刻舟求剑

《刻舟求剑》学案

响水县陈家港中学王志亮

学习目标：

1、积累文言实虚词；

2、有感情地朗读课文，准确地翻译文章，掌握、体会文章的深刻寓意；

3、学习正确的观察和思考现实生活中问题的方法。

预习环节：

1、课前准备：

同学们：在上本节课之前，你要准备一些寓言故事及寓意，因为在上课前要准备当众发言喔！

2、学法指导：（按照我的说法做看看，肯定有效。）

1、对照注释一读课文，读准文章的字词。

2、继续对照注释，二读课文，理解文章翻译，扫清字面障碍。

3、三读课文，根据文章的预习提示和问题进行思考，初步理解文章的内容。

学习环节：

一、小试身手。

老师让你准备了寓言故事，都准备了吧？那老师现在请你讲给我们大家听一听，并要说出寓意，怎么样？要有勇气啊，来试一下！

……

说完了？那就听老师简单的点评一下吧。好了，等下次有机会我们专门召开讲故事比赛，有兴趣吗？

二、明确学习目标。

将军明白了作战意图，才能领兵打胜仗，来了解一下本节课的学习目标。

任务虽然艰巨，但你肯定能完成。

三、读一读：（初步体会一下文章的朗读。）

先来了解一下作者及出处。

“知识链接”：《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年（前239年）。该书是以儒家学说的主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。全书分十二“纪”、八“览”、六“论”三大部分，共160篇，20余万字。

2、听录音范读课文。

3、同学们自由朗读课文。

4、展示的平台：齐读课文。（你要相信你就是未来最优秀的广播员哦！）

5、听听老师的校正。

6、分男女组读课文，比一比，看男生和女生哪组读得好。

四、说一说：

1、分小组合作，对照注释翻译课文。（如果有疑惑，就提出来跟同学们一起解答。不行？那就请你举手示意，让老师来帮助你。）

2、质疑。（如果还有疑问就提出来啊，有疑惑才能进步哦。）

3、跟老师一起来解答。

4、再次分组翻译课文。

5、当众翻译课文。（拿出你的勇气来展示你的实力，你是最棒的。）

6、注意啊：“楚人有涉江者”、其、之、是等句子和字的意思。（不懂的话可以听老师的解答。）

五、讨一议：（这可是真功夫啊！看你是否理解了文章。）

1、出示问题。

（1）、用自己的话复述课文情节。

（2）、你觉得文中掉宝剑的人愚蠢之处在哪里？文中哪句话可以看出？

（3）、这篇文章告诉我们一个怎样的道理？给了你什么启发？

2、分组合作讨论。

3、跟老师一起来交流。

六、想一想：

楚人在水中找剑时，当有人问：你在找什么啊？

……

请发挥你的想象，续写一个结尾，还要上台来演示。

（要大胆的去想，要有信心哦，）

七、演一演：（来看看你的表演才能，怎样？）

1、上台演示。

2、跟老师一起来点评一下。

八、探究。(考考你)

汽车一定比自行车跑的快吗？

1、考虑好了再答哦！

2、听听老师的总结。

八、练一练。（来看看你这节课上掌握了多少。）

1、给加点字注音，并解释加点字。

遽（）：契：（）：是：

遂契其舟：从其所契者：不亦惑乎：

2、翻译句子：

是吾剑之所从坠

楚人有涉江者

从其所契者入水求之

3、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后。”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

（1）、这则寓言说明了什么道理？

（2）、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

九、回味一下本节课你学到知识了吗？（如还有疑惑的地方，可以跟老师同学们交流一下，好吗？）

十、布置作业。（可要认真完成啊。）

1、背诵课文。

2、完成一篇读后感。

3、订正讲学稿。（要在班级里展览呢）

郑人买履学案

教学目标：

1、激发学习了解古代文化的兴趣。

2、了解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。

教学重难点

1．指导朗读，理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。

2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

教学设想：

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。所选的两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3、郑人买履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

解释用来讽刺只信教条，不顾实际的人。

出处《韩非子?外储说左上》

用法主谓式；作定语、状语；含贬义

近义词生搬硬套、死搬教条

灯谜河南人买鞋

典故

郑人买履

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子?外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、初读课文，疏通字词字义

1、给下列加点的字注音并解释

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、注释

郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。

履——音吕，革履，就是鞋子。

度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。

之——文言代名词，这里指量好的尺码。

坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。

操——操持，带上、拿着的意思。

罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。

无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。

4、翻译下列各句

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③宁信度，无自信也。

5、重要语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”

四、整体感知

（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾wú、宁nìng、度duó、度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？

（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）

（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。

（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）

2．小组探究学习

把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况

在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）

（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）

（4）曰：“宁信度，无自信也。”

他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” 4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？

5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？

[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]

译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。

有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？”

他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

五、探究寓意，加深理解

1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？

2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）

3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。

4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？

六、总结学法

今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

1．学生质疑，教师点拨。

2．联系实际，提示寓意。

七、拓展延伸

1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，

2．写一写学习《郑人买履》后的感受。

3．排练课本剧《郑人买履》。

八、当堂检测，查缺补漏：

一填空：1，《郑人买履》选自，本文的体裁是。

2，韩非，（时期）家，家学说的集大成者，代表人物。

二、给黑体字注音。自度其足（）宁信度（）（）

三、根据拼音写汉字。郑人买lu（）sui（）不得履

四、写出黑体字的通假字，并解释。

1，置之其坐坐通，解释为。2，反归取之反通，解释为。五，一词多义。

1，度自度其足（）吾忘持度（）宁信度（）

2，之置之其坐（）至之市（）而忘操之（）反归取之（）试之以足（）

六,解释黑体字。

郑人买履（）自度其足（）至之市（）置之其坐（）（）而忘操之（）乃曰：“吾忘持度。（）（）（）及反（）市罢，遂不得履（）（）试之以足（）宁信度（）

七，☆翻译句子。

1、及反，市罢，遂不得履。

2、人曰：“何不试之以足？

3、曰：“宁信度，无自信也。”

八、阅读思考。

这则寓言给我们怎样的启示？

九、仔细阅读课文，思考下面的句子写出了人物怎样的特点？

曰“宁信度，无自信也。”

答：_____________________________________________________________ 十、查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。如履薄冰、步履维艰、削足适履、如履平地

板书：

郑人买履

且置履——————————不得履

要从实际出发

灵活运用

课堂实录：

师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——《郑人买履》（板书）。师：“郑人买履”是一个——什么语？

众生：成语。

师：我们曾学过很多成语。你能想到哪些呢？现在请同学们在自己位置上，大声

把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟！

（学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。）

师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。谁知道郑人买履这个成语的意义？谁查过字典？

一学生（回答字典上的意思）：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人？这个成语的来历是什么，有个什么样的故事？我们今天就来学习《郑人买履》这一课。

评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。就教学效果来说，又是无为教学。用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。

2、教学方法来说，运用了诲。告诉学生记住的东西要常运用。学法是说和习。

3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。

（出示大屏幕：教学目标）

师：有的放矢才能射中目标。学习这一课，我们要学什么？请看屏幕上的“教学目标”。

（教学目标：1、掌握7个字词：生字“履”和“遂”；多义字“置”和“之”；通假字“坐”和“反”；多音多义字“度”。2、会背会讲课文。3、会做课后题。

4、懂得两个道理：不能死搬教条；不能不相信自己。

5、知道寓言是怎样写的。（生自读）

师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。请看自学指导。

（出示大屏幕：自学指导）

我们先学习第一个目标，掌握两个生字：履和遂。请同学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。

师：“履”是半包围结构。半框“尸”和身体有关，履是什么意思？

众生：鞋。

师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗？

众生：有。

师：穿上鞋就可以——

众生：走路！

师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么——？

众生：双人旁。

师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个“复”字。

师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。“学”必须“习”，才算“学习”。“履”可以组哪些词？

众生：履行诺言，履带车，履历表，还有“削足适履”。

师（板书削足适履）：这个成语是什么意思？

生：把脚削短，去适应小鞋。

师：不简单。怎么知道的？

生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足适履。

师：课文里还有一个生字——“遂”，这个字怎样帮助我们记忆。它是什么字和什么字组成？

学生：追逐的“逐”和一个倒八。

师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢？

生：于是，就。

师（做抓住了的手势）：“于是，就”追上抓住了那个坏人，放倒在地。终于遂心如意了。同学们记住了吗？再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。

（学生画记履遂，嘴里说着）

评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。

教法：喻。

师：现在我们来学习课文。听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。

（老师范读课文）

师：注意“度”的不同读音。请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。

（学生快速地读课文）

师：时间到。书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。自己要大声地说出来，也可以同桌互译。有问题可以互相交流。（学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。）师：时间到，停！（请一名学生朗诵。）

师：“宁信度”的“宁”应该是“ning”第四声。请你再把这一句读一遍。（学生读这一句）

评：教学方式：个别教学。学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。教法：教——老师示范读课文。

学法：习——模仿练习。

师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。一生：从前，有个郑国人……

师：“已得履”的“得”怎么讲？是“买到”吗？

一生：不是，因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。

师：同学们翻译得是不是和他一样好？

众生：是。

师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

（学生在座位上大声讲说）

评：学法：说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案？同桌两个互相说答案。

停。请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是——

生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往，去”讲。

师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是——

众生：学生。

师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。哪个字？

众生：度。读duó时，当“量长短”讲；读dù时，当“量的尺码”讲。

师：这叫多音字。这些字不光穿着打扮——音变了，而且身份——意思也变了，大家以后可要注意辨别哟！

评：教法：喻。多音多义字是汉字学习中的难点。用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学生理解，加强记忆。

师：古汉字语是不光有一字多义的，一字多音的，而且还有一类特殊的字——通假字。找一找这篇文章里有哪些？

生一：坐同座。

生二：反同返。

师：把这两个字都记几遍。

（学生说记）

师：默写的时候，可千万别写错哟。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻译？

（一学生翻译。）

师：“宁信度，无自信也。”怎么翻译？

一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

师：翻译非常好，说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。可笑吗？怎样可笑？

（出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。）

师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。（学生思考后大声说。老师巡视）

师：停。（指名叫学生回答第一个问题。）

一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。

师：说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么？

众生：懂得两个道理。

师：什么道理？

生：不能死搬教条；不能不相信自己。

师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？

一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？

师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。

师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？

生：比如考试的时候，自己明明填对了答案，可交卷的时候，发现别人的答案和自己不一样，于是便抄起笔改对为错了！

师：同学们犯过这样的毛病吗？

生（小声说）：犯过。

师（微笑）：自信是成功的第一秘诀。一个人失去金钱，会失去很多；失去朋友，会失去更多；但如果失去自信，他将一事无成。

师：同学们刚才所回答的，就是课后题。到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？

生：能。

师：一齐来背一遍？

（学生齐背。）

评：教学模式：无为教学。看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。不必为自己有没有勇气举手而紧张。保护学生的自尊。

学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。

师：我们已经完成了四个学习目标。学是为了什么？

众生：应用。

师：对！学习学习，学就是为了习。习就是应用。那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。寓言是怎么写的？

（学生无语）

师：请大家看预习指导的第一句话，说一说，寓言是怎样写的。

众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。

师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？

生（小声）：会！不会！

师：很简单。我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？

众生：不能。

师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。学习了一篇文章，我们也可以化用文章。他是郑人买履，我们可以——

生：齐人买履。

师：我们不写齐人买履。他买履，我们买帽。请看“自学指导二”：我能行：改编故事，以《齐人买帽》为题，寓意不变。如：从前，有个齐国人……

师：把自己编的故事大声讲说出来。开始吧！

（生热烈讲说）。

（师指名一学生讲）

生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：“你何不用自己的头试一试呢？”这个人回答说：“我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！”

（学生笑）

师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。大家会写寓言故事了吧？

生：会了！

师：写寓言难不难？

生：不难。

师：对，语文是最好学的了。小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。学以致用才能变知识为智慧。现在看看大家的智慧怎么样。

（出示屏幕“自学指导二”中的第2题：续写《郑人买履》。）

师：续写故事，有一个要求，要用上“削足适履”这个成语。（指黑板上的“削足适履”）大家自己讲说自己续写的故事。

（老师巡视，指点、发现新奇的故事）

（师叫一学生讲故事。）

一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？

他回答道：“把脚削去一点不就可以穿了吗？”人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！”

师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？

一生：第二天，那个郑人来到集市上。发现合适的鞋昨天都卖完了。只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。还有不同的？请讲。

一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。

（师生笑）

师：故事非常精彩。这就是宁信度的报应。要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。

评：学习方法：习。

学习学习，学就是为了习。学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。模仿是学习的天性。

师：五个目标已全部完成。那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”（出示屏幕“当堂自结”。）光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。

（生自己说自己的。）

师：今天的作业是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！

评：在整堂课中，始终贯穿了一个“说”。开始说“成语”，结束说“知识”，学生不停地说。这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。在学生讲说中，使每一个学生都活跃起来，都动起来，而没有出现只是部分学生活跃，部分学生像局外人一样的课堂情景。

在这节课中，老师运用了集体教学（共性知识集体讲）、个别教学（学生自己学）、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。在教、学方法中，主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。整堂课中，气氛活跃，学生积极性高，师生互动性好。充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。

《成吉思汗和鹰》

教学目标：

1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

3、能自学生字新词，理清文章思路。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

跟老师一起学：

1、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。

2、初读课文，理清文章思路。

3、提出不懂的问题。

4、每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢？读课题（“汗”的读音。）

5、一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢？

课文的主要内容：

课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。

（2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。（9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。

（23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。

6、读课文，思考这是一只什么样的鹰？你从哪读出来的？

（）的鹰（受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪……）

7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？

成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。

8、你从中体会到什么？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）

从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时，“这就是你的下场。”成吉思汗（）地说。

9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。

（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

10、此时的成吉思汗会怎样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际谈谈你是怎样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？

11、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。

《我们的错误》

教学目标：

1、通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。

2、学生通过自主学习、拓展阅读、更加明确正确面对错误的重要性。能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。

3、在熟读的基础上能背诵课文。

教学重、难点：

重点：通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。

难点：认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。并用来正确指导自己的人生。

跟老师一起学：

1、订正读音。

注意：曲曲折折、畏缩不前

2、自由读课文，加深对文章的理解。

3、思考诗中哪些话给你留下深刻印象，为什么？

第一小节：学习“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”时可叫学生模仿句式联系实际再说几句。以便进一步体会“谁又能不犯错误。”

第二小节：“错误可能是再一次错误的开始。失败也可能是成功之母。”这句话中出现了两个“可能”在犯错误时一种可能是错上加错，另一种可能却是成功。为什么会出现这两种不同的结果呢？

第三小节：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”为什么错误不可怕？结合实际谈一谈为什么错误地对待错误是可怕的？

第四节：错误是我们每个人必修的一课，你要怎样读懂它呢？

4、二、三小节是否可以交换位置？为什么？（只有先正确认识错误，才能勇于改正错误。）

5、我国古典名著《左传·宣公二年》上有这么一句话：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”意思是说，每个人都会犯错，但只要我们在生活中敢于面对错误、改正错误。相信大家在错误面前会做一个真正坚强的人。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

1、读一读，背一背

名人名言

真实与朴实是天才的宝贵品质。——斯坦尼斯拉夫斯基

巧言不如直道。——郑德辉

说谎语的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——伊索

2、请你读一读：伟人故事

《华盛顿的故事》

美国开国大总统华盛顿小的时候，是个诚实的孩子。他跟父亲之间，曾有过这样一段故事。一天，父亲送给他一把小斧头。那小斧头新崭崭的，小巧锋利。华盛顿可高兴啦！他想：父亲的大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？我要试一试。他看到花园边上有一棵小樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手：“来吧，小华盛顿，在我身上试试你的小斧头吧！”华盛顿高兴地跑过去，举起小斧头向樱桃树砍去，只听“咯嚓”一声，小树成了两截，躺倒在地上。他又用小斧头将小树的枝叶削去，把小树棍往两腿间一夹，一手

举着小斧头，一手扶着小树根，在花园里玩起了骑马打仗的游戏。

一会儿，父亲回来了，看到心爱的樱桃树倒在地上，很生气。他问华盛顿：“是谁砍倒了我的树？”

华盛顿这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨爸爸揍啦！可他从来不爱说谎，就对父亲说：“爸爸！是我砍倒了你的樱桃树。我想试一试小斧头快不快。”

父亲听了华盛顿的话，不仅没有打他，还一下把他抱起来，高兴地说：“我的好儿子，爸爸宁愿损失一千株樱桃树，也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子。不过，以后再也不能随便砍树了。”

这件事过去不久，秋天到了。一个早晨，鸟儿在树上唱歌，树叶和花草上的露珠在初升的太阳光中闪烁。华盛顿的爸爸一手拉着小华盛顿，一手拉着他的表哥走进了一片苹果园中，只见一株株苹果树果实累累，压满枝头。华盛顿的爸爸说：“嗨，儿子，”他指了指满园的果树，“瞧这儿，我的孩子，这许许多多的苹果都是你的。”华盛顿一听高兴地拍起了手。爸爸低下头对他说：“你还记得春天表哥来时带来的那个又大又红的苹果吗？”华盛顿一听低下了头，他用脚在松软的泥土上划来划去，不知说什么好。过了一会儿，他抬起头，泪水晶莹地望着爸爸，柔声说：“爸爸，就原谅我这一次吧，我今后再也不那么小气了。”这是怎么回事呢？原来华盛顿的表哥在春天时到他家来做客，带给小华盛顿一个大苹果，爸爸告诉他要分给兄弟姐妹们吃，可华盛顿怎么也不肯。爸爸给他讲了许多道理，可华盛顿还是不听，直到后来爸爸对他保证说：“只要你愿意把苹果分给大家一起吃，作为奖赏，万能的上帝就会在秋天送给你许许多多的苹果。”他才将苹果分给了别人。今天，爸爸带他到这儿来，就是要小华盛顿明白一个道理。

3、阅读短文回答问题。

乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。

“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!”

1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。

2、用“_______”画出描写优美的钢琴声的句子。

3、概括第8自然段的段意。

4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）

A. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（）

B. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（）

C. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（）

5、给短文加个标题，写在横线上。

【试题答案】

1、略

2、略

3、阅读短文回答问题。

乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。

“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!”

1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。

2、用“________”画出描写优美的钢琴声的句子。

3、概括第8自然段的段意。

答：旅客看到贝多芬全神贯注的在弹琴，还用冷水冷却发烫的手指，以至于水漏下楼去都不知道。

4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）

A. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（）

B. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（√）

C. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（）

5、给短文加个标题，写在横线上。