安吉游戏教简介
安吉游戏教育简介
安吉县蔡洪伟
一、安吉幼儿教育的五个特点
１．一支队伍
以学前教育科科长程学琴为代表的一支幼儿教育引领及管理队伍已经非常成熟，她们的专业水平、思考能力、学术涵养、教育运作能力在全国实属罕见。其中程学琴科长，从县幼儿教育教研员到县教育局幼儿教育中心主任，再到县教育局基础教育科，从事幼儿教育教学、研究管理三十年，可以算得上是一辈子只干了一件事——幼儿教育，积累了大量的经验、坚持生本理念不动摇，探索游戏教育不间断，整合社会资源、行政资源、教育资源，为安吉幼儿教育体系的构建提供了可持续发展的基础。
２．一个机制
安吉幼儿教育基本是公办，只有两所民办。这似乎与国家提倡的大力扶持民办教育的政策有点相背。但我们禀承的理念是，幼儿教育应是一个普惠性教育，所有的孩子都应享受吻合教育规律的教育。公办有一个得天独厚的优势，幼儿园建设标准和先进教育理念、教育运作机制能快速地执行下去，没有任何赢利的功利主义。
３．一个配套
安吉乡镇及各村教学点的建设作为安吉县中国美丽乡村建设的重要内容，幼儿园建设纳入到各乡镇村美丽乡村建设的考评，极大提高了各乡镇村建设幼儿园的积极性，整个安吉县以村教学点为基本点的建设基本做到了全覆盖。
４．一个理念
全县幼儿教育奉行生本教育理念，并且在生本理念支持下的游戏教育教学全覆盖。游戏教育推行数年，现已基本实现全县各中心幼儿园、村教学点全覆盖，孩子阳光快乐、会学、善学、乐学，幼儿教师也在孩子的快乐成长中也同步成长，敬业爱岗、职业幸福感普遍提升。以游戏为核心教育方式引导下的全县幼儿教育的理论体系和教育运作体系正在形成，并在全国产生了巨大影响。这也是安吉幼儿教育最有价值、最值得推广的地方。
５．一个支持
县里出台各项政策，确保幼儿教育在法制的轨道上运行。在编公办教师数今年将达到三分之四十，待遇与义务段教师一致，自聘教师待遇达到在编教师的70%以上，极大地稳定了幼儿老师队伍。
６．一个成果
安吉幼教得到了中国学前教育专业委员会的高度认可和极力推广，在安吉已数次举办全国性的安吉幼儿教育论坛，由安吉幼儿教育而引发的教育正能量场正在形成，并且开始影响安吉县其他教育领域的改革，来安吉考察参观幼儿教育的络绎不绝。安吉幼儿游戏教育获2014年度中国基础教育成果一等奖。
二、安吉游戏的意义
１．丰富感性认知贮备。
游戏是孩子丰富右脑感性信息贮备的最重要途径，可为左脑的逻辑思维提供丰富的素材。２．提供理性思考平台。
游戏也是左脑提取右脑感性贮备的时机，为左脑的抽象思维创造了机会，所以游戏对左右脑协调发展有百利而无一害之效！
３．打开心智激活创造。
游戏使学习处于自然放松的状态，孩子心智完全被打开，只有在心智完全被打开的状态下，
创造性才能被充分激发，而创造性是智力活动中的最高境界；只有在心理处于高度放松的状态下，才能使儿童的学习不再是负担，相反使孩子对未知世界充满了好奇，这就为探究成为其学习品质成为可能。
４．强化合作培育社会属性。
游戏可以给孩子提供合作和交流的机会，使孩子的合作协同、帮助别人与接受同伴互助、场景中的角色意识等社会属性得到正向引导。而具备良好的社会属性对孩子将来的工作、学习、生活带来积极的影响。
５．养成快乐习惯奠基幸福人生。
游戏使孩子学前三年是幸福的，若义务段能接好接力棒，则快乐将成为性格中的一部分，当快乐成为习惯时，那他就拥有了幸福生活的能力。
６．扎实基础支撑后续学习。
当下义务段教育过多地注重抽象思维，而抽象思维的质量很大程度取决于右脑感性素材的贮备，若没有幼儿时的游戏活动，那就意味着真正要造房子时，没有了钢筋水泥。以此推断，幼儿游戏将对孩子的后续学习产生积极影响。由此可见，游戏对学生的智力品质和非智力品质的同步提升有着不可估量的作用，它积极促进了孩子的认知、情感、意识和行为的协调发展，对健康人格的早期形成奠定了扎实的基础。游戏是尊重孩子天性、为其将来可持续发展的必然选择。这样做不仅仅因为国家课程之规定，更是教育规律使然。
游戏是生命价值使然、孩子天性使然、教育规律使然、教育本质使然。游戏不仅是一种教育方式，更是一种生本教育理念，它使孩子在不自觉中感知到学习的意义、探究的乐趣、生命的精彩，对孩子健康人格的形成将起到不可估量的作用，游戏是教育本真的回归。
三、安吉幼儿游戏教育禀承的几个教育观
１．目标观
幼儿教育的目标是为健全孩子的健康人格和将来可持续发展奠基。而不是为了“1+1=2”的为小学所谓的快速起步服务，决不被“幼教小学化”所绑架！将孩子的智力品质和非智力品质的健全打下扎实的基础，不重显性知识的获得，更重隐性的可持续发展的身体、心理、创造性、探究性基础。
２．评价观
不再以孩子是不是“乖”作为评价孩子的标准，也不再以孩子是否能算10 以内加减法、能识多少字作为评价的依据，而是把孩子能否快乐地游戏，在游戏中孩子身上所表现出来的个性化的特质和潜在的特长作为评判依据。评价已不再是评价，而是评判、发现。发现孩子的潜质，创设更适宜孩子发展的平台；发现缺陷，创设弥补的平台。
３．资源观
教师不再是幼儿教育的唯一资源，最重要的资源恰恰是孩子，孩子在游戏中相互合作、相互帮助、相互协调，在游戏中通过自我判断将原来的被动安全防范转变成了主动安全防范，通过游戏，孩子会探究身外的一切好奇的未知世界，一切发现产生于不知不觉中，游戏是最能激发孩子与生俱来的对自然、科学、人文等的探究兴趣。孩子是教育自身中的最重要资源。４．矛盾观
教育孩子的过程应是一个教师教的过程还是孩子自身习得即学的过程？显然，应是学生习得的过程，即是认知的过程，认知过程的主要矛盾应是认知主体——孩子，与认知客体——需要获得的知识技能、情感态度价值观之间的矛盾，通过游戏让孩子与周边的事物直接发生相互作用，恰恰能突出孩子学习过程的这一主要矛盾。只要抓住主要矛盾，才能创设出吻合孩子认知规律的认知情境，而游戏恰恰是这一情境的最好载体。
５．自主观
学习金字塔告诉我们，由于听而获得的信息保持率是最低的，而自主动手实践、会了马上交流的信息保持率最高；孩子天生会自主学习的，头脑里思维能量无处不在，只是处于弥散状态，需要教师提供足以集聚思维能量的思维凝结核——学习情景；人类有一个与生俱来的共性：对于自身发现的知识规律、自身创造创立的东西有天然的感情！游戏中孩子的协作的规则和默契是自主生成的，游戏中的知识是“自己”探究发现的，他将会产生强烈的认同感而铭记在心。
真正的教育情怀是来自对生命的尊重！当我们让生命的天性在天地间自由舒展时，我们就发现了儿童、开发了儿童、成就了儿童！。只有发现儿童，才能真正尊重儿童、相信儿童、依靠儿童！也只有这样才能真正地造就儿童，造就儿童就是造就人类的未来！安吉游戏的立意正基于此！
安吉游戏心得体会
安吉游戏心得体会 篇一：蓝天幼儿园安吉游戏心得体会 荆州“安吉游戏”专题培训心得体会 让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花 幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，由于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：一：行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地
坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。 二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游
安吉幼儿园教师能力大赛游戏理论部分(333)
安吉幼儿园教师教学能力大赛(安吉游戏理论部分)提纲（**）一、什么是安吉游戏 安吉游戏是在我国学前教育改革理念的关照下，经历了十几年的课程实践的探索，经过了不停顿的反思性实践，从而逐步形成并在继续发展的一种幼教课程模式。安吉游戏的发展过程，是一个向当代社会所要求的新管娘内涵的不断靠近的过程，是一个不断形成的过程，正在不断的推进教师的课程领导力。 二、安吉游戏的理念和原则 安吉游戏的理念：以孩子为主体，把游戏还给孩子 安吉游戏的原则： 三、游戏精神及安吉游戏精神 游戏精神：自主、自由 安吉游戏精神：不仅仅在与儿童的游戏活动中，而是渗透和贯穿于儿童生活的整个过程中，弥散和遍布于儿童生活的整个空间（同样渗透于教师的教学活动） 四、安吉游戏五个关键词的理解 投入、反思、冒险、喜悦、爱 投入。真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的环境并投入其中。
反思。反思是幼儿经历转化为知识的关键过程。安吉游戏中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。教师和家长既通过材料和环境支持儿童自主反思已有经验，也通过观察儿童、探索自己的游戏记忆参与幼儿的反思。 冒险。没有冒险，就没有解决问题的能力。没有问题解决，就没有学习。幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时他们发现并解决困难。教师在现场观察、记录、支持，但不干涉、干预或指导，最大限度保障幼儿接触并享受物理的、社会的、智力上冒险（除非有明确的危险或儿童已经真正用尽一切已掌握的办法）。 喜悦。没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦是幼儿自主参与游戏、自己调整游戏难度，以及游戏过程中不断反思的结果。安吉游戏的工作者们评估每日课程的标准之一就是儿童在活动中是否达到 喜悦的状态。喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达……喜悦的精神状态不断滋养幼儿的生命。 爱。爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇，不断发现、提出问题。在安吉游戏的幼儿园中，不仅老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。爱，帮助构建安吉游戏的生态，影响着安吉游戏幼儿园以及社区生活。
安吉游戏配置清单
分类 产品名称 产品图片 （仅供参考） 材质尺寸 价格 （元） 建议采购数 量（一个园） 滚筒 滚筒1p管 直径560mm，长600mm 1350 3 滚筒滚筒2 p管直径560mm，长900mm 1500 3 滚筒滚筒3p管 直径630mm，长度 600mm 1900 3 滚筒滚筒4p管直径630mm，长度 900mm 22503 建构 积木（正方块）进口松（建议采购碳化 色）150*150*80 mm 40100 建构积木(正方体）进口松（建议采购碳化 色）140*140*40mm 20100 建构积木(长方体）进口松（建议采购碳化 色）250*150*80mm 8080 建构积木(长方块）进口松（建议采购碳化 色）250*140*40 mm 40180 建构积木(长方块）进口松（建议采购碳化 色）200*100*40 mm 35200 建构积木（长方块）进口松（建议采购碳化 色）400*100*40 mm 9060 建构积木(长方块）进口松（建议采购碳化 色）600*100*40 mm 12050 建构积木（三角形）进口松（建议采购碳化 色）210*210*40 mm 2050 建构积木（三角形）进口松（建议采购碳化 色）270*270*40 mm 5030 建构积木(半圆）进口松（建议采购碳化 色）200mm*40 mm 3040 建构积木（半圆环） 进口松（建议采购碳化 色） 400mm*200mm*40mm 9020
建构 积木（圆）进口松（建议采购碳化 色）200mm*40mm 6530 建构建构木板 进口松（建议采购碳化 色）400*100*20mm 3540 建构建构木板进口松（建议采购碳化 色）600*100*20 mm 5540 建构建构木板进口松（建议采购碳化 色）800*100*20mm 7040 建构建构木板进口松（建议采购碳化 色）1000*100*20mm 9030 建构圆柱进口松（建议采购碳化 色）D:100mm H:200mm 7040 建构圆柱进口松（建议采购碳化 色）D:100mm H:50mm 2040 建构圆柱进口松（建议采购碳化 色）D:100mm H:100mm 3540 建构圆柱进口松（建议采购碳化 色） D:100mm H:400mm 14040 推车平板车1EO级环保标准免漆多层板400mm×400mm 6002 推车平板车2EO级环保标准免漆多层板600mm×600mm 8002 推车平板车3EO级环保标准免漆多层板800mm×800mm 10002 推车箱型推车1EO级环保标准免漆多层板460mm×360mm×150mm 14002 推车箱型推车2EO级环保标准免漆多层板800mm×600mm×400mm 16002 推车箱型推车3EO级环保标准免漆多层板1000mm×600mm× 400mm 20002 推车箱型推车4EO级环保标准免漆多层板1000mm×600mm× 400mm 22002 综合长条木板1实木木板1000mm×230mm×38mm 10010
学习安吉游戏 追寻教育真谛 ——培训心得体会
学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会一日千里的科技，正在使一切坚固的，变成脆弱的；使一切岿然不动的，变成变动不居的。未来三十年世界会发生巨变，面临巨大的挑战。我们无法改变科技的进程，但是，我们可以改变自己，以及我们下一代的知识结构。 感谢这次的安吉学前教育经验交流培训会，几天的培训，大家全方位浸入式感受了安吉游戏的魅力所在，整个培训组织严密，节奏紧凑，达到了启迪思维，震撼心灵的效果。 安吉游戏带给我们的震撼和启迪，主要在以下几个方面: 一是环境材料的丰富自然。每所幼儿园的户外活动场地都不是一览无余、一马平川的塑胶场地，而是形态多样，尽显自然野趣。草地、土山、沙地、戏水池、山洞、种植园，树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们营造出了富于童趣的绿色世界。不同种类的材料分布于最适宜的场地中，滚筒、中大型建筑积木和大木盒子在平坦宽广的水泥场地和宽敞的廊檐下；木屋、帐篷、原木、桌椅散落在树林、草地、沙地之间，随时随地引发激发孩子们自然而然进入到自己的游戏世界。户外活动场地中高低不一、形状不同、材质各异的洗手池、清洗池以及游戏材料收纳箱柜和架子，为孩子们游戏后的清洗和游戏材料的收纳提供了便利，也便于培养幼儿良好的收纳整理归类存放的好习惯，方便孩子的同时也解放了老师。种类丰富和低结构性能的材料可以被反复操作搭配，让幼儿百玩不厌。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木盒子、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规
格形状的户外搭建用的木块木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、小桶、甚至是废旧的锅碗瓢盆，这些都成了游戏材料，孩子们脑洞大开，各种玩法都有，玩得不亦乐乎。安吉游戏材料调动起了孩子们无限的、自主的、创造性智慧。所有的园所环境没有成人的任何作品，没有毫无用处的装饰品，处处都是孩子们生活的作品、游戏的痕迹：幼儿一日生活记录、游戏故事、阅读分享、手工作品、问题发现、问题解决……,这样的环境充分展示幼儿发展过程，体现环境作为隐性课程的教育性。 安吉游戏的课程主要由两部分内容生成：一是由多种类低结构的材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的玩法融合而成的安吉户外自主游戏活动；二是由室内外游戏引发的游戏故事、游戏分享活动中经验获得和问题探究生成的系列主题活动。“建构游戏”“树林游戏”“沙水活动”“物理科学探究”“我的发现”“植物记录”“游戏故事”等等，极富创造力的幼儿每一天不同的游戏为教学活动的生成提供了取之不尽的课程资源。这些活动不是教师安排的活动，也不是教师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真游戏中获得体验和经验，是一种高效的真学习。 二是孩子能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、专注、快乐、平静、神圣！孩子们体格强健、勇敢坚强，他们善于合作、互相帮助，他们善于反思、善于交流，他们勇于探索、百折不挠，他们独立自主、自理自立，他们享受艺术、大胆表现。在梯子、攀爬网、小木屋上灵活敏捷地爬上跳下，搭建、整理时独立地
安吉游戏之我见
震撼安吉的幼儿园能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了久违了的我们曾经玩过的游戏，那些“真游戏”。 一、安吉游戏精神最可贵 我认为我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为他们把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是“把游戏的权利给了孩子”，安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下最需要学习的。 二、游戏回归自然最生动
安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼儿园的游戏配备应该是最好的。最原始的沙水游戏、断壁残垣的迷宫、就地取材的竹木做成的搭建材料、乡村气息的水渠等等，让我们感觉特别真实，有感到特别有质感，好像走进了“巴学园”。现在我们的孩子更喜欢完成品游戏、精美的假玩具。“安全”“健康”的借口，也让孩子远离了这些大自然最真实的“恩物”，不知道沙子原来也是硌脚的，轮胎也是可以用来玩的。如何让孩子通过游戏，更加亲近自然、了解社会也是我们通过游戏要解决的。三、教师指导很重要
安吉的老师是值得我们尊敬和学习的，他们的管住嘴、手、脚，适时介入游戏的指导，也是我们一直追求的境界。也正因为他们做到了这一点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得快乐获得发解决问题的方法的。反观我们，老师怕出危险，总是不停的说、嘱咐，问题出现了，孩子还没有进行探索，老师就迫不及待的抛出方法。这样做的效果不一定好，老师累孩子还受拘束。也许当我们胸有成竹，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时我们就能真正的管住自己了。 四、结合实际最关键
安吉的游戏好是好，但并不一定是都适合我们的。所以这不是建个轮胎阵、摆几个梯子就能实现的。我们要深刻领会安吉游戏的宝贵财富，包容的看待孩子的游戏，耐心的看孩子的游戏，结合自己幼儿园、班级孩子的实际情况，把游戏的权利逐步的还给孩子。相信孩子的快乐和发展能够带动家长，游戏的开展就会顺利很多。当然这是一个漫长的过程，需要扎扎实实的实现。 安吉游戏”：缘何风靡欧美
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报福中学2005年德育工作反思 ——实践出真知 报福中学在2005年的德育工作中，不停留在空洞的说教上，本着一切从实际出发的原则，在德育教育中结合大量的社会实践活动，以实践出真知，习惯成素质为指导思想，形成了报福中学特色的实践德育观。 一、“小手拉大手”清洁户评比活动 回顾过去的一年，我校通过“小手拉大手”清洁户评比活动，即有力的支持了政府的创建工作，又培养了学生的社会责任感和环保意识。并受到了县文明办、李世华部长、张为华副县长的高度评价。以此为研究内容《在学校德育教育中指导学生参与政府行为从而培养学生社会责任感的实际与探索》，成功申报市级课题。，即有力的支持了政府的创建工作，又培养了学生的社会责任感和环保意识。并受到了县文明办、李世华部长、张为华副县长的高度评价。以此为研究内容《在学校德育教育中指导学生参与政府行为从而培养学 生社会责任感的实际与探索》，成 功申报市级课题。今年，我们又 取得了环保局的支持，配合报福 镇政府对我镇的农家乐周边环境 进行监察。为维护我镇的青山绿水行使小主人的权利。
二、文明礼仪孝先行活动 中学生时期，正是人的价值观形成的关键时期，因此，学校以安吉县中小学学生礼仪手册为范本，以恒久不变的孝文化为主题，以关爱“空巢”老人为内容，利用学生节假日时间，开展文明礼仪孝先行活动，认为百善孝为先，并以社会 实际活动为实际载体，针对报福 的“空巢”老人开展爱心活动。 陪老人聊天，做一些力所能及的 事。并建立长效机制以保证活动的长久正常开展，形成报福中学德育工作对外宣传的窗口，送人玫瑰，手有余香。使学生的良好习惯转化为内在的个人素质。面对社会的好评，今年，结合共产党员先进性教育，实行共产党员指导员制。每个村分派2-3个党员对“文明礼仪孝先行”小组的活动进行指导，力保把这个活动做细、做大、做精。形成学校的一个品牌。 三、文化艺术周活动 在文化艺术周中真正实施成功教育和团队教育，分别开设了 年级“三人制”篮球、拔河、接力、 骑慢车、筷子王比赛，全校的卡通 画、毛笔字、手工艺品、演讲、文 艺汇演等节目。这一周，整个学校 充满了朝气，但忙而不乱。各班的
2015安吉路实验初二科学期中考试卷
2015学年八年级科学第一学期期中质量检测试题卷 一、选择题（本题有25小题，每小题3分，共75分） 1．下列是我们国家节水标志的 A B C D （原图不清楚） 2．下列说法不正确的是 A ．人体中含量最多的物质是水 B ．地球上各水体中含量最多的是海洋水 C ．水循环越活跃，水资源越丰富 D ．我国水资源比较丰富，因此不是“贫水国” 3．温州苍南县人民政府投资14299万元，从“县城大水缸”——桥墩水库引水至县城灵溪针，长达18.3公里的管道工程建设完工，给周边群众提供优质、安全水源。你认为这一引水工程主要是通过影响水循环的哪一环节？ A ．蒸发 B ．水汽输送 C ．降水 D ．地表径流 4．五水共治即治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水，这是一个大目标、大思路，这也是浙江省政府近期推出的大政方针。为了防止水的污染，下列措施中可以采纳的是 A ．抵制水中所有动植物的生长 B ．任意排放工业废水 C ．禁止使用农药化肥 D ．生活污水经过净化处理后再排放 5．在装有水的四个烧杯中，分别加入少量牛奶、食盐、菜油和面粉，充分搅拌后可形成溶液的是 A ．牛奶 B ．食盐 C ．菜油 D ．面粉 6．一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是 A ．1F B ．2F C ．3F D ．3F 7．夏天，市场上出现了一种新潮的饮料叫“摇摇水”，就是让一种物质溶于水达到给饮料降温的效果，这种物质可能是 A ．氢氧化钠固体 B ．食盐晶体 C ．硝酸铵固体 D ．白糖 8．下列实验操作错误的是
9．如果把笼罩着地球的大气层比作洗瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强——大气压。下列有关叙述中错误的是 A．马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在 B．1个标准大气压的数值为3 帕（760mm汞柱） 1.0110 C．液体的沸点与大气压强有关，大气压强越大液体的沸点越高 D．大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大 10．指出下列大气对流图中正确的是 11．下列生活现象不属于直接利用大气压的实例是 A．塑料吸盘挂钩能贴在瓷砖上挂毛巾 B．用注射器能把药液注入肌肉里 C．真空包装的食品被压得紧紧的 D．用吸尘器能吸取地板上的灰尘 12．河水净化的主要步骤如下图所示。有关说法错误的是 A．步骤Ⅰ可除去难溶性杂质B．X试剂可以是活性炭 C．步骤Ⅲ可杀菌，消毒D．净化后的水是纯净物 13．在分别盛有甲、乙两种固体的A、B试管中加入等量的水充分振荡，在20℃时，甲中还有一部分没有溶解，乙中完全溶解。下列有关所得溶液的说法正确的是 A．20℃时，甲溶液一定是饱和溶液 B．20℃时，乙溶液一定是饱和溶液 C．20℃时，两种溶液可能均不为饱和溶液 D．20℃时，乙在水中的溶解能力一定比甲强 14．如图为水通电分解的实验，下列有关描述正确的是
幼儿园安吉游戏
什么是“安吉游戏”？ “自然游戏中的玩性、野趣和童真” ‘安吉游戏’实在是一个极其朴实的名字，但这种游戏却是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼年生命本质的一项活动。”在接受中国教育报采访时，中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华说。近50年来，华爱华一直在研究幼儿游戏。5年前，她第一次接触安吉游戏，“我欣喜地感到，这就是我多年来追求却未及的游戏状态”。这是一种什么游戏状态？华爱华回忆了第一次观摩“安吉游戏”的场景。当时，她在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。相比于华爱华的理性分析，近年来，“安吉游戏”带给中国学前教育的触动要热情许多。
2005年以来，无数的园长、教师、教育行政干部涌向安吉，并大面积效仿学习“安吉游戏”。一时间，全国许许多多幼儿园都有了“安吉”的影子。被“安吉游戏”迷住的，还有来自全世界多个国家和地区的教育人士、儿童心理研究者，他们不远万里，来到这个位于中国浙江北部的小县城，探寻安吉的学前教育秘密。切尔西?白丽，曾任美国纽约大学学前教育系主任，从事学前教育研究20多年。2014年7月她第一次来到安吉，就深深被“安吉游戏”迷住了：“这是真游戏，在游戏中能看到孩子们的天真，感受得到孩子们发自内心的快乐。”雷娜特?齐默尔，德国奥斯纳布吕克大学体育与教育学教授，下萨克森州早期儿童教育与发展研究所所长。2008年她走进安吉的幼儿园后欣喜地说：“这是我见过最好的幼儿园！这么多孩子，每一个人都能找到自己想做的事情做。老师就陪伴在那个最需要帮助的儿童旁边。”吉姆?普兰科特，英国牛津大学研究婴幼儿心理的教授，他特意来到安吉考察，看到游戏中的孩子他赞叹道：“太棒了！孩子玩滚筒简直像迈克尔?杰克逊的太空舞步！”他提出，希望在安吉建立研究幼儿发展基地。记者了解到，除上述国家外，还有来自加拿大、英国、澳大利亚、巴西、印尼、印度、尼日利亚、韩国等国的专家、幼儿园，已经加入或正在联系引入“安吉游戏”。
安吉游戏 -
各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。 关于我园游戏教学的基本理念 “安吉游戏”正在风靡欧美。德国著名学前教育家奥斯纳布吕克大学的雷娜特路齐莫尔博士慕名来到安吉考察后，在德国媒体上发表了《我眼中的中国安吉学前教育》，引起了德国学前教育的一次变革。美国宾夕法尼亚大学客座教授切尔西路贝利博士，历时三年、先后五次走进安吉而起草的《安吉游戏国际推广计划》，2014年11月1日正式实施，根据此计划，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国12位学前教育与游戏专家组成了专家委员会，负责向国际早期教育联盟、国际游戏联盟和各自国家推介。 “安吉游戏”到底是什么？又缘何成了国际学前教育的样本？ “安吉游戏”是浙江省安吉县的幼儿游戏教育的简称，不久前获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖，作为一种游戏教育的形式覆盖了整个安吉县所有幼儿园。在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间及安全，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。我园今年也将开始开展“安吉游戏”。 “安吉游戏”模式包括三点： “安吉游戏”模式要素一——适合幼儿需要，设置游戏物理环境和资源。 游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出“最近发展区”要求，促使幼儿够得着、拿得起、玩得上，但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展，可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游戏环境，有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。 一方面，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来，拓展游戏空间容量。 另一方面，提供可供幼儿自由组合结构的游戏材料，满足幼儿掌控材料的需要，幼儿就有机会自己去创造或构建，积极主动的体验，从而获得有意义的经验。 1、充分利用闲置空间 将幼儿园闲置的操场小角落、或封闭大花坛等进行清理，形成游戏空间，随时向幼儿开放； 2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境 3、有效利用园内自然绿化区： 4、固有设施转化为游戏区： 如：矮墙可以用于加固、区隔、涂鸦，也可以用来让儿童走迷宫、玩皮球、瞄准；一块大石头可以让儿童攀爬、玩滑梯、跳跃、涂鸦、角色游戏。 5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械 6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料：如竹筒、梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎（废旧内外胎）等等。用这些材料，幼儿可以搭建、涂鸦或角色游戏，甚至可以制造出攀爬、平衡、建构所需要的一切。这些在结构上不成熟的就地取材的东西，却恰恰能够启发幼儿想出大量有创造力的游戏来。 “安吉游戏”模式要素二——赋予幼儿游戏自主权，充分保证幼儿游戏时间 怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都允许由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏，教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还
安吉游戏
安吉“游戏故事”课程实践及其课程价值 原创早期教育2018-05-09 作者王满霞丁海东 “安吉游戏”用实际的行动落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念。“游戏故事”就是安吉游戏课程实践的重要环节。这里所谓的“游戏故事”指从游戏开始到结束,整个过程中,幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的绘画作品及其所蕴含的故事与学习经验。“游戏故事”作为安吉游戏课程的一种积极探索,载寓着现代学前课程发展与变革的新取向。 一、安吉“游戏故事”的课程实践 安吉“游戏故事”大致可以分为:前期准备、自主游戏、后续解读三个步骤。 前期准备 幼儿采用绘画的形式记录“游戏故事”。为什么会选择绘画的方式来记录呢？安吉的幼儿又就是怎样接受、学会并熟练运用这种方式的？ 首先,为什么选择绘画方式记录“游戏故事”？ 塞茨认为,人类“原始冲动”的表达方式分为两种:一种就是文字表达,另一种就是绘画表达,即将内心经历可视化。孩子天性喜欢画画,她们的画就是其所思所想最自然的表达。孩子从2岁左右就开始了涂鸦。安吉教师在观察中发现,幼儿经常将在游戏过程中发生的一些趣事、发现的事情、遇到的困难等用绘画的形式表现出来。除了绘画,孩子也会把自己知道的一些象征符号加入到“游戏故事”中。在画画的时候,孩子们就是那么自由,她们自主地选择绘画主题、随心所欲地创作。所以,安吉教师认为,支持、引导幼儿将绘画应用到“游戏故事”的记录上来就是符合儿童身心发展特点的,就是可取的。 其次,安吉的幼儿就是怎样接受、学会并熟练运用这种方式的？ 安吉教师先就是让幼儿一张一张地画,然后借助绘本故事的形式,让幼儿画自己的故事本。安吉教师精心筛选不同主题、内容、表达方式、布局(图与文的关系、一事一页、一事多页、一页多幅)的优秀绘本,引导幼儿阅读绘本,挖掘绘本故事中的词汇、语句、画面、节奏语气等有益经验,学习里面的词汇、符号、肢体动作、环境暗示等来记录、表达自己的生活与游戏,然后逐渐迁移到“游戏故事”中。幼儿慢慢学会了用线条、颜色、图形、符号等来记录、表达自己的游戏体验,她们的前阅读、前识字、前书写等能力都获得了发展。
安吉游戏之我见
安吉游戏之我见 Revised as of 23 November 2020
震撼安吉的幼儿园能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了久违了的我们曾经玩过的游戏，那些“真游戏”。 一、安吉游戏精神最可贵 我认为我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为他们把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是“把游戏的权利给了孩子”，安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下最需要学习的。 二、游戏回归自然最生动
安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼儿园的游戏配备应该是最好的。最原始的沙水游戏、断壁残垣的迷宫、就地取材的竹木做成的搭建材料、乡村气息的水渠等等，让我们感觉特别真实，有感到特别有质感，好像走进了“巴学园”。现在我们的孩子更喜欢完成品游戏、精美的假玩具。“安全”“健康”的借口，也让孩子远离了这些大自然最真实的“恩物”，不知道沙子原来也是硌脚的，轮胎也是可以用来玩的。如何让孩子通过游戏，更加亲近自然、了解社会也是我们通过游戏要解决的。
三、教师指导很重要 安吉的老师是值得我们尊敬和学习的，他们的管住嘴、手、脚，适时介入游戏的指导，也是我们一直追求的境界。也正因为他们做到了这一点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得快乐获得发解决问题的方法的。反观我们，老师怕出危险，总是不停的说、嘱咐，问题出现了，孩子还没有进行探索，老师就迫不及待的抛出方法。这样做的效果不一定好，老师累孩子还受拘束。也许当我们胸有成竹，真正了解孩子的发展水
平、了解孩子的需求时我们就能真正的管住自己了。 四、结合实际最关键 安吉的游戏好是好，但并不一定是都适合我们的。所以这不是建个轮胎阵、摆几个梯子就能实现的。我们要深刻领会安吉游戏的宝贵财富，包容的看待孩子的游戏，耐心的看孩子的游戏，结合自己幼儿园、班级孩子的实际情况，把游戏的权利逐步的还给孩子。相信孩子的快乐和发展能够带动家长，游戏的开展就会顺利很多。当然这是一个漫长的过程，需要扎扎实实的实现。
浙江省安吉天略外国语学校简介 .doc
浙江省安吉天略外国语学校简介 安吉天略外国语学校是天略控股集团有限公司创办的优质民办学校。学校占地122亩,建筑面积29000多平方米，现有40个教学班，1460名学生，160多名教职员工。学校拥有教学楼、科技楼、学生公寓、学生餐厅以及设施先进的户外音乐广场、体艺馆、塑胶田径场、蓝球场。配有计算机网络系统、闭路电视系统、通讯网络系统、安防监控系统、校园音响系统。即使最普通的教室都配有交互式电子白板、视频展示台构成的国内一流的教学环境。理化生实验室、音乐美术等各种专用教室及设备一应俱全。校园内布局合理，无裸露泥土，绿化覆盖率高达38%，是一所融学园、花园、乐园于一体的新型学校。 学校按师德优良、业务精湛、结构合理的要求，组建起一支以资深教育专家为后盾，以省市县教学骨干为主体、外籍教师加盟的，观念现代、科研能力强、服务意识好、爱岗敬业、朝气蓬勃的高素质教师队伍。学校现有省教坛新秀2名，省市教改之星2名，市教坛新秀、教学能手20名，县教坛新秀、教学明星、教学能手30名、市级名教师4名，学校坚持走“科研兴校”的道路，涌现出了一大批科研型教师。办学以来，学校教师已成功申报了国家级课题3项，省级课题12项，市级课题15项，县级课题38项，学校被确定为市教育科学研究实验基地。 学校以“培育走向世界的现代中国人”为办学宗旨，以“德智双全，身心两健，外语见长，全面发展”为培养目标，面向县内外招生，实行小班化教学，依靠全新的素质教育模式，融中西文化，给每个孩子以全新的教育。就读本校的学生，素质得到了全面的提高，尖子生不断涌现： 2003学年以来，在全国中小学生英语竞赛中有90余名学生获一等奖，在全县中小学生数学竞赛中有100余名学生获一等奖；有2名学生在中央电视台组织的全国艺术类竞赛中获得金奖；
安吉游戏专题研修心得
“安吉游戏”专题研修心得 中心幼儿园卢丹丹 “玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。 一、游戏比学习更重要 本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。 二、让孩子们玩真游戏 “孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是真游戏了比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样
的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。 三、读懂孩子，爱上孩子 有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。 教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的他们用了什么材料发生矛盾后是怎么样解决的在观察之后再分析该如何去介
安吉县民办非学历教育培训机构审批与管理规定
安吉县民办非学历教育培训机构审批与管理规定 （试行） 第一章总则 第一条根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，制定本规定。 第二条国家机构以外的社会组织或个人（以下统称举办者），在本县行政区域内，利用非国家财政性经费，面向社会举办除实施职业技能为主的职业资格培训、技术等级培训外的非学历教育培训机构（以下简称培训机构），适用本规定。 举办面向婴幼儿开展学前教育的全日制教育机构，不适用本规定。 第三条设置培训机构应符合本地经济建设和社会发展需要。 第四条培训机构应当全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，保证教育质量，培养合格人才。 第五条培训机构应当遵守国家的法律、法规，接受审批机关和有关行政管理部门的管理、监督、检查、评估和审计。 第二章设置条件和标准 第六条申请举办培训机构的社会组织，应当具有法人资格。公民个人办学，应具有政治权利和完全民事行为能力。国家机关现职工作人员不得举办培训机构。
第七条联合举办培训机构，应签订联合办学协议，并确定其中一方为主办者。 第八条培训机构应当具备下列基本条件： 1.有合法、稳定的经费来源，注册资金不少于50万元人民币。 2.具有满足教学需要的稳定集中的办学场地和教学用房，办学场地建筑面积不少于300平方米，且具有安全性，必须在5层及以下（小学生及幼儿在3层及以下）。不得使用居民住宅、简易建筑、危房、地下室等不适合办学的场所；办学场地必须符合消防、卫生、环境和房屋质量安全要求，教室和办公室应设在一处。 3.培训机构租赁办学场地的，租期不得少于3年，不得租赁转租的场所。面向全日制中小学学生举办文化教育类的培训机构，不得租赁全日制公办中小学的场地办学。 4.有与办学范围和规模相适应的教学设施设备，有一定的图书、杂志、报刊等资料。 5.有能够坚持党的基本路线、政策观念强、思想品德好、熟悉教育工作、有组织管理能力的管理队伍。 （1）校长须具有中级及以上专业技术职务和大专及以上文化程度；具有5年以上教育管理工作经历，年龄不超过70周岁，身体健康。公民不得同时兼任两个及以上培训机构的校长。
安吉游戏资料讲解
安吉游戏
安吉“游戏故事”课程实践及其课程价值 原创早期教育 2018-05-09 作者王满霞丁海东 “安吉游戏”用实际的行动落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念。“游戏故事”是安吉游戏课程实践的重要环节。这里所谓的“游戏故事”指从游戏开始到结束，整个过程中，幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的绘画作品及其所蕴含的故事与学习经验。“游戏故事”作为安吉游戏课程的一种积极探索，载寓着现代学前课程发展与变革的新取向。 一、安吉“游戏故事”的课程实践 安吉“游戏故事”大致可以分为：前期准备、自主游戏、后续解读三个步骤。 前期准备 幼儿采用绘画的形式记录“游戏故事”。为什么会选择绘画的方式来记录呢？安吉的幼儿又是怎样接受、学会并熟练运用这种方式的？ 首先，为什么选择绘画方式记录“游戏故事”？ 塞茨认为，人类“原始冲动”的表达方式分为两种：一种是文字表达，另一种是绘画表达，即将内心经历可视化。孩子天性喜欢画画，他们的画是其所思所想
最自然的表达。孩子从2岁左右就开始了涂鸦。安吉教师在观察中发现，幼儿经常将在游戏过程中发生的一些趣事、发现的事情、遇到的困难等用绘画的形式表现出来。除了绘画，孩子也会把自己知道的一些象征符号加入到“游戏故事”中。在画画的时候，孩子们是那么自由，他们自主地选择绘画主题、随心所欲地创作。所以，安吉教师认为，支持、引导幼儿将绘画应用到“游戏故事”的记录上来是符合儿童身心发展特点的，是可取的。 其次，安吉的幼儿是怎样接受、学会并熟练运用这种方式的？ 安吉教师先是让幼儿一张一张地画，然后借助绘本故事的形式，让幼儿画自己的故事本。安吉教师精心筛选不同主题、内容、表达方式、布局（图与文的关系、一事一页、一事多页、一页多幅）的优秀绘本，引导幼儿阅读绘本，挖掘绘本故事中的词汇、语句、画面、节奏语气等有益经验，学习里面的词汇、符号、肢体动作、环境暗示等来记录、表达自己的生活和游戏，然后逐渐迁移到“游戏故事”中。幼儿慢慢学会了用线条、颜色、图形、符号等来记录、表达自己的游戏体验，他们的前阅读、前识字、前书写等能力都获得了发展。 一开始的时候，孩子们会觉得自己画的画和“写”的字跟大人的很不一样，他们担心自己会被笑话。教师们也察觉到了这一点，在引导孩子画画、画字的同时，注意营造鼓励、接纳的环境氛围。当孩子用线条勾勒出画面、用符号或线条画出文字似的图形、写出自创式文字的时候，教师予以鼓励、接纳的回应：只要一直坚持下去，每天进步一点点，一定会不断进步、越来越好。在安吉，“坚持就是胜利”这一意识深入孩子们的心灵。
幼儿园安吉游戏
当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的就是著名的“安吉游戏”。 中国幼儿教育的现状 当今是全球深刻变革的时代。世界各地，社会和经济都在迅速发生变化。世界在成长、在发展，在迈向一个新的、充满希望的未来。新的科技、新的方法、新的实践让我们立足变革，甚至引领革命。教育的影响极其深远，它影响我们如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如何塑造社会的未来。因而，教育是一切变革的先锋。 幼儿教育是人一生的教育之源。 幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。但现今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。在“教育要从娃娃抓起”“孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响下，家长将学业压力加在幼儿园阶段的孩子身上。为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。此时，幼儿园的游戏只是重复操作。在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游
戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。 在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。有时家长甚至把幼儿教师当做保姆一般。幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。 在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。彼此之间不是互相支持，而是互相施压。教育仿佛重担一般压得每个人都难以喘息。 在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。从2000年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。 什么是“安吉游戏”？ 安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。
安吉游戏观摩研讨会心得
安吉游戏观摩研讨会心得 9月 24至28日，在各级领导的组织安排下，我有幸奔赴浙江，来到荣获“联合国人居奖”的美丽安吉，观摩了3所具有代表性的村、镇、县级幼儿园的自主游戏；听取了安吉县教育局蔡局长的致辞和工作报告；聆听了美国教授切尔西、安吉县机关幼儿园园长章洁等多名学前教育专家以“快乐游戏幸福童年”为主题的讲座。这次观摩学习虽然只有短短的几天时间，充满了紧张和劳累，但我收获颇多，受益匪浅，每到一处，我都仔细看、认真记、用心学。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由自在的游戏活动、先进的学前教育理念以及政府对幼儿教育的鼎力支持，无一不让我记忆深刻、感慨万千。 首先，从直观可见的游戏材料来说，他们善于利用身边的资源，安吉是一个依山傍水的地方，更素有“中国竹乡”之称，盛产竹子。在所到的每一所幼儿园里，我们都能看到大大小小的竹筒、竹棍，这些材料并没有精雕细琢，都是低级结构材料，将它们投放在游戏中，幼儿可以自主选择，既可以用来建构房子、小桥、滑梯、跷跷板等等，也可以用在角色游戏中，作为“烧饼”、“锅”、“铲”、“杯子”等等。这些材料不同于我们之前辛辛苦苦做出来的材料。第一，它有耐用性，不易损坏，第二它有方便性，很轻便。 其次，从隐性的教育理念来看，他们真正关注到了幼儿的自主。
安吉机关幼儿园章园长介绍说，他们的游戏是分步骤进行的，首先第一阶段，老师创设游戏环境、投放游戏材料。第二阶段就只是观察者，观察幼儿游戏情况但是不加以干涉，在这种氛围下，幼儿可以自己按照自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法。这和我们现在的户外游戏不一样，我们会事先把游戏材料摆放好，这就束缚了孩子只能这样玩，其实，在游戏中我们不难发现，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子们都会玩的不亦乐乎，正所谓一块石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充满了无穷的乐趣，这就是孩子，他们爱玩也有创意，我们应该给他们自由自主的环境的不是控制。我们在安吉幼儿园里还看到孩子们在自主游戏中玩沙、玩水，尽管孩子们穿着胶鞋雨靴，但是他们还是会玩的一身沙土，也可能会灌进一鞋子泥水，但是孩子们很开心，老师们也不干涉。那时我仿佛看到了我的童年，就是在这样的环境下快乐的成长。现在的孩子很难有这样的游戏环境了。 在他们的游戏中，我们看到了自主，当然也看到了我们所认为的“安全隐患”。章园长是这么告诉我们的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析为什么会摔跤，怎么避免下次再摔跤，我们提供一个富有挑战性的、稍微有一点危险的环境，让幼儿去体验探索，慢慢的他就学会了保护自己。 我比较欣赏这位园长的胆识和教育理念，我也常常这么想，我也常常跟家长说，不要让孩子成为温室里的花朵，温室里的花朵经不起风雨，但是我们在一日活动中，我们所有的老师都是眼观六路，耳听
乡镇幼儿园安吉游戏的思考与实践
乡镇幼儿园安吉游戏的思考与实践 摘要：“安吉游戏”以其高度的自主性和还“戏”于“儿”的特点在国内外幼教界引起 了巨大的反响。我园作为柯桥区唯一一所安吉游戏实践园，为将“安吉游戏”模式 与乡镇幼儿园有限条件的实际有机结合，笔者从“安吉游戏”在乡镇幼儿园开展的 困境入手，展开一系列的实践与思考。 关键词：安吉游戏；幼儿教育；乡镇幼儿园 一、“安吉游戏”在乡镇幼儿园实践的难点 “安吉游戏”的构成要素中包括了场地因素、器材因素、幼儿因素、安全因素。然而，“安吉游戏”这些看似普通的构成因素在乡镇幼儿园进行时却也会遇到诸多 问题： 1．场地因素 乡镇幼儿园在基础设施上相对更完备，现代化设施一方面为幼儿教育提供 了更好的便利与物质保障，另一方面却也客观上造成了“安吉游戏”所需要的场地 被大大压缩。然而随着乡镇化进程的推进，乡镇幼儿园环境已经逐渐疏离了安吉 游戏场地紧密联系自然的特征，如此一来，在乡镇幼儿园实践安吉游戏，场地因 素便成为首要的制约条件。 2．器材因素 材料是幼儿游戏的物质基础，不仅能刺激幼儿的游戏欲望，激发幼儿游戏 的动机，还能支撑游戏的开展，促进幼儿游戏水平的提高。在安吉，笔者看到了 大量在乡镇幼儿园少见的材料：有特别为幼儿定制的木板、砖头、梯子以及大型 木制积木；有大量的废旧材料；还有每个幼儿园都必不可少的沙池、水池和泥池，而如笔者所在的乡镇幼儿园反而更难获得这样的“原材料”。 3．幼儿因素 “幼儿是一张未经染色的白纸”，这一论断在今日更适用于乡村而非乡镇。的确，与乡村的幼儿相比，乡镇幼儿园的幼儿普遍更“多才多艺”、更见识广阔，然而，这样的“高起点”却未必有利于幼儿创新创造思维的培养。当然，笔者并不认 为二者幼儿在原始的创造力和创新意愿上有高低优劣，但是城乡不同文化背景下 幼儿教育的方式显然不能一概而论，故而直接对“安吉游戏”实行“拿来主义”必然 存在实践上的困难。 4．安全因素 由于经济发展程度不同、父母教育理念不同，对待同样的户外游戏，城乡 父母反应也明显不同。在乡镇地区，父母对孩子离开幼儿园或是进行爬树等实践 活动的安全性担忧明显高于乡村地区。以笔者所在幼儿园为例，设有小班8个， 中班7个，大班7个，每班约32个幼儿，配3名教师，若直接采用“安吉游戏”的户外模式，同一时间外出游戏，这将带来巨大的安全监管难度和极大的风险可能性。 二、有限条件下“安吉游戏”的再创新实践 1．提取“安吉游戏”精神，打造自由游戏平台 案例一：小眼看水街 笔者所在的乡镇石桥连街接巷，与幼儿园相邻的水街是当地文化的一个缩影。作为我们的孩子，对于水街文化知道的却少之又少，所以他们对水街的景与