我的第一本书导学案教学设计
我的第一本书导学案教学设计
我的第一本书导学案教学设计
第一课时
学习目标
1．复述“第一本书”的故事。、
2．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
3．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
学习重点
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
导学过程：
一、激趣定标
1、导入新课：
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，
作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
2、板书课题，展示学习目标
（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
二、自主学习，合作探究
自学互动一
1、检查预习情况
（1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文．整体感知
（1）抓住关键句、段。
（2）注意字词，读准字音，辨清字形。
（3）读完后，用一句话总结全文。
自学互动二
阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
（1）．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
（2）．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
（3）．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(4)．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(5) 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
自学互动三
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
2．一种感激之情。
3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
5学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。。
三、课堂检测
1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
（3）研讨练习三。
四、课堂小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
我的第一本书导学案教学设计
第一课时
学习目标
1．复述“第一本书”的故事。、
2．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
3．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
学习重点
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
导学过程：
一、激趣定标
1、导入新课：
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，
作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
2、板书课题，展示学习目标
（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
二、自主学习，合作探究
自学互动一
1、检查预习情况
（1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文．整体感知
（1）抓住关键句、段。
（2）注意字词，读准字音，辨清字形。
（3）读完后，用一句话总结全文。
自学互动二
阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
（1）．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
（2）．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
（3）．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(4)．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(5) 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
自学互动三
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
2．一种感激之情。
3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
5学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。。
三、课堂检测
1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
（3）研讨练习三。
四、课堂小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
我的第一本书导学案教学设计
第一课时
学习目标
1．复述“第一本书”的故事。、
2．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
3．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
学习重点
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
导学过程：
一、激趣定标
1、导入新课：
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，
作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
2、板书课题，展示学习目标
（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
二、自主学习，合作探究
自学互动一
1、检查预习情况
（1）给下列字注音。
酷掺脊枉
（2）解释下列词语。
幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文．整体感知
（1）抓住关键句、段。
猫学案导学案教学案
夏津实验中学课型：新授主备人：肖坤审核人：班级：姓名：日期：序号：（） 16.猫 第二课时 一、自主学习 （一）明确目标： 1.学习目标： （1）把握课文内容，体会对比的写法。 （2）学习生动的细节描写。 （3）体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2.学习重难点： （1）理解课文，品味作者深情 （2）多角度理解文章主旨 3.背景链接： 《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》（文学研究会会刊）第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。 （二）自主探究 1.基础巩固 （1）本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。 （2）全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。 2.探究文本。 争做公正小法官，审判：芙蓉鸟被害案 芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案] 案发现场情况： _____ 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性： ①案发前的表现现： ②案发后的表现：_____________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_____ ____ 案件定性： 定性依据： 杀死鸟的真正凶手是 假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）_____________________________________________ 案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读） 反思篇：请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情________________________________________________________ 二、训练达标。 达标测试 1．文章共写了只猫，即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 反思：
我的第一本书教学设计-精品
我的第一本书教学设计-精品 2020-12-12 【关键字】情况、方法、条件、地方、问题、难点、自主、整体、合作、了解、思想、精神、基础、重点、能力、特色、反映、把握、拓展、解决、内心 一教学目标 知识与能力1.识记字词，整体感知课文。 过程与方法1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。 情感态度与价值12．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 二教学重点 把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。三教学难点 在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。四、教学方法：诵读法，品味法 五：课时安排：1课时 教学过程 一导入语 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸 -------（海伦·凯勒） 想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，更多是因为我们的第一本书没有什么故事。今天，让我们一起去看看，围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。 二检查预习 1.听写----正音正形： 迢迢晾晒掺和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎着磨蹭翻来覆去 调教凄惨脊背枉读 【多音字】 hōng 哄哄声 磨 mó磨刀横 héng横行弄 nòng 捉弄哄 hǒng 哄骗 mò磨面 hèng蛮横 lòng 里弄 hòng 起哄 【形似字】 晾晾晒揍挨揍挎挎篮子鬃鬃毛薯红薯 谅谅解凑凑巧垮垮台鬓两鬓署署名 曙曙光 2.解释词语 掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。 幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训练（牲畜等） 忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。 迢迢： 【.近义词】哄堂大笑?哄然大笑： 形容词，两词都形容众多的人同时发出笑声。 “哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声，如“我们班在庆元旦文艺汇演时，班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”； “哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制，如“在小巷里一条小狗的精彩表演让行人们哄然大笑”。
《我的第一本书》教案3
《我的第一本书》导学案 课题：我的第一本书课型：现代文主备：刘远华课时：1 【学习目标】 1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。 2．品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 3．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 4．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 【重点难点】 1．品评重点语句，深透理解作品的人文内涵，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 学习流程： 一、预学： 自读课文，完成练习： 1．请同学们默读课文，初步感知文意。（5分钟） 检查预习情况： （1）给下列词语注音： 酷似凄惨奥秘掺和脊背（让学生在书中把这些词都画下来。）（2）解释下列词语的意思： 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 温厚：温和宽厚。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。
2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念? 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。 提示：注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 二、互学： 1、导入新课 2、检查预学 3、合作探究 (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解? 第一本书包含了怎样的感情？ (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? （3）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？ 品味文中的重要语句。 （1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。” 作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么? （2 ）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么? （3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 三、评学： 1、各组展示互学情况。 2、完成练习册：基础题。
学案导学教学模式的几点心得体会
学案导学教学模式的几点体会 一、导学案的作用 主要在导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。 导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”——“我要学”——“我学会”——“我会学”的过程的重大改变。 二、导学案的关键是编制 （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键，即教给谁学，如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； （3）问题层次化 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，
每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层次之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（4）情感----潜移化 三、导学案的使用 学生如何使用导学案： 1.课前必须按导学案的要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。使用导学案必须坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案、学后反思离不开导学案、复习备考离不开导学案。 3.学案检查、及时到位 课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。教师使用“学案”的要求： 1.教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。 2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和
《我的第一本书》公开课教案
《我的第一本书》公开课教案 王爱政 济源市邵原镇第二初级中学 教学课时一课时 教材版本人民教育出版社 章节八年级下册第一单元 教材内容的理解和分析：《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。 一、教学目标： （一）知识与技能 1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。 2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。 （二）过程与方法 1、了解“第一本书”的深刻内涵。 2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。 （三）情感态度与价值观 感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点： 1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。 2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的 意义。 三、教学方法：自主、合作、探究 四、教学思路：整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔） 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。(板书课题) （二）整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文，引导学生在阅读中理解积累几个重点词语，请学生复述“第一本书”的故事。 要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课文，思考下列问题： （1）、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否 （2）、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？ 点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
我的第一本书教学设计
《我的第一本书》教学设计 教材概述 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇回忆性散文，他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活，在对生活的回忆中，暗含了牛汉对童年，对人生第一课的感谢。荒寒的生活中，父子亲情，同学朋友乡邻情义，上学的乐趣构成了牛汉生命最初的快乐和梦幻，这些生活，其中的故事，历经几十年后，依然是一笔受用无尽的终生财富。学习这篇课文，可以帮助我们增强生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。 思路方法 本文语言浅易，故事内容简单，通过理解我的第一本书的多层含义，可以由浅入深，从概述故事内容出发，引入人物身上的真情，进而领悟文章的主题。在具体的实施过程中，重在品读重点语句，品味其耐人寻味的深意。为了加强学生对特定年代苦难生活的感触，采用同题材文章对比教学，以比较阅读来引导学生理解知识，苦难与人生的意义。 教学目标 1.理解“我的第一本书”的多重含义。 2.学会结合作品中的重点语句，从而认识“不能忘本”内在意义。 3.培养学生对生活的感悟能力，辩证地看待知识与命运，苦难与人生的关 系。 教学重难点 （重点）复述“第一本书”的故事情节，把握人物之间情感。 （难点）品读重点语句，体会作者对童年记忆的珍视和感激之情。 教学时数 一课时 导语设计 引用导入 “我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂，掠过我的头顶，腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪。”这是现代诗《华南虎》中的诗句，诗人牛汉用笔为我们描绘出一只威武不屈，勇于抗争的华南虎。今天，我们将再次学习他的作品，通过一篇回忆性散文来品读这本承载了人生历程中独特感悟的《我的第一本书》。
3我的第一本书_导学案_配_答案.doc
3我的第一本书 一本书，让人难忘；一段情，让人感动；一段岁月，让人留恋.......... 捧起这本书，让我 们共同回味...... 学习目标 1.了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对苦难生活的深刻体察和诗意感悟。 2.感悟知识改变命运的深刻内涵,澈活生活体验。感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 学习过程 一、导入 书籍是人类述步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，淮都离不开书。你的第一木书是什么？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着“第一木书”演绎了怎样的故爭, 在体味语言特色的基础上，把握“第一本帖”的深刻含义。(板卩文题、作者) 二、自学指导(―)—预习与交流 1?指导学生积累字词。 (1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。酷(kd)似掺(chan)脊(ji)背杆.(wdng)读? ? ? ? (2)学牛结合具体语境理解词义。 幽默：有趣或可笑而意味深氏。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次乂一次；多次重复。 温厚：温和宽厚。 知书识礼：有知识,懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像 2?作者简介 牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。 3?背景链接 20世纪二三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。他的“第—?本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。 三、自学指导(二)一作与探究 (%1)整体感知 1.作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？ 【交流点拨】事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。主要人物：我、父亲、乔元贞、二黄毛 2.文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？ 【交流点拨】“我的第一本书”，不仅仅指那半本课木，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着牛活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 3.作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？ 【交流点拨】作者追忆“第一木书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“我的第一木书”的，同时感情也是复朵的、白感交集的，因为那木书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3、我的第一本书
3、我的第一本书 一、积累与运用 1、给加点字注音： 幽．默( ) 凄．惨（）奥．秘（）翻来覆．去（） 泪水盈．眶（）塾．师（）酷．似（）马鬃．（） 哄．堂大笑（）磨磨蹭．蹭（） 2、解释下列词语。 (1)幽默： (2)凄惨： (3)奥秘： (4)翻来覆去： 3、文学常识填空。 《我的第一本书》的作者是______________，本文所说的第一本书实际是 ______________。 4、请仿照下面句子，再写几句话，使之构成排比句式且话题统一。 没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林； 没有一本书的家，是；没有一本书的家， 。 5、.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。 ① ② 二、阅读探究 1、对“我的第一本书”理解正确的一项是（） A、这是爸爸为“我”修补装订好的课本，表现了爸爸对“我”的关爱。 B、这是被“我”拦腰截断的课本，表现“我”对同学的关心和友情。 C、这是“我”上小学用的第一本课本，是“我”的学习伙伴，也是“我”的启蒙老师。 D、它不仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
2、文章开头写道：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这里“荒寒的大自然”仅指自然界的景物吗？“生命最初的快乐和梦幻”又指什么？ 3、联系全文，理解下面句子的含义。 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 三、课内文段阅读 我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。 我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为
《咬文嚼字》导学学案 教案教学设计
《咬文嚼字》导学学案教案教学设计 学习目标: 1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 重点难点: 1. 把握作者思想感情. 2. 从课文内容,写法上获得启示. 预习点拨: 1. 研读两遍,初步了解文意. 2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握. 第一课时 课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华。 导读学练: 一. 诵读课文,掌握基础知识. 1. 了解有关常识: 作者朱光潜,著名 , .主要著作有 和 . 2. 从文中找出生僻的字词加以解决:
正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓 了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗——— 二. 概括,分析: 1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): 2. 分析结构,归纳要点: 不同,意味不同. 第一部分:阐明的密切关 系 ,意味不同. ,意味不同. 正面: 第二部分:讲的使用 负面: 三. 分析评价课文观点: 1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来: 2. 谈谈你对这一观点的理解和认识:
3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈): 四．分析.借鉴: 1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? 2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面? 巩固训练： 1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。 2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。 第二课时 课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收. 重点难点:结合文意深入理解. 预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会. 导读导练: 一、进一步分析借鉴：
【教学设计】《我的第一本书》2精品教案
我的第一本书 一、教材分析 《我的第一本书》是人教版八年级语文下册第一单元的第一课。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。 二、学情分析 由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。 三、设计思路 1、教学目标 知识与能力：了解20世纪二三十年代中国农村孩子求学艰辛及人们在艰辛生活面前表现出来的人间温情和生活乐趣，培养学生对生活的体验能力。 过程与方法：通过熟读全文，合作探究学习，引发体验，培养学生自主学习、深刻体察和独特感悟。 情感态度与价值观：教育学生珍惜现在的学习和生活环境，用心感悟生活中的人间真情，努力学习，学会感恩。 2、教学重点、难点 （1）、感悟作者的思想感情 （2）、体会“第一本书”的深刻含义 （3）、体会重点词句的含义 （4）、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟 3、教学方法 本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目
优化学案导学__构建高效课堂
3.营造鲜明的班级文化氛围，促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。 4.定期评比班级小组建设。每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一评比，学校为在各方面表现突出的优秀小组进行奖励，为小组活动拍照，并附上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 （二）构建“361”备课模式，为高效课堂蓄势 1.构建“361”备课模式 着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合作、高效之路。“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备；“6”指抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学案。集体备课活动具体程序如下： （1）分配备课任务，确定主备人：首先教研组长将内容进行分工，主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。 （2）上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。
（3）集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，其它老师作补充。这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主备人应在导学案上记下修改意见。 （4）完善“学案”：集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的导学案和修改意见，根据自己的教学需要各自将导学案修改完整。 附：备课流程： 分配备课任务到任课教师 主备教师提前两周完成初备（上交电子稿） 提前一周集体备课，讨论下周导学案，备课组长定稿 提交给年级学科审核人初审，符合程序，质量合格通过初审 提交校学科备课审核组，符合程序，质量合格通过审核，定稿 印制后分发给任课教师上课前可局部调整，课后提出修改意见。 2.精心设计导学案 “学案”，是相对于“教案”而提出的概念，是指在教学过程中，教师通过认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上，由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。如果说“教案”发挥的导“教”功能，着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”，侧重于学
《我的第一本书》教学设计
《我的第一本书》教学设计 《我的第一本书》教学设计 作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《我的第一本书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《我的第一本书》教学设计1 教学目标 【知识与技能】 1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。 2、品味重点语句的含义。 3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 【过程与方法】 1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。 2、复述课文，培养表达、概括能力。 3、小组讨论，培养学生的思维能力。 【情感、态度与价值观】 体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。
【教学重点】 复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。 【教学难点】 品味文章的语言的深刻含义 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境导入新课 书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！ 二、自读感知整体把握 1、走进牛汉 牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。 2、积累字词 注意下列字词的音义 酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨 3、整体感知 （1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”
的故事。 要求： ①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程； ②读音准确，口齿清楚，声音洪亮； ③语言简练生动，表达流畅自然。 （2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。 讨论、点拨： ①父子情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。 ②同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。 ③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。 三，合作交流解读探究 1，深入理解课文内容 再次默读课文，思考下列问题 (1)“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐
江苏省南京市江宁区汤山初级中学八年级语文下册 3 我的第一本书导学案(无答案) 新人教版
章、节第一单元教学内容我的第一本书第课时课型新授教学 目标 重点难点1、复述“第一本书”的故事。、 2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 导学过程教师复备（学生笔记） 自主学习 1、积累：注音并解释下列词语。 掺和 ．．( )( )、脊．背( )、枉．读( )、磨蹭．( )、调．教( )、酷．似( ) 幽默：凄惨： 奥秘：翻来覆去： 2、作者简介： 牛汉： 合作探究 1、五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 2、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解？ 3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 4、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 5、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？ 6、文章通过“我的第一本书”的故事写出了“我”的哪些独特感受？ 7、聪明好学的乔元贞一生的“出息”是什么？作者为什么要作这样的交代？
8、品味语言：理解下列句子的含义。 1）、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的 快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看“生命最初的 快乐和梦幻”是什么？ 2）、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的 书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十 年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指 什么？ 拓展训练 说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。 小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙， 折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及 生命乐趣。 反馈练习 1、补充习题相关题目。 2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学而黄毛、乔 元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你 在阅读课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故 事》)。 师 生 反 上课时间：年月日
《中国建筑的特征》学案导学教案
《中国建筑的特征》学案导学教案 《中国建筑的特征》学案导学教案 一、导入新走近本 1导入新 同学们，中国是一个历史悠久、化灿烂的国家，她有数不尽的名胜古迹，雄伟的古代建筑艺术，比如北京故宫、苏州园林、佛塔、道观等，（多媒体出示相关的图片）中国的建筑是独具特色的。那到底有什么样的特点，使得中国的建筑独立于世界建筑之林呢? 今天我们就学习梁思成的，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。（板书题）。 2．走近作者（多媒体演示，略） 3明确目标（多媒体出示） ①．了解的行特点和结构写法，理清的结构层次。 ②．理解的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。 ③．学习本科普的语言特色，并指导学生在说明或议论写作中有意识地学习和借鉴。 二、阅读本整体感知 初步感知 【问题设置】主要讲的是中国建筑的特征，那么什么是中国建筑？【学生活动】自由朗读本，思考并回答。 【教师点拨】在第一段中找。
【整合答案】作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作出了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆；东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则远流长，从考古发掘的情况看，公元前100年时，这个体系就“已经基本上形成了”，并“一直保留到了近代”，在300年的历史中不断完善。这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和化观，从世界化史的角度讨论中国建筑的特征，构成了这篇小论的独特视角。 三、自读梳理理清结构 【问题设置】作者一共概括了中国建筑的几大特征？请分别找出。【学生活动】学生思考讨论并回答 【教师点拨】注意从三个方面去概括 【整合答案】 作者概括了中国建筑的九大特征，这九点可以概括为以下三个方面：①（一）、（二）说明中国建筑的总体特征。 （一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。 （二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。 ②（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。 （三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。 （四）说明斗拱的作用。
2019-2020年八年级语文下册-3-我的第一本书导学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年八年级语文下册3我的第一本书导学案（无答案）（新版） 新人教版 1 ?识记字词，整体感知课文，抓住重点语句把握人物心情。 2?了解第一本书的深刻含义，培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 1 ?把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。 2?在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。 《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《牛汉诗选》（xx ）。本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 ■官让自主学习J 1.给加点的字注音： 迢迢（）晾晒（）哄堂大笑（） 挎着（）掺和（）（）泪水盈眶（） 2 ?解释词语 幽默：有趣或可笑而意味深长。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 3 ?复述“第一本书”的故事。 4?默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受? 班级_______ 学习小组 __________________ 小主人姓名___________ 上课时间__________ ，原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》、《爱与歌》、《温泉》、 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 酷似：极像。 学习目标
（一）品味语言，理解下列句子的含义。 1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2 ?我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （二）再读课文，合作解决下面问题。 1作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 2?如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 3?我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情 2019-2020年八年级语文下册《列夫托尔斯泰》教学设计人教新 课标版 教学目标知识目标1．积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。 2．收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。 能力目标 1．揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。2．通过阅读把握课文欲扬先抑 手法的艺术效果。 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 2?你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗? 3?小结：课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和温 情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。 20世纪初艰难中的'■.巩固提升
学案导学教学模式
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分，现分别介绍如下： 一、学案设计 在集体备课的前提下，设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。 1、学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。 2、学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。 3、学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。 4、达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。 二、学案实施过程中应注意的问题 1、学案编写应符合实际 一份好的学案必须从实际出发，必须符合学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情。编写学案时应注意几个问题：
①往年使用过的旧学案要在教学反思的基础上参考使用，不能为了省时省工而套用。 ②同一备课组不同班级之间不一定完全通用。同一备课组要加强集体备课，知识共享，教学相长，发挥集体的智慧，但真正落实到学案上时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，因此，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。 ③备课可提前，但编写学案不能超前太多。具体的学案更应该注重“教”与“学”的实际发展情况，实事求是地完成，通常提前一两天为宜。 ④一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实，但使用一段时间已适应的班级，可提早发放，让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。 2、学生自学应落实到位 “先学”的学生自学阶段是一节课里学生思维的最佳阶段，是学生对知识信息初步感知、理解阶段，也是学生体验成功、树立信心的重要阶段。在自学这一阶段应把握好以下几个问题： ①前期要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯，指导自学、督促自学、鼓励自学，表扬自学效果好的同学，引导学生体验自我获取知识的成就感，体验成功的喜悦，使全班同学形成自学氛围。例如，指导学生如何粗读知其大意，如何细读掌握要领，如何精读领悟知识的内
《我的第一本书》教案设计二
《我的第一本书》教案设计二 教学目标 1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。 2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。 3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 4．培养语言表达能力。 5．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 教学重点 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 教学难点 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 教学程序及师生双边活动 一、导语设计 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者) 二、学生回忆诗人牛汉的创作经历 教师视情况进行补充. 三、诵读，整体感知文意 1．请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。 教师可作如下提示。 幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚 2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念? 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3．学生通读全文，整体感知文意。研讨： (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解? (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 学生畅谈阅读体会，老师提示： (1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。 (2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种
我的第一本书导学案
《我的第一本书》导学案 【教学目标】 １、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。 ２、激活生活体验，感悟作者内心情感。 ３、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。 【教学重点】 １、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。 【教学难点】 ２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。 【课时安排】 1课时 【知识链接】 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。牛汉一生坎坷，“经历过战争、流亡、饥饿，以及几次的被囚禁，从事过种地、拉平板车、杀猪、宰牛等繁重的劳动”，的确称得上是一种“痛苦而丰富的人生”，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。 【教学步骤】 一、谈话导入 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代。从小到大，我们已经读了不少的书。想一想，你读的第一本书是什么？不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。 20世纪二三十年代中国农村贫困、饥饿、寒冷，读书仔当时是有钱人的事。“我”的第一本书折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。 自主预习 1．给加点字注音。 酷似．( ) 掺．和．( ) 脊．背( ) 枉．读( ) 磨磨蹭．蹭（） 2．了解“知书识礼”的意思。 （有知识，懂礼貌。指人有文化教养。） 3、默读课文，整体感知内容。课文围绕“我的第一本书”写了哪些人、那些事？