浅谈高校精品课程教学录像的拍摄

(完整word版)浅谈课堂教学录像的拍摄

浅谈课堂教学录像的拍摄目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。课堂教学录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的课堂教学录像。本文谈谈自己对如何拍好课堂教学录像的体会。一、拍摄前的准备工作一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。一般课堂实况采用双机位拍摄。2台机子的信号可分别通过视频线输送到切换台进行现场切换。2台机子具体分工为：①号机负责拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。②号机主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。一般情况下，2台机子按照各自的职责拍摄。如果条件许可的话，应安装导播与摄像人员之间的通话系统，以便两个机位之间的协同配合。另外，教学软件（课件）的信号，可利用视频转换卡从电脑中将数字信号变换成视频信号，输送到切换台。二、拍摄技巧拍摄技巧主要为景别的运用和镜头的运动。 1.景别的运用课堂教学录像的景别一般可分为远景、全景、中景、近景和特写五种。

远景：是各类景别中表现空间范围最大的一种，画面内呈现的是开阔的空间或壮观的场面，人物所占的面积极少，基本上呈点状。它适用于外景拍摄，用于介绍环境。全景：表现的是某一被摄对象（如课堂、人物等）的全貌。主要用于事物全貌的介绍或展示，如课堂的环境、学生的活动、教师的教态等，强调的是课堂的氛围、情景，揭示事物互相之间的关系。此景别在课堂录像的开头、结尾及中间环节都会用到。中景：是表现人体膝盖以上部分或一个场面局部的画面。中景与全景相比，表现的范围缩小了，进一步接近了被摄主体；画面中展示的除了被摄主体外，还有与主体有关的周围环境，此时环境和背景因素起着辅助、陪衬或烘托的作用，并与主体一起表达一个相对完整的意义。中景主要是用来揭示主体人物的情绪、身份以及动作目的。如用中景拍摄学生回答问题时的情景，不但可以表现回答问题的学生的表情和神态，同时还可显示邻座学生的反应（如表情、动作等）。近景：是人物胸部以上或物体局部的画面。它与中景相比，画面表现的空间进一步缩小，内容也更趋单一。它主要是用来表现含人物面部表情的动作和变化等，可给人以交流感。如学生回答问题、朗读、做作业、做实验；老师讲课、写板书、做演示实验等。这是课堂录像中最常用的一种景别。特写：是人体肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面，是对事物细小部位的放大，给人以较强烈的视觉冲击，强化观众对所表现的形象的认识和感受，加深记忆。如板书内容、实验现象、师生的面部表情和神态等。 2.镜头的运动和运用摄像机常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种，恰当地运用镜头，才能达到好的拍摄效果。摇镜头：所谓摇镜头，就是摄像机位置不动，借助于三脚架上的云台，按某一方向水平或垂直转动摄像机所拍摄到的镜头。其画面效果犹如人们转动头部环绕四周或将视线由一点移向另一点的视觉效果。其目的就是通过摄像机的运动将画面向四周扩展，使画面更加开阔，给人完整的印象。如为了强调课堂上学生活动或反映整个课堂气

论高校精品课程的优化建设

论高校精品课程的优化建设众所周知，在高等教育过程中，课程是直接影响人才培养质量的关键因素之一，课程建设的水平是教学质量高低的重要标志。随着时代的发展，新的时代特征对高校的课程建设也提出了更高更新的要求。特别是在社会主义建设的關键时期，党的十七大报告明确提出：要“优先发展教育，建设人力资源强国”。对于培养我国建设人才的重要阵地的高等教育而言，建设人力资源强国，必然要求我国由高等教育大国向高等教育强国迈进。然而，要实现这一目标，就必须脚踏实地地抓好高等教育中的课程建设这项基本功，不断打造适应时代发展的精品课程。一、对高校精品课程建设现状评估自2021年开始，面对社会上因为高校扩招对高校教学质量下滑的担忧，国家教育部先后多次下发相关文件，提出教授上讲台、增加对教学工作的投入、提高教学质量等要求。这可以说是精品课程的前奏。2021年，国家教育部在下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中明确指出：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，要通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，从而达到全面提高教育教学质量的目的。这标志着我国开始启动高校精品课程建设工程。随后，精品课程建设不仅成为教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，同时也是全国各教育单位提高整体教学水平的重要措施。这一工作受到了高等教育领域的广泛重视，相关实践与理论研究工作也随即展开。从我国提出并启动精品课程建设的初衷来看，毫无疑问，有关部门是希望精品课程的建设成为提高我国高等教育质量，并推动我国高等教育从大国向强国迈进的前进步伐。 1.建设规模不断扩大。经过五六年的建设，我国高校精品课程的建设已初具规模和成效。在精品课程建设的实践方面，出现了一批精

学校精品课程视频拍摄脚本

学校精品课程《xxxx 》视频拍摄脚本标题：xxx 学校精品课程《xxxxx 》建设视频本稿：20xx 年xx 月xx 视频时长：xx 分钟xx 秒备注：本视频共分四大部分：第一部分，重在学校介绍和宣传；第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课；第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。一、学校概况视频表现校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景固定 3s 学校全貌主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣誉，未来展等。 2 全景移动 5s 学校内景 3 特写移动 3s 学校外景 4 特写移动 4s 学校人文二、《精品课程》课堂表现镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景移动 3s 教室、学生、教师、教材，在课前拍照主持人介绍精品课程、教师、教学、学生 2 特写固 5s 教学过程拍摄 3 特写固 5s 教学过程 4 近景固 3s 学生学习特写三、精品课程实训教学表现镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景到特写移动 5s 实验室、设备、管理制度等拍摄主持人介绍专业、基地、设备、设施、人才培养情况等 2 特写固 5s 精品课程实验教学过程拍摄

课堂实录拍摄基本要求

青年路小学“一师一优课，一课一名师” 课堂实录拍摄基本要求为了更好地配合开展”一师一优课、一课一名师”，做好”一师一优课、一课一名师”中的课堂录像的拍摄制作工作，提课堂录像质量，同时为了避免因同一课堂的重复拍摄制作而浪费人力物力，特提醒各有关老师做好以下几点： 1、师生统一着校服，干净整齐，执教者使用扩音设备。学生回答问题要声音洪亮。课堂上，老师不要过多提问和过多巡视走动。 2、课堂上书本等文具摆放整齐划一。教师不得拖堂，防止最后的几分钟视频出现下课铃响了还在上课的情况。教室内录像的，需要与相邻班级做好沟通，防止出现周边噪音过大影响录像质量。课堂开始和结束以上下课铃声为准。 3、精心准备要拍摄的课堂的课堂教学设计。按一师一优课课堂的要求，作为一师一优课课堂的课堂教学活动需要连续拍摄大于30分钟小于40分钟。所以，上课的老师要组织好课堂教学活动，准备好充足的教学内容。 4．拍摄一师一优课课堂前对需要拍摄的课堂的课堂教学进行必要的演练，以保证正式拍摄时课堂教学活动能顺畅地进行。 5．拍摄前，”一师一优课、一课一名师”组织者要与现代教育技术中心进行必要的沟通。做好预约，拍摄时间安排等工作，商定拍摄时所需要的各种设备、设备的摆放位置以及学生坐位安排等事项。将提问的学生安排在教室正中间就坐。

6．”一师一优课、一课一名师”组织者把授课老师上课时用到的课件、视频、音频等资料保存好，以备后期的编辑制作之需。全部交给李海。 7．”一师一优课、一课一名师”组织者需编写一份拍摄脚本交与现代教育技术中心。脚本里详细列出所要拍摄的场景及特写镜头。 8．”一师一优课、一课一名师”组织者配合好现代教育中心做好后期的编辑制作工作，参与编辑制作过程，对编辑制作工作作必要的指导，使制作出来的课堂能与”一师一优课、一课一名师”组织者的期望相吻合。 9、课堂上教师和学生要使用标准普通话，教师不宜在课堂上进行过多的走动。 10、教师要注意自己的站位正确性，不得遮挡学生观看屏幕，不得遮挡摄像机镜头，不得走入盲区（摄像机拍不到的地方）。 11、建议执教者能使用电子白板和学乐云教学平台的功能。 12、课堂结构要符合课堂教学改革要求，该有的环节必须有。 13、滥竽充数者、信息技术手段应用不过关者请自觉放弃。 14、教师需要完成的环节：注册国家教育资源公共服务平台，报名，在平台上编写教学设计，上传针对课堂实录课程的微课（目的是为学生提供针对重难点的学习素材）、上传作业、编写课程说明，上传课堂实录。 https://www.360docs.net/doc/a73017664.html,/

两种精品课程教学录像制作方式比较

第１９卷２００９年第４期现代教育技术ＭｏｄｅｍＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶ０１．１９Ｎｏ．４２００９两种精品课程教学录像制作方式比较李宪武（中华女子学院山东分院，山东济南２５０００２）【摘要】精品课程教学录像具有多种不同的表现形式和录制模式，目前各院校普遍采用的传统演播室摄制方式和全自动录播方式进行精品课程教学录像摄制，文章从多个角度对两种制作方式进行了比较。【关键词】精品课程；教学录像：全自动录播；比较【中图分类号】（３４３１ＩＸ献标识码】Ｂ【论文编号】１００９－－８０９７（２００９）０４＿加１１７＿＿０３现场教学录像是任课教师对课程教学内容系统讲授的录像，是一项重要的教学资源，是精品课程申报和建设的重要组成材料，也是评审的重要依据。精品课程教学录像是一种讲授型电视教材，但由于需要生成流媒体文件并在网上发布，其表现形式和制作方式又与普通的电视教材有所不同。一精品课程教学录像的表现形式 “精品课程要体现教育教学改革的方向”，“录像要充分反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果”，【ｌ】按照国家精品课程评审指标体系要求，精品课程“在教学内容方面，要处理好经典与现代的关系。在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力”【２１。而最能响应这些要求，体现教师授课技艺，展现课程特点的正是教学录像。因此，精品课程教学录像充分体现课程的特点和创新性，突出其精品所在。目前，可以在网上正常浏览的各级别的精品课程教学录像的表现形式主要有两种：１独立窗口的教学录像，如图ｌ所示。图ｌ独立窗口的教学录像收稿Ｅｌ期：２００９年１月４日独立窗口的教学录像与我们常见的《百家讲坛》等专题电视节目类似，通常是在一个单独的窗口中显示以教师上课的中近景为主的教学场景，中间穿插学生听课场景、师生互动场景和教师课件画面内容，窗口大小占屏幕面积的１／２０至１／６（由屏幕的分辨率决定），呈现的界面为ｗｉｎｄｏｗｓｍｅｄｉａｐｌａｙｅｒ、ｒｃａｌｏｎｅｐｌａｙｅｒ等播放器或网络浏览器的界面。不管是传统演播室摄制方式还是全自动录播方式都可以制作这种形式的教学录像。２带教学课件与索引的教学录像，如图２所示。图２带教学课件与索引的教学录像这种教学录像以网页形式存在并利用网络浏览器进行教学信息浏览，浏览器窗口分为视频窗口、索引窗Ｕ和文本窗口三部分，三个窗口的大小可以调整，并且视频窗口和文本窗口可以相互切换或全屏显示。视频窗口显示教师授课录像，下方有进度控制条、时间记录显示以及播放控制按钮，索引窗口以超链接形式显示主要知识点或章节标题，单击某个知识点时，在文本窗口区域内就会出现关于此知识点的所有详细内容和学习要点，同时在视频窗口出现关于该知识点的讲课录像。这种形式的教学录像通常采用全自动录播方式按全１１７

精品课程技术标准

附件1 精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013年版）根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。一、录制要求（一）课程时长每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长30～50分钟。删除与教学无关的内容。（二）录制场地录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。（三）课程形式成片统一采用单一视频形式。（四）录制方式及设备１.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设臵应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。（五）多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，

符合拍摄要求。在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。二、后期制作要求（一）片头与片尾片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。（二）技术指标 1.视频信号源（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。（2）电平指标：-2db — -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。（3）音频信噪比不低于48db。（4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。（5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽

录像课规范标准

教学录像课拍摄需知目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训以及学校教科研成果的资料留存等。因此录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。一节好的录像课需要师生与摄制者的共同努力，请各位老师录课之前仔细阅读一下规范，以期拍摄和制作品质精良的视频课件。一、讲课教师 1、教师事先应和摄制人员沟通，让其了解整个上课的过程，如每个环节的大体时长、师生之间的互动、学生的主要活动等，以让摄制人员进行适当的机位及景别策划。 2、形象要求：建议化淡妆；着装应与课堂教学内容想协调，简洁大方，色彩不要过于鲜艳，颜色比黑板浅，不要穿细条纹衣服（会影响摄像机聚焦）；不穿有“咔咔”声的高跟鞋。 3、讲课过程中，声音洪亮，表情自然。不要看镜头、低头看教案、手表（学生练习需要计时除外）。 4、教师讲课的移动速度不可过快，不做小动作（如斜视、努嘴、皱眉、整理衣服等）。 5、教师应始终用你的正面或3/4正面对着位于教室后面的摄像机，禁止长时间背对学生。 6、授课时，根据教室情况，按照摄制人员的要求站位，不要走出摄像机镜头范围内，不要长期在一个位置讲课。 7、应充分发挥教学媒体（一体机、投影、录音）的作用，使录像课有较强的示范、借鉴作用。计算机多媒体课件要用得适当。 8、如有条件，建议教师使用无线小蜜蜂等扩音设备，以保证收音效果。二、上课学生 1、服装统一，人数不超过30人。 2、要求学生起立的时候，不要让桌椅发出刺耳的摩擦声。 3、学生回答问题的时候，先站好再说话，避免坐在座位上回答或变站边回答问题。回答问题声音响亮。 4、首选思维活跃、发言积极、声音洪亮的学生参加录课，参加正式拍摄的学生最好是未上个同样课的学生。 5、学生不可关注摄像机镜头，不可四处张望去看镜头，自然状态下即可。三、教室及布置要求 1、录课过程中要关闭教室门窗，使用灯光照明以获得统一的色温和均匀照明，保证灯光充足。同时可以得到较为安静的上课环境，不影响录音的效果。 2、教室要有足够的空间供摄像机、三脚架等设备的架设。 3、教室内讲桌、课桌等要整齐有序，不要在讲桌上堆砌杂物、与该节课无关的书本。黑板使用之前要擦除干净，不要留有粉笔灰。 4、学生课桌应全部在摄像机的镜头范围内，可根据摄像机机位进行细微调整。 5、录课之前教师应当与摄制人员协调选择单机位、多机位录制，以方便按照摄制现场布置机位。

学校精品课程视频拍摄脚本

袆For personal use only in study and research; not for commercial use 薄蒀学校精品课程《 xxxx》视频拍摄脚本膇莅标题：xxx学校精品课程《xxxxx》建设视频莄本稿：20xx年xx月xx 薂视频时长：xx分钟xx秒蕿备注：螅本视频共分四大部分：肅第一部分，重在学校介绍和宣传；艿第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课；蚇第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。膄第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。薁一、学校概况视频表现莀校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。螆镜头薄景别节摄法、技巧蒂时间膈画面内容芇音效

肂1 艿全景芇固定螆3s 螂学校全貌芁主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣誉，未来展等。虿 2 膆全景薃移动莂5s 螇学校内景 3 特写移动3s 学校外景 4 特写移动4s 学校人文二、《精品课程》课堂表现镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景移动3s 教室、学生、教师、教材，在课前拍照主持人介绍精品课程、教师、教学、学生 2 特写固5s 教学过程拍摄 3 特写固5s 教学过程 4 近景固3s 学生学习特写三、精品课程实训教学表现镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景到特写移动5s 实验室、设备、管理制度等拍摄主持人介绍专业、基地、设备、设施、人才培养情况等 2 特写固5s 精品课程实验教学过程拍摄 3 全景固6s 学生实践情况拍摄 4 全景移动5s 学校实习实训成果一览四、精品课程研究表现镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 中景固3s 教研组建设、人员、管理拍摄主持人介绍学校特色、教育科研、专业建设、课程体系、成果荣誉等情况。 2 全写固5s 教研活动过程拍摄 3 特写固5s 记录、发言、论文等情况拍摄 4 全景加特写 7s 学生第二课堂情况

课堂教学录像方法与技巧

课堂教学录像的方法与技巧一、前期拍摄摄象机的状态—拾音状态，光圈位置（自动与手动），色温片与色温，聚焦方式（自动与手动），快门与场频同步设定。基本要求：水平重要—垂直物体是参考线，可以利用黑板、墙角做参照物。画面稳定—用好的三脚架，少运动镜头，不频繁切换，避免摄像机找镜头。聚焦清晰—运用景深，运动中的聚焦与跟焦，自动对焦与人工调焦。拾音清晰—避免电平过幅，教师、学生、课件电平尽量一致。运动画面—推、拉、摇、移和缓均匀、有目的性。情绪节奏—有目的的选择景别，控制镜头长度，根据制片需要，确定教师-学生-多媒体课件等画面的节奏。二、画面与构图：画面与构图要做到：平、稳、匀、准 1、构图和景别要舒适：画面饱满，但避免主体顶天立地的充满画面。布局合理，合理布局的核心是注意画面的平衡性，画面结构的稳定性，基本方法是符合黄金分割原理。右黄金分割左黄金分割

景别的取舍。画面内容与构图的基本禁忌：图象扭曲，头重脚轻，人物面壁、横线切脖、顶天立地、透视变形，主体缺少陪衬、顾此失彼，（例如：实验过程）画面杂乱、抖动、长焦摇晃。画面平衡画面留白（人物的前方）镜头移动快慢不均匀，起落幅度不稳，运动随意，犹豫不定，主体游移，表现空洞。 2、防止背景画面的干扰，养成眼观画面主体四周的习惯。

运动物体的干扰：运动的物体不管多小都比静止的物体容易吸引观众的注意，要注意背景人物的动作和表情，防止喧宾夺主。 3、聚焦：拍摄对象在镜头轴线上、面积较大且无大面积前景和背景。 4、色温：自动白平衡与手动调节白平衡，背景对色温的影响，后期色温调整。使用自动白平衡的条件：顺光，单色光线及有足够的照明亮度。 5、照明：有条件尽可能使用照明，以不影响教学效果为原则，光线均匀，避免聚光点， 6、光圈调整：自动光圈: 顺光、被拍摄对象大面积平均受光。手动光圈：在逆光或拍摄对象只有小面积受光而又想把小面积部位（如脸部）拍清晰时，必须采用手控光圈方式才能拍出曝光准确的画面。曝光量至拍摄对象出现斑马纹为止（拍人物时，一般以人脸作为测光点）。动态反差控制(对比度控制) DCC打开可以有效的降低高亮区的色度信号的损失。 7、拾音：摄象机话筒的动态拾音注意平衡，可以运用调音台，老师与学生声道分开，音量控制切忌过大。三、拍摄机位： 1、尽量用同侧机位，防止穿帮，学生画面一中远景为主，教师画面一近中景为主。必要时教师要有特写。教师画面 2、计算机课的机位：机位-教师-投影屏幕不在一直线上，根据需要调整学生

上海师范大学精品课程

上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际习题汇编习题之二：课堂思考练习 2008年5月

习题之二：课堂思考练习第一章跨文化语言交际概述第一节文化、语言和交际思考与练习： 1、如何理解“文化”的内涵？ 2、“文化”具有那些特点？ 3、什么叫“文化定势”？请举实例说明。 4、什么是“亚文化”概念？请联系中国文化的现状加以阐述。 5、什么是符号？如何理解语言是一种符号系统？ 6、人类社会的交际工具包括哪些类型？请联系实际生活中的现象加以说明。 7、“思维”与“思想”有什么联系和区别？ 8、为什么“想什么”、“怎么想”比“说什么”、“怎么说”更重要？请谈谈你的体会。 9、“交际”的本质属性是什么？为什么说任何交际都是文化的交流或碰撞？ 10、交际的过程由哪些要素构成的？请叙述一个完整的实际交际过程。第二节跨文化语言交际思考与练习： 1、请联系实际解释“跨文化语言交际”的概念。 2、跨文化交际中假如需要翻译，那么翻译的功能是什么？ 3、跨文化语言交际与“跨文化交际”有什么区别？ 4、请联系“比较文化学”课程学到的知识谈谈非语言的其他跨文化交际媒介。 5、跨文化语言交际与“言语交际学”有什么区别？ 6、请联系“语用学”课程学到的知识谈谈言语交际中的“合作原则”。 7、跨文化语言交际与“文化语言学”有什么区别？ 8、请联系“古代汉语”课程学到的知识谈谈汉语同汉字的关系。 9、跨文化语言交际与“比较语言学”有什么区别？ 10、请联系“汉英语法比较”课程学到的知识谈谈汉语与英语在语法方面的主要区别。第二章文化背景与跨文化交际

教学录像课拍摄基本要求

教学录像课拍摄基本要求一、对讲课教师的要求： ?一节好的课堂实录是由授课教师的教学水平和综合素质决定的，拍摄人员与授课教师、学生共同努力、互动也起着重要的作用。教师事先应和摄制人员沟通，让其了解教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，在录制时每个环节的大体时长、学生要学习的内容、学生要从事的活动等，这些都应该在课堂录制之前告知摄制人员，让其进行适当的策划（如机位、景别等），做到摄像主体和相关人员心中有数。所以要求需要录课的老师一定要提前至少一天，把教案和课件交到摄像人员手中，并给其讲解上课的环节，精彩的地方等，让摄像人员心中有数。 ?普通话标准，发音清晰响亮；着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领；避免鲜艳、灰暗或细条纹服装；根据需要着淡妆。 ?不要穿细条纹（摄像机如果录细条纹的东西它自己就不会聚焦了）和纯色的衣服，比如：纯红、纯黄、纯黑、纯白或与黑板颜色同色的衣服二、对于教室布置方面的要求 1、上图的窗户1、 2、3应该遮挡起来，如果有遮光帘最好，没有窗户更好，这样摄像时就不会逆光了。 2、窗户4、5、6不能让阳光直射进来照到老师和学生。 3、所有的学生课桌椅要尽量向窗户1、2、3方向移动，给摄像机留出一定的空间来，上图中的灰颜色部分三、对于学生方面的要求 ?根据不同类型课程要求，学生人数控制在30—40人；好、中、差各层次学生兼顾，首先挑选思维活跃、发言积极、声音洪亮的学生参加；学生着妆不要太鲜艳；不化妆；参加正式拍摄的学生必须是未上过同样课的学生。 ?服装如果能统一最好，但这不是主要的，可统一可不统一。 ?练一练起立的时候不要让桌子和椅子发出那种刺耳的摩擦声 ?回答问题的时候要站好后再说话 ?学生不要特意“关注”摄像机的镜头四、对于摄像器材和人员的要求 ?双机录像要准备好两台摄像机和2盘崭新的录像带，因为放DV带的摄像机重复使用录像带就会出现问题。在录课之前要先录十几秒钟再回放检查一下摄像机是否有问题。如果用内存卡的就要先看下卡或硬盘容量，要有足够的容量使用。五、录课过程中需要注意的问题 ?讲课老师要注意：1、形象：讲课过程中不要看镜头、低头看教案、手表（学生练习需要计时除外）。不穿硬底的高跟鞋（走路时“咔咔响”的那种）、移动速度不可以过快、不做一些小动作比如斜视、努嘴、皱眉等。始终用你的正面或3/4正面对着教室后面那台摄像机。 2、位置：老师所站的位置尤其要注意，有几种情况大家先练习一下 ?1、老师所处位置如下图所示，在这个位置的时候老师不能提问哪几个学生？老师提问学生的时候站在什么位置会更好一些？ ?2、在哪几个学生起立时，老师处于同样的位置，不能讲课？ ?3、处于同样的位置，老师辅导哪位同学最合适，辅导哪位同学最不合适？六、摄像老师要注意 ?主摄像（本例中指摄录老师活动的那台）在上课后先给一个全景，再慢慢拉近到合适的程度，人物不能过大或过小。一般很少给特写镜头或全景镜头，如果画面中人物过大的话人物很容易跑到画面外，过小的话就会主体人物不突出

浅析精品课程录像后期制作的方法与技巧

浅析精品课程录像后期制作的方法与技巧摘要：精品课程建设是高等院校课程建设与改革的一项重要工作。对提高教学质量，深化教学改革具有重要的意义。文章介绍了精品课程录像后期制作的方法和技巧，并对制作过程中的经验与体会作了简要总结。关键词：后期制作方法技巧后期制作就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和剪接，最终制作成一部连贯流畅、主题明确并具有一定艺术效果的录像片。在后期的艺术加工和再创作中要注意到镜头切换准确、流畅，特技效果应用自然得当等。精品课程摄制是一种真实记录，但这种记录并不是把课堂教学内容原样照般。创造富有特色的课堂教学表现形式，是多种摄制技能与后期艺术创作手法综合运用的结果。精品课程录像的后期制作工作主要包括下列两个方面: 一、对前期拍摄的素材进行剪辑主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精剪。对同一时刻的内容，如学生听讲、动手操作、课堂讨论等，可通过镜头的切换来去掉其间不必要的过程。镜头切换应紧紧地围绕教学内容，观众心理，事件发展顺序和客观发展规律进行。还要插人一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证教学录像信息的完整性。如漏拍的一些课件内容，教学过程中学生回答问题的镜头，还有摄像人员所拍摄的镜头不到位，造成某些重要的教学环节遗漏等，都要在课后进行补拍，并在后期剪辑时插人。精品课程录像剪辑时要保证镜头与镜头之间的自然、连贯、流畅，注意教师活动的方向及空间关系，要让观众感到所有的画面都是一气呵成的。精品课程录像一般应具有如下内容: （1）开头要有10秒钟的彩条信号。（2）片头(30秒以内)。（3）课堂教学内容(45分钟)。（4）片尾(30秒以内)。（5）彩条(10一40秒)。二、后期的艺术创作和再加工一部好的教学录像片的后期编辑，应根据不同的学科和教学要求将已拍摄的

精品课程录像讲课稿

【模块二】运用谷氨酸的发酵中微生物细胞内的自动代谢调节机制，进行谷氨酸生产的调控。谷氨酸的发酵生产中，生产目的是为得到尽可能多的目标产物，请同学们在利用生产实践考察搜集资料、设计方案的基础上，进行讨论，提出你认为行之有效的措施？（提问）——梁英祖、卢瑞洁、黄荣、周辉从大家的回答中我们就认可率和生产中应用最多的一种进行讨论，即在限量添加油酸的条件下采用谷氨酸生产菌油酸缺陷型菌株。为什么要采用谷氨酸生产菌油酸缺陷型菌株呢？这是因为油酸是含单烯的不饱和脂肪酸，它是细菌磷脂的重要脂肪酸。因此如果是油酸缺陷型菌株，由于它不能合成油酸，结果就影响了细胞膜的完整性，即通过增加细胞膜的透性，提高了谷氨酸产量。可见，提高谷氨酸产量的关键是这种营养缺陷型菌株能使谷氨酸不断地分泌到细胞外。那么，这里就有一个问题，为什么存在于微生物细胞内的谷氨酸会影响发酵产生更多的目标产物——谷氨酸呢？带着这个问题，我们来看下图：图中所示为微生物细胞内正常生理状态下产生谷氨酸的代谢途径。图中，红色箭头表示：优先合成。即在分支合成途径中，分支点后的两种酶竞争同一种底物，由于两种酶对底物的Km值（即对底物的亲和力）不同，故两条支路的一条优先合成。绿色箭头表示：增强反馈抑制。灰色箭头表示：反馈抑制。可见，微生物正常菌株在合成谷氨酸后，由于反馈抑制的存在，已经合成的谷氨酸抑制了新的谷氨酸的合成。谷氨酸的合成途径随即关闭，谷氨酸不再产生，自然状态的下的代谢只能产生非常有限的目标产物。这样的代谢机制会对氨基酸的发酵生产造成什么影响呢？一、反馈抑制对氨基酸生产的影响首先，我们来回顾一下反馈抑制。反馈抑制的实质即：在微生物代谢过程中，当代谢途径中某末端产物过量时，除可以用反馈抑制的方式抑制代谢途径中关键酶的活性，减少末端产物的合成外，还可通过反馈阻遏作用来阻碍代谢途径中包括关键酶在内的一系列酶的生物

一、高校精品课程建设的基本策略

高教研究资料２００８年第２期（总第２４２期）　本期要目一、高校精品课程建设的基本策略　二、以精品课程建设为契机全面提高教学质量和人才培养质量三、创建精品课程的实践与思考　一、高校精品课程建设的基本策略　　（一）实效性是高校精品课程建设的追求目标　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一”特点的示范性课程。这种不同凡品的出类拔萃课程，如果没有“规范”作为基准，没有质量监控制度，是不可能创建成功的。目前，高校精品课程建设的功利化色彩浓重，突击申报、盲目跟风、追求轰动效应的现象比较明显，把“建设”视为评估验收。尽管省级以上精品课程评审采取了令人耳目一新的网上申报和评审方式进行，但在线申报“材料”的赶制成份居多，材料所述及的内容甚至与实际教学工作不符，并把申报的材料等同于课程建设成果，其申报的目标是围绕“名”和“利”而进行的，从而忽略了其持续建设和内在质量。事实上，精品课程是一个长时间积淀和反复实践的过程，既不能急于求成，也不能拔苗助长。因此，精品课程建设首先应在科学规划指导下进行，树立符合时代精神和社会发展的全新人才质量观和教学质量观，目标指向培养具有创新精神、实践能力、较强的社会适应能力和国际竞争能力的高素质人才培养上。其次，必须建立相应标准以规范精品课程建设，在教学大纲制定、教材建设、教学方法与手段、教学评估与管理、教学梯队建设等环节上，应有相应的规范措施，防止其重申报轻质量、重效应轻建设等不良操作现象的发生。如果精品课程建设失范或无约，则可能滑入功利化操作的泥沼，这也违背了精品课程建设的本旨与目

标。　实效性，就是确立一种质量意识，向名师要质量，向教学内容要质量。在精品课程的资源配置中，教师是主力。名师是精品课程建设的形象代表，也是教学质量的保证，是一流学校的表征。必须采取一系列有效措施建设一支以主讲教师负责、结构合理、业务水平高、教学效果好且相对稳定的教学梯队，否则，精品课程就难以维持久长的生命力。教学内容的改革则是精品课程建设的重点。由于占大学生学习时间最多的是课堂教学，占大学生阅读量最大的是教材，因此，在课程内容改革上首先要强调精品教材建设。所谓精品教材，应是同类教材中最高水平的教材，它要反映世界科技、社会发展的水平，同时适应我国科技、社会发展现状；反映世界高等教育的教学水平。规范教材建设的目的在于以防止内容陈旧、低水平重复的平庸教材或劣质教材影响精品课程建设，影响人才培养质量。在精品课程建设的教材使用上，提倡创新，反对平庸，要以纸介质教材为主，电子、音像教材相托的“立体化”的教学包，呈现于课程建设之中，为学习主体提供优质的服务。不管如何，精品课程建设没有规范化的措施为支撑点，就可能演绎成为徒有花架而无实质性建树的一门空壳课程，如此，也就背离了精品课程建设的初衷。因此，要建立科学有效的教学质量监控与评估制度，规范精品课程教学要素，严格按精品课程建设的目标进行评估验收，绝不能以简单的总结和学生考试成绩的展示来确认课程建设的质量，以提高精品课程建设的实效性。　（二）创新性是高校精品课程建设的不易旨归　当前，整个世界无论是人的思维水平，还是科技的发展都是革命性的，日新月异的新技术和不断闪现的新思想对高等教育构成了挤压冲击，而教育改革的步伐滞后于社会经济发展水平的现象，使生产的先进性和教学内容落后性的矛盾日显尖锐。因此，如何根据转型经济的需求和时代发展特征改革现有的教学内容，并使之现代化就变得尤为重要。“教书非教最先进的内容不可”。只有革新教学内容，才能培养符合当前社会发展的新型人才。教育创新的内容丰富，辐射面广，涵容教育思想、教育制度、教育内容与方法、教育评价等诸多方面，其中教育内容与教学方法的创新是核心，不抓住这一关键因素，就不可能获取创新实效，不可能培养具有创新精神和实践能力的新人。　毫无疑问，创新应是高校精品课程建设的第一价值取向。精品课程是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并有示范和辐射作用的优秀课程。所谓“精”，就是指有先进的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代的教学技术和显著的教学绩效；所谓“品”，就是指有特色，有辐射和示范效应，它是品牌课程的重要生成要素。特色缘于创新，只有守持创新理念，才能形成特色效应。而没有创新，就不可能有特色课程。看一门课程是否一流，是否精品，其关键是“特色”二字，个性缺乏是精品课程建设的致命

如何提高教师的拍摄录像课的技巧

如何提高教师的拍摄录像课的技巧？一、教学摄录像要求 1、摄录像要反映教学整个过程。整个教学过程的每一个镜头，每一个细节都必须如实客观地记录下来。 2、摄录像要体现教学的特点。在摄录过程中，工作人员必须充分的利用摄录技巧，合理的使用各种镜头，各种景别相互交替来描绘和体现教学过程。 3、摄录像要做到有的放矢。在摄录的时候必须注意镜头的选用，每个镜头到底要告诉学生什么内容？学生能从中学得到什么？训练的是学生的哪一种技能？这些都是摄录像所必须注意到的。 4、摄录像要保证信号质量。如果视频、音频的质量不好，那必然会影响到教学的效果。这就要求摄录像人员要有比较扎实的专业功底，摄录像是才能做到画面无抖动扭曲的现象，声音清楚洪亮，才能保证不影响整个教学的效果。二、拍摄前的准备工作一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。 1、机位选择机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。一个教室的硬件一般由计算机、视频投影系统（各类信号源＋投影仪＋投影屏幕）、音响系统、供电照明系统、教师控制台、黑（白）板、窗帘等构成。上述设施的布置方式直接影响了摄像机机位的确定。另外，像教室的照明、墙壁的颜色、书桌的高低等，也都是我们在确定摄像机机位时必须考虑的因素。从拍摄对象来看，课堂教学重要的镜头有：教师镜头、学生镜头、学生讨论回答镜头、黑板和投影内容等。而不同年级的学生又有明显差异，甚至不同班级的学生课堂表现也不尽相同；不同类型的课，学生的参与程度也不一样。这也是我们在定机位时要考虑的因素。

精品课程教学录制拍摄注意事项

精品课程教学录制拍摄注意事项课堂教学录像是各级精品课程申报材料的重要组成部分。为了更好地完成课程录制工作，请参加教学录像拍摄的师生在上课时注意以下几点： 1．课程正式录像之前，主讲教师应至少提前一天（使用者若有特殊拍摄录制要求的应提前至少三天），亲自到精品课程录制室了解制作流程，并就有关录像注意事项与制作人员进行交流。如需安装教学专用软件，应提前一天到录制室进行安装。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 2．要求教师使用多媒体授课。授课所使用课件首页必须注明课程名称、讲授内容标题以及主讲人姓名等必要信息。PPT课件要求内容清晰、界面美观、色彩鲜明、风格统一。标题及内容字体大小符合视觉习惯，通常不小于24号，背景用深色（黑、深蓝、深褐），文字和背景对比明显，以保证录制效果及学生能清晰观看。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 3．为保证授课录像的真实性，授课过程是采用同期声录制，讲课时须配戴话筒，讲课声音清晰、洪亮。教师课前准备要充分，录制中出现失误，不易更改。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 4．教师上课时注意教姿教态，保持讲台整洁，不宜将手袋、饮料等与授课无关的东西堆放在讲台上。授课过程中，应尽量避免来回走动，若有师生互动环节，请务必提前与制作人员沟通。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 5．学生应集中在中间前排就坐,前面几排不宜出现空位。维持良好的精神状态和课堂纪律，保持教室安静，回答问题声音洪亮、清晰。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 6．学生要爱护精品课程录播教室设施，不得在教室乱写乱画，不得随意按动各种开关，禁止学生到主控制台上操作，如有设备损坏要追究当事人的责任。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。 7．教室内严禁吸烟、吃零食、丢弃杂物等不文明行为。 1 / 1

浅析高校精品课程建设中存在的问题

浅析高校精品课程建设中存在的问题 [关键词]高校精品课建设存在问题一、发展比例 1.院校发展比例我国高等学校系统整体呈“金字塔”形结构,在这里暂且把我国高校分为三个层次:第一层次,进入教育部“211工程”建设的高校。第二层次,至少拥有独立的学士学位授予权的本科院校。第三层次,除以上之外的其它高等院校,包括没有独立学士学位授予权的本科院校、各类专科学校、高等职业技术学院、成人高校、“五大”校及已经取得办学资格的民办高校等。他们处于我国高等学校系统的最下一层,构成了我国高等教育的坚实基础,是实现高等教育大众化的主要力量。从院校分布来看,教育类国家精品课程在211重点大学发展得较好。位于中间层次的本科院校多是教学型大学,以培养工程型的应用型(学士、硕士)人才为主,在整体水平上与211层次高校尚有一定差距。职业技术型高等学校以培养技能型的应用型人才为主,以传播知识和技能、培养高质量的应用型人才为最终目标。虽然承担大众型教育任务的高等学校也开展科学研究工作,但侧重于知识和技术的应用研究,这种研究主要是为培养应用型人才服务的,因而在精品课程数量上的研究发展有所逊色。 2.专业和课程发展比例从国家精品课程的数量上,对所有学科的课程门数进行统计发现,理学和工学类占了绝对优势,占了48%,而法学、教育和艺术类等课程很少,尤其是适合大众的人文教育学类学科。文史、艺术及其他所占国家精品课程的比例为15%,教育学课程只占了3%。高等教育的主要目标是促进学生的全名发展,促进公民整体素质提高,人文教育是高等教育体系的重要组成部分,也应予以重视,促进其发展。二、教学队伍整体水平

建设高水平的教师队伍是创建精品课程的保证。任何一门精品课程的建设并持续发挥成效,很大程度上取决于组建优秀的教学团队,教师团队中既有主讲教师又有辅导教师:各种职称层次、年龄层次、学历层次比例适当;由科学合理的中青年教师培养计划,并要有实际效果教师应参与教改、教研课程研究并有经过鉴定或阶段性成果。三、教学管理方法目前,国家精品课程还没有建立动态的评价体系,只有为数不多的精品课程为学习者提供了网上评价的平台,并且这种评价都只是提供了对该课程内容和教学效果方面简单的调查问卷。此外,精品课程普遍缺乏对学习者自身的评价和同伴的评价,尤其是过程性评价。各院校要对各项精品课程建设的状况和质量进行监控,不断完善评估体系。四、教学内容教学内容建设是精品课程建设的核心,在国家精品课程所放映的问题中,多数院校是由于精品课程课时限制等方面的原因,导致某些教学内容无法在现有课时中充分讲解,针对这个问题,笔者认为,第一,可以将课堂讲授和专家讲座结合起来;第二,充分利用网络教学互动性,通过互动交流,弥补教学内容不足的缺陷。五、教学实践建设教学实践活动是精品课程建设的重要组成部分,它是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。目前,各大院校实践教学的比例也正在逐渐加大,但在学校的实践教学基地建设中,现有的实验室设施建设还不能满足教学的要求,实践教学内容与理论教学不配套,致使产学结合特色不明显,学生的创新能力不够强,尤其是高职院校,更应注重实践实训教学环节,与企业紧密联系,高度合作,真正做到把课程搬进企业,建设适合本专业培养目标的实践地基,让学生在校外汲取更多的知识和经验,培养学生良好的创新能力和动手能力。六、教材建设教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素。教材存在的问题主要是教材不完善、实验指导书缺少以及辅助性教材的建设不够等。

中国科学技术大学精品课程

中国科学技术大学精品课程物理学 1. 本课程校内发展的主要历史沿革自从1958年中国科学技术大学创立以来，力学便被指定为全校本科生的必修基础课，许多著名的物理学家、院士都亲自主讲过该课程并培养了一大批青年教师。这些著名的物理学家、院士是：严济慈、钱临照、张文裕、马大猷、赵九章、陆元九、吴有训等。老一辈科学家的言传身教、生动且严谨的讲授使文革前的大学生们终身受益，建立了优良的教风和学风。文革后，继承老一辈科学家的教学风范，一大批优秀的青年教师脱颖而出，这其中有阮图南、王水等。五十多年的教学积累，使力学课程的教学逐渐走向成熟。近十年来，每届学生都在1000人以上，近五年已达到每届1800多人，约开18个教学班，主讲教师队伍达26人，他们来自于各种类型的物理系，在学校教务处统一指挥下，建立了跨系的力学课程组，教师队伍相对稳定，规范了教学研讨活动，形成了一支老中青相结合，比例适当的优秀群体。2003年

该课程被评为中国科学技术大学校级精品课程。2004年被评为安徽省省级精品课程。在每年的教学检查中，学生对《力学》课程的评价非常满意。在力学课程组的组织和倡导下，教员们先后编写了5本《力学》教材，分别于1986年、1995年、2004年、2008年、2009年由安徽科学技术出版社、高等教育出版社、中国科学技术大学出版社、科学出版社等出版。新世纪初教员们就制作了多媒体教学辅助软件，近几年又制作了网上课程教案。编写了课外教学参考资料、习题解答，开展了力学课程课外系列讲座，为学生开拓眼界，还组织学生做小论文，这些资料都已陆续上网，并不断充实，取得了明显的教学效果。 2. 理论课或理论课（含实践）教学内容 1. 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标：中国科学技术大学是培养国家创新人才的