受教育程度的调查
有关于中国受教育程度的调查
一、调查目的
人口平均受教育年限是社会发展的重要标志之一,人均受教育年限是反映人口文化素质的综合指标。人口的受教育程度和水平是一个国家或地区人口素质的重要指标，也是反映教育发展状况的基本内容。提高人口平均受教育年限是我们的努力方向。
通过统计中国居民的受教育状况及变化，从中了解我国教育政策发展和人民教育观念渐进变化，客观评价教育方面取得的成就，并且看到目前存在的问题，为我国的教育事业发展贡献绵薄之力。特别是作为当代大学生，更应该关注教育发展事业，增强使命感和社会责任感，努力实现有人口大国向人力资源强国的转变。
二、调查方法
此次调查以大学生及其家族三代为主，采用问卷方式对他们接受教育的程度进行抽样调查。
三、数据分析
1、当代大学生男女受教育比例
受教育比例
男
女
由分析可知：接受高等院校教育的大学生男生占据较大比例，但近些年来接受高等教育的女生数量逐渐攀升，有些院校甚至出现“女生潮”。出现这种现象的原因除了性别歧视的消除外，还有就业压力的增大是女性向高学历发展。
由分析可知：东部属于经济较发达地区，接受的教育程度相对较高，反之西部地区经济发展较为落后，接受教育的人数相对较少，受教育程度相对较低，很多地区，教育资源很不均衡，即经济发展与教育发展息息相关。 3、长辈受教育状况
由分析可知：随着经济的发展和教育的普及，文盲率已经降到很低，且均属于50岁以上的居民，大多数的人接受了九年义务教育，但接受学前教育和高等教育人数还是很少。
0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%文盲
义务教育
高中教育
高等教育
父母祖父母
由分析可知：国家对教育的重视程度日益提高，教育拨款增多，在教育方面的投入比例增大，免费教育逐渐普及。但是，教育资源很不均衡，有些地区已经出现高中义务教育先行试点，而有些偏远地区教学设施设备极不完善，甚至很恶劣。
5、接受教育过程中的限制条件
由分析可知：在受教育的过程中，各种限制条件依然存在，其中性别占较大比例，但正在逐渐消除，一些地区限制性因素逐渐浮现，如户籍问题，农民工子女受到歧视。
6、长辈对受教育状况的看法
由分析可知：上学无用论逐渐在知识经济时代被淘汰，知识就是力量。当今世界的竞争归根结底就是人才的竞争，而人才的培养靠教育，教育是基础，随着近几年社会就业压力的增大是人们意识到知识改变命运，并且可以创造奇迹。同时国民教育观念逐步提高，也是受教育程度不断提高的主要原因。 6、对大学教育的满意程度
由分析可知：虽然国家对教育投入近一步加大，教育设施更加完善，在为同学们营造了一个更加便利的学习环境的同时，高校负债成为一种普遍的现象，怎么对
0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%无用论
无所谓论
必要论
父辈祖父辈
高校进行经营管理是一个亟待解决的问题。
四、总结建议
经过全国人民的艰苦努力，已经基本普及九年义务教育，人均受教育年限达到8年，平均每7年使人均受教育年限提高一年。按这个速度，再有50年时间，到2050年，我国可以使人均受教育年限接近15年。就目前情况来看，我国教育方面还存在着许多问题，解决这些问题就需要集思广益。针对上述问题，我们小组提出一下解决对策：
1、改革管理体制和办学体制，调动了社会各方面办学的积极性。３、改革教学内容和方法，教学质量和学生整体素质提高。
教育的根本任务是培养人才，人才的核心是质量，不改革教育思想、教学内容和方法，要提高质量则是一句空话。
1、统一教育政策，保证教育公平
１）实现资源优化配置。其实，不论是户籍问题，还是农民工子女入园难的问题，归根到底还是教育资源不均衡的问题，针对这一问题，国家应该加大教育投入，特别是加大对偏远落后地区政策倾斜，完善教学教育设施设备。国家在经费投入的总量配置上，应保证青少年受到良好的国民基础教育，同时兼顾经济建设和社会发展的迫切需要，根据择优培养的原则，适当发展高等教育。另外，为推动西部经济发展，必须让西部留住人才，特别是高等院校。２）缩小城乡、区域教育差距，注重经济发展，加大对农村教育支持力度，确保基础教育的公平发展，使适龄儿童接受更方便的教育。３）加强农村经济快速发展。应大力加强对农民的支持力度，想方设法让更多农民尽快富起来，只有农民富裕，教育投入才会增多，农民子女才能更好地接受教育。４）重视少数民族教育，关注特殊儿童教育，关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
２、加强教师队伍建设，教师是教育的灵魂，把教师作为第一教育资源，健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师业务水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，造就一批教育家，是当前我国发展教育事业必要环节。
３、加强民众教育意识
１．重教育，号召社会参与。《教育改革发展规划纲要》提出要建设学习型社会，在全社会倡导终生学习，提高公民的素质，同时，应该加强家庭教育、社会教育。２．保障女性受教育权利。当前女性教育机会不平等状况在有些地区还比较严重，有些地区因为计划生育等问题，是一些女孩成为“黑户”，从而不能既是接受教育。应当增加经费投入，为有特殊困难的女童入学提供资助，在少数民族地区适当办女子学校和女子班，加强学校教育与女性生活的联系，在招生与就业中防止歧视女性。
４、改革高校招生、收费、毕业生就业制度，扩大了高校办学自主权。就目前情况来说，高校负债已成为一个严重的问题，转变高校办学理念，改革高校经营管理方式，是解决这一问题的主要途径。
５、均衡教育发展，优化人才结构。经过建国６０年来的努力，我国已经普及了义务教育，但是从受教育程度来看，接受学前教育和高中以上学历的人数相对较少，为了避免这种两头轻的现象，应该重视学前教育与高等教育以及职业教育，优化人才结构。
受高等教育人数的增加和比例的提高，标志着我国劳动力队伍素质的提高，但是，与发达国家相比，我国人口中受过高等教育的人所占比重仍然较低，发展教育事业仍然任重而道远。因此，重视教育事业发展，需要我们全民为建设学习型社会共同努力。
附录
调查问卷
调查范围：大学生
1、您的性别
A：男B:女
2、你所在的区域：
A:东部地区B:中西部地区
3、您的父母受教育状况（相对于其中的哪一项）：
A:文盲B:义务教育C:高中教育D:高等教育E：其他
4、您的爷爷奶奶受教育状况（相对于其中的哪一项）：
A：文盲B:小学教育C:初中教育D:高中教育E：职业教育
5、您及您的家人是否接受过免费义务教育？
A：接受过B:没接受过
6、您及您的家人受教育过程中受到的限制条件
A:性别B:年龄C:户籍问题D：家庭经济条件
E：国家政策（例如受文革影响，国家是否恢复高考制度）
7、您长辈对受教育的看法
1.父母
A：上不上无所谓B：学点就行C：必须接受高等教育
2.爷爷奶奶（姥姥姥爷）
A：上学没用B：男孩有必要C:都应该学点知识
8、你对目前所在学校教学设施是否满意
A：满意B：不满意C：无所谓
计量经济分析受教育程度与收入的研究
受教育程度与收入的研究 受教育是一个人的终身大事，也是一个人在社会上身份的证明，它可以体现一个人在社会上的身份，影响一个人的素质品位、修养，它还可以改变和决定我们的命运，甚至可以在很大程度上影响一个人、一个家庭的收入水平。通过我们的调查发现，受教育程度与收入水平有密切的联系，它们所成的比例是正比，一般所受教育程度高的，他所得到的收入相对来说就越多，相反，一般所受教育程度越低，他所得到的收入水平相对来说也就越低。受教育是一个人的终身大事，也是一个人在社会上身份的证明，它可以体现一个人在社会上的身份不同，影响一个人的素质品位、修养，它还可以改变和决定我们的命运，甚至可以在很大程度上影响一个人、一个家庭的收入水平。 一、收集数据
（在数据处理中用1代表小学及以下2代表初中3代表高中4代表专科5代表本科学历6代表硕士及以上） 对数据进行整理描述如下： 二、建立模型 建立如下一元回归模型： β β+ μ y + =x 1 （其中x表示受教育程度，y表示收入水平，μ表示残差） 三、模型检验 （一）、T 检验
（二）、回归分析 可决系数2R=1，截距项与斜率项的T检验值均大于5%显著性水 T（4）=3.555。可以看出可决系数平下自由度为N-2=4的临界值0.0061 2 R的值较大，表明中国居民收入水平与受教育程度有关，且相关性很强。
对数据进行回归分析的计算结果，表明可建立如下中国居民收入水平与受教育程度的关系函数：
Y? X =1250 + 通过T型检验T=7.856，自由度df=5,sig.=0.000并且sig.(双 侧)=0.000。由于sig.比α=0.05小得多可知我国居民受教育程度与居民收入有显著相关性。 四、结论与建议 根据对“受教育程度与收入水平的研究”调查的结果，我们每个人都要从中吸取教训。我们是未来的主人，我们要认真的学习知识，以适应现代竞争激烈和交际广泛的社会生活，在心理、性格、思维、修养等内在素质铸造方面做好充分的准备，同时在语言表达能力、社交能力等方面也必须打下良好的基础，这样才能顺应未来社会的发展潮流。同时还应该广开视野，广长见识，广泛了解博大的世界和社会，不断增加丰富的现代社会知识和世界信息，有这样的精神准备，才能迅速的成熟、长大，将来才可以自由地翱翔于世界的蓝天。否则，我们将永远是妈妈怀抱中的乖宝宝，将永远是温室里面的豆芽菜，那样，我们将怎样走向社会、走向世界呢？所以作为未来主人的我们，从现在开始，我们要认真的学习知识，提高自己的受教程度与文化水平，为自己将来的美好前程打下良好的基础，铺好自己人生的道路，将来做个有出息的人，回报社会与父母，为社会做贡献。因为知识是可以改变命运的。 通过调查，得出的结论是：受教育程度与收入水平有着密切的联系，它们所成的比例是正比。一般所受教育程度越高，他所得的收入水平就越多，相反，一般所受教育程度越低，他所得到的收入水平
三种分类标准在概括题中的运用
三种分类标准在概括题中的运用 概括题不但是申论的必考题型，更是作为一种能力被广泛的运用在申论的答题过程中，某种程度上说，概括能力决定着申论考试的成败。很多概括题答题要求“有条理”、“条理清晰”等，这就要求考生不仅能够概括出答案，而且还需要对答案进行处理，按照一定的分类标准进行分类处理。这里华图公务员(微博)考试研究中心介绍三种常见的分类标准：并列原则、辩证原则和系统原则。 一、并列原则：按不同主体分，在所采到信息中寻找典型的主体，再将同一主体的信息归纳在一起，最后整合成为答案。 例1：2011年国考地市级第一题： 1.“给定资料1”和“给定资料2”集中反映了进城务工人员随迁子女受教育的诸多问题。请根据这两则资料，对这些问题的具体表现进行概括和归纳。（10分） 通过阅读材料，我们可以概括出如下要点： ①农民工子女学校数量有限，众多子女无学可上。 ②公立小学费用高，门槛高。 ③农民工子女学校收费较低、条件简陋、没有许可证、经费紧张、不敢加大硬件投资，教师队伍不稳定。 ④学生交不起学费辍学。 ⑤学生想去公办学校上学，但学费太高。 ⑥公办学校使用地方实验教材。没有户口，必须回乡高考(微博)。 ⑦农民工子女在城市公办学校孤独、自卑，心理“边缘化”。 ⑧农民工希望子女和城里孩子同样待遇，希望降低收费标准，希望有专门学校。 ⑨子女因父母务工地点的变化而被迫转学。遇到的最大困难，费用太高，没有城市户籍，住处附近没有学校，受城里人的歧视，毕业后拿不到毕业证。8000元的赞助费。 ⑩孩子在上学时曾遭受到拒绝，做了很多努力学校才接受，子女在学校有过不公平待遇。孩子学习成绩一般、不好，家长没有辅导子女学习。
浅谈现阶段中国男女不平等的现状及对策 2
浅谈现阶段中国男女不平等的现状及对策[摘要]中国现阶段仍处于社会主义初级阶段。虽然男女两性在各个领域内的差距在 不断地缩小，但是男女不平等的现象依然存在。本文从中国社会主义初级阶段男女不平等的现状入手，分析了现阶段中国男女不平等的原因，并进一步探讨了男女趋于平等的对策，以促进社会的和谐、进步与发展。 [关键词]中国；男女不平等；现状；原因；对策 [Abstract] Nowadays, China is still at the primary stage of socialism. The gap of the sex in every field is reducing constantly, but the phenomenon of inequality between men and women still exists. This paper started with the current situation of inequality between men and women in the primary stage of socialism about China, analyzed the cause of this phenomenon and explored countermeasures which would be used to make the men and women tending to be equal in order to promote the harmony, progress and development. [Keywords] China; Inequality between men and women; Current situation; Cause; Countermeasure 平等，是人类追求的目标，也是世纪主题之一。其中，男女平等是人们所追求的各目录种平等中最为根本的一项平等。西方国家在这一方面走在了世界前列。当然，不可否认他们的男女平等也仅是相比于其他国家而言更为平等而已，这并不表示他们已实现了完全的男女平等。那么，作为东方国家代表之一的中国在这一方面又做地如何呢？随着社会的进步与发展，中国女性的地位不断地提高，男女在各个领域内的差距在不断缩小。然而，现阶段中国男女不平等的现象依然存在着。虽然中国在其《宪法》、《妇女权益保障法》等等法律法规中明文规定妇女享有与男子平等的权利，但是法律形式上的男女平等在现实生活中并没有真正实现。女性与男性一样，都是社会发展的主体，是社会历史的创造者和主人。因此，针对现阶段中国男女不平等的现状，有必要对其原因进行分析，探讨其对策，以促进和谐社会的构建。 一、现阶段中国男女不平等的现状 （一）男女平等的含义 回望历史，中国早在五四新文化运动中就已经出现了“女子解放”、“男女平等”的口号。尽管人们经常提到男女平等，作为一个概念，男女平等的意思却往往不是很清楚。因此，人们的理解也就有所不同。如，一种观点认为“男女平等应当指男女两性在人格、尊严、价值、权利和机会的平等”[1]。一种观点认为“男女平等的概念包括两方面的意思：一方面，男女平等是价值观的体现，指男女两性作为人在社会和家庭中应该受到同样的尊重和对待，而不应该存在基于性别的偏见和歧视；另一方面，男女平等是指男女两性作为人在社会和家庭生活的各个领域中应该享有平等的权利和机会”[2]等。1975年第一次世妇会《墨西哥宣言》对“男女平等”所下的定义是指男女的尊严和价值的平等以及男女权利、机会和责任的平等。1985年第二次世妇会通过的《内罗毕战略》则进一步强调人人都有平等机会享受自己的权利，发挥自己的潜力和才能，以便参与国
受教育程度英文
education 学历 educational background 教育程度educational history 学历curriculum 课程 major 主修 minor 副修 educational highlights 课程重点部分curriculum included 课程包括specialized courses 专门课程courses taken 所学课程 courses completed 所学课程special training 特别训练 social practice 社会实践 part-time jobs 业余工作 summer jobs 暑期工作 vacation jobs 假期工作 refresher course 进修课程extracurricular activities 课外活动physical activities 体育活动recreational activities 娱乐活动academic activities 学术活动 social activities 社会活动 rewards 奖励 scholarship 奖学金 "Three Goods" student 三好学生excellent League member 优秀团员excellent leader 优秀干部 student council 学生会 off-job training 脱产培训 in-job training 在职培训educational system 学制 academic year 学年 semester 学期（美） term 学期（英） president 校长 vice-president 副校长 dean 院长 assistant dean 副院长 academic dean 教务长department chairman 系主任professor 教授 associate professor 副教授 guest professor 客座教授 lecturer 讲师
受教育年限与居民收入的实证分析
实证分析 本文的目的在于测量受教育程度和工作年限对居民收入的影响。文章选取了中国社会科学院经济研究所收入分配课题组（李实、赵人伟老师主持，福特基金赞助）于2002年对城镇居民所作的抽样数据，该数据覆盖22个省（市、自治区），调查了6835户城镇家庭，涉及20632位城镇居民。该调查的优点是样本容量大，而且对城乡居民和农民工的基本信息和工作单位、工作年限以及工资详细组成都进行了调查，因而数据的选取有助于这个问题的研究。因为文章的研究与收入有关，经过对未参加工作和已经下岗或退休的个体进行筛选，最后剩下10174个样本数据，样本容量之大及覆盖面之广足以保证研究所具有的代表性。 通过对主要变量进行统计分析，得到下表： 其中低收入是指收入按由小到大排序是，最低20%收入的人口数；中低收入处于由低到高的是20%—40%的人口数；中等收入是处于由低到高的是40%—60%的人口数；中高收入是处于由低到高的是60%—80%的人口数；其余统计到最高收入。由此图可以看出，按照收入等距离分组时，处于高收入组的人口最多，占到人口总数的35.5%。 由此图可看出受教育年限主要集中在5年到15年之间，因而2002年底参加工作的城镇居民中，学历主要分布在初中和高中两个阶段。 因问卷中针对2002年底就业（在岗）成员统计一个问题是第一次参加工作时间。根据这个时间可以计算出到2002年底，个体参加工作的年限。由上表所知，城镇居民工作年限主要集中早12到36年之间。 为了测度多种因素共同作用下对城镇居民收入的影响，这里构建了多元线性回归模型，具体模型表示为:INC=F （E,YJ,Z ）。其中INC 表示城镇居民年收入，YJ 表示城镇居民的工作年限，Z 表示一系列的控制变量。Z 是通过设置虚拟变量来反映，主要包括性别、年龄、工作单位性质、职业和地区变量。 依据相关数据，利用stata 软件进行运算，得到的回归结果如下： 上表为进行多元回归的结果。表中age 表示个体的年龄，age2表示年龄的平方，用来反映与收入的非线性关系；gender 表示相别的虚拟变量，当gender 取1的时候表示的是男性， Number of obs 10049F( 95, 9953)71.36 Prob > F 0R-squared 0.4052Adj R-squared 0.3995
台州市人口受教育水平与区域差异实证研究
台州市人口受教育水平与区域差异实证研究 摘要：文章以2010年台州市第六次人口普查资料为依据，按户籍状况分类对台州市人口受教育水平进行大致的分析，进而比较了各户籍状况下人口受教育水平的差距，同时提出了缩短区域差距、提高各地区人口受教育水平的相应措施。 关键词：台州人口受教育水平区域差异 中图分类号：c922 文献标识码：a 文章编号：1004-4914（2012）10-215-02 一、人口文化素质的概念及度量指标 北京大学张纯元教授在《人口理论教程》中把人口素质定义为“人本身具有的认识、改造世界的条件和能力”，它主要包括思想素质、文化素质和身体素质。其中，人口文化素质是指人们在生产实践和社会实践中积累的劳动生产经验，以及在教育培训中学到的科学文化知识、劳动生产技能等。人口的文化素质是人口的社会属性。它与人口的思想素质、身体素质相互联系、相互促进、相互影响，是人口素质的核心。在当代，衡量人口文化素质水平的高低，世界各国主要根据人口受教育水平（包括识字率、文盲率、接受高等教育人才比例等），同时也可以用提高人口文化素质所必须具备的物质条件来反映人口文化素质水平，如教育经费投入的多少等。在国际范围内，以上指标均为可比性指标，也是衡量各个国家或地区人口文化素质的基本指标。
人口的文化素质是各地区文明程度的重要标志。因为人口文化素质不仅决定着人口主体时间的范围和程度，还标志着人口主体改造客体的成功率。人口文化素质一方面受历史的、现实的政治和经济等各种条件的制约，一方面又对社会政治经济及人类自身建设的发展有着重要影响。 比较台州市各个县（市、区）之间由于人口户籍状况不同而造成的受教育程度的差异，对于提高各级政府对教育重视程度、平衡各县（市、区）教育资源投入力度、缩短各区域间的差距有着非常重要的意义。 人口受教育水平是衡量人口文化素质的重要指标，本文主要采取该指标体系对台州市各个县（市、区）之间由于户籍差异造成的教育水平差距做了大致比较和分析。 二、从户籍状况看台州市人口受教育水平的差异 由于社会经济、教育事业发展水平的不同，以及历史、政策等诸多方面的原因，台州市人口的文化素质在不同的地区分布上存在明显的区域差异性。 据2010年台州市第六次人口普查数据显示，截止2010年11月1日零时，台州市共有户籍人口576.98万人，其中在6岁及以上人口中，受过正规教育的有492.58万人，占同年龄段人口的90.66%，15岁及以上的文盲人口有47.14万人，占同年龄段人口的9.70%。 1.户籍人口义务教育普及率较高。我国义务教育法规定，凡年满
提高女性受教育水平 实现男女平等
提高女性受教育水平实现男女平等 [摘要]影响女性的男女平等意识强弱的因素有很多，最主要的是妇女的经济地位和文化地位。本文从妇女的文化地位即受教育水平情况对于女性男女平等意识强弱的影响入手，着重分析中国女性受教育的现状，以及应当采取何种措施提高女性受教育水平，从而增强女性的男女平等意识，实现男女平等，构建社会主义和谐社会。 [关键词]女性受教育水平男女平等意识 有这样一部影片，叫《不要和陌生人讲话》。讲述了一个受到丈夫的反复殴打，生活痛苦不堪的女性，在多次忍气吞声后，终于拿起法律武器维护了自己的人生权利。其实，我们在生活中，也经常会听到报纸、电视、广播等媒体讲述女性在遭受到丈夫的家庭暴力时，倾向于忍辱负重。这是为什么呢？ 要回答这个问题，首先我们必须弄明白社会性别意识中的男女平等意识包括什么方面的内容。建立反映男女平等的社会性别意识体系是当今妇女解放运动的重要任务之一。男女平等意识主要体现在：首先，它不再是以男性的眼光或男性的标准作为探索、解析、阐释男女平等的依据，而是强调女性的经验，强调女性的立场和女性视角，男女平等不是女性男性化。其次，它不否认两性间可能存在的深刻差异，“但它不假定这些差异就能说明妇女处于普遍明显的不平等和从属地位。相反，它坚持探索，不平等和从属的历史是怎样在妇女的认知和感情能力上，甚至在其身体体能上留下痕迹的。”也就是说基于此，它不再把差异看成是女人弱点的依据，而看成是可能形成妇女力量的源泉。 既然女性受教育水平如何直接影响着女性男女平等意识的程度，那么中国女性的总体受教育水平情况如何呢？ 数据表明，10年来，中国女性的总体受教育水平有明显的提高，两性受教育年限的差距进一步缩小。女性平均上学年数1990年为4.7年，2000年为6.1年，两性上学念书的差距由1.9年减少到1.5年。城镇女性上学年数的均值为8.7年，比男性少1年，随着社会和家庭对教育的重视，青年男女享有教育资源的差距明显缩小，30岁以下女性的平均上学年数，城镇为10.4年，仅比男性少0.3年，农村为7.0年，与农民的差距从农村总体的1.7年降到了0.9年。女性享有的继续教育机会增多。在具有高中以上文化程度的女性中，有26.8%的人最高学历是通过成人教育获得的，比男性高2.2个百分点。有13.5%的女性近3年来参加了某类培训或进修，40岁以下城镇女性参加培训的比例达26.1%，城镇女性参加的培训以进修和专业职业培训为主，共占72.2%，农村女性参加的培训以实用技术为主，占61.5%。在接受过进修或培训的女性中，有31.6%是自费参加的，其中城镇女性为41.6%，比城镇男性高4.7个百分点，培训经费由政府部门提供的，农村女性为36.2%，比男性高6.7个百分点。培训费用由国际项目提供的，
受教育程度影响因素分析
受教育程度影响因素分析 摘要：人才是核心，教育是基础，教育和人才已成为影响一国综合竞争力的决定性因素。我国各地区之间人口的受教育水平及质量存在着较大的差距，这对我国各地社会经济的均衡发展产生了较为不利的影响。本文以国家统计局公布的数据为依据，基于2014年31个省份的截面数据，利用OLS估计的方法，构建多元线性回归模型进行分析，结果显示教职工数、人口自然增长率、教育支出率三个因素对受教育程度有显著影响，并据此进一步对如何提高国民的受教育程度提出相关建议。 关键词：教育；影响因素；回归分析 一、文献综述 涂冬波利用因果模型对教育差异的影响因素进行了研究。通过研究发现，经济、文化和科技是影响我国地区之间教育差异的主要因素。在这三个因素中，经济因素的影响作用无疑是最大的，科技次之，文化的影响作用相对最弱。丁伟华将教育发展差异与经济发展的地区差异结合起来研宄，利用因子分析、相关分析等方法分析了地区经济发展水平的不同对教育水平差异的影响。杨倩分析了家庭背景对高等教育入学机会的影响，其中家庭所处的社会阶层、父母受教育程度对子女高等教育的入学机会产生了较大的影响。孙希对引起教育地区差异的因素进行了研宄，他采用因子分析和回归分析的统计方法，从社会经济和人民生活两个层面对教育发展地区差异的影响进行了分析。靳园对义务教育省域差异的原因进行了研宄，一方面分析了省域经济发展水平的差异所带来的影响，经济发展的不平衡导致了教育发展的巨大差异。另一方面，我国教育投资机制不合理，教育投入的相对匮乏加剧了教育发展的地区差异。 二、变量的分析与选取 研宄发现，各级教育对经济的发展有着不同程度的影响，其中高等教育与经济发展的关系越来越密切。因此，本文主要研究国民接受高等教育的影响因素。 在研究受教育程度时，为了消除不同地区人口差异的影响，我们用平均每
教育程度与收入水平调查问卷
教育程度与收入水平调查问卷 感谢您在百忙中能抽空回答我们的调查问卷，我们在这里向您表示由衷的感谢！此问卷共有14条小题目，大约消耗您3～5分钟时间！﹝请在选项中选择您认为合理的答案，并在选项左边的□里打√﹞^_^ 1、请问你的年龄是: □12~16 □17~22 □24~40 □41~60 □60岁以后 2、你的性别是 □男□女 3、你的受教育程度是： □初中及初中以下□高中及中专□大专□本科□硕士及以上 4、请问你目前职业是______（必填） 5、请问你目前的月收入范围是： □0~2000 □2000~4000 □4000~6000 □6000以上 方便的话，可以填一下您的月工资______（选填） 6、家庭主要收入来源 □固定工资□自由职业□投资所得□个体经营□政府补助或亲友资助 7、您认为文化程度对你的收入是否有影响 □毫无影响□有一定的影响□影响很大 8、假如你的孩子成绩优秀，而家里钱不够，你会怎么办？ □借款贷款供他（她）读书 □变卖东西供他（她）读书 □只好让他（她）退学 9、你怎样看待读书 □读书是最好的出路，多读书才能多赚钱。 □只要能赚钱，不必多读书。 □读书关系到孩子的人生幸福，赚钱倒是次要的。 □不清楚 10、你认为学生所享受的教育质量的差异对未来的发展是否有影响？ □影响很大，是决定孩子一生的主要因素 □肯定有影响，但并不绝对 □影响很微小 □不清楚 11、你认为贫富差距拉大的原因是？（选做） □政府政策问题□文化教育问题□社会分配不公 □社会保障制度落后□物价上涨□其他 12、你是否希望接受更多的教育 □十分渴望□有条件的话就学习，没有的话就算了□不需要 13、你认为一下哪些因素会影响你参与学习或培训？（可多选） □费用□交通□课程内容□时间□师资□学习环境□其他 14、未来，您觉得，您的工资水平与现在相比是否会增加 □收入下降□收入上升□没有变化
教育标准分类
国际教育信息化标准
ＳＣ３６是国际标准组织 （ＩＳＯ） 和国际电工委员会 （ＩＥＣ） 共建的联合技术委员会（ＪＴＣＩ）下的第３６分技术委员会，负责 制定学习、教育和培训领域信息技术标准（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｇｙ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ， Ｅｄｕｃａｔｉ
ｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ，简称ＩＴＬＥＴ） ，以国家成员 体作为参与单位，目前有４４个成员国，其中包括２３个正式成员国 和２１个观察员身份成员， 并与３１个标准研究相关组织建立了合作 关系．为了更有效地促进教育信息化技术标准的研制、发布和推广， 目前包括３１个正在研究的标准项目，自１９９９年成立以来，已经 正式发布２５项国际标准。具体看论文。
国际教育标准分类
日前，联合国教科文组织第 36 届大会教育委员会通过《2011 国 际教育标准分类》修订文本，从而形成自 1976 年以来的第三版国际 教育标准分类。 国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商， 并经联合国教科文 组织大会正式批准， 按照教育等级和学科来组织管理教育课程和相关 资格证书的参照分类。作为一个分类框架，它隶属于联合国国际经济 与社会分类系列。 最早的国际教育标准分类制定于 1976 年， 并于 1997
年修订。2007 年，联合国教科文组织第 34 届大会通过决议，要求总 干事根据 10 年来各国教育政策和结构发生的变化，审查和修订 1997 版国际教育标准分类。 国际教育标准分类有两个重要分类单位， 即根据教育课程划分教 育等级，根据资格证书区分受教育程度。在新版教育标准分类中，根 据教育课程内容复杂程度和专门化程度将教育体系从低到高分为 9 个等级序列，即 0 级早期儿童教育、1 级小学教育、2 级初中教育、3 级高中教育、4 级中等后非高等教育、5 级短期高等教育、6 级本科 教育(学士或等同)、7 级硕士教育(硕士或等同)和 8 级博士教育(博士 或等同)，从而构成了一个完整的教育等级序列。新版国际教育标准 分类反映了世界教育发展的新趋势。 第一，学前教育从 0 岁开始。早期儿童教育越来越受到各国政府 重视。新版分类将 1997 版 0 级教育名称"学前教育"改为"早期儿童教 育"， 并分为 0-2 岁幼儿的"早期儿童教育发展"和 3 岁至小学入学年龄 的"学前教育"两个子类别。增加 0-2 岁子类别可保证小学入学前教育 统计数据时间序列的连续性。 第二，高等教育分类更细。在 1997 版本中，高等教育只粗略划 分第一阶段和第二阶段两个等级， 对高等教育体系中不同资格证书和 学位层次结构区分性不强， 新版分类将高等教育细分为短期高等教育、 学士或等同、硕士或等同和博士或等同四个等级，层次上更加清晰， 这既考虑了各国蓬勃发展的短期高等教育和普通学士学位、 硕士学位 和博士学位体系共存的现状，也反映了在"博洛尼亚进程"推动下，覆
受教育程度、收入与初婚年龄的相关性分析
受教育程度、收入与初婚年龄的相关性分析 摘要：本文研究主题：分析个人受教育程度、收入与初婚年龄的定量关系。研 究方法：利用CGSS2008相关数据，运用stata12.1进行相关分析、回归分析。最 后得出研究结果：受教育程度、收入与初婚年龄相关；受教育程度越高、个人收 入越高，初婚年龄越大；并且受教育程度和收入对男女两性初婚年龄影响的程度 不同，对于女性的影响要大于男性。 关键词：初婚年龄受教育程度个人收入 一、研究背景 1.研究意义。初婚是家庭生命周期成形的起点,其行为模式的变化,特别是初婚 年龄的变化,对一个地区或国家的人口和经济的影响是巨大的。我们研究初婚年龄 的影响因素,看似简单的相关却可能发现一些隐藏在背后的经济和社会问题。例如 教育程度对于初婚年龄的影响，收入对于初婚年龄的影响，同样的因素对男女两 性是否产生不同的影响都具有重要的社会学意义。初婚年龄反映了一个社会中婚 姻和家庭的变迁，而且会对国家的人口再生产有巨大影响，研究其影响因素具有 重要的现实意义。 2.本文研究问题及研究假设。本文主要对影响初婚年龄的因素进行实证研究。本文将运用CGSS2008的数据，通过对个人受教育程度和收入这两个因素为指标 的分析，研究初婚年龄与个人所处的地位是否有相关关系，并分析是否具有性别 差异。研究假设：初婚年龄与收入和受教育水平具有相关关系，并且这种相关关 系具有性别差异。 二、数据来源与研究方法 1.数据来源与变量。本研究使用2008年中国综合社会调查（CGSS2008）的数据。样本覆盖了中国内地28个省（自治区、直辖市）样本量为6000个。得到有 效样本量为4760个。该调查收集了大量关于受访者及其家庭成员的教育经历、 职业经历与婚姻经历的信息。 （1）因变量：初婚年龄。这里采用CGSS中，第一次结婚者会直接采集其第 一次结婚的时间点减去出生年份。而非第一次结婚者会对采集其第一次结婚的年 份减去出生年份。（2）个人收入：为使数据成正态分布，收入取了收入对数。（3）受教育水平：我们将教育水平操作化为研究对象最高学历在正式制度下的 年期。（4）控制变量：性别。 2.研究方法。本文数据采用stata12.1软件进行统计分析。首先对变量进行描 述分析，然后用相关分析计算出各个变量之间的相关系数，最后进行回归分析， 得出初婚年龄与各个指标之间的定量关系。 三、受教育程度、收入与初婚年龄的相关分析 1.对数据进行描述性分析。（1）变量平均值、方差、最值初婚年龄、受教育 程度、收入的描述性分析。通过描述性统计分析可知，在CGSS2008中平均初婚 年龄为23.83岁，平均受教育年限为9.40年。平均年收入为14313.23元。（2） 受教育年限与初婚年龄的散点图及拟合直线。做一元回归曲线图可以看出，受教 育程度和初婚年龄拟合较好，两者的关系比较稳定。一般而言，随着受教育程度 增高，初婚年龄随之增大。可以进一步进行相关分析。（3）收入对数与初婚年 龄的散点图及拟合直线。从一元回归曲线图可以看出，收入和初婚年龄拟合较好，两者的关系比较稳定。一般而言，随着收入增加，初婚年龄随之增大。可以进一 步进行相关分析。
中国学历等级评定种类
中国学历等级评定种类 1. 学历：个人求学的经历，包括曾在某种等级不类型的学校肄业戒毕业，戒获得某种学位戒证书。 2. 我国的学历分为：初中（国家推行9 年义务教育，所以小学丌算学历，视同文盲），高中（包括：高中，职高，中与，技校），大与（大学学与科），大本（大学本科），硕士（硕士研究生），博士（博士研究生） 3. 成人继续教育学历有四种主要形式 国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高等教育、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络大学。四种教育形式各有特点，除成人高等教育以外，报考其他三种丌需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大。关键词：国家均承认学历。 ①成人高等教育 成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准丼办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的凼授学院和普通高校所属的成（继）教院（以下统称成人高校）实行全国统一招生。 招生类型———分与科起点升本科（简称与升本）、高中起点升本科（简称高起本）和高中起点升与科（简称高起与）三种。 学习形式———分脱产、业余（包括半脱产、夜大学）和凼授三种，其中脱产最短学习年限为：与升本两年，高起本四年，高起与两年；业余和凼授最短学习年限为：与升本两年半，高起本五年，高起与两年半。
学费：学年制和学分制两种收费方式，学费标准较低。特点：有门槛限制，需参加统一报名、考试和录取。历叱悠丽，考生群体庞大。 本科招生院校多有成人学士学位授予权。 ②高教自学考试高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自考制度创立于1981 年。目前，自学考试已遍及全国31 个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区，是我国规模最大的开放的高等教育形式。中华人民共和国公民，丌受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。 招生类型：中与、与科、本科、独立本科。学习形式：考生自学为主，根据需要和可能，自考生还可以选择面授、凼授、广播、电视、音像等方式接受指导和帮助。部分应用技术类与业需参加全日制学习，有相应毕业年限。考试采用施考分科、学分累计的方式逐步完成学业。按照与业考试计划的要求，分课程进行考试，课程考试合格者发单科合格证并按规定计算学分。丌及格者可参加下一次该课程的考试。考完与业考试计划规定的全部课程并取得合格成绩，完成毕业论文戒其他教学实践任务。学费：课程考试报考费用较低。 特点：学历社会认可度较高，通过难度较大。门槛最低的高等教育形式。基本无毕业年限限制。 ③电大开放教育 电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学
我国女性就业歧视的现状全解
华南师范大学成人高等学历教育 本科生毕业论文 院（系）名称：经济与管理学院 专业名称：人力资源管理 办学形式：业余 年级：2014级2班 班别：校内 姓名：钟敏贤 学号：32号 论文题目：我国女性劳动力就业的现 状与思考
评语： 评分：指导教师：
目录 摘要： (4) 引言 (5) 一、我国女性就业现状及表现分析 (5) （一）女性就业机会不平等 (5) （二）职业选择范围狭窄 (5) （三）职业待遇不平等 (5) 二、我国女性就业难的原因分析 (6) （一）我国经济利益关系影响 (6) （二）传统封建迷信男尊女卑的思想 (6) （三）女性自身的因素 (7) （四）国家法律的薄弱 (8) 三、解决女性就业歧视的相应对策 (8) （一）完善相关立法，加大政府干预力度 (8) （二）建立专门的反就业歧视的机构 (9) （三）健全社会保障体系，减轻企业负担 (9) （四）合理设置适合女性专业，增强女性就业砝码 (9) （五）提升素质,加强女性就业竞争的基础条件 (9) 参考文献 (11)
摘要 女性从业是女性拥有独立经济地位的保障,而女性拥有独立经济地位是实现男女平等、两性和谐的基础。做好女性就业工作,不仅关系到妇女的生存和发展,也关系着社会的和谐。近几年来,我国就业形势严峻,体现在性别差异上便是女性“就业难”问题相当突出。现实生活中,受性别歧视影响,妇女就业的平等权利难以保障,就业机会及福利待遇不公是女性面临的最大经济困扰。在竞争激烈的就业市场中，对于女性劳动者来说，身体因素、文化程度、职业技能、身体素质、心理素质甚至是性别，都在某种程度上决定其在劳动力市场上处于劣势地位，面临就业难的困境。要解决中国女性就业的难题，不能仅从某个角度考虑，而是从多方面入手，抓住主要矛盾，例如从政治、经济、文化等多方面、多角度制定对策，才能从根本上解决问题。本文将从女性就业现状、就业歧视原因、消除就业歧视等多方面讨论女性就业歧视中的问题。 关键词：女性；就业；性别歧视；对策
城乡受教育程度差异
城乡受教育程度差异研究文献综述 摘要：促进教育公平是全面推动我们教育事业健康发展的重要组成部分。随着世界的发展 地区间、城乡间教育差距及其对构建和谐社会的重要性是教育公平问题关注的焦点。 随着社会的飞速发展，家长越来越重视孩子的教育，孩子的教育已经成为家庭的重要日常事务，而城乡教育发展的不平衡，使城乡教育的差异更加明显。了解现状，找出问题，提出解决方法，为消除城乡教育不均衡，推动我国教育事业做出贡献。 关键字： 一、城市教育和乡镇教育的界定 教育，是指在城市范围内的培养新生一代准备从事社会活动的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。本次研究的城市教育是指丽水市区内的学校教育。乡镇教育，是指遂昌、缙云等县级市以及县级市下面的一些乡村的培养新生一代准备从事社会活动的整个过程。在本次研究调查中乡镇教育主要锁定为县级以下个各个地区的学校教育。 二、城乡教育的现状 当代科技经济迅速发展、广泛渗透城市、农村己联结成为紧密的一体。随着科技的发展，教育也发生了翻天覆地的变化。尽管我国的教育事业在不长的时间里取得了巨大的成就，然而这并不是说我国的教育是均衡发展的。我们认为受教育机会在地区之间、性别之间、民族之间以及城乡之间存在或多或少的不平等现象。特别是城乡之间，农村与城市由于经济、人文、地理等条件的不同，国家在制定相关政策时对其也有着不同策略，城市和农村教育方面各自有着自身的发展。国家为了解决我国大部分农村教育问题，实施了免去农村义务教育学费的方针政策。党的十七大胡总书记在报告中的第八条提出了切实可行的方针: 优先发育建设人力资源强国。坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。鼓励和规范社会力量兴办教育。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。但是，长期以来的问题还是一直存在，主要表现在一下几个方面： 1、农村的师资匮乏，教师结构不合理 学段教师结构不合理。总体上来看，某些年级教师人数不足。因此，为了满足教育的需要，在引进教师存在困难的前提下，学校常常从其他年级抽调教师。因此，造成农村师资力量薄弱，极大地印象了教学的质量，不利于农村高水平地普及九年义务教育。因此，当前农村义务教育的问题在于师资是否充足。不同学科教师结构不合理。当前，农村小学，音乐，美术，体育教师严重缺编，外语，物理，化学教师多是半路出家，身兼多职。
教师几种教学水平分类
教师几种教学水平分类 根据教学目标的不同，教学也存在着不同的等级水平。按照思维程度的深浅，通常可以把教学水平分为记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平。 1.记忆水平的教学 记忆水平的教学，其目的在于识别或记住事实材料，使之再认或再现，不求理解，只要求机械模仿，教学中以教师得出的结论为主，反复训练学生的记忆功能。 2.解释性理解水平的教学 解释性理解水平的教学是指教师变换各种角度对知识和技能进行讲授和解释，设计各种变式，使学生领会知识、技能，并在一定的新情境中加以应用。 3.探究性理解水平的教学 探究性理解水平的教学是指教师有目的地引起新问题情境的认知冲突，促使学生个人积极介入，在教师的指导下发挥自主学习的主动性，获得对知识、技能的探究性理解。 如果说教与学存在着获得知识、应用知识和评价知识三种不同行为的话，那么，对于每一种行为而言，不同水平的教学所能达到的目标是截然不同的。从以上的介绍中我们可以看出，同样是获得知识，记忆水平的教学只能达到机械的模仿，说明性理解水平的教学能达到一定范围内的灵活转换，而探究性理解水平的教学则能达到不受一定范围局限的灵活转换。 【2019湛江赤坎】 不同教师的教学水平有显著差异，有些老师照本宣科，一味灌输不会引导启发，学生就停留在死记硬背机械掌握，这类教师的教学水平属于( )。 A.理解水平 B.搜索水平 C.记忆水平 D.求知水平 【答案】C。解析：教师教学水平包括记忆水平、理解水平和探索性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。处于记忆水平的教师总是照本宣科、一味
灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，不能保证教学质量。主要原因是教师业务水平太低，对教材未能很好掌握，教学又不得法。要想改变这种状况，必须从根本上提高教师专业水平和教学方法人手。处于理解水平的教师认真详细讲解了教学内容，学生通过认真听讲、思考与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，完成了教学任务。但这种水平的教学，重教而不重学，重教师主导作用而不重发挥学生主动性，重教师讲解、学生理解而不重学生独立思考与探索。故只有进一步提高教师的专业与教育理论水平，更新教学观念，加强教学研究与改革，才能在教学水平上有新的突破。处于探索水平的教师注重引导、启发、讲解、示范;善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题;善于激励学生积极思考，充分发挥他们主动性、创造性，注重不断引导学生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞与论争中发挥学生个人的聪明才智，攻克难关，获取真知，让师生分享教学的乐趣与甜头。题干中描述符合处于记忆水平的教师。
受教育程度的调查
有关于中国受教育程度的调查 一、调查目的 人口平均受教育年限是社会发展的重要标志之一,人均受教育年限是反映人口文化素质的综合指标。人口的受教育程度和水平是一个国家或地区人口素质的重要指标，也是反映教育发展状况的基本内容。提高人口平均受教育年限是我们的努力方向。 通过统计中国居民的受教育状况及变化，从中了解我国教育政策发展和人民教育观念渐进变化，客观评价教育方面取得的成就，并且看到目前存在的问题，为我国的教育事业发展贡献绵薄之力。特别是作为当代大学生，更应该关注教育发展事业，增强使命感和社会责任感，努力实现有人口大国向人力资源强国的转变。 二、调查方法 此次调查以大学生及其家族三代为主，采用问卷方式对他们接受教育的程度进行抽样调查。 三、数据分析 1、当代大学生男女受教育比例 受教育比例 男 女 由分析可知：接受高等院校教育的大学生男生占据较大比例，但近些年来接受高等教育的女生数量逐渐攀升，有些院校甚至出现“女生潮”。出现这种现象的原因除了性别歧视的消除外，还有就业压力的增大是女性向高学历发展。
由分析可知：东部属于经济较发达地区，接受的教育程度相对较高，反之西部地区经济发展较为落后，接受教育的人数相对较少，受教育程度相对较低，很多地区，教育资源很不均衡，即经济发展与教育发展息息相关。 3、长辈受教育状况 由分析可知：随着经济的发展和教育的普及，文盲率已经降到很低，且均属于50岁以上的居民，大多数的人接受了九年义务教育，但接受学前教育和高等教育人数还是很少。 0% 10%20%30%40%50%60%70%80%90%文盲 义务教育 高中教育 高等教育 父母祖父母
3.居民受教育水平、性别和收入的关系初探
居民受教育水平、性别和收入的关系初探 09审计5班蔡思羽 09010501 选取变量：年龄，性别，受教育年限，工作单位，企业性质，工作行业，1998、1999、2000、2001年收入 知识改变命运，从古代的科举制度到今天的高考，似乎都在印证着这一颠扑不破的真理，而在今天“知识”更多的代表的是学历，对所谓的命运的改变也多指收入的增加。那么在今天这句话依旧是真理吗？如果知识真的能改变命运，那么对于男性和女性而言，知识改变命运的程度一样吗？带着这样的疑问，我对2002年城镇居民生活调查的一个样本数据进行了分析。 为了针对我的疑问进行数据分析，我首先对数据进行了剔除，选择了工作状态为“Working or employed”的群体进行分析。然后对筛选出的样本数据再按照受教育年限和性别等分别进行分组分析，受教育年限以5为组距分为四组。 在筛选的出的数据中，首先对居民所受 教育程度的比例进行了分析，从饼状图（图 1）中我们可以看出，受教育年限在11-15年 的占样本的54%，6-10年的占35%，而受教 育年限在16年及以上的仅占8%（此处将0-5 年认为是小学及以下文化水平，6-10年为初 中文化水平，11-15年认为是高中及中专文 化水平，16年以上认为是本科及硕士、博士等文化水平）。通过这张图我们可以看出，样本的主要的文化水平是初高中文化程度，小学和本科的文化水平并不占 多数，也就是说劳动力的主要文化水平是初高中文化。 为了进一步了解居民的受教育水平及其影响因素，又对数据按受教育年限分组，对年龄进行了基本统计量的分析。通过基本统计量分析，我发现受教育年限 图1
为0-5年（图2）和6-10（图3）年的呈现相似的分布，都为左偏的平峰分布，也就是说数据的分布集中在年龄较大的组群。而且受教育年限为0-5年的人群的平均年龄为45.6岁，中位数为47，标准差 为9.6；受教育年限为6-10的人群的平均年龄为43岁，中位数为44，标准差为7.6。按照年龄对出生日期进行推算，也就是说受教育水平为1-10年人群主要为19世纪50年代出生的人。在对受教育年限为11-15年（图4 和16年以上（图5）的人群数据进行分析时，发现这两组数据的分布也极为相似，都为右偏的尖峰分布，也就是说数据集中分布在年龄较小的组群。通过观察比较，我们发现受教育水 平在11-15年的人群的平均年龄为38.5岁，中 位数为35标准差为5.5受教育水平为16年及
教育评价的概念分类步骤和基本模式
教育评价的概念、分类、步骤和基本模式 陈福华 第一部分教育价值与教育评价 ▲ 教育评价学教育评价学是教育科学的一个重要分支学科。教育评价是从教育测量活动中发展出来的。始于1934年至19432年美国心理学家泰勒(Tyler, R) 人的"八年研究"。 ▲ 教育评价的四个发展阶段自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年，为教育评价的第一个时期--"心理测验时期"，教育测量的研究取得了一系列的成果，在考试的定量化、客观化与标准化方面，取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而，当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容，较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到本世纪30年代-50年代是教育测量的第二个时期--"目标中心时期"，泰勒(Tyler, R) 提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，并明确提出了"教育评价"(education evaluation)的概念，从而把教育评价与教育测量区分开来，教育评价学就是在泰勒原理的基础上诞生与发展起来的。在西方，一般人们都把泰勒称为"教育评价之父"。60年代是教育测量的第三个时期--"标准研制时期"（20世纪50-70年代），以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题，由美国教育学家斯克里文(Scriven, M.)、斯塔克（Stake, R. E.）和开洛洛(Kellogg, T. E.) 等人对教育评价理论作出巨大的贡献。学习们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。到了20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期--"结果认同时期"。这一时期在非常关注评价结果的认同问题。关注评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多被认可的可能。总之，重视评价对个体发展的建构作用，因此，又称为"个体化评价时期"。 ▲ 教育评价的分类教育评价所涉及的范围很广泛。粗略地加以区分，就有：学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。如果按劳教育层次加以区分以可以分为基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及成人教育评价等方面。按照评价的价值取向分类，可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向 (发展性教育) 的评价。 ▲ 教育价值。要了解什么是评价，首先要了解什么是价值；要了解什么是教育评价，首先要了解什么是教育价值。美国学者格朗兰德(Gronlund, N. E.) 在1971年以下列的式子表达教育评价的慨念： 评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+ 价值的判断 教育活动满足社会群体或个体需要就是教育的价值。而教育价值有"教育的社会价值"与"教育的个体价值"之分。"价值"这一慨念与"需要"有着密切的联系。社会对教育的需要是一种特殊的需要。社会对教育的需要由个体（受教育者及其家长）和国家、地区对教育的需要两部分组成。 1．个体对教育的需要主要有以下几个方面：