初中生物的变异知识点

初中生物的变异知识点
初中生物的变异知识点

初中生物的变异知识点

生物体的形态特征和生理特征叫做性状。如:人的高、胖、单眼皮、白化等。一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。如:有耳垂与无耳垂;单眼皮与双眼皮;能卷舌与不能卷舌。生物的性状是通过生殖细胞传给后代的,这样的现象叫做遗传。

生殖细胞具有遗传功能,是因为细胞核中含有遗传物质――染色体。染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质。染色体主要是由蛋白质和DNA组成。DNA是主要的遗传物质。从结构上看,DNA 分子构成双螺旋结构。它可以分成许多小单位,具有特定的遗传信息,可以控制不同的性状。遗传物质中决定生物性状的DNA片段,叫做基因。

染色体、DNA、基因三者之间从大到小的关系为:染色体>DNA >基因

在遗传过程中,染色体数目发生的变化:精子染色体数(23条)+卵细胞染色体数(23条)=受精卵染色体数(23对)=体细胞染色体数(23对)

在人的体细胞中,控制性状的基因一般是成对存在的。控制显性性状的基因叫做显性基因,控制隐性性状的基因叫隐性基因。如果体细胞内的这对基因,一个是显性基因,另一个是隐性基因,则表现出显性基因所决定的遗传性状。

近亲之间,许多基因来自共同的祖先,因此携带相同致病基因的可能性比较大,这样,近亲结婚所生子女的遗传病患病率就远远高于

非近亲结婚所生子女的遗传病患病率。禁止近亲结婚是预防遗传病发生的有效措施。近亲指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲。

由遗传物质发生改变而引起的疾病叫做遗传病。常见的有:白化病、血友病、色盲、先天性愚型。

生物在亲代与子代之间以及子代的不同个体之间总存在着或多或少的差异,叫做生物的变异现象。变异现象是普遍存在着的。生物的变异有些是可以遗传的,有些是不可以遗传的。可遗传的变异是指生物体能够遗传给后代的变异。是遗传物质发生改变引起的。不可遗传的变异是指生物体在不同的环境条件下引起的变异。由于遗传物质没有发生变化,因此,一般只表现在当代而不会遗传下去。

在自然界中,每种生物都可能产生变异,变异可以产生新的生物类型,为生物的进化提供原始材料。对于生物自身来说,有的变异有利于生物的生存,如小麦的矮杆、抗倒伏,有的变异则不利于生物的生存,如白化苗。

小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿

小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿 各位评委老师您们好: 我是安岳县岳新乡中心小学的刘强,我今天说课的题目是《生物的变异现象》,下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。 一、说教材 1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页) 2、教材的编排: (1)、本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识,本课主要教学内容有五部分: 第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片,找出她们之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异,揭示变异的概念。 第二部分:观察并比较各种金鱼,康乃馨、玉米等的不同之处。利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植的外形特征,颜色等各不相同,表现为生物之间也存在变异,说明变异也是一种普遍现象。 第三部分:查找关于变异的谚语。和遗传现象一样,人们很早已经发现了生活中存在着变异现象,创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。 第四部分:阅读资料,认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。

第五部分:拓展知识,了解变异的两种形式,可遗传的变异和不可遗传的变异。 )、教材之所以这样编排,是依据《科学(3,6年级)课程标准》,在学生已学习了生(2 物繁殖的基础上,进一步来了解生物的遗传与变异现象,因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征,又存在着一些差异,没有遗传,就没有相对稳定的生物界,没有变异,生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始,逐步导向认识其他动植物,了解生活中的一些变异现象,从而使学生了解变异及变异的种类。 3、教材前后联系: 这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础,由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。 4、教材的教学目标: 知识目标: (1)、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等,能对同一类动植物的外形特征的差 异性进行观察比较,并做出解释; (2)、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在; (3)、了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 德育目标:(1)体会到合作与交流的重要价值; (2)感受生物变异的神奇和美妙5、教学重难点 重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在的。 难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

八年级生物下册生物的变异一课三练提能培优

7.2.5 生物的变异一课三练提能培优 知识点一变异的类型及原因 1.下列现象属于不遗传的变异的是( ) A.番茄的果皮有红色和黄色 B.营养过剩出现小胖墩 C.家兔的毛色有白色和黑色 D.豌豆的茎有高茎和矮茎 【解析】选B。番茄的果皮有红色和黄色、家兔的毛色有白色和黑色、豌豆的茎有高茎和矮茎,这些变异是遗传物质改变引起的,是可遗传的变异;营养过剩出现小胖墩,是环境改变引起的变异,是不遗传的变异。 【变式训练】 菊花会展上,同学们被千姿百态、争奇斗艳、雍容华贵的各色菊花深深地打动了,菊花如此绚丽多彩的根本原因是( ) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照不同 D.环境温度的不同 【解析】选B。本题考查生物的变异。菊花之所以千姿百态,品种繁多,是生物不断产生变异的结果。 2.(2017·苏州质检)下列变异中,属于可遗传的变异的是( ) A.经常练习举重的人胸肌发达 B.一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿 C.长在暗处的玉米矮小 D.肥水充足处的大豆植株高大 【解析】选B。本题考查生物变异的类型。一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿,是由体内的遗传物质发生改变引起的变异,属于可遗传的变异。 3.下列各项中不属于变异的是( ) A.父母都是双眼皮,儿子是单眼皮 B.姐姐有酒窝,妹妹没有酒窝 C.羊有角,马没有角

D.父母胖,女儿瘦 【解析】选C。本题考查变异的概念。变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异,羊和马虽然性状上有差异,但不属于同种生物,它们的差异不是变异。 【易错警示】不要误认为生物间的差异就是变异,变异是指同种生物亲代与子代之间及子代个体间的差异。 4.(2017·迁安质检)下列关于变异的叙述中,正确的是( ) A.变异对生物的生存一般有利 B.凡是变异都可遗传 C.生物性状的变异是普遍存在的 D.变异都是由于遗传物质的改变引起的 【解析】选C。变异是指子代与亲代之间、子代个体之间的差异的现象,按照变异对生物是否有利可以分为有利变异和不利变异,有利变异对生物生存是有利的,不利变异对生物生存是不利的;按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异,可遗传的变异是由遗传物质改变引起的,可以遗传给后代;由环境改变引起的变异,是不遗传的变异,不能遗传给后代;生物性状的变异是普遍存在的,如“一母生九子,连母十个样”。 5.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中,不正确的是( ) A.大花生和小花生果实长度不同,是由于品种不同 B.大花生和小花生的果实长度也受环境影响 C.大花生的果实一定大,小花生的果实一定小 D.在探究过程中,应随机各选取30枚大小花生 【解析】选C。本题考查探究花生果实大小变异的实验。花生的果实大小不同,主要受遗传物质的控制,同时也受环境条件的影响;为减少偶然性因素的影响,使实验结果更可靠,可随机取样,样品数量不宜太少,应各选取30枚;大花生和小花生的果实长度也受环境影响,在贫瘠土壤中的大花生会变小,在肥沃土壤中的小花生会变大,比较大小花生要根据它们果实长度的平均值。 6.(2017·漳州质检)以下属于可遗传变异的是( ) A.普通甜椒诱变成太空椒 B.小王整容后,单眼皮变为双眼皮 C.用模具套在西瓜果实上,种出方形西瓜 D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏,叶球的重量增加 【解析】选A。变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。可遗传的变异是遗传物质发生改变引起的,能够遗传给后代;不遗传的变异是环境因素引起的,遗传物质没有发生改变。普通甜椒的种子诱变成太空椒,

新人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异课后拓展训练新版

第五节生物的变异 一、选择题 1.诱变育种可以改良某种性状,这是因为①后代性状稳定较快②提高突变率,增加变异类型③控制某性状的基因突变成等位基因④有利突变体数目多()A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 答案:B 2.基因的随机重组及配子形成过程中的基因突变分别发生在①分裂间期DNA复制过程; ②有丝分裂形成子细胞的过程;③减数分裂形成配子的过程;④减数第一次分裂联会时期; ⑤配子受精形成合子的过程;⑥减数第二次分裂前期() A.①④B.②⑤ C.⑥③ D.①③ 答案:D 3.如果将镰刀型细胞贫血症的患者血液输给一血型相同的正常人,将使该正常人() A.基因产生突变,使此人患病 B.无基因突变,性状不遗传给此人 C.基因重组,将病遗传给此人 D.无基因重组,此人无病,其后代患病 答案:B镰刀型细胞贫血症是遗传病,红细胞没有细胞器,不携带遗传信息,红细胞的代谢率是很高的,镰刀形的红细胞会随血液运输之后代谢掉,马上会被骨髓中新造出的正常红细胞取代。引起基因突变往往是理化因素引起的。这差不多就和黑发人染了金发又会很快长出黑发是一个道理。 4.下列不属于基因突变引起的变异是() A.果蝇的白眼B.血友病C.短腿安康羊D.猫叫综合征 答案:D 5.生物变异的根本来源是() A.基因重组B.染色体数目变异C.染色体结构变异D.基因突变 答案:D 6.生物界是千姿百态,多种多样的,这都要建立在生物丰富变异的基础上。生物丰富的变异主要来源于() A.基因重组B.基因突变C.染色体变异D.环境变化 答案:A

7.基因重组发生在() A.减数分裂形成配子的过程中B.受精作用形成受精卵的过程中 C.有丝分裂形成子细胞的过程中D.通过嫁接,砧木和接穗愈合的过程中 答案:A 8.下列关于基因突变的叙述中,正确的是() A.基因突变发生在DNA的复制过程中B.基因突变都是有害的,不利于生物进化 C.只有细胞核中的基因才会发生基因突变D.同源染色体上的成对基因往往同时突变答案:A 9.下面叙述的变异现象,可遗传的是() A.割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植,因而部分改变的第二性征 B.果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状 C.用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊,得到的果实无子 D.开红花的一株豌豆自交,后代部分植株开白花 答案:D 10.引起生物可遗传的变异的原因有三种:基因重组、基因突变和染色体变异。以下几种生物性状的产生,来源于同一种变异类型的是() ①果蝇的白眼;②碗豆的黄色皱粒、绿色圆粒;③八倍体小黑麦的出现;④人类的色盲; ⑤玉米的高茎皱形;⑥人类的镰刀型细胞贫血症 A.①②③ B.④⑤⑥ C.①④⑥ D.②③⑤ 答案:C 11.在下列叙述中,正确的是() A.培育无籽西瓜是利用生长素促进果实发育原理 B.培养无籽西瓜是利用单倍体育种的原理 C.培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理D.培育青霉素高产菌株是利用基因重组的原理 答案:C 12.取普通小麦(六倍体)的花瓣细胞进行离体培养,所得的植株是() A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.六倍体 答案:D花瓣细胞就是体细胞。 13.单倍体育种可以明显缩短育种年限,这是因为()

八年级生物下册 第22章 第2节 生物的变异学案(新版)苏科版

第2节生物的变异 【学习目标】 知识目标:(1)举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原(2)举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响 (3)初步了解转基因技术以及在生产中的应用 能力目标:通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论,培养思维能力、表达能力及信息处理能力。 情感态度价值观目标: (1)通过对生物的变异的意义讨论,树立辩证唯物主义的观念。 (2)通过对生物科学技术的关注,树立科学技术是第一生产力的思想,培养热爱科学的情感。 【学习重点】 生物变异类型及意义;转基因技术在生产上的运用 【学习难点】 区分可遗传的变异和不能遗传的变异;分析不同变异产生的原因 【知识梳理】 1.生物的亲代与子代之间,以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异就是生物的,遗传和变异的现象在生物界是存在的。 2. 的变异:是由变化引起的,能够遗传。 变异的类型 的变异:是由变化引起的,不能够遗传。 3.变异的意义

(1)变异对生物个体生存的意义主要是:在繁衍过程中,不断产生有利变异,以不断变化的环境,有利于生物的生存。 (2)变异对生物进化的意义主要是:遗传的变异不断产生新的生物类型,为生物的进化提供了基础,没有生物的变异,就没有生物的。 (3)变异在农业生产等方面的应用:在生产实践中,人们可以充分利用生物的变异,培育出品质优良的。 4.转基因技术是通过改变物质,产生变异的生物技术,对人类生产和生活已经产生了极大的影响。 【课堂检测】 1.下列关于生物变异的叙述,错误的是() A.生物的变异是普遍现象 B.生物的变异有的能遗传,有的不能遗传 C.生物的变异都是有利的 D.生物的变异是进化的基础 2.下列变异现象中,属于不遗传变异的是() A. 彩色的棉花 B.超级鼠 C. 转基因大豆 D.健美运动员肌肉发达 3.世界上第一个转基因动物是() A. 超级鼠 B. 克隆羊 C. 试管婴儿 D. 克隆猪 4. 下列各项生物技术中,与转基因技术无关的是() A. 遗传工程 B. 基因工程 C.杂交育种 D. 细胞工程 5.下列属于不遗传的变异的是()

苏教版六年级下册科学第二单元遗传与变异知识点

第二单元《遗传与变异》 1、遗传:子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。 2、有关遗传的谚语或俗语如: ①龙生龙凤生凤,老鼠生子会打洞。②种瓜得瓜,种豆得豆。③虎父无犬子④天下乌鸦一般黑⑤一方水土养育一方人。⑥桂实生桂,桐实生桐。 3、假如你有一小块种满豌豆的菜地,现在你想知道豌豆有没有遗传现象,可以从这些方面研究:(根的形态)、(茎的形态和高度)、(叶的形状和生长方式)、(花的颜色)、(果实的颜色和形状)、(种子的颜色和形状)等方面来研究。 4、猫妈妈是黄色的,它生了5只小猫,其中2只是黄色的,2只是黑色的,1只是橘红色的,推测小猫的爸爸(可能身上有黑色和橘红色的花纹)。推测的依据是: 2只黄色的小猫和猫妈妈的颜色相似;另外3只小猫应该是遗传了猫爸爸的特征。 5、孟德尔是著名的遗传学家,也是现代遗传学之父。他做了研究豌豆花颜色的实验,发现了遗传和变异的规律。 6、生物在形态和生理上的特征是由基因控制的,基因是由父母传递给我们的,基因能决定我们身上的各部分如何生长。 7、人的智力和遗传有关吗(人的智力与遗传有关,但并不是完全由遗传决定。智力是先天遗传和后天教育两个方面共同作用的结果。) 8、变异:子代与父代之间,同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为变异。 9、有关变异的谚语或俗语如: ①一猪生九崽,连母十个样②龙生九种,种种不同③世界上找不到两片完全相同的树叶④一颗之果,有苦有甜⑤黄鼠狼生鼠辈,一代不如一代⑥一母之子,有愚有贤10、遗传和变异是生命的基本特征,是生物界普遍存在的现象。 11、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。 12、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异(因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象) 13、三叶草的变异状态是四叶草。四叶草一直是欧洲人心目中的幸运的象征,它包含了人生想要的四样东西:爱、健康、名誉、财富。 4、变异有两种形式:可遗传的变异和不可遗传的变异。 可遗传的变异是遗传的物质发生变化而引起的变异。如:高茎碗豆和矮茎碗豆播种出新苗。 不可遗传的变异:在不同环境条件下产生的变异,其遗传物质没有发生变化。如:用眼不当造成近视。 15、生物的变异不仅来自父母的结合,生物体自身也可能产生变异。有的变异对生物有害,有的变异对生物有益,有的变异对生物即无害也无益。 16、变异可分生物自身产生的变异与用人工方法产生的变异。 17、袁隆平是我国著名水稻专家,被誉为“杂交水稻之父”他经过多年选育培育杂交水稻新品种,2001年2月,荣获首届“国家最高科学技术奖”。 18、用人工的方法可以使遗传物质发生变异,比如用X射线照射种子。科研人员利用人工变异培育出许多优良品种,如:无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪。 19、“丰田十号”的玉米种子种植出来的玉米都是穗(suì)大粒饱的,这是遗传。 20、将种子带回太空环境中,然后带回地面是属于人工变异培育。 21、人工变异的方法有:用X射线照射种子;太空环境。

苏教版六年级下册科学 教案 2.生物的变异现象

2.生物的变异现象 【教学目标】 1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释,会查阅和收集有关生物的变异资料。 2.知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 3.体会到合作与交流的重要价值,感受生物变异的神奇和美妙。 【教学重点】 知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。 【教学难点】 能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、谈话导入 1.谈话:上节课我们做了一个游戏,有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,甚至是谁家的孙子或孙女,但是有的为什么很难被认出来呢? 2.学生讨论。(我们并不是和父母一模一样,还有许多不一样的地方。) 3.相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象。 二、了解生物变异的概念 1.游戏:找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同,并记录下来。(出示成龙一家三口的照片) 2.学生仔细观察。 3.交流发言。 4.汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。 5.小结。(幻灯片出示人的外形差异图片) 6.统计各组数据,汇总出全班的数据。 7.讲解:变异。

三、了解变异的种类 1.提问:动植物身上也有这样的变异现象吗? 2.引导学生进行假设。 3.指导学生观察幻灯片图片。 4.汇报交流。 5.小结。 6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。 7.补充我国培育金鱼的历史,指导学生体会对生物变异现象的利用。 8.了解变异的种类。用课件展示介绍变异的种类。 (1)可遗传的变异。(2)不可遗传的变异。 四、课堂训练 1.老师出示几道练习题。 普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物,但它们果实的大小差异很大,这种现象属于()。在不同环境下产生的变异,其()物质没有发生变化,称为()的变异。 由遗传物质发生变化而引起的变异,称()变异。 2.学生进一步巩固对变异的了解。 五、课后作业 大自然如此的千姿百态、丰富多彩,那都是因为生物变异的缘故。 我们知道了三叫草和四叶草故事,那么,老师给同学们布置一个课后作业:设计一个四叶草的纪念品,我们下节课来比一比谁设计的更有新意。 【板书设计】 2.生物的变异现象 子女与父母可遗传变异 存在不同的特征变异 同一物种不可遗传变异

高中生物遗传与变异学习知识点.doc

高中生物遗传与变异知识点 一、遗传的基本规律 一、基本概念 1.概念整理: 杂交:基因型不同的生物体间相互交配的过程,一般用x表示 自交:基因型相同的生物体间相互交配;植物体中指雌雄同花的植株自花受 粉和雌雄异花的同株受粉,自交是获得纯系的有效方法。一般用表示。测交:就是让杂种子一代与隐性个体相交,用来测定F1的基因型。 性状:生物体的形态、结构和生理生化的总称。 相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状:具有相对性状的亲本杂交, F 表现出来的那个亲本性状。 1 隐性性状:具有相对性状的亲本杂交, F 未表现出来的那个亲本性状。 1 性状分离:杂种的自交后代中,同时显现出显性性状和隐性性状的现象。显性基因:控制显性性状的基因,一般用大写英文字母表示,如D。 隐性基因:控制隐性性状的基因,一般用小写英文字母表示,如d。 等位基因:在一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因,一般用英文字母的大写和小写表示,如D、d。 非等位基因:位于同源染色体的不同位置上或非同源染色体上的基因。 表现型:是指生物个体所表现出来的性状。 基因型:是指控制生物性状的基因组成。

纯合子:是由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。杂合子:是由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 2. 例题: (1)判断:表现型相同,基因型一定相同。(x) 基因型相同,表现型一定相同。(x) 纯合子自交后代都是纯合子。(√) 纯合子测交后代都是纯合子。(x) 杂合子自交后代都是杂合子。(x) 只要存在等位基因,一定是杂合子。(√)

等位基因必定位于同源染色体上,非等位基因必定位于非同源染色 体上。(x ) (2)下列性状中属于相对性状的是( B ) A.人的长发和白发 B .花生的厚壳和薄壳 C.狗的长毛和卷毛 D .豌豆的红花和黄粒 (3)下列属于等位基因的是(C) A.aa B .Bd C.Ff D .YY 二、基因的分离定律 1、一对相对性状的遗传实验 2、基因分离定律的实质 生物体在进行减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两种不同的配子中,独立地遗传给后代。 基因的分离定律发生是由于在减数分裂第一次分裂后期,同源染色体分开时,导致等位基因的分离。 例: (1)在二倍体的生物中,下列的基因组合中不是配子的是(B)

生物下册725生物练习的变异课后作业【含答案】新版新人教版

生物的变异课后作业 一、选择题 1. (济宁中考)下列变异能遗传的是() A.手术后的双眼皮 B.晒黑的皮肤 C.用眼不当近视 D.双眼皮生单眼皮 2.(鄂州中考)下列关于遗传变异的说法不正确的一项是() A.某男孩“X”染色体上有一个隐性致病基因,该基因是由男孩的母亲遗传下来的 B.生物的性状是由基因控制的,与环境没有关系 C.隐性基因和显性基因都会遗传 D.男性精子中的“X”染色体和“Y”染色体决定后代的性别 3.(苏州中考)下列关于基因和性状及其关系的描述中,错误的是() A.基因能控制生物体的性状 B.基因是DNA分子上的小片段 C.生物体所有的性状都是由一对基因控制的 D.显性性状不一定都是由一对显性基因控制的 4.(苏州中考)在北京培育出的优质甘蓝品种,叶球最大的也只有 3.5kg。当引种到拉萨后, 由于昼夜温差大,日照时间长,大多叶球可达7kg左右,若再引种回北京,大多叶球又只有 3.5kg。从上述甘蓝引种过程可以推测() A.甘蓝具有遗传性,而不具有变异性 B.仅由环境条件引起的变异是不遗传的 C.环境改变使生物产生定向的变异 D.甘蓝的形态发生变化不属于变异 5.(泰安中考)下列生物的变异性状,不可遗传的是() A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.杂交小麦产生的高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.“南橘北枳”的口味色泽性状 6. (德阳中考)我国“神舟”号飞船每次太空之旅都会搭载一些农作物或蔬菜的种子,以期获 得优良的新品种.这是利用太空的各种射线() A. 改变这些植物的某些性状 B. 改变这些植物的营养成分 C. 淘汰这些植物的某些不良性状 1

【初中要点】八年级生物苏科版下册第22章生物的变异知识点

初二生物苏科版下册第22章生物的变异知识点 本文的主要内容是生物的变异知识点,包括基因重组的概念、基因突变的原因等重要内容,希望对大家新学期学习有帮助。 知识点 1.基因重组的概念 基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。 2. 基因重组的实例(必修2P83) 两个同胞兄弟或同胞姊妹在遗传上不相同的主要原因 3. 基因重组的意义? 基因重组是生物变异的来源之一,对生物的进化也有重要的意义。 4.基因突变的概念 DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,而引起的基因结构的改变,叫做基因突变 5. 基因突变的原因 细胞分裂间期DNA 分子复制时,由于外界理化因素或自身生理因素引起的碱基对的替换、增添或缺失 6. 基因突变的特征 基因突变在生物界中是普遍存在的;基因突变是随机发生的、不定向的;在自然状态下,基因突变的频率是很低的。 7. 基因突变的意义 基因突变是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

课后练习 1.从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛主要是通过什么方法() A.人工选择 B.自然突变 C.改良饲料 D.改善环境 2.南橘北枳所描述的变异,其形成原因是() A.气温的差别 B.染色体畸变 C.基因突变 D.人为因素 3.下列各项中,属于变异现象的是() A.同一穗玉米种子的后代植株有高有矮 B.同一母猪生下的一窝猪崽都是黑色 C.大豆叶片和小麦叶片在形态上不一样 D.鸟的后代与哺乳类的后代有很大的区别 4.一块玉米地里出现了几株白化苗,不久它们就死掉了,这是因为() A.幼苗的遗传物质发生了变化 B.幼苗生长的地方缺少无机盐 C.幼苗生长的地方缺少水分和无机盐 D.幼苗生长的地方光照不足 答案: 1.A 2.A 3.A 4.A 生物的变异知识点的全部内容就是这些,不知道大家是否学会了呢?大家一定要好好利用新学期认真学习,预祝大家可以在新学期取得优异的成绩! tips:感谢大家的阅读,本文由我司收集整编。仅供参阅!

生物的变异现象教案

教学内容生物的变异现象 教学目标知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在。 了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释; 教学重点知道什么是变异现象。 教学难点了解可遗传变异和不可遗传变异。 教学准备教学课件 教师活动学生活动(一)导入新课 1、游戏:同学们,我来考考大家的眼力,我为每组都准备一些相片,请你来找出他们的家人都是谁?是本班的送回本人处。 2、谈话:我们做了一个看相片找家人的游戏,有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,这是为什么呢?学生回答遗传。 3、回忆一下,什么是遗传?学生回答。 4、可是有的同学为什么很难被认出来呢?我们并不是和父母一模一样的,还有很多不一样的地方。相同的地方是生物的遗传现象,那么这些不同呢?今天我们一起来研究。 (二)了解生物变异的概念 1、请你们拿出与家人的照片,找一找你跟父母有哪些不同的地方。(同桌互动) 小结:看来,我们大家都和自己的父母有很多不同的特征。 2、今天我还给你们带来一组特殊的照片,照片中的孩游戏:请你来找出他们的家人都是谁? 学生回答:什么是遗传? 请你们拿出与家人的照片,找一找你跟父母有哪些不同的地方。

子都是我们学校的,可他们却是双胞胎,知道什么是双胞胎吗?学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片,找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同?(小组活动) 小结:即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。 3、那么我们同学之间又有多大的差异呢?做一次班级调查,了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢? 提出要求,教师并讲解各特征。 4、从统计结果中,你有什么发现?(学生汇报) 小结:同一种外形有不同的特征,有差异。我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特征是我们可以看见的,还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。 5、我们同学在一起六年了,你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗? 我们把这些差异称为变异。 (出示小黑板,学生理解)教师揭题,板书课题。 (三)认识变异是普遍存在的 1、生物界的人类有变异现象,猜测一下,动植物身上也有这样的变异现象存在吗?观察图片,学生回答。 (金鱼---形态各异,颜色不同,师介绍金鱼的发展史;玉米---颜色各异,康乃馨-----千姿百态) 2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异? (有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。) 3、小结:同遗传现象一样,生物的变异现象也是普遍学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片,找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同? 做一次班级调查,了解同班 同学之间的外形特征差异有多大呢? 你们能来说 说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗? 猜测一下,动 植物身上也有这样的变异现象存在吗?观察图片,学生回答。 思考:为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大 的差异?

新人教版八年级生物下册第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案

第五节生物的变异 一.教学目标 知识目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。 3.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产实践中的应用。 能力目标 初步体验调查生物变异的方法,通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。 情感态度目标 1.关注高科技给人类社会带来的影响。 2.增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象,培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。 二.教学重难点 教学重点 1.举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。 2.举例说出遗传育种在实践中的应用。 教学难点 1.说出变异的原因。 2.学生体验探究生物变异的方法,在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。 三.教学准备 教师准备:准备多媒体课件和探究活动材料(苹果,西红柿,大、小花生,直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具),并且根据学生兴趣和学习状况,分配学习小组和分配学习任务。

学生准备:课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。 四.教学过程 金鲫鱼相同与差别之处。 利用图片导入课题,不但给学生提供了感性认识,而且这样的引言亲切、自然,更能吸引学生的注意力,激发其学习的欲望。

2.用问题引导学生自己制订探究计划。 (1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实? (2)测量花生果实的哪个部位? (3)怎样选择30粒花生? (4)用什么工具来测量?直尺直接测量可能会有较大的误差,你还有什么更好的想法吗?(提示:用直尺和圆规;或者注射器) 图为用直尺和圆规测量。 图为去了上半部的注射器测量

生物的遗传和变异知识点归纳

生物的遗传和变异知识点归纳 生物的遗传和变异知识点归纳 遗传:是指亲子间的相似性。 变异:是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1.生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2.相对性状:同一种生物同一性状的不同表现形式。 3.基因控制生物的'性状。例:转基因超级鼠和小鼠。 4.生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1.基因:是染色体上具有控制生物性状的DNA的片段。 2.DNA:是主要的遗传物质,呈双螺旋结构。 3.染色体:细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4.基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性

1.相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性 性状。 2.隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为:DD或Dd 3.我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止 结婚. 4.如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病基因,其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间 再婚配生育,这种病的机会就会增加. 四人的性别遗传 1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体. (男:44条常染色体+X女:44条常染色体+XX) 2.其中22对男女都一样,叫常染色体,有一对男女不一样,叫性染色体.男性为X,女性为XX. 3.生男生女机会均等,为1:1 五生物的变异 1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基 础的不同,其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的 变异。 2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

725生物的变异

课题:§7.2.5生物的变异 主备: 薛妮娜审核:薛妮娜审批:班级:小组:姓名: 【学习目标】 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。 【学习重点】可遗传的变异和不可遗传的变异。 【学习难点】遗传育种的几种方法及原理 【自主预习】 预习自测 1、不同种生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异,这都源于生物的____ 。 2、引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间,不同个体之间的差异,首先决定于______ ,其次与____ 有关系。 3、单纯由环境引起的变异,如果没有影响到遗传物质,就不会____ 。【合作探究】 1、观察课本P40图,总结出变异的概念,并举出2-3个生物性状变异的例子。 2、请认真阅读课本P43第一段,结合下表,回答问题: 可遗传 性状变异 = 遗传物质 + 环境因素 (内因)(外因) 不可遗传 (1)生物变异的影响因素主要是和,其中,可遗传的是___________ ,不可遗传的是_______ 。 (2)举例说明可遗传变异和不可遗传变异。 §7.2.5生物的变异第4页共3页

3、探究“花生果实大小的变异”。 生物的变异是什么原因造成的?下面我们一起对“花生果实大小的变异”来探究一下吧。(请参阅课本P41—42,小组内的同学共同合作探究)提出问题: 作出假设: 制定计划并实施: 分析结果,得出结论: 下列图表是关于花生种子(有吉林省品种和山东省品种)的长轴的测量数值。花生种子吉林省品种(外观红色)山东省品种(外观淡粉色) 长轴长度(mm) 随机取样各30粒。14 14 15 15 13 11 19 19 18 18 18 21 11 13 13 15 14 14 16 15 17 19 16 19 15 14 13 13 15 14 15 17 17 18 16 19 11 14 12 15 10 11 21 22 16 18 20 17 13 13 14 13 13 13 14 20 16 14 15 16 下图为花生长轴长度曲线分布图 (1)生物的变异有两种类型:基因组成相同的山东品种花生种子长轴长度有长 有短,这是由所引起的变异;吉林花生种子长轴长度的平均值______ (填“大于”或“小于”)山东花生种子的,这是由的差异所引起 的变异。 §7.2.5生物的变异第4页共3页

遗传变异与进化

专题五遗传变异和进化 【命题趋向】 一、直击考点 [知识点] Ⅰ.理解能力要求:能阐述本专题所学知识的要点,掌握遗传规律的本质并适用范围。能运用相关知识对遗传问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。例如,能正确阐述孟德尔遗传定律的内容和符合孟德尔遗传规律的基因位置。能理解基因与环境对生物性状的影响。 Ⅱ.实验与探究能力要求:能独立完成本专题中的“DNA的粗提取与鉴定”“制作DNA双螺旋结构模型”“性状分离比的模拟实验”。并能对设计实验,探究控制某性状的基因的显隐关系、遗传规律,能对遗传的试验现象和结果进行解释、分析和处理。能对实验方案做出恰当的评价和修订。 Ⅲ.获取信息的能力:会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,能运用信息,结合所学知识解决与遗传和进化有关的知识,能运用提供的新信息补充完善本专题中的问题。能用文字、图表、曲线等形式准确描述相关能力,例如,用遗传图解分析解释说明相应的遗传现象。

[高考热点] 在本专题的考点中,验证DNA 是遗传物质的思路与方法、DNA 的提取和鉴定原理、遗传基本规律的实质及实践运用。常见遗传图解的书写、计算及实验设计与分析、基因突变、基因重组和染色体变异的概念,以及各种育种方式的方法、原理及流程设计等知识是高考中的热点而且所占分值很高,有逐年增加的趋势。 二、本专题命题方向和应试策略 Ⅰ.关于性状遗传的探究实验仍被看好 高考试题的创新设计正朝着开发性、能力型目标迈进,就本专题的知识特点看,直接考查来源于课本的纯验证性实验考查的越来越少,而源于教材高于教材具有材料背景的新情境探究性实验题已逐渐演变为主流题型,如关于牛有角无角的显隐关系的判断、果蝇体色遗传德判断等。但是,情境新,理不新,考查点,还是课本上介绍的原理和规律。所以,考生在学习本部分知识时,绝对不能陷入仅仅对遗传机率的计算中,而应掌握遗传实验的理念:怎样判断某基因是核遗传还是质遗传、怎样判断某基因是在常染色体上还是在性染色体上、怎样确定一对相对性状的显隐关系等。 Ⅱ.从分子水平考查遗传现象的命题将受重视 值得对于分子水平解释遗传和变异的现象将会在07年高考中有所体现,例如:DNA 分子的结构、复制、基因对生物性状的控制过程以及真、原核生物基因的表达;从减数分裂的角度解释生物的变异和遗传等。 Ⅲ.相关材料分析题会在高考中出现 本专题所涉及的生物学领域近些年发展很快,例如关于生物进化的证据、关于实验室生物进化的速度,关于人类基因组计划、基因工程等等。高考中,这些新发现、新成果无疑是考查学生获取信息的能力的好材料。但是,考查的知识仍会是课本设计的基本概念、原理、过程和方法,同时,也不能忽视材料中所给出新结论,这些新内容也许是对课本知识的补充或者完善。考生在复习时,应该明确,科学知识是可以变化的;并尽量广泛联系课本内的其他章节,尝试用遗传的角度去解决其他的生命现象。 【考点透视】 一、网络构建 [相对性状概念图] 显性性状 显性基因 包括 被控制 组成

高中生物 第4章 生物的变异章末综合测评 浙科版必修2

第4章生物的变异章末综合测评 (时间:45分钟,分值:100分) 一、选择题(共12小题,每小题6分,共72分) 1.(2016·汕头检测)基因突变的原因是( ) A.染色体上的DNA变成了蛋白质 B.染色体上的DNA变成了RNA C.染色体上的DNA中的基因数目减少了或增多了 D.染色体上的DNA中的基因结构发生了局部改变 【解析】作为遗传物质,DNA分子结构一般是能够稳定存在的,并且能够稳定遗传。但当受到各种因素的干扰时,DNA分子结构会发生变化,即基因突变。基因突变指的是DNA 分子中发生了碱基对的替换、增添和缺失,从而引起基因结构的改变。基因突变过程中,基因的数目不变。 【答案】D 2.已知某个核基因片段碱基排列如图所示: 若该基因由于一个碱基被置换而发生改变,氨基酸序列由“—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”记作(1)变成“—脯氨酸—谷氨酸—甘氨酸—赖氨酸—”记作(2)(脯氨酸的密码子是CCU、CCC、CCA、CCG;谷氨酸的密码子是GAA、GAG;赖氨酸的密码子是AAA、AAG;甘氨酸的密码子是GGU、GGC、GGA、GGG)。下列叙述正确的是( ) A.基因突变导致了氨基酸序列的改变 B.翻译上述多肽(2)的mRNA是由该基因的①链转录的 C.若发生碱基置换的是原癌基因,则具有该基因的细胞一定会癌变 D.若上述碱基置换发生在配子中,将不能传递给后代 【解析】上述核基因中碱基的替换属于基因突变且引起了氨基酸序列的改变,由核基因的②中碱基序列为模板转录出的mRNA可指导多肽(2)的合成;若该基因的突变发生于配

子中,可传递给后代;发生癌变是原癌基因和抑癌基因发生突变所致。 【答案】A 3.下列图为2倍体生物细胞分裂图,对于下列图示的有关叙述,错误的是( ) 图1 图2 A.图1表示有丝分裂,图2表示减数分裂 B.图1所示细胞发生了基因突变或基因重组;图2所示细胞只是发生了基因重组C.图1、图2分裂后形成的子细胞基因型均有2种类型 D.图1所示细胞发生了基因突变,图2所示细胞已发生了基因突变或基因重组 【解析】读图知图1为有丝分裂后期,图2为减数第二次分裂后期,由同一染色体的着丝粒断裂后形成的两条子染色体对应的基因型应该相同。图1出现AB、Ab,图2出现AB、Ab,是间期发生基因突变造成的,图2可能是减Ⅰ四分体时交叉互换或减数分裂前的间期发生基因突变所致。 【答案】B 4.关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述,不.正确的是( ) A.一个染色体组中不含同源染色体 B.由受精卵发育成的,体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 C.单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组 D.人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 【解析】染色体组中不含有同源染色体;个体若由受精卵发育而来则含有几个染色体组就是几倍体;单倍体是由配子发育而成的,不一定只含有一个染色体组;人工诱导多倍体的方法有秋水仙素或低温处理等。 【答案】D 5.二倍体植物甲(2n=10)和二倍体植物乙(2n=20)进行有性杂交,得到的F1不育。用

生物的遗传和变异知识点

生物的遗传和变异知识点 ?遗传:是指亲子间的相似性。 ?变异:是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2. 相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例:转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1.基因:具有遗传效应的DNA 片段。 :是主要的遗传物质,呈双螺旋结构。 3.染色体:细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4.基因经精子或卵细胞传递。基因在亲子间传递的“桥梁”是精子和卵细胞。 ?每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

?在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上。 ?在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性 1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2. 隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为:DD或 Dd。 无中生有为隐性。例:父母都是双眼皮,孩子是单眼皮,可以得出,单眼皮为隐性基因控制的。 3. 我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚. 4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病基因,其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育,这种病的机会就会增加. 四人的性别遗传 1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体. (男:44条常染色体+XY 女:44条常染色体+XX)

2. 其中22对男女都一样,叫常染色体,有一对男女不一样,叫性染色体.男性为XY,女性为XX. 3. 生男生女机会均等,为1:1 五生物的变异 1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。

21新课标高考生物一轮总复习针对训练:第章 生物的变异育种与进化 23 含解析

1.(2019·湖北八校联考)如图为白色棉N的培育过程,下列相关叙述正确的是() A.太空育种的优点是突变率高、目的性强 B.图中改变基因数量的过程是“处理”这一步 C.粉红棉M自交产生的后代中不可能出现深红棉 D.题图涉及基因多样性和物种多样性 解析:太空育种的优点是突变率高,但其原理是基因突变,具有不定向性,因此,目的性不强;图中“处理”这一步涉及的变异是染色体结构变异——缺失,导致基因数量减少;粉红棉M自交产生的后代的表现型及比例为1/4深红棉S、1/2粉红棉M、1/4白色棉N;题图中的4种棉仍属于同一物种,因此,题图只涉及基因多样性,没有涉及物种多样性。 答案:B 2.(2019·山东潍坊调研)如图为某原种植株(二倍体)育种流程示意图。下列有关叙述错误的是() A.子代植株Ⅰ可维持原种遗传性状的稳定性

B.子代植株Ⅱ和Ⅲ育种的原理均为基因重组 C.子代植株Ⅲ的选育过程需经多代自交选育 D.子代植株Ⅳ的选育过程中可能发生基因突变,子代植株V一般为纯合子 解析:子代植株Ⅰ是通过植物体细胞组织培养的方式获得的,属于无性繁殖,所以可维持原种遗传性状的稳定性。子代植株Ⅱ的育种利用了转基因技术,子代植株Ⅲ的育种利用了杂交技术,所以这两种育种方式的原理均为基因重组。子代植株Ⅲ的选育过程中,如果选育的品种是显性个体,由于杂合体自交后代会出现性状分离,所以需经多代自交选育;如果选育的品种是隐性个体,则不需经多代自交选育。子代植株Ⅳ的育种方式为诱变育种,因而可发生基因突变;子代植株V是经单倍体育种获得的个体,一般为纯合子。 答案:C 3.(2019·湖北黄冈中学模拟)下列关于三倍体无子西瓜的培育过程错误的是() A.在二倍体西瓜的幼苗期,用秋水仙素处理可以得到四倍体植株 B.一般用四倍体植株作父本,用二倍体植株作母本进行杂交 C.三倍体西瓜几乎没有种子,但偶尔也会产生 D.每年制种很麻烦,可以利用三倍体植株进行无性繁殖的方式培育 解析:在二倍体西瓜的幼苗期,用秋水仙素处理,抑制细胞有丝

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