秋天的雨评课稿51

秋天的雨评课稿51

今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等使体会秋天的美好，感受的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感

秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话

姚老师的课堂上实现了以读为本”摈弃了的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。

三、重视读的层次指导

姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像

像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”她抓住扇哪扇哪”飘呀飘呀” 这二个动态，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“…像……的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不

成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。

3、器重语言积累运用

丰盛语言积累跟运用，成为语文课程尺度中的一个主要理念，在语文学习中，积聚语言，熟读成诵，这是一种积累方法；品读好词佳句也是一种积累情势。如红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，好像感到真的很凉爽。栾老师在注意语言积累的同时，也留神了领导学生应用已学过的好词佳句，比方：引诱学生用一个词来概括色彩多种多样的菊花，学生说了良多：色彩斑斓五彩缤纷颜色斑斓？?。讲到秋天静静地来到咱们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

4、图文联合重视语言练习

秋天的雨评课稿（篇3）

听了栾老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家交流。

第一：注重词语的积累。课前一分钟，让学生读一读写秋天的四字词语，并在一分钟之内看看自己能记住几个词语，既让学生积累了一些秋天的词语，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。

第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，到检查生字词语。再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写秋天的雨”的。然后从详细学习秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。

第三：注重对学生读的指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。在这节课中，

栾老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。

第四：做到了读写的有机结合。在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄，像，摇啊摇啊，摇出了。让学

生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。然后再给出草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。其他的如渗透修辞方法、理解词语的方法也很好，总

的来说，这节课让我收获多多。

《秋天的雨》评课

听完了吴老师执教的《秋天的雨》一课，整节课我都沉浸于秋天的世界里。很多方面给我带来很大的触动，获得很多启示。

一、准确把握教材的特点和阶段目标。

这是一首很美的散文，诗情画意的语言感染每个读者，而且每一段的第一句都是中心句，吴老师就抓住了这个特点进行阅读教学的。老师引导学生发现每一自然段中的首句与这个自然段的关系，然后将这几句话组合成了一首优美的小诗。这样做既让学生把握了每段的主要内容，理清了文章的脉络，潜移默化的进行了段的训练（这是中年级训练的一个侧重点），又以此为线索进行本课的教学，设计很巧妙。吴老师还抓住了本文写景抒情的这一教材特点，引导学生进行反复品味秋天的美景和语言的美感。

另外，吴老师还把握住了学段的学生特点，掌握阶段教学目标。学生刚刚进入三年级，吴老师运用音乐、图片帮助学生理解文本；通过范读、引读指导朗读，句子创编由模仿到创作，都表现了吴老师对于学生特点的准确把握，使

知识在学生的最近发展区”产生作用，由浅入深，经历由学习一一模仿一一创作全过程，因此学生能够学得快快乐乐、轻轻松松，很好的达到了教学目标。

二、课堂上文意兼得，培养语文素养。

语文课堂落实学生听说读写的能力的培养。吴老师这节课注重学生语文素养的形成，尤其在读”说”的训练中。

首先，吴老师注重对朗读的指导。在进行第二自然段的教学时，不仅引导学生把握内涵，感受秋天的雨的特点，又培养学生形成良好的阅读方法，即引导学生运用读文章想画面”的方法来学习课文。教学中引导学生通过想象银杏叶的样子就能把这句话读好了” 一一你能不能也用这种方法把下面的句子读好？” 一一采访**同学，你为什么读得这样慢？” 一一眼前出现了一幅画面，掌握了这种方法，一定能读好。”在吴老师的引导下，学生读得有滋有味，也正是在这里扎扎实实的训练，才为以后的拓展奠定了基础。这一环节的学习中，学生不仅感受到了秋天的五彩缤纷，而且学会了一种阅读方法，可谓文意兼

得”

其次，在指导朗读银杏”部分时，从一把、两把、满树的银杏叶等等角度，引读学生读了5遍。但是五遍不是简单的重复，而是带着学生想象画面进入情境，一点一点地感悟，不断加深对文本的理解。从朗读的效果来看读”的训练很扎实。就在学生一遍一遍朗读成诵的时候，老师不失时机地培养学生说”的能力：

秋天的雨把紫色给了葡萄，像。

秋天的雨把色给了葡萄，像。

在经历了学习一一模仿一一创作过程后，学生的语文素养的以培养。在训练过程中，吴老师还对学生的创作适时点拨，如将学生的非常好看”提升为晶莹

剔透”看得出吴老师时时处处注意对学生说”的能力的培养。《课标》中指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生大侠扎实的语文基础。”我想吴老师就是这样做的。

另外，《课标》还指出要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”吴老师不仅设计了创作的教学环节，而且在评价中说：多有创意啊！”这样的教学观就是在为培养创新人才打基础，这一点是我平时的教学很欠缺的。

最后我想说吴老师这节课的成功源于她的语言魅力，她与学生的融洽关系，更闪现出她的教学智慧，这些都是我们年轻教师在平时的工作中逐步积累和学习的。

《秋天的雨》评课稿

听了钟兴玉老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。从中我们可以看出钟老师备课的精心，课堂驾驭能力的

娴熟。下面把我的一些感受与大家分享。

《秋天的雨》是义务课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一

篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文的内容丰富多

彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的

丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨作为全文的线

索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的

秋天。

由于《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，钟老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋

天的美好，感受课文的语言美。这是这节课最出彩的地方。

课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。恰当借助多媒体课件，再

现文中的美丽景色，以情助读。教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中

明理，在读中得法。在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通

其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地

抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个

难点。钟老师顺势而导，突破了难点。钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理

解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。

另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。

总之，钟老师的这节课讲得非常成功！

《秋天的雨》评课稿

我今天听了王老师的《秋天的雨》收获颇丰。名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。我想用一句话来形容这堂课一一坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、在读通课文上，舍得花时间

初读课文时要求读准字音，读通句子。总体感知时把各段的总起

句组成一首小诗，初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

二、在读准字音上，舍得下功夫

检查自学情况时，王老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好

听一点。接着出示有多音字扇”的这一句，学生果然习惯性地把扇”读成了第四声，朱老师详细地教学了生字扇”的结构、书写和两个读音。另外，王老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生的”读得轻一些，橙红”不读登红”当学生把温柔”读成温和”时，王老师请学生再读一遍，这一遍学生又没有读好，王老师鼓励他再试一次。王老师如此重视学生的读书反馈，学生的朗读水平怎么能不提高？

三、在理解词语上，要讲究方法

用动作来演示你挤我碰”查资料来理解频频点头”理解五彩缤纷”时，给它找近义词，学生说得不多，王老师又补充了几个五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红？?”语言就是这样点点滴滴积累起来的。

四、在朗读指导上，要落到实处

《语文课程标准》明确指出：小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，王老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

五、在语言的积累运用上，要铺设阶梯

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句，也是一种积累形式。

在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和

枫叶的两句话你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感

美。然后王老师出示了句式和葡萄的图片，要求学生仿照例句来说一说。今天学生说得真好，其中一个学生这样说道：

秋天的雨把紫色给了葡萄

紫色的葡萄像一颗颗紫色的珍珠，

摇呀摇呀，摇来了秋天的丰收。“

迁移运用时读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得投入周转”最

后王老师安排了一个写话训练，放手让学生自己写。在他们感悟文本的同时，也抒发一下他们自己对秋天的感觉。这样层层铺垫，水到渠成。