与女孩子的概念，然后哉讨论，或者干脆讨论怎样的人可算得上英雄，然后在讨论木兰这一英雄形象有说明特点。 古诗教学的评课稿2 老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新颖，设计比较用心，较好地考虑了新课标以及MYP项目对教材、能力的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给学生学习方法、让学生主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，学生学习有条理，是一节比较成功的语文课。 整节课分为两部分，第一部分是通过学习《归园田居》复习巩固学诗的三步骤并明确方法：一品音韵美，二品图画美，三品意境美，方法分别是诵读、想象和思考。第二部分是学生运用这种方法小组自学《使至塞上》，巩固学习诗歌的三品方法。 第一过程所用时间较少，学生在老师的引领下很快就完成了三品，在学生出现困难时老师适时点拨，使整个过程比较顺利，为第二阶段的学习赢得了时间。
古诗特色评课稿范文
【听古诗评课稿】 《泊船瓜洲》是小学语文的一篇课文，这节课根据新课程标准王老师引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程实质所决议的，学是内因，教是外因， 教只有通过学才干起作用。 只有尊敬学生的主体地位，把学习的自动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才干保证 落实主体地位。这节课从三方面做了努力。 一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理剖析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在 学习实践中体验成功的乐趣，控制学习方法；三是教者平等地看待学生。课始与学生约定学习 方法，课中撒手让学生学习、重视良好习惯的培育，课后留给学生广阔的学习与摸索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊敬每个学生，让全班学生都有展示的机遇，让学生选择适合自 己的学习内容与方法，学生在课内点击课件材料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外， 拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知 祖国文化遗产的丰盛，进而培育他们热爱祖国语言文字和优秀文化的情绪。 古诗春晓听课记录及评课范文 《春晓》春天是美丽的，有醉人的花香，有迷人的风景。 但更能打动诗人的却是那喧闹的春声。当诗人在春睡中醒来，首先听到的就是鸟的啼叫。 在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片、绿意浓浓 的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽，生动活泼。诗人就这样用最为平易浅显的语言，为 我们描写了一个自然天成的美的世界，又如同一股清泉流入我们心田，沁人心脾，使人陶醉。 《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的 枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野 草旺盛的生命力。 谈谈对古诗的心得 800字 我学过许许多多诗，这些诗是多么生动、有趣。每首诗都包含着一个故事，但我们对这些故事 不太了解，所以就要我们来想象了。那么，我就来想象一下李白在写《静夜思》时的情景是怎样。 月光透过窗子，直射进来，地上就好像盖着一层厚厚的霜，李白正站在窗前，观赏着天上的月亮，深深地被月亮所陶醉。他想：月亮是这么美，月光这么明亮，我干吗不写一首诗来赞美一 下呢？他刚提起笔，却又忽然想起了什么事。对呀，今天不是中秋节吗？李白顿时想到了在远 方思念他的亲人，不禁泪流满面，他深情地看看月亮，又低下头，他越想越难过，重新提起笔 来把自己所有难过和思念全都聚在笔尖，‘唰唰’几笔就写成了一首名诗《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 此时此刻，李白心里会想些什么呢？他又会干什么呢？我们谁都不知道，但是，思念家乡的心 情我可以体会，那是一种什么样的思想感情啊！我默默地为李白祈祷，希望他可以早日回到故乡。如果我能到李白身边，我一定会安慰他，对他说：“你放心，虽然远隔千里，但你的亲人 也在看着月亮，只要你目不转睛地盯着月亮，就会感觉亲人近在眼前。”
二年级语文《葡萄沟》评课稿（精选7篇）
二年级语文《葡萄沟》评课稿 二年级语文《葡萄沟》评课稿（精选7篇） 《葡萄沟》是统编本二年级上册第四单元的一篇课文,本单元课文是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。以下是小编为大家整理的有关二年级语文《葡萄沟》评课稿，希望对大家有所帮助。 二年级语文《葡萄沟》评课稿篇1 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的授课有以下几个特点： 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 3、教学方法灵活多样 生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。 四、教学问题的设计有针对性
小学古诗的评课稿(最新7篇)
小学古诗的评课稿（最新7篇） 鸟岛篇一 鸟岛 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（） 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。
王戎不取道旁李评课稿(通用7篇)
王戎不取道旁李评课稿（通用7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家精心整理的王戎不取道旁李评课稿（通用7篇），欢迎大家阅读。 王戎不取道旁李评课稿1 《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。 本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。 一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。 二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折”字，用软尺演示的方法让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。 四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。 五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些。 王戎不取道旁李评课稿2 俞执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而俞老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？ 一乐乐读： “文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领
《古诗群文阅读》评课稿（推荐五篇）
《古诗群文阅读》评课稿（推荐五篇） 第一篇：《古诗群文阅读》评课稿 《古诗群文阅读》评课稿 今天，我校第一次举办“小学生‘群文阅读’语文设计及实践研究地区教研活动”，使我对“群文阅读”有了初步的认识。现在简单对杨咏儿老师执教的《古诗群文阅读》发表下我的一些听课心得。 在以“奇诗妙词”为主题的群文阅读教学中，杨咏儿老师和学生都在课下做了充足的准备，课下定是花费了不少时间。这节课，杨老师将学习的主动权交给学生，而她则真正做到了引导、总结的角色。首先，让学生背诵诗人李白的诗歌，并介绍学生所了解的李白，老师补充说明李白的古诗资料，由数字资料引入本课学习，并点出李白的大部分诗歌都与月亮有关，这就引入了本课的学习要点:探讨三首与月有关的古诗——《古朗月行》、《月下独酌》、《把酒问月》。三首古诗均在杨老师的引领下反复诵读，在读中感悟诗情，品味诗意。而后教师总结概括，并让学生当堂习作，任选一个与月有关的主题进行习作。整堂课紧凑有序，环环相扣，各环节衔接流畅自然，教师总结言简意赅。此外，教师的板书一目了然，准确地概括出三首古诗的主要精髓，月亮给诗人李白带来了无限的遐想、陪伴与追问。 这节课，杨老师带领孩子们走进李白的诗歌世界，去感受诗歌美丽的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和与口语表达能力，给他们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。 通过这次学习，使我对群文阅读有了更深的认识，要想上好群文阅读课，这需要老师有一定的阅读量，这样老师才能对大量的文章筛选后让学生读。看来，我还需要大量的阅读，这样才能更好的引领孩子们读书！ 第二篇：五年级群文阅读评课稿（范文） 那山 那水
望庐山瀑布评课稿（通用10篇）
望庐山瀑布评课稿 在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到评课稿，评课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好评课稿呢？下面是小编整理的望庐山瀑布评课稿评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 望庐山瀑布评课稿篇1 《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课的一首古诗。这首诗是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。品读全诗，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。 实习生王娟老师执教了《望庐山瀑布》一课。王娟虽然本次实习的是社团课程《阅读与写作》，但每节语文课都认真地去听课，认真批改学生的语文作业，后来向我提出想执教一节语文课，我答应了她的请求。 通过听课，我认为这节课的成功之处主要体现在于以下几点： 1、通过课件展示瀑布图片的形式来导入课题，可以让学生对瀑布认识更加直观形象，有利于激发本课学习的兴趣，值得借鉴采用； 2、在自主识字这一部分采用了齐读，指名读，说偏旁，交流识字方法等多种识字认字的方式，使教学过程能集中孩子们的注意力，也发挥了孩子的自主学习能力； 3、在讲解诗意时，老师引导后，能多叫学生回答，可以让学生有更多思考和展示自己的机会，有利于学生积极动脑，更加主动地去理解这首诗。 4、在品读诗句理解诗意的环节里，教师结合了图画例如云雾缭绕的山峰，一泻千里的瀑布，广阔的银河等图片来加深学生对本首古诗的理解。 5、课堂纪律较好。
当然，王娟的第一次讲课也存在一些不足之处： 1、板书课题后，就开始进行识字认字环节，没能让学生先了解诗人就开始匆忙学习新课，而将解体之后的读古诗，交流庐山瀑布资料环节遗忘；了解诗人的资料是学习理解古诗的前提，能为为学生理解这首古诗奠定基础； 2、在讲解诗意时，老师的引导语过于书面化，不利于学生的思考，指名让同学理解诗句的时候有的同学理解不到位，教师也没有适宜的补充评价，不利于其余同学更好的理解诗意，另外，教师讲解整句古诗时，而是继续用较为书面化的语言翻译完整首诗，有的学生对其中一些词句仍然无法理解； 3、学生在展示自己收集的资料时，一些学生过于啰嗦，将不重要的内容照着资料读出来，而不是说自己记住的东西，老师在这时没有及时指出这一点，也没有顺势让学生回忆曾经学过该诗人的哪些古诗，浪费了一次复习回顾的机会； 4、在整个学习过程中，学生对古诗的朗读过少，朗读是学习古诗时非常重要的内容，老师说的过多，学生读的太少，不利于学生对古诗的进一步熟悉掌握，也容易导致学生注意力的分散； 5、指导写字时，板书不够美观，粉笔字不够漂亮； 6、整首古诗讲解地过于松散，内容不够紧凑，在讲解古诗不同诗句之间没有很好地过渡； 7、老师对诗人写这首诗时的背景没有介绍。 8、一些学生疑问“三千尺”到底是多高，教师没有适时引导，也忘记点明古诗中的“三千尺”是一种夸张的写作手法，并不是真的有三千高。 不足之处需要通过不断的改进学习，才能使自己的课更加完美，我个人认为这节课有以下改进的地方： 1、在板书完课题后，就应该引导学生交流搜集的有关庐山瀑布及诗人的资料，这样做为学生学习古诗做一个铺垫； 2、同学朗读整首诗之前，老师应该范读一遍，或课件播放范读，以便同学们能够更好地朗读；