【推荐】读《爷爷一定有办法》有感(共10篇)

【推荐】读《爷爷一定有办法》有感(共10篇)
【推荐】读《爷爷一定有办法》有感(共10篇)

读《爷爷一定有办法》有感(共10篇)

读《爷爷一定有办法》有感共含10篇,由的***投稿精心推荐,我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇:读《爷爷一定有办法》有感

猜你正在找读《爷爷一定有办法》有感的怎么写?那么就给你这篇范文参考。

爷爷可以对神奇的东西有办法,可以缝出手帕啊,小扣子啊。这个故事就告诉我们,一个东西不能丢,丢了就没有了。如果用旧了,就可以缝一缝。比如说:有羊毛的,可以缝一个衣服,就是羊毛衣。

如果羊毛衣穿旧了,就可以把它变成围巾,围在脖子上可暖和了。围巾旧了可以变成项链,爱心,小圆圈,就是带羊毛的好玩的东西。

第2篇:读《爷爷一定有办法》有感

给你一篇读《爷爷一定有办法》有感的写作范例,你可以参考它的格式与写法,进行适当修改。

今天,我读了《爷爷一定有办法》这个故事,它是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。

讲的是约瑟有个慈祥、巧手的爷爷,他能把旧的,看上去可以扔掉的东西重新变新,你一看见了、穿上了,吃惊不小、喜出望外;楼板下的小老鼠一家,也是智慧非凡、辛勤非凡,可以把所有的零零碎碎制成自己喜欢的模样,把平常的日子装扮起来,变得很幸福。

我也有一个这样的爷爷,他会把妈妈预定来的化妆柜改成小柜子,使它

放起东西来井井有条。他还会把装修剩下的废料和塑料板,在楼梯口设一个小柜子。柜子里放着一些生活小用品和玩具,使我们找起东西来很方便。读了这个故事,也使我懂得了生活中要养成节约不浪费的好习惯,要爱惜家里和学校里的东西,特别是在学习中遇到问题时,多动脑筋。要像约瑟爷爷一样,一定会找到解决的办法。

第3篇:读《爷爷一定有办法》有感

读《爷爷一定有办法》有感怎么写?以下是我们给你的范文格式参考。我很喜欢看《爷爷一定有办法》这本书。

这本书讲了这么一个故事。有一个叫约瑟的小男孩,小时候,他爷爷给他织了一条毯子,约瑟长大了,一毛一毯小了,妈妈让他扔了。约瑟说爷爷一定有办法,他的爷爷把它做成了一件外套,约瑟长大了,外套也小了,妈妈又让他扔了……然而,他的爷爷一次次把它改做成背心、领带、手帕、纽扣。最后,约瑟把纽扣一弄丢一了,他很伤心,他把这件事写成了一个故事。

从这个故事中,我感受到了老爷爷勤俭节约,变废为宝的聪明才智和吃苦耐劳的精神。爷爷自己动手为约瑟改做生活用品,爷爷的行动感动了约瑟,约瑟懂得了珍惜。

这个故事让我想起现实生活,我去爷爷家,也常看到爷爷变废为宝的例子。他把空的小铁皮油漆桶,用剪刀剪开后敲打成畚箕,把旧衣服做成拖把,等等......每当我在爷爷家时,爷爷和奶奶总是问寒问暖,给我烧好吃的,并且关心我的学习,表达了对我的一批爱心。

我感到天下的老人们都勤俭节约、爱动脑筋、关爱后代。因此,我们应

该学好知识,将来就会有更多的办法变废为宝。同时,我们也应该多多关爱自己的老一辈,经常打电话问候他们,一抽一空多去看看他们。

第4篇:读《爷爷一定有办法》有感

本文是的网友推荐,并由本站编辑整理的读《爷爷一定有办法》有感范文精选,仅供写作参考。

暑假里,我读了一本书《爷爷一定有办法》。我感觉到了一家普通而温馨的幸福生活。

我很喜欢约瑟的慈祥又有爱心爷爷。在我眼里他是那样有办法,简直是个神奇的魔术师。总是能把旧的东西重新变成有用的东西。当我在和妈妈一起阅读此书书,我们都被爷爷的本领折服了。

故事中的爷爷的双手是那么灵巧,能把用过的毯子做成外套,把穿小的外套做成了背心,把破旧的背心做成了领带,又把变形的领带做成了手帕,最后做成了一颗小纽扣。这是多么神奇呀。有趣的是,老鼠家族利用约瑟爷爷每次剪剩的`零碎布头做成自己喜欢的东西,全家其乐融融,忙碌并快乐着,生活得有滋有味。约瑟用他聪明的头脑写了这个故事给我们看,给我们小朋友启示。

其实我们生活中也有很多没用的东西可以变成有用的东西,也把一些废料做成自己喜欢的东西。只要我们爱动脑,肯创新,相信自己“一定有办法”,就可以“变费为宝”。

第5篇:读《爷爷一定有办法》有感

本文是的网友推荐,并由本站编辑整理的读《爷爷一定有办法》有感范文精选,仅供参考。

这个故事大家一定都读过吧?爷爷是很有办法的人,也是一个很心灵手巧的人。“楼板下的”小老鼠一家也是智慧非凡、辛勤非凡,可以把破破旧旧,零零碎碎的东西做成自己喜欢的东西,他们真是心灵手巧。

大家看了这本书一定会喜欢上它的!

第6篇:读《爷爷一定有办法》有感

以下是我整理的读《爷爷一定有办法》有感范文,希望能帮助到你。

爷爷一定有办法一个通俗易懂的小故事,文中讲述一个普普通通的大家庭随着宝宝——约瑟的降临,更增添了一份喜悦。约瑟的爷爷是一位慈爱的老人,非常疼爱自己的孙子,为他缝制了一条又舒服又保暖的毯子,随着约瑟渐渐长大,又破又旧的毯子三番五次改头换面,通过爷爷灵巧的双手,变成外套、背心、领带、手帕,甚至是一粒纽扣。文中的爷爷即节俭又能干,画中的一群可爱的小老鼠也是即勤劳又聪慧,创造了一个其乐融融的生活环境。

我们孩子的创造力是无穷的,放手去做,动手去做,总有让大人意想不到的惊喜。我爱开动脑筋,上次妈妈给我买了一些魔术气球,长长的一条,我和妈妈一起琢磨,看能变成什么花样。没想到我的动手力和想象力比妈妈强,一个一个可爱的蜻蜓、公主帽等造型创造出来了,还把一个尾巴系在我的腰上,咋一看,还真像个童话王国里的人物呢。

无颜六色的彩泥我也爱不释手,我们全家围坐在一起,捏彩泥。一个个栩栩如生的动物给我带来了快乐。我还用一次性纸杯做成一个五彩缤纷的笔筒,看着自己的作品得意洋洋。

奶奶也是心灵手巧的人,用竹叶做棒棒糖,用竹笋做水桶,用艾叶做外

婆船。从小我受到影响,也爱自己动手,旧的包装纸被我裁剪成一条半裙,我穿上它,还学模特走舞台呢!虽然都是一些小作品,难登大雅之堂,但是培养了我无穷的想象力和创造力,充满自信,也见证了我成长的足迹。我们是祖国的未来,新事物推进社会的发展,我希望在读好书的同时,也能开拓一片属于自己的天地。

第7篇:读《爷爷一定有办法》有感

本站编辑推荐:读《爷爷一定有办法》有感的写法,请参考本页面的所有内容,也可以通过搜索找到更多相关内容。

今天,我读了《爷爷一定有办法》讲了一件从主人公约瑟小的时候,他的爷爷为他缝了一条奇妙的毯子,可毯子不久也变得老旧,约瑟把毯子给了爷爷,爷爷把它变成了一件外套……又把它变成了背心……把它变成了领带……把它变成了手帕……把它变成了纽扣……最后,纽扣不见了。

这本书是绘本,所以很能让人体会到约瑟一家的幸福,图片下方的老鼠一家虽然没有文字,但是还是很能让人体会到老鼠一家的温馨!有机会你们也把那本书找来读读吧。

第8篇:读《爷爷一定有办法》有感

本文系列之一读《爷爷一定有办法》有感范文,你可能需要。

每当读了一本好书或一篇精彩的文章,我们都会获得一些新的知识,懂得一些新的道理。我在读了《爷爷一定有办法》后,也深有感触。

这是一个很有趣的绘本故事。每个孩子都曾拥有一条或一件自己很喜欢的旧毯子、被子或者玩具,丢了它,我们总是万般不舍,可是如何把旧的东西赋予新的生命与用途呢?爷爷就是那样有办法,总是能把旧的看上去

可以扔弃的东西重新变新,从毯子到外套,从外套到背心,从背心到领带……最后还从小小的纽扣变成了一个奇妙的故事,让你看见了,吃惊不小,喜出望外。着让我看见了爷爷慈祥的爱心和灵巧的双手。这本书的故事下方,还有一群小老鼠在忙碌着,他们也是智慧非凡,可以把所有的零零碎碎缝制成自己喜欢的模样,把平常的日子装扮起来。这让我深深地体会到在日常生活中不要随便浪费东西,有许多物品可以反复使用呢!

比如小时候的识字卡,就是爷爷用废旧的药盒、包装盒制作的……

我想,只要我们多动脑筋,不随意浪费,那么很多普通的东西都能变成其妙的东西,生活也就处处有精彩了。

第9篇:读《爷爷一定有办法》有感

有时候找一篇范文真的好难,可为你提供一站式文章服务,比如这篇读《爷爷一定有办法》有感范文。

这是一个很有趣的故事,爷爷用一块很普通的布,先做了一个奇妙的毯子。后来毯子老旧了,爷爷又把它做成了一件外套。约瑟穿着外套去跟朋友玩。后来外套又改成了背心,背心老旧变成了领带,领带又做成了手帕,手帕又做成了一颗纽扣,纽扣又变成了一篇作文。

你瞧,约瑟的爷爷的手多灵巧啊,爷爷真有爱心。

其实在房子的楼板下住着的老鼠一家,用爷爷剪裁下的碎布做成生活用品,让家感觉更舒适,更温暖。

第10篇:读《爷爷一定有办法》有感

如果这篇读《爷爷一定有办法》有感范文能帮到你,请支持,我们会更加努力!

前段时间,我看了《爷爷一定有办法》。

一翻开页面,“哇,蓝蓝的夜空加上闪闪的星,好漂亮!”我直叫。再看一页,上面有张图,图上画着约瑟正在和他爷爷散步。

书里面,也很好看,主要有约瑟和他的朋友、妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。我来介绍一下爷爷吧,他像一位魔术师,裁缝魔术师,每次约瑟有难题,爷爷都会帮助,只要是被子之类布做的东西,他都能变出来,除了最后纽扣不见了。有几页下面还有老鼠家族,爷爷剪下来的碎布料儿,他们拿过来做各种各样的东西,看着老鼠一家,“咦,那不是约瑟的纽扣吗?”我想。约瑟想起爷爷为他做的有那么多,自己也要为爷爷做点什么了,而且材料也那么多,写成一个故事也够了。我猜约瑟去上学时那样想。

看了这本书,我知道了一个道理,有些零零碎碎的东西,只要想一想,就可以变成其他的有用的东西。

的我希望你能喜欢以上10篇读《爷爷一定有办法》有感范文,你还可以点击这里查找更多读《爷爷一定有办法》有感范文。

读爷爷一定有办法有感

读爷爷一定有办法有感 篇一:读爷爷一定有办法有感张家铭 今天我读了“爷爷一定有办法”,在约瑟小的时候,爷爷给 他做了一条毯子,约瑟很喜欢。爷爷用这条毯子又给他改做了很 多东西。 约瑟一直认为爷爷一定有办法。最后爷爷给他做了一个纽扣,那个扭扣不见了爷爷也没办法了。这本书的意思是说用东西要俭 省节约。 篇二:爷爷一定有办法吴子俊 我有一位心灵手巧、和蔼可亲的爷爷。他不仅仅是种庄稼的 能手,还是手艺不错的木匠和泥水匠,村里村外很多人请他干活。他虽然读过小学两年,可写的一手好字,每年春节的时候他都自 己写对联,还帮助别人写。很多很难做的事,他一定都有办法解决。 我为拥有一位这样能干的爷爷而骄傲。 篇三:爷爷一定有办法刘安疆 故事里的爷爷把旧的东西变成了可以再用的新东西,一直变,直到没办法再用,爷爷很节约,约瑟把他写成故事,让大家一起 学习。我从故事里学到把用旧的东西再利用变成有用的东西,养 成节约的习惯。 爷爷把枕头剪成衣服,把衣服剪成背心,把背心剪成纽扣,

最后把纽扣丢了。但是小朋友要向他学习,把旧的东西变成新的 东西。 篇四:《爷爷一定有办法》杨子锐 今天我看了一本书,名叫《爷爷一定有办法》,有一位小朋友他有的爷爷很聪明,给小男孩做了一个小被子,让小男孩盖,被 子破了,爷爷又把小男孩的被子,剪成了衣服,衣服又穿旧了, 爷爷又给他封了一条邻巾,邻巾又旧了,爷爷又修成了手帕,手 帕旧了,爷爷又修成了纽扣,最后,纽扣丢了,爷爷再也修改不 成了,纽扣掉进了老鼠洞里了。 我觉得小男孩的爷爷很聪明,把被子修改成这个,又修改成 那个,把东西利用的很好,一点也没有浪费,可惜的是纽扣掉进 了老鼠洞里了! 篇五:爷爷一定有办法唐梓博 今天我读的绘本是:《爷爷一定有办法》,它是由加拿大的绘本作家菲比吉尔曼绘画和编写的,由明天出版社出版。 这本书讲随着小约瑟的成长,他的爷爷把一件奇妙的毯子改 成外套,背心,领带、手帕和纽扣的过程,也是爷爷的爱陪着小 约瑟的过程。后来,虽然纽扣找不到了,但是爷爷的爱却留在了 小约瑟的心里。看了这本书,我懂得了家人的爱会一直陪着我们。我最喜欢这句:“爷爷说:”这块料子还够做……“。

爷爷一定有办法 (3000字)

爷爷一定有办法活动设计 一学习需要分析:新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”,“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象,难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。 二、教学内容的分析: 《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。 对于二十一世纪的孩子而言,这是一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西,这个故事或许可以给我们 一点省思,重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。 三、幼儿分析:

大班幼儿的表达能力有了较大的提高,同时,同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇,帮助幼儿清楚地分辨词义,并能使用一些复合句子来表达意思。 四、教学目标 1. 引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅 读兴趣,进行故事创编。(知识与技能目标) 2. 在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传 神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标) 3通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 (情感态度目标) 五、教学重难点: 重点:能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出 自己的想法。

2020最新关于爷爷一定有办法的读后感范文

2020最新关于爷爷一定有办法的读后感范文 导语:一个戴眼镜的老爷爷,一个穿着蓝衣服的小男孩,这本书的封面深深吸引了我,我自已一看原来是《爷爷一定有办法》下面带来了2020最新关于爷爷一定有办法的范文,欢迎参考借鉴! 我读了《爷爷一定有办法》这本书,讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧,总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变成新的,使人看见了,听见了有一种吃惊不小的感觉。我们也能像爷爷那么能干吗? 当约瑟还小的时候,爷爷为他做了一条奇妙的毯子。这条奇妙的毯子不但舒服,而且很保暖,还可以把恶魔通通赶跑,不过约瑟渐渐长大了,这条奇妙的毯子也变得老旧了。约瑟的妈妈说毯子太旧想把它扔掉了。约瑟说:”爷爷一定会有办法的。“于是他就跑去找爷爷,爷爷一看说这料子还够做……就喀吱喀吱缝进缝出很快一件奇妙的外套就做好了。过了不久,约瑟又长大了,奇妙的外套也变得老旧了,妈妈又想把它丢了。可约瑟还去找爷爷,爷爷又用同样的办法把外套变成了背心。接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带,领带又变成了手帕,最后手帕变成了纽扣。有一天纽扣不见了消失了,即使是爷爷也没办法无中生有呀!第二天约瑟去上学,拿起笔在纸上刷刷的写着,他说这些材料还够用……就写成了一个奇妙·精彩的故事。

我还很喜欢这本书的图画,下空有小老鼠的家庭,充满生活气息,它们也忙忙碌碌着,用爷爷剪下来的零碎布做床单,窗帘,桌布,还有衣服等……用勤劳的双手把自己的家庭装扮得漂漂亮亮,看上去很温馨。真是美妙极了! 读了这个故事,使我深深感到我的爷爷也是同样爱我,经常给我买我喜欢的东西,从来不骂我,我好幸福,我也爱我的爷爷。还使我懂得了在生活中要养成节约不浪费的好习惯,更要认真学习,像约瑟的爷爷那么聪明,做任何事情都要动动 脑筋,多想想办法,这样一定会有意想不到的结果。 读幼儿园大班的时候,妈妈给我讲图画书《爷爷一定有办法》,那时候我就认识了小朋友约瑟,和他的白胡子爷爷。约瑟的爷爷很能干,他在约瑟刚出生的时候,给他缝了一条奇妙的毯子。这条毯子既舒服又保暖,还可以把噩梦赶跑。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子变得老旧了,爷爷用针缝进缝出,把它”变“成了奇妙的外套;后来,爷爷缝进缝出,把老旧的外套”变“成了一条奇妙的背心;把老旧的背心”变“成了奇妙的领带;把老旧的领带”变“成了奇妙的手帕;把老旧的手帕”变“成了一颗奇妙的纽扣……

爷爷一定有办法(有答案)

《爷爷一定有办法》 一、选择: 1.爷爷看到小约瑟的背心坏了,就动手把它改成了(A )。 A领带B手帕C纽扣 2.爷爷看到小约瑟的领带坏了,就动手把它改成了( B )。 A背心 B手帕 C纽扣 3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了,就动手把它改成了( C )。 A领带 B背心 C纽扣 4.《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是(A)。 A《无中生有》 B《犹太人的节日》 C《好人》 5.爷爷亲手做的毯子坏了,他就动手把它改成了(C )。 A领带 B背心C外套 6.故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有( B )。 A.叔叔 B.小老鼠一家 7.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找(A )。 A.爷爷 B.爸爸 8.每当约瑟找爷爷帮忙时,总会说一句(A)。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 9.故事最开始发生的时间是在约瑟(B)的时候。 A.读书 B.还是娃娃 10.在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条(A)。 A.毯子 B.被子 11.当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了(B )。 A.雨伞 B.外套 12.当约瑟的外套缩水、变小时,爷爷把它改成了(A)。 A.背心 B.手套 13.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时,爷爷把它改成了(B)。 A.围裙 B.领带 14.当约瑟的领带脏了,变形时,爷爷把它改成了(A)。 A.手帕 B.毛巾 15.当约瑟的手帕用得破破烂烂、斑斑点点时,爷爷把它改成了(B)。 A.抹布 B.纽扣 16.最后,约瑟的纽扣( A )。 A.没有了、不在了、消失了 B.送给了同学 17.约瑟的蓝色毯子被爷爷改得(B)。 A.越来越大 B.越来越小 18.从故事中,我们猜一猜,爷爷可能是一位(A ) A.裁缝 B.厨师

爷爷一定有办法测试题

1、爷爷看到小约瑟的背心坏了,就动手把它改成了() A 领带B手帕 C 纽扣 2、爷爷看到小约瑟的领带坏了,就动手把它改成了()。 A 背心B手帕 C 纽扣 3、爷爷看到小约瑟的手帕坏了,就动手把它改成了() A 领带B背心 C 纽扣 4、《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是()。 A 《无中生有》 B 《犹太人的节日》 C 《好人》 5、爷爷亲手做的毯子坏了,他就动手把它改成了() A 领带B背心 C 外套 二、判断: 1、小约瑟的爷爷很聪明。()。 2、毯子坏了,爷爷把它改成了一粒纽扣。()。 3、小约瑟很爱自己的爷爷。() 4、《爷爷一定有办法》是菲比?吉尔曼写的。( ) 5、约瑟的背心坏了,妈妈就帮他改成了手帕。() 一、选择题。 1、故事中男孩的名字叫做() A、露西 B、杰克 C、约瑟 2、当约瑟还是一个娃娃的时候,爷爷为他缝制了一条() A、背心 B、毯子 C、领带 3、爷爷用毯子为约瑟缝制了() A、背心 B、领带 C、外套 4、约瑟的外套破旧后,爷爷又用它做了() A、手帕 B、领带 C、背心 5、约瑟背心上沾满了()和() A、胶 B、米粒 C、颜料 D、油 6、爷爷用约瑟的背心做了() A、手帕 B、纽扣 C、领带 7、约瑟的领带被弄脏了,上面沾满了() A、油 B、胶 C、汤 8、约瑟的领带被弄脏后,爷爷用它做了() A、纽扣 B、手帕 C、口袋 9、约瑟用手帕包他的() A、小汽车 B、玩具 C、小石子 10、爷爷用手帕做了() A、口袋 B、纽扣 11、爷爷把纽扣装在了约瑟的() A、上衣上 B、裤子上 C、吊带上 12、约瑟经常说的一句话是() A、这块料子还够做…… B、爷爷一定有办法 13、爷爷说的最多的一句话是() A、这块料子还够做…… B、爷爷一定有办法 14、纽扣最后不见了,爷爷还有办法吗?() A、爷爷一定有办法 B、爷爷也没有办法了 请写出爷爷为约瑟缝制东西的序号 ①纽扣②外套③毯子④领带⑤手帕⑥背心 ()()()()()()

《爷爷一定有办法》(8)

《爷爷一定有办法》教学设计 教学目标: 1. 引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。 2. 在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。 3、通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4. 凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。 5. 发现图画的秘密,体验读图画书的乐趣。 教学准备: 课件和书 教学过程: 一、读文“知内容” 1、整体感知内容 小朋友,今天我们一起来看一本书《爷爷一定有办法》,看过了吧!谁能说说这本书主要讲了什么? 2、理清故事思路 爷爷为他的小孙子约瑟做了很多东西,是哪些东西呢?(毯子→外套→背心→领带→手帕→纽扣) 3、尝试复述故事 这个爷爷真有办法啊!你们看,后面的老师也很想听这个故事!我们讲给老师们听听,我先起个头。 二、读图“学发现” (一)读大图品趣味 过渡:故事讲完了,这本书读完了吧?你们仔细地看看书,文字只有这么一溜,大块的都是图画,看来读完了文字还得读图,不然这书太浪费了。(板书:读文读图)注意(指着板书说)为什么不是看图!(图里面还藏着好多好多故事!要仔细地看、认真地想,才能读出故事来。) 1、读“上学图”感受神态之生动 (1)小朋友仔细看,第二天一早约瑟穿着爷爷变的奇妙的背心去上学,哇!发生了什么有趣的事呢?引导观察神态,推测内容。 (2)看来约瑟一定说了一句奇妙的话。他会说什么呢? (3)来,让我们一起表演一下。 呵呵,看图有意思吧!好像看动画片哦!看到了他们的动作,还听到他们

在说话呢!要不要继续看动画片。 2、读“等待图”关注细节之传神 约瑟的爷爷太能干了,第二天就把他的小外套变成了小背心。这一回,他们又要开始变了,爷爷在里面变,其他小朋友们在外面干嘛呢? (1)小男孩在干嘛?他会说些什么? (2)这两个小朋友在干嘛?他们会说些什么呢? (3)仔细看看图,还能看出什么来? 小角落里的星星也能告诉我们信息呢! 小结:发现了吧,就该这样细细地去读图,大胆地去想象,多精彩的动画片啊! 3、读“妹妹”图关注图片间联系 (1)再去读读大图,你们还会有什么新发现?里面呀还藏着一个小妹妹的故事,只有细心的小朋友才能发现哦!你能不能找到小妹妹第一次出现的那张图片在哪? (2)谁能把小妹妹的故事串起来说一说。 (二)读小图学语言 过渡:不仅大图中有很多故事,小图中也藏着有趣的故事呢!看看下面的小图,跟同桌交流一下。 1、你们有什么发现?小老鼠一家用这些布料做了哪些东西啊? 2、你会给这个故事取什么题目? 3、自由准备。(同桌说指名说) 4、师生合作说故事。 咱们真是太能干了,大故事讲得很精彩,而且还能学着大故事里的话来讲小故事呢! 看到了吧!我们每一次去读书都会有新的发现,还要不要继续看书,这一回,你们可以看看书的封面,再看看书的封底,你还会有什么发现。 (三)自由读再发现 1、封面信息 作者:作者是什么呀!就是写书的人。这本书的作者是菲比·吉而曼,他

爷爷一定有办法教案

《爷爷一定有办法》教案 一、赏读封面,引出故事: 师:今天老师给大家带来一位新朋友,他的名字叫约瑟(课件出示)瞧!这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟,旁边这位是他的爷爷,他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书,倾听有关约瑟的一个美丽的故事。 师:这就是这本书的封面,他的图画作者和文字作者都是同一个人,名叫菲比.吉尔曼,她出生在美国,现在住在加拿大,宋珮把这个故事呢,译成了中文,让我们中国的孩子都能看得懂。 师:根据封面,你能猜猜这个故事会讲些什么呢? 师:到底写了些什么呢?你一定迫不及待了,我们赶快往下读吧! 二、阅读绘本,引导猜测 1、师:书的第一页叫——扉页蝴蝶页,要注意看哦,这个蝴蝶页是什么图案, 训练学生说话说具体(那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布,上面还闪烁着“小星星”) 师:故事就从这里正式开始!约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝,“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”, 师:“毯子又舒服,又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。”你看,约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里,一定每晚都能做一个香甜的梦,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟,你看,笑眯眯地盯着他看呢,怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子变得老旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。” 师:约瑟会说什么呢?

生答。 师:约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层,上面一层爸爸妈妈住,下面一层爷爷奶奶住,“爷爷拿起了毯子,翻过来又翻过去,(师做动作)爷爷拿起剪刀,开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出,缝进、缝出,爷爷说这块料子还够做……”还够做什么呢?小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服 师:(一条毯子破了,再做的时候只能做比毯子小的物品),我们看看爷爷是怎么做的(出示课件)。看到了吗?——一件奇妙的外套“约瑟穿上这件奇妙的外套,开心的跑出去玩了。路上,好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢? 生答。 师:不过,有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”小约瑟才不愿意呢!他说…… 生:爷爷一定有办法! 师:到了爷爷家,他把心爱的外套交给了爷爷,爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做……”快猜猜!同桌可以交流一下 生答。短袖、背心、枕头 师:恭喜你,你猜对了!真是一件奇妙的背心。第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的,想象到的情景描述给我们听听? 生答。 过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的小背心也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了!” 这么老旧的背心,小约瑟哪里舍得丢!他说……

大班绘本:爷爷一定有办法

大班绘本:爷爷一定有办法 设计意图: 《爷爷一定有办法》是一个流传已久的民间故事。它通过爷爷为孙子不断的修改衣服这一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脉脉温情。故事书中的画图细腻,会使孩子在一次又一次的阅读中不断有新的发现,更会使孩子在依次次的新奇发现中体验一种温情。对于现在的孩子来说,物质过于充裕,物品经常用完就丢了,几乎很少用旧的东西,所以教师也是希望通过这个故事让孩子产生爱物惜物的情怀。书中文字简洁生动,能让孩子拥有很大的想象空间。书中每一页的下方还有一个老鼠家庭的故事,更能给孩子带来额外的阅读兴趣。教师选择这一活动,旨在通过这一活动让孩子初尝阅读的乐趣,在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。 活动目标: 1、关注故事的发展线索,感受爷爷的聪明才智。 2、养成从插图里仔细观察,善于发现的良好读书习惯。 3、体会爷爷在缝制时密密缝进了一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 活动准备: 绘本、图片、PPT 活动过程: 一、出示封面

今天魏老师给大家带来一本故事书,这本书的名字叫《爷爷一定有办法》。有办法的爷爷会是怎样的爷爷? 聪明的爷爷是外国小朋友约瑟的爷爷,这本书说的就是约瑟和爷爷的故事,让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。 二、分段欣赏 1、师:当约瑟还小的时候,爷爷给他缝制了一条奇妙的毯子, 毯子又舒服又暖和,还可以赶走噩梦。不过,约瑟渐渐长大,毯子也变旧了。有一天,妈妈对他说:"约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了."约瑟说:"爷爷一定有办法."爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去."嗯......"爷爷拿起剪刀开始喀吱,喀吱地剪,再用针飞快 地缝进,缝出,缝进,缝出.爷爷说:"这块料子还够做......".一件奇妙的外套。——约瑟得到这件奇妙的外套时,他的心情是怎么样的呢? 你从哪里看出来? 2、妈妈说:"约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!"约瑟说:"爷爷一定有办法."爷爷拿起了外套,翻 过来,又翻过去.嗯....."这块料子还够做什么呢?谁来猜一猜呢?哇,爷爷把它做成了什么?一件奇妙的背心。约瑟穿着这件背心去上学,小伙伴看了有什么反应?....一不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变的老旧了.妈妈说:"约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又沾着颜料, 真该把它丢了!"——听了妈妈的话,约瑟会丢掉吗?你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?

小学语文老师读书随笔读绘本“爷爷一定有办法”读后感

小学语文老师读书随笔读绘本“爷爷一定有办法”读后感 初识绘本时,我只是简单的认为那只是类似漫画书一般的书籍,一张图画,配上些许文字,抓住孩子们的注意力,看看之后一笑了之。但阅读过世界图画这本书之后,让我对绘本又有了新的认识,通过前半部分的阅读,我明白的绘本书上的大量图画并不是仅仅为了吸引读者的眼球,更多的是通过书本的封面,扉页,图案的花纹等等,让我们对这个故事的整体意境有一个初步的了解。绘本书上的图画需要我们仔细研读,在配上相应的文字,往往会发下这本书更加深刻的用意。下面我以一本绘本为例: 最近我带领学生们一起读了《爷爷一定有办法》这本书,这是一个绘本故事,而且人人都能读的懂,小故事很搞笑,让我读完还想读。其实故事是由一块普通的蓝色布料开始的,主要讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧,总是能把旧的,看上去能够扔掉的东西重新变成新的,哪里会有这样的魔法,爷爷真的这么能干吗?我们也能像爷爷这样能干吗?

首先,我来说说这个故事的主要资料吧!当约瑟还小的时候,爷爷为他做了一个奇妙的毯子。这条奇妙的毯子不仅舒服而且保暖,还能把恶魔统统赶跑,但约瑟渐渐长大了,这条毯子也变得老旧了。约瑟妈妈说毯子太旧了,想把它扔掉了。约瑟说,爷爷一定会有办法的。于是他就跑去找爷爷,爷爷一看这料子还能够做,就喀吱喀吱缝进缝出,很快缝出了一件奇妙的外套。过了不久,约瑟又长大了,奇妙的外套也变得老旧了,妈妈又想把他扔掉。可约瑟还是去找爷爷,爷爷用同样的方法缝出了一件背心,接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带,领带又变成了手帕,最后手帕变成了纽扣。有一天纽扣消失不见了即使是爷爷也没有办法在无中生有呀!第二天约瑟去上学,拿起笔在纸上刷刷的写着,他说这些材料还够用……于是就写成了这个奇妙而精彩的故事。 我还特别喜欢这本书的图画,因为这个故事的每一幅图下方有一个小老鼠的家庭,画面上的他们没有脏乎乎的下水道,他们每一只小老鼠都有自己的房间,每间房子都很漂亮,那里的一切都充满生机,那么温馨,那么幸福,最主要的是他们也忙忙

爷爷一定有办法

爷爷一定有办法》绘本阅读指导教学设计 市牟平区新牟小学贺爱华 教学目标: 1、创造性地指导学生阅读绘本故事,教给学生阅读绘本的一些重要方法; 2、选择重点画面,感受绘本中精彩图画的丰富涵,读出人物语言的不同情感;联系自身生活,展开丰富的想象,将画面容用生动具体的语言表达出来; 3、在阅读和表达绘本的过程中,感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小子真挚与博大的爱。 教学过程: 一、看封皮谈话导入 1、同学们,今天的读书课,老师给大家带来一本世界经典绘本,你们想看吗?(出示封面)这是书的封面:仔细看图,你看到了什么?(我看见一位白胡子爷爷领着他的子,走在乡间的小路上。)再仔细看看爷爷和子的表情动作,你有什么感受?(爷爷笑眯眯的,非常慈善,小子也翘起了嘴角,样子非常开心。) 师:这个可爱的小男孩叫约瑟,他的爷爷是个裁缝,约瑟和爷爷就是这本书的主人公。 2、那这本书的名字叫什么呢?(出示题目学生读题目) 师:根据“爷爷一定有办法”这个题目,你能猜猜书中会讲些什么吗?(约瑟遇到了困难,让爷爷帮忙,爷爷帮他想出了好办法。) 3、你们的猜想非常有道理。是呀,小约瑟遇到了哪些困难?爷爷是用什么办法帮他解决的?我们现在就赶紧打开书去读读看。

二、品读绘本 1、(打开扉页)师:“看,这是扉页,扉页上画的是什么?”(画的是一片蓝蓝的天空,天空中有无数的星星在闪烁,非常美丽的一幅图。)这么美丽的一幅图画,你要记住哦。那我们的故事开始了。 2、(打开第一页)师读:“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。” 3、(打开第二页)师读:“毯子又舒服、又保暖,还可以把恶梦通通赶跑。”(稍停)不过,约瑟渐渐长大,奇妙的毯子也变得老旧了。” 4、(打开第三页)师读:有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。” 师:快看图,约瑟双手紧紧地抱住毯子,他的小嘴着,好像在说——(不嘛,不嘛,我不丢,我要去找爷爷,爷爷一定有办法。)师评:你真了不起,你能通过看图读懂约瑟的想法。 5、(打开第四页)师读:约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。 师:爷爷拿着旧毯子看来看去,爷爷在想什么呢?(爷爷想,把这条旧毯子改成什么呢?给约瑟改一件外套吧,天气冷了,有了外套就暖和了。爷爷想,把这条毯子给约瑟做条裤子吧,用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。)爷爷想着想着,他说—— 6、(打开第五页)师读:“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做------”师:爷爷把旧毯子改做成了什么?猜猜看。谁猜的对呢?快看——

爷爷一定有办法

爷爷一定有办法活动设计 一学习需要分析: 新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”,“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象,难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。 二、教学内容的分析: 《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。 对于二十一世纪的孩子而言,这是一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西,这个故事或许可以给我们

一点省思,重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。 三、幼儿分析: 大班幼儿的表达能力有了较大的提高,同时,同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇,帮助幼儿清楚地分辨词义,并能使用一些复合句子来表达意思。 四、教学目标 1. 引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅 读兴趣,进行故事创编。(知识与技能目标) 2. 在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传 神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标) 3通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 (情感态度目标) 五、教学重难点: 重点:能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。

爷爷一定有办法测试题(拼音版)

一年级阅读测试 班级_________ 姓名_________ 得分__________ 亲爱的小朋友们,《爷爷一定有办法》这个故事我们已经读完了,让我们来对这本书一起回顾一下吧。 一、选择:20分 yéye kàn dào xiǎo yùe sède bèi xin huài le ,jiùdòng shǒu bǎtāgài chéng le 1、爷爷看到小约瑟的背心坏了,就动手把它改成了() lǐng dài shǒu pàniǔkòu ①领带②手帕③纽扣 yéye kàn dào xiǎo yùe sède lǐng dài huài le, jiùdòng shǒu bǎtāgài chéng le 2、爷爷看到小约瑟的领带坏了,就动手把它改成了()。 bèi xīn shǒu pàniǔkòu ①背心②手帕③纽扣 yéye kàn dào xiǎo yùe sède shǒu pàhuài le,jiùdòng shǒu bǎtāgài chéng le 3、爷爷看到小约瑟的手帕坏了,就动手把它改成了() lǐng dài bèi xīn niǔkòu ①领带②背心③纽扣 《yéye yídìng yǒu bàn fǎ》shìzhōng wén de shūmíng ,yuán lái de yīng wén míng shì. 4、《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是()。《wúzhōng shèng yǒu》《yóu tài rén de jíe rì》《hǎo rén 》 ①《无中生有》②《犹太人的节日》③《好人》 yéye qīn shǒu zùo de tǎn zi huài le,tājiūdòng shǒu bǎtāgài chéng le

《爷爷一定有办法》活动反思

《爷爷一定办法》活动反思 在阅读组组长王老师的推荐下,要求我准备一个绘本活动,从那天起我就开始准备《爷爷一定有办法》这个活动的设计,以下是我活动后的反思。 《爷爷一定有办法》是比较常见的一本绘本书,在这之前看过一遍,但是因为故事情节比较简单,没有趣味性,所以没有过多的去探索里面的东西。第一次尝试绘本教学,没有经验,也没有太多的范本可以借鉴,只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍,先抓住这个故事所要表达的主题,传递的情感,及重复而富有节奏的文字讲述,再来设计教学过程。经过和王老师反复地研究后发现《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书,写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷,他巧用心思,把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事,既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。 我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓,可是没想到有位孩子阅读过这个故事,大声叫着,一下子就把谜底揭晓了,打乱了我的教学设计,为了避免再出现这种情况,就悄悄地告诉她,你要保密,把你知道的藏在心里,待会儿请你举手告诉我们大家。接着,我点击做好的PPT,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,到第二部分的时候都不用老师接着讲述故事就知道故事的情节了,这时候看到了孩子们感到成功的喜悦。最有趣部分是引导孩子猜测爷爷又会给约瑟什么样的惊喜的时候,一开始孩子们的回答很局限性,想象空间比较小,后来慢慢地孩子们通过自己的已有经验发挥想象,越说越多。但是有一点我没有预想到的是,个别孩子没有考虑到布料的多少乱猜测,只有一点点的布料怎么可能做成大件的东西呢。接着我让孩子们看图自己去发现为什么爷爷把原来的布料做得东西越来越小了。 通过阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后的问题“为什么爷爷每次都有办法”以及“约瑟为什么每次都不肯丢掉那些旧东西”?让孩子们体会爷爷对约瑟的爱,还有约瑟对爷爷的信任和依赖。 本次活动存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导。再者老师只是准备了一份绘本的PPT,没有给孩子自由阅读的机会,缺少孩子自主阅读的趣味性。

《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇

《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇读了《爷爷一定有办法》,从中我懂得了节约,因为,他能把旧的东西改成能继续用的,我们生活中也要像爷爷一样节约。下面是橙子为大家整理的《爷爷一定有办法》读后感一年级100字作文10篇,以供大家参考借鉴! 《爷爷一定有办法》读后感范文一 《爷爷一定又办法》讲的是在约瑟小的时候,爷爷给约瑟缝了一条奇妙的毯子。 随着约瑟渐渐长大了,毯子变成了外套,外套变成了背心,背心变成了领带,领带变成了手帕,手帕又变成了纽扣。我觉得爷爷很厉害,特别聪明,能把旧了的东西又变成新的。每一次约瑟都不愿意丢掉旧东西,是因为这是爷爷亲手缝制的,里面包含了爷爷对约瑟的爱。 《爷爷一定有办法》读后感范文二 这几天,我认真读了菲比·吉尔曼写的《爷爷一定有办法》,约瑟的爷爷用一块布为约瑟做了六样东西:毯子、外套、背心、手帕、领带和纽扣,最后约瑟的奇妙的纽扣不见了,他怎么也找不到,他着急得哭了。 读完后,我觉得爷爷很聪明,办法有很多,能把旧东西变成新东西,爷爷对约瑟很爱,约瑟也很爱爷爷。约瑟写了一个故事,感谢了爷爷! 《爷爷一定有办法》读后感范文三 今天我读的绘本是:《爷爷一定有办法》,它是由加拿大的绘本作

家菲比吉尔曼绘画和编写的,由明天出版社出版。 这本书讲随着小约瑟的成长,他的爷爷把一件奇妙的毯子改成外套,背心,领带、手帕和纽扣的过程,也是爷爷的爱陪着小约瑟的过程。后来,虽然纽扣找不到了,但是爷爷的爱却留在了小约瑟的心里。看了这本书,我懂得了家人的爱会一直陪着我们。我最喜欢这句:“爷爷说:”这块料子还够做……“。 《爷爷一定有办法》读后感范文四 今天我和妈妈一起读了《我的爷爷一定有办法》这本书。 我觉得这位爷爷真有办法,他把一大片神奇的布越剪越小,每次还剪成不同的形状。然后为他的孙子做成不同的东西,最初做成了一个小毯子,当毯子又破又旧时,爷爷又把毯子改做成了一件外套,当外套穿着太小时,又把外套改成背心,就这样不停的改做,直到改成一个小纽扣。 《爷爷一定有办法》读后感范文五 今天我读了“爷爷一定有办法”,在约瑟小的时候,爷爷给他做了一条毯子,约瑟很喜欢。爷爷用这条毯子又给他改做了很多东西。 约瑟一直认为爷爷一定有办法。最后爷爷给他做了一个纽扣,那个扭扣不见了爷爷也没办法了。这本书的意思是说用东西要俭省节约。 《爷爷一定有办法》读后感范文六 我有一位心灵手巧、和蔼可亲的爷爷。他不仅仅是种庄稼的能手,还是手艺不错的木匠和泥水匠,村里村外很多人请他干活。他虽然读过小学两年,可写的一手好字,每年春节的时候他都自己写对联,还

大班社会活动教案:爷爷一定有办法教案(附教学反思).doc

大班社会活动教案:爷爷一定有办法教案(附教学反思) 教学目标: 1、能运用已有的生活经验,根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 教学准备: 绘本PPT 教学重点与难点: 重点:能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。 难点:能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 教学方法与手段: 谈话法、观察法、讲述法、讨论法、操作法。 教学过程: 一.开始部分 兴趣导入 小朋友们,今天老师给你们带来了一个很好听的故事,你们想不

想听?这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。 1、幼儿看图进行讲述。 2、记住故事名称。 以谈话法导入活动,激发幼儿的兴趣。 二.基本部分 分段欣赏故事, 1、毯子变外套。 小朋友们看看,这奇妙的毯子是怎么样子的? 爷爷的心情怎么样?你怎么知道的? 2、外套变背心。 让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。 3、背心变领带。 (1)让幼儿大胆想像背心可以做什么。 (2)简单讲评幼儿的作业。 幼儿欣赏故事内容。 幼儿根据教师的提问讨论交流。 了解故事内容,感受作品优美的语言,培养幼儿注意倾听的好习惯。 三.结束部分 爷爷每次为约瑟做的东西,他都不舍得丢掉,因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱,虽然形式不一样。就像我们的家人,我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝,会缝衣服,但是,他们给我们买衣

爷爷一定有办法练习题

《爷爷一定有办法》练习题 16.该书的作者是()A.菲比.吉尔曼 B.芭芭拉.库尼

《爷爷一定有办法》 1约瑟的爷爷把背心改缝成( A )。 A:领带B:袜子C:围裙 2约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得( C )。A:短了B:太小了C:老旧了 3约瑟的妈妈叫约瑟把背心( A )。 A:丢了B:烧了C:送人 4约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得( A )。A:老旧了B:不喜欢了C:不好看了 5约瑟用这块手帕收集( A )。 A:小石头B:标本C:邮票 6约瑟带着这条奇妙的领带去( B )。 A:姑妈家B:爷爷奶奶家C:外婆家

7约瑟的妈妈说:“约瑟,看看你的背心上面沾(zhān)了( A )”。A:胶(jiāo) B:漆C:油渍 8约瑟渐渐(jiàn)长大了,奇妙的毯子( C )。 A:烂了B:扔了C:旧了 9爷爷拿起领带,翻(fān)过来,又翻过去,又把这块料子做成了一块 ( A )。 A:手帕抹布头巾 10当约瑟(sè)还是娃娃的时候,爷爷为他缝(féng)了( B )。 A:一件外衣B:一条毯(tǎn)子C:一条背心 11约瑟的外套(tào)使他穿着很( C )。 A:难过B:不舒服C:开心 12约瑟爷爷做的毯子盖(gài)了( C )。 A:很难入睡B:会做噩梦C:又舒服又保暖 13约瑟渐渐长大,奇妙的外套变小了,爷爷又把它缝成了一件( B )。A:奇妙的围巾B:奇妙的背心C:奇妙的裙子 14妈妈说:“约瑟,看看你的领带沾到( A )脏(zhān)了一大块。” A:汤B:涂料C:墨 15约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变( B )。

A:老旧了B:小了C:烂了 16、故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有(B)。 A.叔叔 B.小老鼠一家 17、当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找(A)。 A.爷爷 B.爸爸 18、每当约瑟找爷爷帮忙时,总会说一句(A)。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 19、故事最开始发生的时间是在约瑟(B)的时候。 A.读书 B.还是娃娃 20、在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条(A)。 A.毯子 B.被子 21、当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了(B)。 A.雨伞

《爷爷一定有办法》测试题及答案

《爷爷一定有办法》测试题及答案 一、选择: 1.爷爷看到小约瑟的背心坏了,就动手把它改成了( A )。 A领带B手帕C纽扣 2.爷爷看到小约瑟的领带坏了,就动手把它改成了( B )。 A背心B手帕C纽扣 3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了,就动手把它改成了( C )。 A领带B背心C纽扣 4.《爷爷一定有办法》是中文的书名,原来的英文名是( A )。 A《无中生有》B《犹太人的节日》C《好人》 5.爷爷亲手做的毯子坏了,他就动手把它改成了( C )。 A领带B背心C外套 6.故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有( B )。 A.叔叔 B.小老鼠一家 7.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找( A )。 A.爷爷 B.爸爸 8.每当约瑟找爷爷帮忙时,总会说一句( A )。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 9.故事最开始发生的时间是在约瑟( B )的时候。 A.读书 B.还是娃娃 10.在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条( A )。 A.毯子 B.被子 11.当约瑟的毯子又旧又破时,爷爷把它改成了( B )。 A.雨伞 B.外套 12.当约瑟的外套缩水、变小时,爷爷把它改成了( A )。 A.背心 B.手套 13.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时,爷爷把它改成了( B )。 A.围裙 B.领带 14.当约瑟的领带脏了,变形时,爷爷把它改成了( A )。 A.手帕 B.毛巾 15.当约瑟的手帕用得破破烂烂、斑斑点点时,爷爷把它改成了( B )。 A.抹布 B.纽扣 16.最后,约瑟的纽扣( A )。 A.没有了、不在了、消失了 B.送给了同学 17.约瑟的蓝色毯子被爷爷改得( B )。 A.越来越大 B.越来越小 18.从故事中,我们猜一猜,爷爷可能是一位( A ) A.裁缝 B.厨师 19.故事中男孩的名字叫做( C ) A、露西 B、杰克 C、约瑟 20.爷爷用毯子为约瑟缝制了( C ) A、背心 B、领带 C、外套 21.约瑟的外套破旧后,爷爷又用它做了( C )

《爷爷一定有办法》阅读测试题一年级

《爷爷一定有办法》快乐阅读旅程 班级学号姓名得分 亲爱的小朋友们,《爷爷一定有办法》这个故事我 一、选择。 1.故事里出现的人物有爷爷,有约瑟,有妈妈,还有()。 A.叔叔 B.小老鼠一家 c.阿姨 2.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找()。 A.爷爷 B.爸爸 C.阿姨 3.每当约瑟找爷爷帮忙时,约瑟总会说一句()。 A.爷爷一定有办法 B.爷爷真厉害 C.这块料子还够做 4.故事最开始发生的时间是在约瑟()的时候。 A.读书 B.还是娃娃 C.上小学 5.在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条()。 A.毯子 B.被子 C.领带 6. 约瑟的蓝色毯子被爷爷改得()。 A.越来越大 B.越来越小 7. 小老鼠一家有了()的蓝色布料。 A.越来越多 B.越来越少 8.当约瑟的背心粘上了胶水和颜料时,爷爷把它改成了()。 A.围裙 B.领带 C.手帕 9.当约瑟的领带脏了,变形时,爷爷把它改成了()。

A.手帕 B.毛巾 C纽扣 10. 从故事中,我们猜一猜,爷爷可能是一位() A.裁缝 B.厨师 C.园丁 11.爷爷每次都会说() A.爷爷一定有办法 B.这块料子还够做 12.约瑟用手帕包他的() A.小石子 B.玩具 C.小汽车 13.爷爷把纽扣装在了约瑟的() A.上衣上 B.裤子上 C.吊带上 14.最后纽扣不见了,爷爷有办法了吗() A.没有办法了 B.还有办法呢 15.爷爷将约瑟的外套改成了() A.纽扣 B.领带 C.背心 二、判断。 1、小约瑟的爷爷很聪明。()。 2、毯子坏了,爷爷把它改成了一粒纽扣。()。 3、小约瑟很爱自己的爷爷。() 4、《爷爷一定有办法》是菲比?吉尔曼写的。( ) 5、约瑟的背心坏了,妈妈就帮他改成了领带。() 三、请写出爷爷为约瑟缝制东西的序号。 ①纽扣②外套③毯子④领带⑤手帕⑥背心 ()()()()()()

爷爷一定有办法绘本阅读指导课案例

想象、体验、感受 ——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课 广州市番禺区市桥实验小学赖燕琼 【案例背景】 绘本是人见人爱的读物,之所以备受孩子的喜爱,就是因为他们符合孩子的思维特点,刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯,更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学,正是想让孩子通过读绘本,过渡到让孩子爱上读书。 【案例描述】 一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面,引起学生的阅读兴趣。然后提问:谁一定有办法?猜猜这个故事会讲些什么呢?接着引导学生了解扉页及作者。 (师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。) 然后与孩子们走进精彩的绘本故事。 片断一:爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发什么?小约瑟躺在摇篮里, 盖着爷爷缝的毯子,感觉怎么样?体会:这真是一条奇妙的毯子! 不过,约瑟渐渐长大了,瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了,奇妙的毯子也变得什么样了?约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情,他在说什么?学生

阅读绘本回答:爷爷一定有办法。师问:爷爷说:这块料子还够做……够做什么,让我们来猜一猜?绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做……”这五次,都让学生来猜猜,爷爷到底会把料子做成什么? (从毯子到外套、背心……接下来,这块料子还够做什么呢?情节的推进是可以预知的,想象的发散却又是无穷的,孩子们最喜欢参与这种游戏了,因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来,又翻过去”,“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢?每次在这个地方都让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力。每一次的猜,学生都显得兴趣盎然:有的猜:爷爷会做成一条裤子;有的猜会做成一顶帽子;有的猜会做成一条围巾……总之孩子就是在奇思妙想。绘本阅读,不但要让学生关注图画,还要引发学生的想象,听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画,引发学生想象,调动学生体验。这样的阅读才会更有效。) 片断二:老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,让学生跟着老师一起开心地说,开心地做动作。 (在讲述故事的过程中,巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中:在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。每一次出现,老师都配上剪刀响的音乐演示做动作,并用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。开始第一、二次时,孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做,但随着第三次、第四次的重复出现时,孩子们渐渐兴趣浓了,不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。这就像是音乐中的主旋律,不断地重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。在绘本阅读中,创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。)

相关文档
最新文档